公共安全教育论文样例十一篇

　　公共安全教育论文例1

　　一、高校公共安全教育的内涵

　　新时代高校公共安全教育是指在社会主义新时代的背景下，在国家总体安全观的指导下，对高校人员进行公共安全理论知识和实践技能等方面灌输，从而提高高校人员公共安全责任意识，提升其公共安全素质、掌握其公共安全能力从而适应新时代的安全需要的社会实践活动。这一概念包含两层含义，一是新时代公共安全教育的目的是个人与社会的统一；从个人层面讲，新时代高校公共安全教育的目的是培养具有公共安全意识和安全技能和素质，能够具备自我防范和保护能力的个人；从社会和国家层面讲，通过对公共安全教育高校要培育适应新时展要求的，要坚持国家总体安全观，“统筹外部安全和内部安全、国土安全和国民安全、传统安全和非传统安全、自身安全和共同安全”的人才1，主要是增强大安全观意识，提高大安全观的素质和能力。在新时代，高校公共安全教育的内容主要有以下方面：一是国家安全教育，提高大学生保守国家秘密的意识和责任，维护国家信息安全，提高爱国主义意识；二是网络安全教育，自觉遵守国家的网络安全法律法规，学会辨别网络信息不制造和传播不恰当的网络信息；三是消防安全教育，掌握必要消防知识和逃生技能；四是心理健康教育，主要是针对高校学生的心理特点和产生的各种问题进行心理疏导，学会自我心理调节，用积极的心态适应学校和社会生活。七是公共卫生安全教育，学习公共卫生知识，提高大学生对于一些传染病、慢性疾病的防范意识，增强大学生公共卫生紧急情况的应对本轮。六是人身财产安全教育。七是公共卫生安全教育。

　　二、当前高校公共安全教育的困境分析

　　（一）公共安全教育内容碎片化形式传统化目前大部分高校安全教育课程未正式纳入教学计划，没有教材、学分及专业教师团队2。公共安全教育内容主要分散在形势与政策课、思想道德修养与法律基础课等这些课堂以及不定期的讲座之中，很少有针对公共安全教育的持续性讲授。此外，这些课程之间关联性、层次性不强，因此高校公共安全教育内容呈现是否完整具有很大的不确定性。公共安全主题讲座多数是在大的空间中集体进行的，这样教育效果就很没有保障，教学方式主要是实践案例教学，缺乏理论高度和实践深度，且案例中的个案不能很好地概括全部公共安全教育内容。这些碎片化的内容不能组成完整的知识体系，教育对象也很难形成完整的知识结构，对公共安全基础知识的掌握、公共安全意识和责任的形成有一定的障碍。尽管高校中也存在自发进行公共安全教育的社团组织，主如一些社团通过拉横幅、进行知识竞赛等各种途径进行自我教育，这些教育客观上能加强大学生公共安全的知识，一定程度上增加自我保护意识。但是这些课堂教育、拉横幅、组织知识竞赛等方法并未从根本上激发教育对象的安全知识传播意识和公共安全责任意识，对安全素质和能力的提升更是有限的。因此当前高校公共安全教育的有效性更难以落实。

　　（二）教育主体队伍尚未达到专业化目前多数高校公共安全教育者大致分为三类，第一类是专门负责高校辅导员、校园安全的保卫人员和分管学校安全部分人员；这些教育者拥有丰富的公共安全管理经验，在从事家教学中往往能结合具体案例模拟情景教育，具有很强的可操作性。但是由于他们常年从事公共安全管理工作，并不熟悉教育理论和教育规律，加上目前没有专门的教材可供参考，因此教学内容缺乏理论深度，教学效果有待进一步提升。第二类是政治公共课教师，他们在日常的教学中兼顾公共安全教育内容；他们有丰富的政治公共课教学经验，但是一方面由于其教育背景几乎是非公共安全专业，客观上造成他们对于公共安全教育的理论和实践素质参差不齐，另一方面安全教育不是政治公共课教学主要内容也尚未纳入考试考察部分，因此其专业化程度十分有限。第三类是高校中自发组织进行自我教育社团或其他组织的成员，绝大多数是大学生。他们是实现自我教育的主体，进行自我教育能激发其自觉维护自身、校园、社会国家安全的意识，增强其使命感和责任感。但是由于他们自身局限性，其专业化程度需要在学习和实践中不断提升。

