用童书化解教育难题——三门县实验小学教共体“一山余韵”啃读坊活动（七）

　　

　　童书里的教育学

　　童书里的教育学

　　

　　春日开卷，闲处正好。3月29日晚上，“一山余韵”啃读坊在实验小学党史活动室开展主题为“用童书化解教育难题”读书分享活动。本期活动由林涵梅老师主持。啃读坊成员们围绕《童书里的教育学》第一、二、三、四章进行啃读交流。

　　01

　　书中的1-4章，有哪些地方让你深有感触？

　　坊员们摘录精彩部分分享。

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　02

　　感受分享，深入解读

　　阅读了本书的1——4章后，你有哪些感触？联系教学教育实际，分享感受。

　　

　　林涵梅

　　正如书中所说，孩子们不是天生排斥规则或者喜欢挑战规则，恰恰相反，他们喜欢规则，并且需要大人帮助创造并维持有秩序、有安全感的环境。那么从这当中我也深有体会，例如午休或者晚托的时候，如何让孩子们保持安静呢？首先我会让他们自己意识到，安静的环境对他来说是有效的，比如能够更加高效完成作业。而如果在一个吵闹的环境中，他们自然而然也会浮躁，也没有办法在规定的时间内完成自己的任务，这样慢慢的他们就能够意识到维持规则的重要性。

　　

　　林倩倩

　　在书中，徐老师分享了两个行为准则，它们瞬间照亮了我的心。

　　准则一：对所有学习问题，全都默认为孩子既不知道也做不到。这不是承认所有孩子“笨”，而是告诉我们，面对孩子在学习上出现的任何问题，一味的批评、发火是没有用处的，只会让学生对学习产生更大的畏惧。我们要调节好自己的心态，应该尽量心平气和地去帮助孩子寻找问题背后的原因，基于孩子的真实基础进行针对性的指导，从而引导孩子进一步理解问题、解决问题。

　　准则二：对所有行为问题，全都默认为孩子知道却做不到。这不是承认所有孩子“皮”，而是告诉我们，当学生在日常行为上没有遵守一些我们眼中的“规范”的时候，我们要考虑到他们的年龄特征。如果这些不太规范的行为是这个年龄该做的事情、该犯的错误，那么我们就不要只停留在批评上，在耐心指出行为瑕疵的基础上，抱持适当宽容的心态，允许他们在一定的时间范围内有适当的反复，一步步慢慢努力，最终达到知行合一的状态。

　　

　　姚翘楚

　　徐莉老师在书中提到，“当大人与孩子关系不好时，应由大人而不是孩子来承担全部责任。”在和学生相处时，良好的师生关系是教育得以发生的大前提。然而在日常的教学中，我们并不能和所有的学生和平共处。教师应当在师生关系中占有主动的地位，为这段师生关系负责。当遇到让我们无可奈何的学生，我们要调节自己的情绪和态度，才有可能调和与学生之间的关系，才有可能让教育走进学生的心灵。我们要认识到，教育不可能总是按照预期的目标发展，因为教育的服务对象—学生是处于不断发展变化中的人，所以教育充满了无限的可能性，可能按照既定的目标前行，也有可能与既定的目标南辕北辙，这都是预料之中的结局。我们应当对这种预期和实际不符的结果持有淡然的心态。和谐的师生关系，是教育发展的前提。

　　

　　朱文雪

　　大人要无条件接受孩子当下的一切。徐莉老师在书中分享到，“每个父母都希望自己的孩子是好孩子，究竟怎样才算是好孩子呢？日本心理治疗师佐佐木正美先生认为，带有与年龄相符的孩子气的孩子才是好孩子，孩子就应该做符合他年龄的事情。”其实每个孩子也都想成为好孩子，没有孩子不想被赞美，不想被表扬，不想被认可。可是有的孩子的行为恰恰和心中所想大不相同，这行为背后的原因需要成人去探究并理解。我们期盼着自己的学生或者自己的孩子能成长为理想中的模样，但是理想和现实之间总会有一道或深或浅的鸿沟。作为教师最重要的是，要像接纳自己的孩子一样接纳各种各样的学生，理解他们的一切看似有些不那么容易被接受的行为，并通过某种途径或者方式帮助他们。接受他们是走近他们内心的第一步，如果没有接受或者理解的同理心，我想教育的开始也是遥遥无期。

　　

　　韩莹颖

　　很喜欢书中日本绘本作家高富那生的《一根香蕉掉下来》，故事大体讲了一个装满三车斗香蕉的赶路的小车在路上行驶，香蕉不断地掉到地上，猴子吃了一路香蕉，兔子总是踩到香蕉皮上跌了一路、鳄鱼不停地把香蕉皮放到背上，最后它们都回到了车上，到达了目的地。在作者看来，这个故事其实与教育的目标有暗合之处，也的确是这样，教育的目标都是向着真善美的，无论我们碰到怎样的孩子，目标都是一致的，只要我们满怀期待，静静等待，孩子们一定也能像小车一样到达理想的彼岸。

