“双减”背景下，如何做好科学教育的“加法”？

　　“同学们，你们知道王家坝水闸的作用吗？”今年5月下旬的一天，在新挂牌的安徽阜南平安小学的一堂关于洪水防灾减灾的科普课上，平安集团董事长马明哲以及来自中国水利水电科学研究院的周虹主任作为支教志愿者，以线上线下直播的方式，化身小学自然科学老师，以简单易懂的语言，给学生们科普了王家坝水利工程科学治水的知识。而来自王家坝抗洪纪念馆的胡梦茹老师，更是在纪念馆现场结合展品，为同学们讲解关于王家坝如何发挥抗洪泄洪作用的科普知识和代表了王家坝精神的感人故事。

　　这是一堂别开生面的关于水利水电工程的科学知识普及教育课。也是近年来中国平安一直坚持践行教育公益行动，利用自身资源，组织全社会各行业专家学者，编制科技素养教材和捐赠科学实验器材，面向全国中小学学生推行“青少年科技素养提升计划”的一种新教育方式的尝试。 阜南县龙泉平安小学是因2020年淮河王家坝开闸泄洪，在易地搬迁安置点新建的一所小学，也是中国平安计划在全国近千所中小学实施“青少年科技素养提升计划”的学校之一。2020年9月中国平安向阜南县相关部门捐赠4000万元，援建阜南县龙泉平安小学，以帮助当地解决蓄洪区群众搬迁后孩子的上学问题。

　　无独有偶，今年7月，全国"双减"工作推进会暨“双减”工作专门协调机制全体会议在京召开，会议强调“全面系统做好科学教育加法，深入贯彻落实关于加强新时代中小学科学教育工作的意见，培育学生科学梦想。”而在此会议之前，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确提出通过3-5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地。

　　基础教育阶段是学生科学精神，创新素质“种草”的关键期。科学教育并非新概念，但其内涵及教学实践，在“双减”之后必然有所不同。现实中，多少孩子曾梦想成为一名科学家，却“淹没”在题海里。培养他们的创造力、想象力，做好教育优化，是“双减”的主要目标之一。是科学+教育，还是科学的教育方法？顶层设计已做好，但对于学校教学的实际，这道加法应该怎么做？

　　2023年平安希望小学科技夏令营

　　做好科学教育加法

　　将“双减”进行到底，这是中央进一步释放的信号。长期以来，过重的学业负担，压得孩子们喘不过气，也困扰着父母。然而，这样的"内卷"并不利于学生们的身心和天性。

　　在中国下一代教育基金会青少年科技教育志愿者贾龙看来，推进教育改革，还有更深层次的一方面原因。

　　“这几十年培养的人才确实对经济发展起到促进作用，但随着科技发展的不断进步以及各个领域新科技的产生，世界各国未来发展的竞争，最核心的还是科学技术和人才的竞争。”贾龙表示，在这种背景下，如果再不提升全民科学素养，应试教育培养的标准化人才满足不了这种大变革。

　　科技成为在全球竞争格局中推动各国综合国力提升的重要因素，而科技的发展突破点仍然是教育。为此，对于中小学生的科学素质教育的基础性、先导性、全局性地位和作用愈发凸显。学生对科学的兴趣，往往来源于热爱和好奇。全社会要为学生提供学习科学知识的时间和空间环境，而当学生们的时间被做不完的“题海”占据，对学习科学知识的兴趣自然无从谈起。

　　因此，如何在“双减”之后，做好科学教育的“加法”是当下全社会关注的重要问题。教育部校外教育培训监管司负责人指出，基础教育阶段是“孵化”学生科学精神、创新素质的决定性阶段，中小学校的科学教育质量对培养学生科学素质至关重要。

　　在南京师范大学教育科学学院教授何善亮看来，科学教育不仅仅是科学知识的教育，而且是科学方法、科学思想、科学精神以及科学本质的教育，涉及的内容及领域比较多。在小学阶段，科学教育主要表现为科学课，初中阶段则表现为生物、化学、物理、地理或综合科学课程；到高中阶段则是物理、化学、生物等课程。