　　（三）高校公共安全教育对象尚未全员化入学新生特别是大一群体是高校公共安全教育的重点开展对象是，其心理健康教育、人身财产安全教育、消防安全教育、交通安全教育、国家安全教育等的方面教育都较为全面，并且大多数高校为其制定了有一定专门的教育课程；如军训、国防安全课。这些课程有利于新生的适应高校生活环境、促进学生之间的融合，有利于校园和谐，并一定程度上有利于他们提高其公共安全素质和能力。但是相对大一新生很多高校对于研究生公共安全教育稍显松懈，更侧重实验室安全和器材使用的安全、保守机密、网络安全教育等方面，对于心理健康教育、人身财产安等其他基础性教育较为薄弱。国际交流生是高校公共安全教育的另一目标对象，由于大多来自于资本主义国家本身具有意识形态方面的不同，加上生活习惯的差异、生活环境的变化是公共安全教育重点关注对象之一，但由于语言差异和掌握外语的公共安全教育人才的缺乏，当前高校对外国留学生公共安全教育思想和安全管理上虽然重视但是在公共安全教育的实践层面更较为薄弱。此外，高校教职工承担高校教学和管理工作，由于其自身知识素养和科研能力较高，往往被认为具备足够的安全能力和水平，往往是公共安全教育忽视的对象。但事实上，从某大学教师被骗千万事件可以看出，高校教职工安全意识和安全素质是参差不齐的，他们也需要不断接受安全教育，公共安全意识也需要不断进行强化。

　　三、高校公共安全教育路径优化探索

　　公共安全教育论文例2

　　公安院校是培养公安战线上智能型、应用型人才的基地，从事的工作仍然是教育工作。教育即是对人的知识、能力、品格等进行全面塑造与培养的工程。这与纯业务知识和技能的培训是完全不同的。所以，公安院校的教育内容既要求相对全面，又要求有较强的基础性。削弱应有的基础教育，就会引起一系列不良的后果，造成学生知识面狭窄，理论基础薄弱，从长远看，就会从根本上无法适应公安工作对高素质、高水平人才的要求。

　　1　保证必要的公安专业基础理论课程设置的重要意义

　　公安教育不仅包括公安业务知识教育，还包括一系列基础教育和公安专业基础教育。这方面所涉及的知识、理论在实践中很少有机会学习，而就目前条件而言，公安专业基础理论课程讲授还是校内教学的主要形式。按照市场经济规律，根据公安实际工作的需要，应该进行公安教育改革，但是在改革过程中应当保证基础理论课与公安专业基础理论课的教学。如果盲目缩减这些课程的教学时数，削减基础性强，对人才素质影响较大的课程，势必损害公安教育事业，影响公安队伍整体素质的提高。

　　笔者认为在教学改革过程中，一方面应提高业务课程的教学质量和教学实效，加强业务课的教学实践环节，提高学生动手和实践的技能。另一方面，也要兼顾基础理论，专业基础理论的教学实效。这类课程对于学生树立正确的人生观、世界观，培养科学的思维方法与能力，培养其正确分析问题、处理问题的能力，都有着很大的影响。因此，应当保证基础理论课，特别是公安专业基础理论课程的设置。应保证《公安学概论》、《警察公共关系》及《犯罪学》等公安专业基础理论课程的设置。这几门课程对于培养学生的公安专业思想、理念、精神及技能等方面发挥着重要的基础作用。

　　2　关于几门主要公安专业基础课程设置的建议

　　2.1关于《公安学概论》课程设置的建议

　　由于该课程是所有公安专业应该开设的专业基础课，在公安院校的各级各类教学中都将其设为公安专业通修课程，它无论是在为公安专业提供必要的公安专业基础理论，还是对于从事公安工作的人员树立正确的观念，以及了解公安机关的基本属性和公安工作的根本原则、路线、方针、政策，还有明确公安队伍建设的基本要求均提供了必要的基本理论和基本知识，尤其当中的绝大部分内容与公务员考试密切相关。由于需要掌握的内容多，学生在学习过程中感到课时少，消化知识的时间不够用，加之这门课程是学生接触公安专业的第一门课程，没有前序课程，所以，对于教学内容需要教师利用课堂教学深入讲解，否则学生难以很好理解和掌握。就以上实际问题提出以下意见和建议：

