张春燕：育秀幼儿园科学启蒙教育特色“十四五”发展思考

如果你是个孩子，你会怎么玩，你会到哪里玩，你能从中学到什么？我想，你会情不自禁地走到户外，去探索复杂而又充满未知的自然吧！

回想从前物质贫乏的年代，童年的我们与大自然亲近，学习各种本领，用双手制造自己喜欢的东西，无忧无虑地玩耍，生活简单而快乐。我们捞鱼，捉虫，掏鸟窝，玩泥巴……在自然中学习，在自然中探究，在自然中成长。

让幼儿在自然中探究 不做“林间最后的小孩”

育秀幼儿园是奉贤区以科学启蒙教育为特色的一级幼儿园，历年来在科学启蒙教育方面深入探索和实践，建构了“以探究为核心”的“十小十大”课程体系。其中，小窗口大世界的自然角主要侧重幼儿与自然界的动植物互动的探究过程，而室内的方寸之地，已然不能满足幼儿自主探究的需求。同时，冠状肺炎疫情背景下，也让我们再次审视：如何让幼儿亲近自然、敬畏科学、敬畏生命；树立“热爱自然”、“人与自然共存”的科学观念，是极其重要的。

美国作家理查德·洛夫在《林间最后的小孩》一书中提出现代城市儿童与大自然完全割裂，孩子们处在高科技的包围中。那如何走出教室，不做“林间最后的小孩”，在自然中探究，将“自然”与“科技”充分融合？如何将幼儿带入科学教育探索自然的前沿，分享一起探索自然的乐趣，真正地培养幼儿的科学兴趣、科学精神，真正掌握科学研究的态度、方法和知识？这都是我一直在思考的问题。

因此，“十四五”期间我园拟通过生态科技园品牌项目，以“大自然就是活教育”的理念为指导，深化落实“奉贤活教育”课程，尝试延展幼儿园生态科学教育研究，让幼儿在自然生态的环境中感受科学的奥秘，提高热爱自然、保护自然的意识。

通过对原科学启蒙教育课程的补充和拓展，让幼儿在与自然环境的互动中“直接感知、实际操作、亲身体验”，形成保护生态环境的意识，初步养成亲近自然、喜欢自然的科学生活方式。

让教师在自然中实施 争做“一粒种子”中的农夫

叶圣陶先生写过这样一则童话：有一粒神奇的种子，国王、商人、士兵都想培育它，但他们要么图虚荣，要么为名利，先后费了好大的力气，无一成功，最后是一位农夫，该耕就耕，该锄就锄，该浇就浇。

我之所以想到《一粒种子》，源于董卿将《朗读者》栏目的制作过程比作农夫劳作，只管播种，收获的事情交给土地——平和而自然地，让种子开出了神奇的花。

如今，我们的老师们即将在“特色发展品牌项目园”及“项目化学习种子实验园”合二为一的影响下，顺其自然地通过各种课程形式，开展开放式探究和聚焦式探究的自然生态科技启蒙教育。坚持向儿童释放每一寸空间，能在户外完成的绝不在室内。

如播种课程——通过播种活动，感受植物生长中的生态需求；观察土地上的动物，了解动物的习性及对种植的影响，动手尝试改善种植环境，提高环保意识。

养护课程——开展除草和覆盖、设计和制作喂鸟器、堆肥实验等活动，在养护动植物的过程中感受人与自然的关系，培养对本土动植物保护的责任意识。

收获课程——开展制作果酱、造纸、印染、叶脉书签、树脂干花、收集种子等活动，让幼儿获得收获的满足，感受生活的美好。

主题课程——落实和拓展幼儿共同性课程相关内容开展主题项目式活动，如：水、动物、四季等系列主题活动。围绕生态环保节日等开展生态科学主题活动，如：爱鸟日、世界水日、地球日等。

我相信，通过形式多样的自然体验和探索经历，一定能汇聚成培育“种子”的养分，让他们一路发芽、拔干、抽枝、长出美丽的花儿。必然会透过那层大卫·赫伯特·劳伦斯口中“把世界像棒棒糖一样密密实实包裹起来的透明纸”，看到真实的世界。只有聚焦儿童的真实世界，源于儿童真实需求的问题才能引发孩子的真实探究。

当我们的老师们以农夫的心态遇到了一粒粒茁壮的“种子”，就会让更多的孩子得到自然中真实而又充满灵性的滋养，师生共同成为林中的孩子，实现或重温童年时的那些愿望。

《奉贤区关于全面建设南上海品质教育区的若干意见》对于促进学校特色品牌发展提出了明确的要求，“十四五”期间，育秀幼儿园将以生态科技教育项目为突破口和生长点，进一步丰富与拓展科学启蒙教育的内容，优化与提升科学启蒙教育的特色品质，为品质教育区的建设贡献一份力量。

（张春燕，奉贤区育秀幼儿园党支部书记、园长。教育格言：多蹲下来听孩子说话，您看到的将是一个纯真无暇的世界。）

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