该省让40多万教师考试，是提高素养、不务正业，还是乱折腾？

　　原标题：该省让40多万教师考试，是提高素养、不务正业，还是乱折腾？

　　作者：思想是河流

　　我认为，教师工作的特点是独立备课、了解所教学生，是独立完成学校规定的教育教学任务，并独立开展教育教学的研究，解决自己遇到的教育教学问题。

　　教师的专业素养发展，主要靠教师自己坚持自觉学习，以便不断更新专业知识和技能，提高教书育人的专业发展能力和水平，更好地开展教育教学工作。

　　

　　我看到贵州高级教师邓老师在今日头条发文称，他参加了贵州省中小学教师专业能力素养考试。据悉，参加这次考试的教师有四十多万。

　　

　　邓老师认为，教师考试成绩的高低，并不能决定教学成绩的好坏，花费这么多人力财力物力，好像有一点大炮打蚊子的味道。

　　据我了解，地方教育管理部门或者学校组织当地教师考试，并不是什么新鲜事。比如，有的地方让初中教师考中考题和高考题，目的是让老师熟悉中考题的走向，适应中考高考指挥棒的指向，更好地组织学生应考。

　　也有的地方以提高教师学科素养，也组织教师进行学科考试，以此促进教师平时加强学科内容的学习。

　　我要提出的问题是，地方教育管理部门组织地方教师有规模地考试，也许真的出于提高教师学科素养的目的，只是这样的考试能达到目的吗，有必要吗？

　　教育是一门科学，是科学就应该按照科学规律办事。教师教学要尊重学生的多元化、个性化的学习规律，做到因材施教就好。

　　学校管理教师，也要尊重教师的差异、特长和发展方向。教育部门监管学校，当然应该尊重办学者符合法律法规的特色化选择和创新。

　　最后，我要说，要求教师参加专业能力考试，并非是教育法和教师法规定的内容，而是当地教育管理部门的行政要求。依法监管教育的领导者应该知道，监管学校办学者的办学行为是否合法规范，才是地方教育行政部门的主业，组织教师考试并非其业务。

　　我想，我们有必要谈论一下，贵州让四十多万教师考试，来提高素养，这是不务正业，还是乱折腾？我认为这是不务正业，是乱折腾。

　　教师考！让贵州出了名

　　作者：魅力鲁西

　　2023年2月18日，贵州省41万名中小学教师和教育管理人迎来了贵州省教育厅组织的“期末考”。之所以成为期末考，是因为本计划是在2022年12月30日进行，因疫情原因推迟了。

　　

　　从网友的观点可以看出，反对的声音很大。这次考试是全员参加，小到刚参加工作的年轻教师，大到还有10天就退休的老教师。马上就要退休的老教师考试的意义何在？难道还要返聘他们？

　　

　　教学是一门艺术，他是教师综合能力的体现。在课堂上，知识在考得好就渊博，如果没有管理能力，学生就不会好好听课，如果没有讲课艺术，就不能吸引学生。没有管理能力，没有讲课艺术的教师，学生能教得好？考，主要是专业知识，教，主要是传授方法。经常见到专业知识过硬的教不好，考他本人没有问题。老教师答题速度跟不上，但指导方法好，学生懂学，成绩上得去！

　　这样考，成绩能说明什么？考试厉害的不一定是教学能手，教学能手不一定考高分。

　　关于全省中小学教师素养考试这件事

　　作者：缥缈云端

　　2月18日，贵州省还是如期举行了全省中小学专业能力素养测试，据说考试结果与考核挂钩，心里一万个省略号路过。

　　进了考场，如同高考那样全身安检扫描，手机等是不能带入考场的。

　　8点50，试卷发下来了。相信所有老师，不分学科的都要看下是不是原题或原材料，我也不例外。

　　此前，我以为最多就是改下题目，材料不变。但是，除了个别古诗词和一道文学名著题，其他都是意外——全是在九套复习试卷里没有出现过的。那就舍弃记忆库，开启阅读思维模式做题。这一瞬间，反而还有点轻松，还有点期许，希望知道自己能不能做好这些题。

　　果然还是没有作文，这心就更安稳了些，不管怎么说，两个小时做题，时间是绰绰有余了的。

　　教学中，我告诉学生先易后难，勾画好题干要求，一读题，二读题干，三读关键词，边读边圈点勾画，今天正好有这氛围检验下。实话实说，不管怎么抱怨，真正成为了考生参与考试，这也算反思自己教学中的不足的一种途径。

