作为一名幼儿教师，为了更好地教育孩子，我们首先必须要了解孩子。那我们真的了解孩子吗？我们的教育目标、教育内容的选择合理吗？我们是否给了每个孩子足够的关注？我们是否给了孩子一个快乐而有意义的童年？解决这些疑问的唯一而又最有效的途径便是观察。苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”由此可见，观察是学前教育中不可缺少的教学和研究方法。那什么是观察呢？

一、观察的定义

观察是有目的有计划地对事物或现象进行感知的过程。我认为幼儿教育中运用的观察，是教育者为了促进幼儿的健康成长而运用的一种教育手段，是教师有计划地有目的地感知幼儿成长的过程。

二、观察的重要性

观察就像一个万花筒，通过观察我们可以收获孩子更多天真的话语、灿烂的笑容，幼儿的能力发展得到及时的肯定。观察就像一面镜子，帮助我们客观评价幼儿的表现，反思教育过程的得与失。观察就像一个照相机，记录下幼儿成长的点滴、师生难忘的时刻。观察就像一个警报器，能及时发现幼儿的身心变化，排除安全隐患，促进幼儿身心健康发展。观察就像一列火车，载着我们进入孩子的心灵。通过观察，我们可以了解孩子的兴趣爱好、生活习惯、同伴交往，有助于确立良好的师生关系，制定符合幼儿身心发展规律的教学目标，开展幼儿喜爱的教学活动。

三、观察的内容

教师要将观察融入一日生活中。我按照一日活动的安排将观察大致分为以下七个内容。

1.晨间观察

早上入园时，教师可以细心观察幼儿的身体状况、卫生情况、心情状态和衣着打扮等，并能根据观察的结果及时与幼儿和家长沟通。晨检老师更要仔细观察幼儿的手口，从而及时发现幼儿的卫生健康问题。

2.户外活动观察

户外活动时，孩子们分散活动的时间比较多。此时教师更要留心观察每个幼儿的活动情况，既要保证每个孩子拥有充分的活动时间，又要保证每个孩子的活动安全。教学活动观察教学活动时，教师要观察每个孩子的注意力是否集中，活动内容是否能调动幼儿的兴趣，活动目标的设置是否合理等。观察孩子的课堂发言情况，兼顾到每个孩子能力的发展，鼓励一些胆小的孩子发言，及时表扬积极举手发言的孩子。

3.游戏活动观察

区域游戏和角色游戏开展时，要观察是否每个孩子都能沉浸在游戏中，能体验到游戏的快乐。其次观察幼儿是否在游戏活动时能创新玩法，是否对游戏材料感兴趣。老师可以制定游戏观察记录表，对于游戏的对象、内容和活动情况进行记录。

4.进餐观察

幼儿进餐时，教师也要细心观察每个幼儿的进餐情况。教师要观察幼儿吃饭是否挑食，能否做到饮食的均衡。对于体弱儿和肥胖儿，教师要特别留心观察，帮助他们养成健康的饮食习惯。

5.午睡观察

睡觉时，教师要观察幼儿的睡姿，及时纠正幼儿的不良睡姿，帮助他们养成良好的午睡习惯。孩子入睡后，观察是否有踢被子的情况，及时帮孩子盖好被子。发现有惊觉等特殊情况，要及时与家长沟通交流。

6.离园观察

放学离园时，教师要再次观察幼儿的衣着是否穿戴整齐，及时帮个别幼儿整理衣着。观察幼儿的整体情况，并与幼儿早上的情况对比，从而评估幼儿是否度过了一个愉快的一日生活。孩子离园时，观察孩子能否与老师、保育员礼貌地道别。对于晚接留园的孩子，要观察他们的情绪，及时安抚他们的焦躁情绪。

四、观察的方法

观察要用眼、用耳、更要用心。观察总是在一日生活中潜移默化地进行。根据观察内容的不同，可以采取多种观察的方法。我将观察的方法分为个别观察和集体观察，直接观察和间接观察。个别观察，即在某一特定的时间内，教师重点观察某一个体，观察其的心理特征和行为表现。个别观察可以运用于幼儿的个案分析。集体观察，即在同一时间内，教师将关注度分散到班中的每个幼儿，观察每个幼儿的生活学习情况。集体观察可以普遍运用于户外活动和教学活动中。

集体观察时，教师可能来不及分析每个幼儿的情况，因此可以借助拍照和录像，先将幼儿的行为活动记录下来，之后再仔细观察分析。直接观察，即教师亲自观察儿童。间接观察，即教师听取他人观察的可信结果。如教师听取其他幼儿、配班老师和保育员的口述或是教师委托家长在家中观察幼儿的行为表现。观察的方法是灵活多样的，每个观察方法之间不是孤立存在的，可根据观察内容综合运用观察方法。

五、观察的结果分析

观察得到的是第一手宝贵的教育资料，我们如何分析呢？我认为教师可以进行观察结果的横向分析和纵向分析。观察结果的横向分析，即观察结果与其他同一年龄段的幼儿进行比较，从而评价幼儿的能力发展是否处于同一年龄段的平均水平。观察结果的纵向分析，即观察结果与同一观察对象在不同时间段的观察结果进行比较，从而评估幼儿身心发展趋势。教师可以将观察的记录和分析放在幼儿的成长档案袋中。