　　“更宽泛地说，信息科技、通用技术等课程，也都可以认为是科学教育。将技术与工程教育纳入科学教育，也是国际科学教育改革的一个重要趋势。”他表示。

　　其实，早在2017年《小学科学教育课程标准》颁布后，科学课就已成为必修课。

　　不过，何善亮认为，不管还是科学教育做加法，还是科学教育改革，都和以往的科学教育不同。首要的就是政策上的重视程度，比如，今年5月，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（下称《意见》）。

　　“力争用3至5年时间使中小学科学教育有大的突破性进展。”《意见》提出，从课程教材、实验教学、师资培养、实践活动、条件保障等方面部署加强中小学科学教育，以适应科技发展和产业变革需要，全面提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。

　　从实践来看，科学课的开展，仍存在一些需要解决的问题。

　　比如，在小学阶段，科学课的定位是一门“副课”，而在中学阶段，又难免受“应试指挥棒”的影响。

　　“说实话对学校来说比较新颖，没见过”，贵州省黔西市金碧镇瓦厂小学教师杨洁说道。瓦厂小学是一所百年老校。她的感慨背后，实则是科学教育如何嵌入现有教学体系的问题。

　　从资源上说，相关的设施配套也存在不均衡的情况，上好一门科学课的硬件和软件，以及授课方式，也即“加法”怎么做，需要各方探索。

　　如何补齐短板？

　　2022年3月，《义务教育科学课程标准（2022 年版）》发布，明确了科学课程的目标是培养学生核心素养，主要包括科学观念、科学思维、探究实践和态度责任4个方面。

　　这也说明，做好科学教育，不再是照本宣科的教学方式。

　　但难题也由此而来。有研究发现，我国小学科学教师队伍结构、职业素养和专业发展存在“两个70%”的突出问题，即非理科背景教师占比 72.5%，小学科学兼任教师占比 70.1%。

　　另一方面，学校教学人员的编制情况决定了各门学科教师的分配比例。

　　何善亮认为，上述《意见》由18个部门联名，也说明了仅靠教育部门还不够。“一个例子就能看出来，《意见》中称，要逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师，这就需要多部门共同协力。”

　　在他看来，做好科学教育的加法，对老师的科学素养和科学教育能力提出了更高的要求。“去年开始，教育部和中科院，依托全国12所师范大学和中国科学院地方分院及院属单位，在12个城市举办12期‘全国科学教育暑期学校’中小学教师培训，每一会场根据情况还会邀请院士前来授课。”他介绍称。

　　有学者提到，当前我国城乡小学科学教育的差异化问题较为突出，主要包括：科学教育机会的不均等、科学教育过程有差别、科学教育质量大不同。

　　在农村小学教育中,虽然按照教育部门规定开设相应的小学阶段科学课程，但是并不能深入贯彻落实这项教学计划，关于科学教育的教学理念和对科学素养的培养相对发达地区仍显落后。

　　硬件设施的缺乏，是农村小学发展科学教育中的另一突出障碍。“我们全校300多学生，老师才13人，都是志愿兼职科学老师的，科学设备基本没有，随着年级难度不断提高，教材只能选择一部分来开展。”杨洁表示。

　　教育需要师资，科学教育更是如此。要补齐科学课教师不足、科学教学实验器材不足等这些软硬件的短板，除了教育部门和学校努力，也离不开社会力量的参与支持。

　　而正是看到这一系列问题的关键所在，2019年中国平安正式启动“青少年科技素养提升计划”，通过组织专家学者研发科技素材校本教材、捐赠科学实验包、援建科普实验室等方式，以科技赋能全国乡村小学科学教育，提升乡村地区青少年科技素养，在一定程度上帮助解决乡村中小学科学教育的软硬件问题。

　　近4年来，该计划着眼于科技教育最为薄弱的乡村小学，以教育帮扶、科技素养提升计划为核心内容。至今已在云南、广西、江西等27个地区的1039所乡村小学实施，捐赠科技读本超38万本，教具实验包超10万套。

　　中国平安集团向吐鲁番托克逊县郭勒布依乡明园光荣小学捐赠物资

　　授之以鱼，同时，授之以渔。与此同时，在“青少年科技素养提升计划”的帮扶下，中国平安还培训了14110名乡村教师，招募超过1万名支教志愿者，支教服务时长超过37万小时，超31万学生受益。