　　保证其足够的教学时数。这门课程在我们学校建校至今一直作为公安专业的骨干课程，其课时曾为48、40、32、28课时，一直在削减。实际上目前的学时与学员应该必须掌握的内容所需的教学时数比较来看严重不足。另外，这门课程对于各类公安专业教学的地位应当是平等的，在课时数上也不应有所区别，因为其要求学员掌握的内容不因其是否为哪一类接受公安教育的学员而有所不同，而是要求凡是从事公安工作的人员必须牢牢掌握和明确的内容。

　　2.2关于犯罪学课程的设置建议

　　充分认识公安院校开设《犯罪学》课程的必要性。犯罪学是以描述犯罪现象、分析犯罪原因、探索犯罪预防为内容的独立学科。犯罪学是综合各个独立学科的成果和结论建立起来的学科，通过学习使学生能够具有宽广的视野。以犯罪学原理分析犯罪现象能够使学生全面认识导致犯罪发生的各种因素，从而认识有针对性地构建科学的犯罪预防体系的重要性。犯罪学理论和知识对于指导公安机关有效预防制止惩治犯罪十分必要。缺乏犯罪学理论指导，往往会使公安机关在解决犯罪问题方面限于被动。因此，只有充分了解掌握犯罪现象，犯罪原因，科学预测犯罪趋势，才能制定科学的对策，采取有力措施，全方位地从根本上解决犯罪问题，掌握与犯罪分子周旋的主动权。因此，笔者建议将《犯罪学》确定为各类公安专业的必修课程。

　　国内外同类院校对于这门课程均予以足够重视。我国的公安大学将犯罪学课程设为所有公安专业的必修考试课程，而且还成立了专门的犯罪学系。

　　目前，我校将犯罪学开设为各类公安专业的必修课程是有条件的。现有几位从事犯罪学教学的教师，对于犯罪学既有专业方面的学习，同时也具有较丰富的犯罪学教学经验，能够承担起这门学科的教学任务，建议为我校各类公安专业学员全面开设这门课程。

　　2.3公安专业应全面开设警察公共关系课程的建议。

　　加强警察公共关系建设的重要意义体现为：加强警察公共关系是公安机关开展工作的需要。公安机关所肩负三大社会政治责任需要创造融洽的关系，以取得社会的同情与支持。通过加强警察公共关系，就能够增强公众对于公安工作的了解与认识，自觉支持公安工作，，为公安工作提供相关信息和线索，增强公安机关打击犯罪的准确性；加强警察公共关系是社会发展的迫切需要。通过开展警察公共关系，加强与其他部门、机关的协调互动，有利于公安工作的顺利开展，是新形势下促进和谐警民关系，树立公安机关良好形象的有效载体；创造性地开展警察公共关系学会如何在执法活动中积极运用警察公共关系的原理、方法处理问题，解决问题，营造和谐警民关系，已经迫在眉睫。公安部宣传局局长孙永波要求各地公安宣传思想部门要树立警察公共关系理念、加强沟通、促进理解、内强素质、外树形象，建立良好互助的警民关系。各级公安机关应该加强警察公共关系理论和实践的探索和研究，积极地向党委领导班子介绍警察公共关系的概念、功能、作用，引起领导班子特别是一把手对警察公共关系建设的高度重视。从抓民警的规范化人手，使每个民警都要成为警察公共关系的实践者，成为展示警察形象的一面镜子。

　　因此，笔者认为，从公安教育应切实为公安实践服务的要求出发，应当为公安专业学员普遍开设警察公共关系课程，这是公安现实斗争的一种急迫需要，应对此予以高度重视，切实组织有关教学部门加强对警察公共关系的研究，尽快开设出这门公安专业基础课程，以使学生在校期间能够从理论上了解、掌握有关警察公共关系的相关知识，培养学生具备最基本的警察公关能力，树立良好形象，以适应未来公安工作的要求。

　　公共安全教育论文例3

　　毛泽东公安教育思想作为毛泽东教育思想的一个重要组成部分，是新中国公安教育理论与实践发展的指导思想，是以毛泽东为主要代表的中国共产党集体智慧的结晶。它在长期的新民主主义革命斗争中产生，又在社会主义革命和建设中发展。只有全面完整地理解了毛泽东公安教育思想，才能真正把握新中国公安教育的发展脉搏。