　　作为教师，在教育的旅途中，可能会碰到兔子、猴子和鳄鱼那样的孩子，总希望孩子们都是聪明乖巧的，但现实总是无法如我们所愿，有的孩子如“猴子”那般收获满满，有的孩子如“摔跤的兔子”总是跌倒，有的孩子得到了我们不曾给予的意料之外的领悟。

　　对于教育者来说，不能简单地去评判，而应该去分析、去体会各种复杂情况下的要素，徐莉老师说：“你不要因为车斗里是空的就去心疼司机，其实，即便车子空了，任务已然偏离，你也可以像司机大哥一样，接受现实并继续向前走。谁知道后面还有怎样的奇遇呢？”总到底，教育需要一种智慧和心态，以邂逅奇遇的美妙心态来看待教育、看待儿童，将是一种新奇的、和谐的美好体验，这样的教育就多了些许从容和豁达。

　　

　　许莉莉

　　徐老师通过《我要大蜥蜴》中大人与孩子之间的沟通示范，提醒我们注意：即便拒绝，也不贬损孩子，让孩子有力量平静地接受被拒绝之后的失望。因此除了给孩子讲故事，还可以试着练习赢得孩子合作的沟通技巧：描述你所看见，说出你的感受，给予孩子提示、写便条等避免带入过多不良的情绪。

　　徐老师以非常具有思辨色彩的《图书馆狮子》告诉我们：在没有出现问题的时候，遵守最基本的规则即可。最好的示范就是像狮子一样，努力遵守规则，不找借口，如果违反，就要承担后果。同时即使那些被认为永远正确的约束条款，在某些特殊的时候，仍然需要被修正、被改变。

　　《图书馆狮子》中的每一个人和每一处细节都给予大人和孩子力量，让我们愿意做遵守规则的人；学会理解、接受和包容，和各方一起订立规则，共同维护规则，不断增进对规则的理解，从而不断修订规则以利于每一个人。

　　

　　李亚利

　　我最喜欢这句话：“改变的勇气，是相互给予的”。教育最重要的就是勇气。书中用《一个香蕉掉下来》的故事导出了教育观点。家长及老师就像司机大哥怀揣着预期目标快乐出发，但在实现目标的途中，总会有着这样那样的意外或者状况出现；孩子们有的想肚子吃的鼓鼓满载而归的猴子，有的像一路摔跤、狼狈不堪的兔子，有的像一路驮着香蕉皮的鳄鱼。家长和老师要有勇气和开放的心态去接受可能出现以及意料之外的各种不确定因素，与这些意外和谐共存、继续前行。带领孩子的大人，要保持开放的心态对待孩子，顺遂孩子的天性展现自己的特质，要相信孩子身上蕴藏的潜能，要知道这并不是随意和放纵，而是不拿大人的目标去约束孩子的行为。

　　

　　鲍海鹰

　　当我阅读到《必须是大人说了算——孩子总想得到更多，怎么办？》，让我意识到不留余地的拒绝会让孩子失去表达和沟通的意愿。文中以《我要大蜥蜴》这一故事，引出了小男孩与他妈妈之间相互理解，相互推动思考的高质量对话。良好地沟通，能看到孩子在被告知“不可以”之后，仍然平静清晰地用各种方式来争取；也看到大人即便拒绝，也不贬损孩子，让孩子有力量平静地接受被拒绝之后地失望。

　　有时候当家长、老师久了，我们习惯了“俯视”着沟通，总以我们的视角去审判孩子的要求。而忘了，当我们蹲下去“平视”时，沟通才开始发生。与孩子沟通是一门永久的学问，希望我们在这个过程中都不做强势的老师、强势的家长，永远记得蹲下来与孩子交流对话。

　　03

　　话题探讨，思维碰撞

　　水本无华，相荡乃成涟漪；

　　石本无火，相击而发灵光。

　　坊员们围绕以下两个话题展开探讨，思维在碰撞中淬炼智慧火花。

　　?

　　话题一

　　孩子信服的是自己的认知和情感，故事正好对应了这种认知和情感。那如何发挥故事在教育教学中的作用？

　　韩莹颖——

　　故事能培养幼儿良好的道德品质与情操。孩子在故事中能认知道理，反思自我，教师应教育学生明辨是非，区分好坏，让学生说说怎样做才对。故事还能对孩子进行感性教育、挫折教育。

　　李亚利——

　　《童书里的教育学》讲到了故事能发挥教育和沟通的作用，促进儿童发展功能，矫正儿童行为功能和疗愈功能。故事不仅能帮助孩子矫正过往，直视错误，还能通过故事明白人生道理。比起单纯的说教和讲道理，故事更能打动孩子的内心。故事对于每个人都有着极大的吸引力，它能在无形中帮助孩子纠正错误，树立正确的价值观，人生观，更是大人与孩子沟通的桥梁。所以作为老师和妈妈双重的我，故事在教育教学中的作用是我值得深究的课题。说到底，教育还需要一种智慧和心态，以邂逅奇遇的美妙心态来看待教育、看待儿童，将是一种新奇的、渴盼的、和谐的美好体验，这样的教育就多了些许从容和阔大。所以“带领孩子的大人，必须对教育过程中的各种不确定因素保持开放的心态”。