　　知识与观念的“改变”

　　内蒙古根河市阿龙山小学被列入“青少年科技素养提升计划”12所样板校之一。这一距离祖国最北端只有4个小时的学校，同样兴起了科学教育的热潮。

　　该校校长霍英介绍，老师们先通过平安”三村晖APP"学习示范课程，再给学生们讲解课程内容，中国平安还为老师提供了一对一的讲解课程。现在学校每周都有一节科技素养课，教材多是教具实验包里的，比如二年级有3D打印笔、汽动火箭、简易听诊器、会聊天的计算机等；四年级有喷雾器、地震感应器、电动飞机等；作为样板校之一，还分配到了机器人、月球车等设备。

　　孩子们在课堂上用捐赠的显微镜进行实验观察

　　杨洁真正“上手”，也花了两三个月的时间。“我先弄懂一到六年级实验包的内容，之后就可以放手让兴趣爱好比较浓厚的学生自己去研究。”她说道。黔西市金碧镇瓦厂小学同样是“青少年科技素养提升计划”的帮扶学校之一。

　　有了硬件和软件的支持，孩子们不用再“脑补”科学课。校长和老师们反馈，得益于这种改变，除了基础理论的学习，学生们更加注重科学实践和探索。这种寓教于乐的教学方式，也更受欢迎。

　　“有本书叫《每个孩子都是科学家》，孩子之所以接受科学教育，是因为科学教育带给孩子的思维方式有明显的不同，其强调逻辑、理性；强调事实、证据，为什么强调做实验，就是让事实说话，让证据说话，要符合逻辑，符合推理。”何善亮介绍称。

　　除了加强实验操作，对于学生们来说，另一积极的变化是思维方式的科学化。

　　在科学界，有一个相传多年的故事，在被苹果砸到之后，牛顿发现了万有引力。

　　在贾龙看来，关于农村科学教育的解答或许正寓于其中。其实，牛顿是不是真的被砸到了并不重要，关键在于，这个“神奇的苹果”引发了大家的思考。

　　杨洁举了个例子，上三年级之后有一些组装的课程，比如飞机模型、坦克模型还有船，“我们就让学生们自己思考，怎么借助一些工具，让飞机飞起来，让船能在水面上行驶。”

　　刚开始，学生们也只是对实验包里的东西感兴趣，但这股热乎劲已经能实现成果转化。“比如教室里的垃圾桶边走边掉，很麻烦，几个同学就做了一个伸缩感应垃圾桶”，杨洁说。

　　科学本就源于生活，这种方式更能加强学生对科学本质内涵的认知理解。

　　贾龙表示，系统性的深度思考是科学加法的驱动之一。哪怕是酒后摔跤这件事，也蕴含着很多科学知识；喝酒对身体有影响，不受控制，头晕；造成血脉扩张、脑部不受控制；地面有水，造成摩擦力减小。往深度思考来说，物体和物体之间，有机物和无机物之间，一直在产生相互作用。

　　在农村，这种启发就是要因地制宜，有效创设具有当地农村特色的情境。对于阜南县平安小学的孩子们来说，治理洪水就是围绕在他们生活中的科学问题。

　　在霍英看来，小学的科学教育也分普及、拔高和创新等多个层次，要多弄一些让所有孩子都能参加、够得着的活动。

　　“我们学校已经举办了三届科技节，每年6月份开幕，持续一个月。比如低年级的学生，也可以比比谁折的纸飞机飞得远，谁摆的A4纸叠得高。”她说。同时，学校里每周都会播放与科技相关的知识，有主持人根据当前热点和小学阶段应知应会的知识作互动讲解。

　　她的理念与中国平安希望传递的不谋而合：激发兴趣的同时让孩子们发现问题、解决问题，让孩子们由浅入深地去研究。孩子们只有真正走近了科学，才能了解科学，热爱科学。

　　从“有学上”到“上好学”

　　随着乡村振兴，孩子们的需求从“有学上”到“上好学”。从1993年起，中国平安就持续开展教育公益事业。历经三十年不断升级迭代，如今也在竭力填补乡村学校科技素养教育的空白。

