以文化礼堂作为开展成人教育的起点，帮助村民树立终身教育意识

　　农村成人教育是政府为了保证农民的基本文化权益而提供的农村公共文化服务，通过对人的培育将乡村文化转化成农民个体的思维能力与实践能力，再通过个体发挥智慧、才能，延续文化或创造出新的文化成果。

　　农村成人教育的知识技能教育功能、思想教化功能、社会文化生活教育功能与文化礼堂的建设期望不谋而合，促使文化礼堂功能定位向多元的社会治理功能和文化培育功能发展，为丰富文化礼堂内涵，提升文化礼堂品质提供新的动力。

　　

　　文化礼堂作为农村精神文明建设的重要平台，在场地与经费上具有政策优势，为开展农村成人教育提供了新的有效载体。

　　文化礼堂与农村成人教育优势互补，能在受教育对象、场地、经费、师资和课程资源上实现资源共享，两者结合让双赢成为可能。

　　文化礼堂开展农村成人教育的对策建议

　　（一）村民层面：提升自身认识，积极参与实践

　　1.更新教育观念，发掘内生动力

　　第一，树立终身教育理念。时至今日，终身教育理念作为一种奉行“人人可学、时时皆学、处处能学”的教育理念，已得到全社会的认可。但是一些村民仍未摆脱对学习的刻板印象，他们认为学习只是学生该做的，成人不需要学习。

　　

　　有些村民认为学习只是为了提高收入。也有些村民想要学习，但是害怕自己年龄太大，害怕自身学习能力不足。

　　村民应认识到文化礼堂开展的农村成人教育，不仅仅是为了传授一些知识技能，而是让所有村民都能得到适合于自身发展的收获。

　　对于老年人，能在人际交往中排遣孤独感，跟上快速发展的现代社会的脚步。对于青壮年，能感受流传下来的历史文化的魅力，也能收获提升社会竞争力的知识技能。

　　因此村民应树立终身教育思想，不拘泥于自己的目的、年龄和领域，勇于尝试学习各类知识，参与各类活动。

　　第二，树立良好的生活观念。一些村民每天前往文化礼堂的目的是为了打牌打麻将，这已经与文化礼堂建立的初衷背道而驰。

　　

　　一些村民不参加文化礼堂开展的各类有益于身心的教育活动，每日只打牌打麻将，不仅无益于自身发展，也容易导致不良习惯的形成。

　　因此，村民应脱离小农思想的桎梏，摒弃不良社会风气和封建迷信思想，不受享乐主义的影响，采取更为积极进取的生活态度，发展健康有益的兴趣爱好。

　　2.明确参与动机，积极参与活动

　　村民不仅应领会到先进价值理念带来的启迪，更应该在先进理念的引导下积极参与实践。村民应该明确自己参与活动的目的，结合自己的职业规划、兴趣爱好、特长选择适合自己的活动，也应大胆提出自己需求。

　　

　　能主动地去文化礼堂了解各类课程、讲座、表演、展览的情况并对自己的时间做出合理规划。

　　能发挥自己在音乐、美术、舞蹈、戏曲、书法、剪纸上的特长，组建形式多样的学习社团。在思想交流和碰撞中获得启迪，实现自身发展。

　　能主动了解各类现代学习工具与学习方法，制订学习计划，提升自身学习能力与效率。积极参与村内文化礼堂的志愿者队伍，发挥专长，为文化礼堂开展农村成人教育贡献力量。

　　（二）文化礼堂层面：强化专业能力，推进共建共享

　　1.提高思想认识，提升专业能力

　　

　　第一，提高文化礼堂管理人员思想认识，破除畏难心理与应付心理。首先，相关村干部应主动加强学习，学习管理、协调、沟通相关知识，提升专业能力，消除畏难心理。面对经费困难，能集思广益，发动村民一起利用现有资源开展活动。

　　其次，消除应付心理。村干部不应该将文化礼堂当成一个上级部门派下来的负担，而是要认识到文化礼堂对于村庄发展的重要性。

　　加强责任感，按时做好文化礼堂活动安排计划与设施设备维护。更多地尊重村民意见，与村民一起商量活动的主题与形式，积极听取村民对活动的反馈。

　　第二，健全村民反馈与激励机制，开展学时学分转换。首先，在反馈机制上。村干部要定期举行村民座谈会，认真记录村民对文化礼堂活动提出的问题与建议，及时讨论解决方案。

　　