　　优先做的，自然是默写古诗词，生怕这记忆会飞走。

　　根据拼音写词语的时候，有点迷糊了，不是认不得，而是感觉写出来不像是那个字了，连带有些笔画都在有点小怀疑。还别说，有些字，看久了，越看还越不像那个字了。

　　词语应用、文学名著等基础题轻松完成，因为文言文阅读量小些，选择了先做文言文部分，也没多大的问题，告诉过学生，陌生文言文，靠的是根据平时掌握的文言文常识，结合连蒙带猜法去做就是，不必纠结每个句子的翻译，大意弄清楚了就是。

　　接下来，是去做古诗题，题目是《与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛》，粗略结合注解一看，这不就是典型的李白被贬黜后的颓废风嘛，心里不安逸，写出来的词，如“迁客”、“不见家”、“落梅花”明显就是心情不好，所以做前面的涉及主题、写作背景的题没什么难度。倒是后面的题，要结合虚实相生等来扩写三四句……等等，“扩写”？？这是要我们写三四句诗在后面？“我的天呐”，小岳岳的经典名场面一霎时冒了出来。我不会写诗啊，这是要求我仿写古诗吗？这是在让我跟着诗仙续写吗？这不是为难我吗？我太难了，6分的题啊……脑海中想冒出古诗词，想学学穿越剧里篡改名人诗词的做法，奈何这一着急，什么都想不起了……

　　想起给学生说过，不要纠结不会做的题，浪费时间不值得。还是先做其他题吧，多年的经验挽救了一个低分者。

　　在做阅读理解题的时候，也有点小插曲，阅读量大，找关键词花了一点时间，还好静下心来，默读多遍后发现了，赶紧圈划出来。

　　遇到字数多的阅读材料，还是要耐心先看一遍，圈出对应的关键词，再读题，对照题干关键词回看对应段落，再进行比较性阅读，这方法还是有效的。

　　按顺序接着做题，路过“扩写”时，又稍微想了下，突然间理解了“扩写”的“扩”，不是“仿写”的意思，再读读题目，心里更加确定了，这不就是在描述这两句诗歌所写的内容和诗人的内心情感吗？哎，这误会大了去了，做题做题……

　　后面几题也没多大的难度，也是能做的。

　　完成所有题，看了下挂钟，用了45分钟。嗯，还行，这速度还算是可以的吧。看看考场里，不少同仁还在奋笔疾书呢。还有一个多小时，总不能在考场上睡吧，翻翻卷子，检查下。答完题剩下的时间还是自己的，说不定还能翻盘，我是这样告诉学生的，我也要这样做。

　　走出考场，恍若多年前参加高考最后一场考试后那样，整个人都很轻松了。但是这答题的过程中，方法和经验教训都还是值得实践在教学中的。

　　都说群里欢乐多，果不其然，打开手机一看，群里一样有老师说将“扩写”理解成了“仿写”。哈哈……

　　

　　

　　

　　贵州教师考试的是与非

　　作者：冷眼热肠看世界

　　

　　

　　贵州教师考试（中小学教师专业能力素养测试）开考。考学生的人被考，先例不多，议论不少，褒贬不一。笔者也谈些情况供大家参考。

　　一、理性看待贵州基础教育师资队伍（包括管理者）素养问题:

　　1.有高素质的教师，也有高素质的管理者，但比例确实不高。

　　2.教师队伍素养方面主要存在的问题:

　　（1）观念落后，思想较僵化。按部就班和程式化的东西较多，不太适应当下基础教育的实际情况。

　　（2）文化功底薄弱。有一定学科素养，但也确实存在一些教师学科功底不厚实问题;知识的广博性不足，与学科相适应的人文精神不足。

　　（3）教研意识、能力不足。反映在实际教学中就是教学方法、教学艺术和教学有效性的欠缺，反映在教研成果和论文发表上，就是数量、质量上都和发达地区有较大差距。这种不足，不光指一线教师，还包括各级教研员。

　　2.教育管理者（这里主要指教育行政部门工作人员和学校管理者）主要存在的问题:

