德育教育不容忽视，幼儿阶段是进行德育教育的关键阶段，在日常生活中对幼儿进行德育教育是非常重要的。幼儿园阶段的教育并不是以教学为主，其重点内容是对幼儿进行行为规范教育，让幼儿能够从小养成良好的行为习惯，让幼儿能够在幼儿教育阶段逐渐懂得人际交往、为人处事的原则，这样才能够顺利的进行小学阶段的生活，同时也为整个学习乃至人生的生涯奠定坚实的基础。因此如何更好的进行幼儿德育教育渗透成为目前主要的教学任务之一。

一、 幼儿园教育生活中德育渗透的重要性

首先，在幼儿园教育生活中渗透德育有利于促进幼儿的性格的健全，幼儿阶段是性格和品德养成的关键时期，其性格和品德的养成对于幼儿的整个人生都有着十分重要的影响，因此在幼儿园阶段进行幼儿德育教育是非常重要的一个任务。

其次，幼儿德育教育有利于培养孩子诚实的品质，诚实是做人最基本的准则，在幼儿德育教育中我们要注重孩子们诚实品德的培养，让孩子们从小学会说实话、敢于说实话。同时德育教育也能够让幼儿认识到犯错误并不可怕，可怕的是不承认错误，教师和家长都要允许孩子犯错误，让孩子不再惧怕犯错误，也敢于承认自己的错误。

最后，幼儿德育教育能够促进孩子独立生活能力的提升。德育教育教会孩子独立自主，自己的事情自己做，同时还能够帮助家长做一些力所能及的家务劳动等，提高了孩子们独立生活的能力，为将来的发展奠定了坚实的基础。

二、 幼儿园教育生活中德育渗透存在的问题

1.幼儿园教育中德育的渗透缺乏主体性。

幼儿园教育生活中德育渗透缺乏主体性，是目前德育教育渗透教育过程中非常重要的一个问题。一些幼儿教师在德育教育过程中总是认为幼儿本身的理解能力和学习能力有限，在德育教育过程中教师往往将自身置放在主体位置上，忽略了幼儿的主体地位。因此德育教育也主要是以说教为主，并没有起到真正的作用。

2.德育教育拘于形式缺乏实效性。

德育教育拘于形式缺乏实效性是目前幼儿园德育教育的又一个主要问题。一些教师仅仅是为了德育而德育，如象征性地进行一些德育教育，如安全教育等，过分片面的认识德育教育。因此在德育教育过程中往往会出现德育教育形式化的现象，缺乏一定的实效性，对学生未来的发展也产生了一定的消极影响。

3.家园合作德育教育部分缺失。

一些家长认为幼儿园德育教育问题与家庭没有关系，将孩子的德育教育问题全都交给幼儿园，并没有承担起自己在孩子德育教育方面的责任，一部分教师也没有意识到家园合作对幼儿德育教育的重要性，没有及时与家长进行沟通和交流，双方对孩子的家庭生活或者学校表现都不是十分清楚，因此家园共育部分一直处于缺失的状态下，影响了孩子全面、综合发展。

三、幼儿园教育生活中德育渗透的策略

1.创新德育形式，明确德育主题。

创新德育形式，明确德育主体是幼儿园教育生活中渗透德育的基础。《3-6岁幼儿学习与发展指南》中明确指出，要注重幼儿的品质的培养，在活动过程中要充分尊重和保护幼儿的好奇心以及学习兴趣，帮助幼儿养成逐渐养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探索和尝试、乐于想象和创造等良好的品质，这不仅有利于幼儿未来的学习发展，同时也有利于幼儿良好的行为品质的培养。

重视幼儿在德育教育中的主体作用，采用多样化的德育教育形式，引导幼儿积极主动的参与到德育教育的过程中，提高幼儿教育生活中的德育渗透效果。幼儿园教育生活中的德育渗透与其他学年段的德育渗透有着很大的不同。由于幼儿阶段的特殊性，我们在选择德育教育渗透方式是，切忌说教；一方面孩子的理解能力有限，另一方面说教式的德育教育效果微乎其微，起不到良好的作用，反而会引起孩子们的反感。