　　“大多数孩子对科学是天然有兴趣的，但如果只是学习，没机会接触实物，这种兴趣就会慢慢地淡去”，那曲索县荣布镇龙河希望小学教师李豫川感慨道，“给三年级的孩子看科技教育视频，他们会特别兴奋，但如果到了五年级、六年级，还是只能看视频，他们就没感觉了。”

　　随着乡村地区发展，大部分孩子不仅有了科学课，也能够通过电视、互联网了解相关知识，他们与城市孩子的差距，又体现在了博物馆等线下科教资源上。

　　那曲位于藏北，海拔极高，夏天来得特别晚。4月份草原才开始解冻，9岁的美朵卓嘎就要跟着家人，从山腰的土房搬进山顶的牧场。

　　对美朵来说，世界是由雪山、家、学校组成的，但今年有点不一样。这个暑假，她第一次走出雪山，前往北京参加“2023平安希望小学科技夏令营”，乘坐飞机汽车、游览高校名企、观摩火箭卫星……

　　“2023平安希望小学科技夏令营”由中国平安和中国青少年发展基金会共同举办，带着新疆、西藏、内蒙古、山西、山东等全国各地26所平安希望小学的百余名师生走进博物馆、高校、高新技术企业。

　　“对这些孩子来说，如果没见过，他们是想象不出来的。”李豫川说。这次他带着美朵和另外两个孩子一起来到北京，他还记得以前上课时给孩子们讲交通规则，“太难了，我们那儿没有公路，你跟他们说红绿灯，他们就是没有感觉。”

　　龙河希望小学坐落在几座大山中间，2013年建成，然而到镇上的公路今年才开始修，从学校到镇上要开车一个小时，到县里三个小时，大多数藏民一生都生活在山里。

　　如果说科技发明是那曲的孩子无法想象的，那对于新疆和田县西旁村平安希望小学的孩子们来说，它就是可想又不可及的“远方”。该校的六年级学生苏比努尔，就在这次夏令营见到了很多“似曾相识”的科技成果。

　　苏比努尔却被一架老旧的轰炸机吸引了全部注意力，“我在《熊出没》里面看过这架飞机！大马猴和二狗他们开的，我一眼就认出来了，真的太像了！”她兴奋地站在飞机前合影了好多张。

　　2023年平安希望小学科技夏令营

　　在北京科技职业学院，苏比努尔第一次操控无人机。从亲手组装无人机、模拟飞行，再到实际试飞，她激动不已。

　　以跨学科、项目式、情景式教学为主的STEM课程，被认为是提升学生科技素养的有效手段。但当城市父母花高昂费用为孩子报名STEM课程时，乡村孩子却连一个科学实验的机会都难以争取。

　　为丰富孩子们的研学体验，“2023平安希望小学科技夏令营”也借鉴了STEM模式，进行情景式、项目式教育，提升孩子们的自主探究能力。

　　比如在北斗卫星科普讲座中，老师带来一场“救援与被救援大作战”冒险游戏，孩子们扮演遇难受困者，尝试用卫星给自己定位；而在京东物流"亚洲一号"仓库，孩子们不仅观看机器人工作，还动手体验打包，理解物流系统的运作方式。

　　学校的办学环境好了，教学设备逐渐完善，但还是苦于留不住年轻的教师。2007年中国平安启动支教行动以来，在马明哲、王利平等为首的领导层亲身带动下，众多平安员工化身志愿者，不远千里到偏远乡村支教。

　　为了解决短期支教时间有限等问题，中国平安提出了“接力”的模式——志愿者结成队伍，一批接一批地去到某所小学支教，让支教形成连续性。截至目前，中国平安在全国援建了119所平安希望小学，累计招募超过10000名支教志愿者，支教服务时长总计超37万小时，在1039所智慧学校落地实施青少年科技素养提升计划，培训乡村教师14110名，惠及31万余名乡村学生，用实际行动为乡村孩子托起希望。

　　教育无界，中国孩子们的科学教育任重道远，有了社会力量的一次援助、一次支教、一堂素养课、一次夏令营，或许无法决定一个乡村孩子的命运，但当它们持续不断地发生，总有改变会因此而来。

　　作者：陈熠

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