　　（1）本来“管教育要懂教育”，但欠缺较多，直接的影响就是不能很好指导实际工作，管得不在点子上。

　　（2）服务意识不足。重管理，轻服务，重要求，轻沟通。在教师中的威望和感召力不足。

　　以上是和发达地区相较贵州存在的主要问题，至于一些全国共同性及教师职业意识、工作积极性、待遇、社会地位等方面的问题，不在此讨论。

　　二，该不该考，如何考？

　　1.为什么那么多教师怕考试，除了担心考试的信度之外，应该说，考试确实戳到了一些教师的痛处。功底厚实和水平较高的教师被陪考，这些教师要理解，权当一次练习。

　　2.如果把孩子交给一个连高考题都做不及格的高中教师，谁都会不放心。要从社会需要层面加以考虑。

　　3.考试不失为一种检测和鞭策手段，但试图单纯通过考试评定教师的优劣是不科学的，这是考试作为一种检测手段本身的缺陷决定的。

　　4.要充分考虑教师和学生的差异，如记忆力不如学生，书写速度不如学生，等等。

　　5.考试信度是最核心问题。要在命题、考试方式等等方面细究，使考试能真正把教师区分出左、中、右，让教师心服口服，让结果真正在教师评价中发挥作用。

　　6.没有信度和效度的考试，宁可不考，不但劳民伤财，还会形成负面导向，造成教师评价的混乱和失实。

　　7.加强教师队伍建设的同时，必须加强教育管理队伍的建设。“一个好校长就是一所好学校”、“一个好（教育）局长就是一片好学校”两句话，在一定条件下仍然适用。况且，领导是高手，教师才服气。

　　笔者对贵州基础教育师资、管理队伍的真实水平相对了解，甚至可以说对一些教师的专业功底、教育理念、教研能力、教学水平有切身的感受。建议大家不要就考试论考试，多从贵州基础教育的实际和社会需要出发思考问题，允许贵州在师资队伍建设方面作自己的尝试，少否定，多出谋划策，让贵州师评工作更加科学、合理、真实、准确，使之形成正面效应，实现评价可信、奖惩有据、教师认同、家长放心、社会满意的良好局面。

　　对于贵州统一组织中小学老师考试的见解

　　作者：xiao白泽

　　我老婆是贵州某市乡镇的一位小学老师，2月18日去县城参加贵州省教育厅组织的老师专业能力素养考试去了，对于这样的考试，大家私底下也有不同的想法，有支持的，有反对的。下面以我个人的看法来说一说。

　　近年来，各地教育部门都在积极推进教师的专业能力提升，其中就包括了举办各类专业能力素养测试。然而，有人认为这种行为是一种形式主义的走过场，缺乏必要性。以下将从几个方面探讨这种观点。

　　首先，教师的专业能力素养测试是有必要的。随着社会的发展和科技的进步，教育的要求也在不断提高。教师是教育事业的中坚力量，其专业素养的高低直接关系到教育事业的发展和学生的未来。通过专业能力素养测试，可以评估教师的教育教学水平，为教师提供个性化的专业培训，提高教师的专业能力，从而提升教育教学质量。

　　其次，专业能力素养测试也是对教育教学质量的一种监管和保障。教育是一个极其重要的领域，必须有一定的管理和监管。通过专业能力素养测试，可以发现教育教学中存在的问题和不足之处，对教师的教学行为进行监管和管理，加强对教师的考核和评估，从而保证教育教学质量的提高。

　　然而，确实有一些教师对专业能力素养测试持有不同的看法。他们认为，这种测试过于强调理论，而忽视了实践的重要性。实际上，专业能力素养测试并不仅仅是理论的考验，更重要的是能够结合实际情况，探索解决问题的有效方法。测试结果也不仅仅是简单的成绩，更是为教师提供一个发现问题、改进教学、提高素质的机会。

　　此外，有人还认为专业能力素养测试只是形式主义的走过场，没有实际意义。这种观点是不准确的，因为专业能力素养测试不仅是一种教师专业素质的考核，也是一种对教育教学工作的肯定和鼓励。通过专业能力素养测试的成绩，可以让优秀的教师得到肯定和表彰，激发其继续努力的动力；而对于成绩不尽如人意的教师，也可以提供帮助和支持，