　　一、关于公安教育工作性质与重要性的论述

　　毛泽东从马列主义国家学说基本原理出发，结合中国具体实践，鲜明地提出了公安工作是人民民主专政重要工具这一重要思想。毛泽东在庆祝中国共产党建党28周年的时候发表的重要著作《论人民民主专政》中指出：“总结我们的经验，集中到一点，就是工人阶级（经过共产党）领导的以工农联盟为基础的人民民主专政。”同时指出，要建设人民民主专政的国家机器，“这主要地是指人民的军队、人民的警察和人民的法庭，借以巩固国防和保护人民利益”。在八届十中全会上他又再次重申：“专政的主要武器是军队和警察。”新中国成立后，毛泽东深刻指出：“随着经济建设的高潮的到来，不可避免地将要出现一个文化建设的高潮”，宣布“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一”，明确提出“教育必须为无产阶级政治服务，必须向生产劳动相结合”的改革方针，将其作为培养一代新人的基本途径。1950年毛泽东针对公安工作题词：“保卫工作十分重要，必须尽力加强之。”这些思想从根本上确立了人民公安教育工作的性质及其重要地位，构筑了公安教育工作的基石。

　　在这些思想的指导下，从中央到地方都更重视和加强公安院校建设，注重培养训练公安干部。1950年1月，原华北人民公安干部学校改建为中央人民公安干部学校，至此，省以上公安机关共建立公安干部学校50所。各级公安机关在党委和政府的领导下，充分发挥这些公安院校的作用，吸收训练青年知识分子，为发展壮大公安队伍培养了大批新生力量，也为后来公安院校及公安教育的发展奠定了坚实的基础。

　　二、关于公安教育领导体制的论述

　　强调党对公安教育工作的绝对领导是毛泽东关于公安教育管理的基本思想。在总结中国革命的基本经验时，毛泽东提出加强党的领导是中国共产党在中国革命中战胜敌人的三大法宝之一。新中国成立以后，毛泽东经常强调：“无产阶级政党和无产阶级专政，现在非有不可，而且非继续加强不可。”“中国共产党是全中国人民的领导核心。没有这样一个核心，社会主义事业就不能胜利。”

　　毛泽东吸取党历史上的几次深刻教训，一贯主张对公安（保卫）部门实行自上而下的垂直领导的体制。1950年他在审阅一份公安部起草的文件稿时，发现文件中有几处述及党的领导的文字被删去。他阅后立即批示：“凡将党的领导作用删去而改为笼统字眼或改为单纯行政领导的地方，原稿是对的，删改是不对的，均应恢复原稿。保卫工作必须特别强调党的领导作用，并在实际上（着重号是毛泽东本人所加）受党委直接领导，否则是危险的。”1964年毛泽东又重申：“人民公安机关必须永远置于无产阶级政党的领导和人民群众的监督之下。”在毛泽东看来，公安教育必须由中国共产党领导，而中国共产党也是能够领导好公安教育的。

　　毛泽东认为，党对公安教育工作的领导包括政治上的领导、思想上的领导和组织上的领导。为此，党必须根据历史发展情况制定好每一时期公安教育的方针、政策，从政治上保证党对公安教育工作的领导；必须坚持坚定正确的政治方向，从思想上保证党对公安教育工作的领导；必须加强公安教育战线党的建设，各级党委要领导公安教育，要选派优秀干部充实公安院校基层，从组织上保证党对公安教育工作的领导。毛泽东的这一思想在各公安院校得到了较好的贯彻和落实。

　　三、关于公安教育培养目标的论述

　　教育培养目标是毛泽东公安教育思想体系中的重要组成部分。毛泽东正确把握马克思主义关于人的全面发展学说的精神实质，结合社会主义初创时期的实际，提出我们的教育“应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。其中德育是方向，智育是主体，体育是德智发展的物质基础和条件，三者相互促进，不可分割。“有社会主义觉悟的有文化的劳动者”则是德、智、体全面发展的方向和结果，是社会主义教育的培养目标。