　　还要经常主动上门联系村民，了解他们参与文化礼堂活动的障碍，尽力给予帮助。

　　其次，在激励机制上。当前文化礼堂开展农村成人教育的活动评价大多以“数人头”的形式进行，只看重村民参加人数。当前浙江省学分银行规定，学员每年完成32学时每学时40分钟的学习，便可获得5000学分。

　　然而目前只有老年大学和一些社区学院开展的培训活动纳入了学分银行，文化礼堂的培训活动尚未纳入。

　　文化礼堂要积极联合省学分银行开展学分学时转换，对认真参与课程的村民，能根据他参与文化礼堂课程的时长进行学分转换，让有需要的村民能通过学分累计获得学习成功认证与转换。

　　

　　对于积极参加农村文化礼堂休闲教育、科普讲座、政策法律宣讲的村民以可以以每季度参与次数为标准，发放一些米面粮油、纸巾、洗衣液等日常生活品等作为奖励发放，以此提升村民参与积极性。

　　第三，加强活动宣传，完善软硬件设施。首先，文化礼堂在进行活动宣传时，要更为主动。应在文化礼堂门口设置专门区域展示活动计划表，提前告知村民要开展的活动地点与时间。

　　要提高宣传覆盖率与频率，活动信息发布不能局限于村微信群和告示栏，可以将活动信息制作成生动活泼的海报张贴在村中醒目位置，也可以利用电子屏幕滚动播放。

　　还应加强对互联网平台的使用，设置村文化礼堂微信公众号，专门发布文化礼堂活动情况。

　　

　　其次，完善配套硬件设施设备。文化礼堂的位置应与居民区保持适当距离，做到既不远离又不打扰。文化礼堂配套设施应考虑特殊群体的需求，特别是残疾人与腿脚不便的老人，室内室外都要做好安全挡台、坡道、盲道等无障碍设施的设计。

　　文化礼堂的各种功能设施尽量设置在一楼，在二楼及以上的要设置电梯。对文化礼堂场地要及时清扫、开窗，劝阻村民不在室内吸烟，保持环境整洁与空气清新。对于电视、电脑、音响、话筒投影等硬件设备要及时查漏补缺，更新换代。

　　2.构建成人学习圈，提升活动效果

　　“成人学习圈”由奥斯卡·奥尔森率先提出，并在瑞典成人教育领域取得巨大成功。它以“民主、平等和自由”为核心，是一种不可替代的终身教育模式。

　　

　　根据瑞典的成人教育法案所下的定义，“成人学习圈”是由一群朋友根据事先预定的题目或议题，共同进行一种有方法、有组织的学习。它以学习者地位的平等性、学习内容的计划性与学习形式的灵活性为特点。

　　这一学习模式与文化礼堂开展农村成人教育的方式十分契合：首先，文化礼堂是乡镇成人文化技术学校在农村的延伸，与成人学习圈的专门的成人教育学习协会的地方分会主办相契合。

　　其次，文化礼堂开展的部分活动也是由村民自发组织，活动内容由村民自选，活动形式以学习小组共同讨论，与成人学习圈的特点相近。因此，“成人学习圈”可作为一种适合的成人教育模式在文化礼堂推广。

　　

　　第一，文化礼堂牵头组建“成人学习圈”。文化礼堂可根据村民需求，将具有相同学习需求的村民组建成一个“圈”。

　　这个“圈”可以由知识技能水平相当的人构成高水平学习圈，也可以由不同知识技能水平的人构成相互促进、以强带弱的学习圈。

　　通过学习圈内成员的平等对话，让他们自己制定学习目标、学习地点、学习内容、学习形式，激发村民热情，让村民积极参与到学习活动中。

　　如可以组建乐器、绘画、书法、舞蹈等休闲生活娱乐学习圈，种植养殖技术、农产品储存与保险、农产品销售等农业技能学习圈。

　　第二，加强对文化礼堂图书馆的管理。

　　

　　并非每个“成人学习圈”都能拥有知识水平较高的参与者，这一学习模式在确定学习主题主要依靠参与者自身去收集学习资料，再择定时间在小组内进行交流讨论，文化礼堂图书馆中的学习资源对于成人学习圈的参与者至关重要。

　　因此，文化礼堂要加强对图书馆的管理，注意学习资源的整理与补充。特别是对于线上资源，要与省网络图书馆、社区网络资源进行对接，扩大文化礼堂图书馆的资源覆盖范围。

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