因此我们在教育生活中渗透德育首先要选择科学合理的方式。以绘本教育为例，绘本教育作为一种比较受欢迎的德育教育形式，其内容简单易懂，画面形象生动，非常有益于激发幼儿的兴趣，提高幼儿参与活动的积极性。以《小熊想要当邮差》这一绘本为例：大马先生病了，小熊得到了做邮差的机会，它先是要送巧克力给松鸡太太，却因没有仔细倾听，误送到了松鼠家；然后把送给灰兔奶奶的草莓送给了灰鼠爷爷；接着又把河狸小姐的围巾送给了河马太太。连续犯错的小熊羞愧极了，现在他要把大家的祝福送给大马先生，他能准确送到吗？

绘本内容简单，图画形象生动，小朋友非常喜欢听这样的小故事。通过听《小熊想要当邮差》这一绘本故事的内容，教师引导孩子们自己复述故事的内容，让孩子们用自己的童言童语表达出绘本内涵，分享自己的绘本内容的收获，让孩子们明确“倾听”的重要性。

通过以幼儿为主题的德育绘本教学，培养孩子们良好的倾听习惯，从倾听的过程中搜集和整理自己所需的信息，这对于未来的学习和生活、工作都有着十分重要的意义和作用。尽管孩子们不能深刻的理解内容，对于绘本内涵的领会可能存在一定的偏差，但是通过理解和分享的过程，能够充分激发孩子们的主动性，这对于幼儿园教育生活中德育渗透有效性的提升也有着十分积极的意义和作用。

2.树立榜样形象，提高德育实效。

树立榜样形象，提高德育教育实效性是目前德育教育中非常重要的内容之一。幼儿阶段的孩子们具有很强的模仿性，因此教师要非常注重自己的言行举止对孩子们的影响。如针对小班的孩子们，他们刚刚迈入幼儿园的生活，对幼儿园生活还不是很适应，也没有养成良好的生活习惯，因此教师要从注重从最基本的生活入手，从自身做起，用自己的言行影响孩子，对孩子进行深刻的教育和引导。

小班的孩子还没有养成为好的习惯，老师要以身作则每天主动的跟孩子和家长问好，我们家长也要及时的作出回应；不要强迫孩子给老师问好，老师和家长要用自己的言行引导孩子的行为；在幼儿园生活中也是如此，当孩子帮老师做事情时，哪怕只是帮老师拿了一本书、搬了一把椅子，我们也要跟孩子说一声“谢谢”，让孩子逐渐养成正确使用礼貌用语的习惯。

经过一段时间的努力，我们发现小班孩子的习惯有了很大的变化，从一开始的哭着进学校，到现在主动和老师问好，主动和同学以及家长打招呼，这些都是靠我们老师和家长的言传身教一点一滴的影响下逐渐形成的。因此我们在未来的德育教育中依然要注重榜样的力量，塑造良好的形象，提升幼儿园教育生活中德育教育的实效性。

3.注重家园合作，提升德育效果。

家园共育是提升幼儿园德育教育的保障。“5+2=0”是前一段时间比较流行的一个说法，这一点在幼儿园教育中表现的非常明显，5指的是幼儿园5天的正常生活，2指的是2天的周末休息时间，这两者加起来为什么等于零呢？其根源就是忽略了家园共育的重要性，幼儿五天的幼儿园生活安排的合理有序，但是一旦到了周末，无论是作息时间、饮食规律等都会被打破，幼儿园养成的良好习惯都化为乌有，甚至还会影响到孩子在幼儿园的生活。

有的孩子会和老师说：我不喜欢上幼儿园，也不让看电视，也不让吃零食……童言无忌却包含着很深的含义。为什么会如此？我们家长和老师都要检讨，认真做好家园合作，老师和家长及时的沟通，共同对孩子进行良好的德育教育，在周末休息的时间也要关注孩子的作息规律等，充分发挥出家园共育的良好作用，争取能够达到“5+2＞7”的德育教育目标，共同促进幼儿健康成长。

四、结论

总之，幼儿园教育生活中渗透德育是非常重要的一项教学任务。笔者根据自己多年的幼教经验总结出了几点建议，或存在一定的局限性和偏差，未来我还将针对此项内容进行深入的研究，希望能够为幼儿德育教育贡献自己的一份力量。