　　帮助其改进教学方法，提高教育教学质量，使教师得到成长和提高。

　　此外，专业能力素养测试还有助于促进教师之间的交流和互动。在测试过程中，教师可以与其他教师进行交流，分享经验和方法，了解教育教学的前沿动态和新技术，从而推动教育教学的创新和发展。

　　最后，我们应该认识到，专业能力素养测试是一种必要的制度安排，而不是形式主义的走过场。它可以促进教师的专业成长和教育教学质量的提高，对于培养优秀的教师队伍和推动教育事业的发展具有积极的作用。因此，我们应该积极参与专业能力素养测试，将其视为一种重要的机会，不断提高自身的教育教学水平，为学生和社会做出更大的贡献。

　　“教师赶考”：应考虑教师的年龄和学科特征，避免唯分数倾向

　　作者：飞鱼劝学

　　

　　2月18日，贵州对全省中小学教师组织了一次“期末大考试”引发了网友们的热议。

　　本次教师“期末大考试”的主要内容包括：

　　考试对象：全省中小学教师，包括学科教师和教育管理人员

　　考试人数：41万余人

　　考试内容：学科教师考试学科试卷，教育管理人员考试教育理论和教育政策常识

　　考试方式：参照中高考模式，采用笔试闭卷考试，标准考场，双人监考

　　考试目的：提升教师业务能力，打造高素质专业化创新型教师队伍

　　据称，让教师参加考试是贵州省实施“强师工程”的重要内容之一，今后还会逐步扩大测试范围，提升测试难度，并且实行“一年两考”。

　　近年来，网络频现“让教师考试”现象。2021年初，安徽蚌埠教育局组织了一次高中阶段的数学老师参加数学模拟考试，结果考出来的成绩让人惊讶：得分最高的学校老师平均成绩为119分，得分最低的学校老师评价成绩为95.75分。

　　这个成绩可能就是一般中等生的成绩。也许教育局组织老师考试的出发点是好的，让老师们熟悉试卷，经常练题，锻炼思维的敏锐性；但是成绩出炉后却考得不理想，而且还引发了家长们的普遍质疑，老师水平如此，还能教学生吗？

　　由此引发的关于教师参加考试的争议也是起伏不断。对家长来说，肯定是希望能力优秀的老师来教学生；对于老师来说，平时的教学压力本身都非常大了，现在还要像学生一样考试，心里抵触情绪也很大。

　　

　　教育局组织教师参加考试，既有优点，又有弊端。其优劣利弊分析如下：

　　优点在于：让教师经常做题，能够提高教师的业务能力。只有教师率先会做题了，才能教学生做题。在这一点上，教育局和家长的立场基本上是一致的。

　　弊端在于：像监考学生一样监考教师，教师的抵触情绪比较大。教师在平时的工作量本来就比较大，有忙不完的事情，现在还要来参加考试，的确是令人身心疲惫。

　　一些专家鼓吹，要求教师像学生一样考试，或者跟学生一起考试，能够提升教师的竞争力和危机意识。但我个人认为，这件事弊大于利。不管怎么说，学生才是教育培养的重心，也是学习活动的主体。

　　如果教师为了迎接考试、准备考试，那么教师还会把管理学生的工作放在心上吗？因为教师考差了可能就被否定，或者被淘汰，这个结果比学生考差了还要难以承受。因此，教师会花更多的时间来做题，至于如何教学生学会做题，那就很少有人去思考和探究了。

　　

　　再者，在教育评价系统改革后，“分数”和“成绩”势必不再能评价学生的水平高低，既然对学生都不能再用“分数”和“成绩”来评价了，教育部门却还用“分数”和“成绩”来评价教师，这实际上是对教育评价改革的曲解。

　　教育局组织教师参加相关学科的期末考试，这就有用“分数”和“成绩”来评价教师的嫌疑。这和当前正在推进的教育评价改革政策相违背。

　　据了解，贵州省这次组织的教师期末考试，也包括小学教师。如果说高中教师不做题就不能熟悉高考，那么小学教师不做题会影响他们的教学成绩吗？

　　现在的小学低年级阶段，都已经取消了纸质考试；中年级和高年级可以适当进行纸质考试，但其难度都并不大。由此可见，小学教师参加学科考试的意义也不甚重大。

　　（来源： 封面新闻。 转载请注明出处）

　　责任编辑：