　　“政治质量要精。”注重政治建警是毛泽东建警思想的核心。早在武警部队的前身公安部队初创时期，毛泽东就明确提出：“公安部队数量不要求大，但政治质量要精。”毛泽东一贯认为，无产阶级的教育必须为无产阶级政治服务，社会主义学校培养出来的学生首先应该具有社会主义觉悟。他认为“没有正确的政治观点就等于没有灵魂。”因此，他要求公安院校要加强思想政治工作，“青年应该把坚定正确的政治方向放在第一位”，在政治和业务的关系上，“政治是主要的，是第一位的”，公安院校的一切工作都是为了转变学生的思想，政治教育是中心的一环。据此，各公安院校普遍开设了社会主义教育课程，加强了训练中的政治思想工作。毛泽东关于“政治质量要精”的思想指明了公安教育的根本方向，为坚持党对公安教育的绝对领导奠定了坚实的思想理论基础。

　　“有文有武。”1958年毛泽东在视察安徽时指出“公安干警应成为有文有武的人，才能适应社会主义建设新时期的要求”。他还说：“吕蒙是行武出身，没有文化，很感不便。后来孙权劝他读书，他接受了劝告，勤学苦读，以后当了东吴的统帅。现在我们的高级军官中，百分之八九十都是行武出身，参加革命后才学文化，他们不可不读《三国志》和《吕蒙传》。”在这一目标要求下，全国公安机关在培养、提高公安干部方面贯彻中央关于培养无产阶级自己的知识分子的精神，结合开展政治理论学习运动，加强对公安干部的科学技术教育和文化教育，“努力精通技术和业务，使自己成为内行”，并动员和组织全体公安干部认真钻研业务，努力造就一支既有较强的政治素质又有熟练的业务能力的红专兼备的公安队伍。

　　毛泽东关于公安教育培养目标的观点反映了社会主义公安教育的性质和客观规律，对新中国公安教育发展产生了重要的影响。

　　公共安全教育论文例4

　　老师是大学生公共安全教育的主要组织者，电视广播、网络等现代媒体也成为大学生进行安全学习的重要渠道。大学生进行安全学习的主要渠道（最多选3项）比例（选取该项人数／756人）由高至低依次是：老师（63．7％）、家长（47．2％）、电视广播（32．6％）、网络（30．2％）、报纸刊物（28．6％）、朋友（27．9％）、同学（14．3％）、其它（9．5％）。其中，辅导员是高校公共安全教育的主要组织者，发挥着举足轻重的作用（见表1）。同时，安全专职教师和保卫部门老师也承担着部分安全教育工作。这与相关研究的调查结果相一致［4］。培养大学生的防范意识是当前高校公共安全教育的主题。大学生认为，高校开展大学生安全教育的主要内容（最多选3项）比例（选取该项人数／756人）由高至低依次是防范意识培养（79．3％）、责任意识培养（39．3％）、教授法规知识（28．1％）、急救技能培训（27．1％）、自救技能培训（26．5％）、教授应急知识（17．5％）、心理教育（15．9％）、身体训练（13％）、其它（7．2％）。人身安全和防灾知识是当前高校公共安全教育的重点内容。高校传授安全知识的主要内容（最多选3项）比例（选取该项人数／756人）由高至低依次是：人身安全（72．4％）、防灾知识（53．8％）、国防安全（29．2％）、心理安全（27．1％）、消防安全（26．8％）、财物安全（24．7％）、交通安全（15．6％）、网络安全（5．6％）、其它（5．6％）。

　　课堂讲授、模拟演习是当前高校公共安全教育的主要形式。大学生认为，高校开展大学生安全教育的主要组织形式（最多选3项）由高至低的比例（选取该项人数／756人）依次是：课堂讲授（57％）、模拟、演习（50．4％）、专题讲座（49．1％）、橱窗、标语宣传（28．9％）、文体活动（19．6％）、网站教育（14．3％）、安全知识考试（8．8％）、个别指导（7．7％）、其它（11．7％）。很大一部分大学生根本接触不到系统的安全教育。这与相关调查结论相一致［5］。在调查中，29％的大学生认为“学校应该将大学生安全教育纳入学分制”；37．6％的大学生认为“应该将大学生安全教育纳入课堂教学”；49．6％的大学生认为“应该有安全教育方面的教材或资料”。40％的大学生参加过大学生安全技能培训；33％的大学生认为“学校应该定期举行消防演习”；26．9％的大学生认为“学校开展过避震演习”。33％的大学生认为“学校应该有大学生安全教育网站”。50％的大学生认为“学校建立了与大学生安全教育相关的学生组织”；45．5％的大学生认为“向学长学到了很多安全常识”。