　　鲍海鹰——

　　有时候我们认为孩子调皮不听话，一味的用大道理去说教，其实孩子并不是不听话，而是在他的认知中还不知道应该如何去处理解决这类问题。就像徐莉老师在文中所写的：故事里面有一个又一个和我们的孩子既相似又不一样的孩子，他们的处境和困难往往也是我们的孩子自己的处境和困难，他们面对问题的态度和应对问题的技巧，暗含着一个个健康而正面的解决方案。作为老师、家长，我们应该更加贴近孩子，用孩子的眼光去看世界，遇到事情不要一味苛责批评，想一想孩子是不是不知道应该怎么办，我们可以用合适的故事告诉孩子怎么办，合适的一个小故事远胜于一遍一遍的大道理。

　　苏珊·佩罗说过：故事的神秘和强大力量常常被人们所忽视。它们以潜移默化的方式，影响着你心灵和自我的方方面面，在改变你的同时成为你的一部分。我们要学会运用故事帮助孩子辨识情绪，运用故事替代说教，运用故事替代训斥，运用故事表达期望。故事点亮儿童，教会孩子方法，唤醒孩子自身的力量，激发孩子主动去判断、选择的能力，从而成为更好的人。

　　

　　

　　

　　

　　

　　?

　　话题二

　　如何让学生理解并遵守规则？如果学生不遵守规则，该怎么办？

　　林涵梅——

　　如何让孩子理解规则并遵守规则，这是每一个老师永远在探索的。我们要让孩子了解大人维持规则的目的，规则是有益于在其中的每一个人的，是为了让持续而有意义的学习发生。长此以往，学生就能够理解到规则的重要性。更重要的是，我们必须有明确的规章制度，让孩子知道哪一些事情是应该去做，哪一些事情是绝对不能够去做的。规则意识必须从小树立。当然，随着孩子的年龄渐增，他们有了自主的意识，我们就应当采用更加民主的方式，共同来建立班级的公约。

　　姚翘楚——

　　对低年级的孩子来说，理解规则并遵守规则是非常重要的，徐莉老师在书中提到：受本能支配的行为不是自由，是人受限于本能的不自由。我们要尽早让孩子意识到，我们每个人都是规则的受益者，让他们明确规则制定的目的，这样他们也能积极地遵守规则，并参与到维护规则中来。同时，我们应当给予孩子探索的空间，使他们能够用更灵活多样的方式发展、学习。总的来说，就是既要强调规则的重要性，又要在规则之下给他们灵活、智慧地适应周围环境的空间。

　　林倩倩——

　　一、老师和孩子一起制定规则。在建立规则的时候，让孩子们共同参与，和孩子一起商讨后共同制定规则，让孩子从"他律"转为“自律”。二、制定具体措施来维护规则。每一个班规的条款，必须都有相应的措施进行维护，惩罚的措施也是由孩子们来制定。三、从小事做起，互相促进，共同维护规则。加强孩子的规则意识培养，需要的不是贴在墙上的班规，而是教育孩子从自己做起，从身边举手之劳就能做到的和做好的事情做起。四、家庭教育与学校教育同样重要。加强家校合作。告知家长，家长的榜样作用很重要，家长是孩子最好的老师，所以，家长在日常生活中，也应该做到时时刻刻约束自我，规范自我，做到言传身教。

　　朱文雪——

　　没有规矩，不成方圆！我认为应该要从小培养孩子敬畏规则的意识，无论是家庭还是学校，都要制订规则，让孩子们明白遵守规则的重要性，而家长和老师也要做到公平公正地对待每一件事，每一个人！同时，在执行的过程中，家长和老师还要多多关注孩子心理的变化，与孩子多沟通、交流，力求做到让那些违反了规则而受到惩罚的孩子能自我反省并且心服口服地接受惩罚！这样的规则才不会成为摆设！

　　许莉莉——

　　毕竟是孩子，怎么让他们理解规则，遵守规则呢？大多数的人，都会采用简单粗暴的方式解决这个问题，他们说：规则就是规则，没有什么好说的！你必须遵守！人的大脑对于“你必须”这种说法，是非常敏感的。它把外界的要求变成一种指令，强硬地施加到这个人身上。一种新的方法，既让孩子遵守规则，又不借助于“权威投射”。这种方法叫做：把规则变成约定。约定的意思，是对大家都有好处的事，大家共同遵守。规则之所以是规则，不是因为长辈或者老师的权威才成立，只是因为我们共同想要遵守。向孩子说明这个好处是什么。然后，让孩子以自主的动机，加入这个约定。

　　

　　

　　04

　　坊主总结，布置工作

　　坊主鲍海鹰老师与书友们分享了啃读经典的要义，“啃读”就是要读经典，读那些必须读、经得起反复读的书。共读一本书的过程，就是心在一起的过程。同时对本次活动进行了总结，布置了下阶段工作。

　　读书活动在愉悦的氛围中结束。期待老师们在阅读中不断精进，在书香中持续修炼，求得希望的活水，浇灌春天的花朵。

　　图文/教科室

　　审核/林英宝