30年致力幼儿教育与教研工作

　　

　　“硕士生怎么会去幼儿园当老师呢？”刚参加工作时，陈蕾身边的人都表示不解。

　　但陈蕾从不为当初的选择后悔。从教30年，她先后被评为南粤优秀教师、全国教育系统先进教育工作者，“陈蕾工作室”是广东省启动的首批10个幼儿园园长工作室之一。

　　“幼儿是人生的重要阶段，许多品质会在这一阶段养成。”陈蕾认为，越是在低龄的阶段，越需要研究型人才来引导孩子的发展，为他们的成长护航。

　　“到教育实践的第一线去”

　　1989年，陈蕾从陕西师范大学心理学硕士毕业，到广东省育才幼儿院一院（下称“育才一幼”）工作。在那个硕士研究生稀缺的年代，陈蕾的许多同学进入了高校，她的选择让许多人觉得“可惜”。

　　“我想到教育实践的第一线去，幼教有很大的探索空间，需要有高学历的深耕者来推动这一领域科研的发展。”陈蕾说。

　　初到育才一幼时，陈蕾的工作是保育员，负责照顾孩子的生活起居和打扫幼儿园卫生。“那时有人笑我一个研究生还来扫地。有些家长还特别好心，想帮我重新找工作。”陈蕾回忆道。

　　工作的琐碎并没有给陈蕾带来太大的心理落差，但面对不甚熟悉的粤语和不太适应湿热的南方天气，陈蕾也曾有所动摇。然而，她还是坚持了下来。

　　保育员、班级老师……几年里，陈蕾几乎实践了幼儿园所有保教基础工作，终于等来了机遇。1993年，育才一幼请专家团队来指导教科研，学历最高的陈蕾被调任教研秘书。

　　“幼儿教育领域也需要科研”

　　逐渐走上管理岗位后，陈蕾始终没有忘记，自己的初心是推动幼儿教育领域的科研发展。

　　当时，幼儿园的科研工作几乎是空白的。

　　被提拔为副院长后，陈蕾成立幼儿园科研组，带动了以研促教、科研兴教的科研氛围。“幼儿教育领域也需要科研，科研成果能帮助更多孩子成长。”陈蕾说。

　　陈蕾印象最深刻的课题之一是关于幼儿园特殊儿童早期干预方法的研究。陈蕾介绍，幼儿园中有一些孩子存在过度焦虑、注意力难以集中、攻击行为等情况，容易被简单地认定为调皮或教养问题，其实孩子可能存在肢体障碍、性格异常和行为异常问题。

　　2008年，她带头主持广东省中小学教学研究“十一五”规划课题《幼儿园特殊儿童早期干预方法的研究》，这是省教育厅首次为幼教行业开辟课题。

　　围绕课题，陈蕾团队做了感觉统合练习、蒙氏操作、美术治疗等一系列研究，并建立特殊儿童早期干预基地。3年内，团队为100多个孩子做了干预，帮助孩子成长，解决了许多家庭的困惑。结题后，团队也不断运用和发展研究成果。这段经历让陈蕾更加坚定了以研促教的决心。

　　科研活动反过来带动了团队的发展。通过课题研究，老师们慢慢地培养起了研究思维。“大家会带着研究的眼光看待日常工作，观察和解读孩子的一举一动，从中发现每个孩子值得深入挖掘的潜质。”陈蕾说。

　　“教育的本质是灵魂影响灵魂”

　　在育才一幼，教师们需兼负承担科研、教研工作，任务较重，但园中和谐融洽、平等尊重的工作氛围让每个人都乐在其中。

　　校内“员工之家”展示栏上，贴着所有教职工的照片，包括每一位保洁员。老师们会经常感谢后勤为大家提供可口的饭菜，感谢他们积极配合老师的工作，保洁员也为大家的尊重感到暖心。

　　陈蕾认为，只有老师自身感受到爱与尊重，才能潜移默化地感染孩子。

　　家长是孩子成长过程中的另一个关键角色。家长和学校达成共识，教育才能事半功倍。每批新生开学之前，陈蕾都会召开家长大会，阐明幼儿园的教育理念。

　　“我会告诉家长，知识体系只是孩子成长中的一部分，更重要的是心灵成长，包括延迟满足、责任意识、尊重事实、保持平衡、学会爱等。”陈蕾说。

　　每学年的家长会上，班级会组织家长们分组讨论一些“敏感话题”，如“自己孩子被其他孩子打了，怎么办？”，让家长们讨论并寻找解决办法，家校联动，共同应对。

　　“教育的本质是一个灵魂影响另一个灵魂。”陈蕾说，“只有老师、家长这些最亲近的人，传达给孩子正确的价值观，才能真正培养出一个优秀的人。”

　　撰文：吴淑斌 吴少敏