好课堂要“三有”“五二”

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　　课堂决定着学校的质量发展，决定着人才的培养模式，决定着学生的未来，连接着民族的未来，影响着教育的未来。只有紧紧抓住课堂这个核心地带，变革课堂教学，才能抓住学生成长的命脉，才能掌握学校发展的密码，才能缔造美好的教育。本文主要阐释了好课堂“三有”的内涵和“五二”课堂教学结构、流程、环节几个方面的内容。

　　一、“三有”简释

　　1.有兴趣（乐学好学）

　　（1）“知情”：精准掌握学情，以学定教、以学善教、以学助教、以学促教；

　　（2）“活力”：教学有趣，教学有情，教学灵动鲜活，教学充满激情活力，教学民主和谐，教学严谨有序。

　　2.有参与（善学学会）

　　（1）“开放”：以生为主体，以学为中心，以发展为目的，面向全体，个性差异教学。学生前面探路，教师后面补路，助推学生向前奔跑。放手让学生自己参与实践活动体验，给学生自主学习的时间、空间。“双基”落实，“素养”落地，知识、能力、素养三者兼顾。勇于质疑，善于解疑，启思、好思、善思、促思；

　　（2）“建构”：师生互动，生生互动，人机互动。独学、对学、群学、小展示、大展示，动车小组合作深度探究。引导学生自己去发现问题，提出问题，分析问题，解决问题。自主建构从旧知到新知，从无知到有知，从知之不多到知之甚多，从知之甚多到融会贯通、举一反三的新知识体系。由新知的掌握再到新情境的深度学习、运用，实现新知的价值转化、升华。

　　3.有成就（博学学成）

　　（1）“实效”：业有所长，业有成就。水到渠成地让学生掌握双基，增长知识本事。思维得到训练，能力得到提升，素养得到成长。

　　（2）“育化”：价值渗透，潜移默化。潜移默化地渗透学科德育，突出核心素养。身心、思维能力、精神情感、智慧、道德品格得到成长提升。有丰富情感体验，赏识的愉悦，战胜困难的快慰，获得成功的喜悦，学习热情高涨，兴趣更加浓厚，求知欲望更强，战胜困难的意志更加坚定，态度更加积极主动。

　　（3）“特色”：依循学科，凸显特色。掌握和运用学科概念、原理、公式、实验手段等，掌握学科科学的探究思想、方法，学科思维能力得到训练培养提升，能运用学科知识解决社会生活中不同领域、不同性质的实际问题，潜移默化地受到学科文化的价值渗透，学生身心、品格、情感、价值观得到成长提升。

　　二、“五二”简释

　　1.“五二”：“五”是指五个模块，承上启下；自主学习；合作探究；运用反馈；达标提升。

　　2.“五二”：“二”是指每个模块下有两个环节。

　　3.“三有”“五二”好课堂新授课新样态教学模式具体结构流程环节简释。

　　（一）承上启下

　　1.情境激趣，明确目标。

　　教师精心创设情境问题，投石激浪，引起学生兴趣、疑惑、思考，激发求知欲望，吸引学生注意力。

　　让学生知道本节课学习目标，应了解、识记、理解、掌握、运用哪些不同层级的必备知识、技能，应具备哪些关键思想、方法、能力，凸显哪些核心素养，体现哪些创新实践能力。使学生有目的有重点地主动高效学习。

　　2.预习反馈，掌握学情。

　　学习前置，提前一天发放“预学案”，学生独立完成后，师友互相检查，解决疑难。教师要抽查学生预学案，了解掌握学生预习效果情况，哪些是通过师友互助都不能解决的问题（包括概念、例题、学案练习题、课本后习题），可以在学生课堂预习交流评价后，教师略作重点点拨，为下面进入重点主题内容学习扫清障碍，做好铺垫。

　　（二）自主学习

　　1.独学探路，设问质疑。

　　学生根据课堂“导学案”上的驱动性任务、问题以及学习要求、方式、方法进行独立自主学习，掌握部分学习内容。再发现梳理提出疑难问题，准备请师友帮助解答。

　　2.同桌对学，互助解疑。

　　兵教兵，团结互助，共同提高。相互合作研讨各自提出的问题，会者给不会者进行讲解，不会者认真领悟内化听懂后再向师友讲解一次，以巩固加深印象。再梳理提出师友互助不能解决的问题，准备小组合作讨论探究解决。

　　（三）合作探究

　　1.合作探究，小展点拨。

　　小组内讨论探究“导学案”重难点问题，组内展示交流自己学习成果（小展示），对小组成员提出的疑难问题，小组长引导小组学生共同探究解答，并对其进行讲解点拨评价。

　　2.大展点评，归纳小结。

　　小组合作探究后，对重难点问题教师让小组代表对其组内学习成果进行全班展示交流（大展示），其它组代表或教师点评补充。小组代表展示交流点评补充后，让全班学生对本节课所学知识(概念、原理、公式、典型题型及解题关键、方法、规律等）小结，抽代表全班展示，其他学生或教师点评补充完善。

　　（四）运用反馈

　　1.情境演练，变式拓展。

　　“导学案”设置新情境、新问题、新类题，让学生运用所学知识、思想、方法、规律定时定量独立演练完成任务，巩固所学。教师下堂巡视，了解学生掌握情况，发现学生不能解决的问题，听取学生质疑。

　　视本节课内容难易程度适当进行变式拓展训练（“导学案”上设置变式拓展题），让学有余力的学生得到提高，教师要鼓励其他学生尝试思考解答。

　　2.反馈评价，教师点拨。

　　教师对学生演练效果要及时反馈评价，肯定学生成就，了解学生掌握情况，教学目标完成情况，梳理学生还存在的疑难问题，进行补偿教学。难度一般的让学生小组合作学习解答，难度大的问题，教师适当精讲点拨。

　　（五）达标提升

　　1.课堂总结，构建体系

　　教师引导学生归纳总结本节课所学知识、解题方法、学科思想等，形成完整的知识脉络体系或知识思维导图。点赞优秀师友。

　　2.达标检测，反思延伸。

　　学生独立完成“导学案”上5-8分钟的课堂达标检测题（围绕教学目标设置）（视教学时间而定，课堂实在没有时间，也可放在课后），及时掌握课堂教学效果。测试后小组及时合作互查互评，学生合作不能解决的问题，教师略作点拨，学生再次反思内化提升。

　　达标检测学生互查互评内化后，可适当布置2-3道延伸探究、创新实践拔高题（“导学案”设置），培养学生运用新知识解决实际问题的能力素养（视教学时间而定，课堂实在没有时间，也可放在课后）。优生必做，鼓励其他学生思考尝试做。

　　发放课后“固学案”，学生及时完成，巩固、运用当堂所学；同时下发下一节课教学内容的“预学案”，学生在下一节课上课前必须独立完成。

　　作者 | 何宗信 四川成都望子成龙教育集团都江堰市私立玉垒中学校

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　　作者丨何宗信

　　编辑丨智库君

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