　　该模式以传授公共安全的系统知识、预防大学生出现安全事故为目标，以传统的课堂讲授、专题讲座和警示标语为主要组织形式，其着眼点在于充分挖掘大学生的记忆能力、推理能力与间接经验在掌握安全知识方面的作用，使学生能比较快速有效地掌握更多的安全信息量。该模式强调教师的指导作用，认为公共安全教育是教师到学生的一种单向传递的作用，非常注重教师的权威性。该模式能够以最小的成本和最短的时间，取得最大范围的教育效果。调查发现，该模式是师生比较认可的主流公共安全教育模式。认知模式在过去的高校公共安全教育中发挥着重要作用，同时在当前和今后的一段时期也将占据重要的地位。现在的高校公共安全教育模式正从传统向现代化演进，即从向学生被动传授安全知识模式向学生主动需求安全知识、技能和素养模式转变［6］。

　　关怀模式该模式是大学生在辅导员、心理健康指导教师等实施者的指导下，解决面临的公共安全问题，以损失最小化为原则尽快摆脱个人处境不利的局面，从而提高大学生公共安全理论与技能水平的模式。该模式的主要表现形式是老师从关爱出发，给予大学生必要的一对一咨询辅导。接受咨询辅导的大学生可能是一个人，也可能是存在相同问题的一组大学生。该模式在出现社会危机事件和大学生安全问题时比较常用。与其它公共安全教育模式相比，该模式从人本主义出发，注意发挥学生的主体性，具有关心呵护的情感性、对症下药的针对性、民主交流的平等性、保护隐私的隐蔽性、工作时机的随机性、工作方法的灵活性、教育效果的实效性等突出优势。但该模式需要教师拥有很高的组织能力和业务水平，需要教师非常敏锐地观察、把握当前的公共安全形势和大学生的发展状况，针对不同的学生、学生的不同情况进行辅导，从而避免出现讲解多于启发的局面。因此，该模式很难在大学生中大面积开展。体验模式该模式是把大学生公共安全教育放到整个社会视野中，以提高大学生在紧急情况下的自救和救助技能为目标，以预防火灾事故、地震逃生和避免踩踏等群死群伤恶性事故为主要内容，以模拟演习、跨领域的警校合作和校外大学生“安全教育基地”等为主要组织形式。该模式强调安全教育实践，是当前高校中普遍采用的公共安全教育模式，也是比较受大学生欢迎的一种公共安全教育模式。该模式可以促进大学生对公共安全从理性认识到感性认识的内化过程，“可以使学生设身处地、身临其境地感受诸如火灾、地震等安全问题，增强广大学生的公共安全意识和防灾避险的能力。”［7］但是，该模式需要依靠社会力量的积极参与、支持，不可控的影响因素较多，因此在教育实践中实施的难度较大。复合模式#p#分页标题#e#

　　公共安全教育论文例5

　　以社会主义核心价值体系引领公安院校忠诚教育既是社会主义制度在价值层面的本质规定，也是由公安机关的性质和人民警察职业的特殊性决定的。“政治建警”是人民警察队伍建设的首要原则，具有过硬的政治素质是公安院校人才培养的首要目标，公安院校作为人民警察的摇篮和人才培养基地，必须把忠诚教育放在公安院校教育的首位，以此突出公安院校思想政治教育的特色和主题，这也是公安院校培养合格人民警察的必然要求，如果忽视社会主义核心价值体系的引领作用，就会在公安院校的意识形态领域丧失主动权，失去公安院校人才培养的思想阵地，公安基础教育和专业技能教育就失去了方向指引，后果极为严重。因此，以社会主义核心价值体系为引领，强化忠诚教育的必要性和重要性，才能把握公安教育的方向性，实现公安教育的价值。

　　2实现公安院校忠诚教育健康发展的客观要求

　　社会主义核心价值体系是建设和谐文化的根本，是社会主义意识形态和精神文明建设的指导方针，中央强调要把社会主义核心价值体系融入国民教育，也就是说，社会主义核心价值体系不仅是公安院校忠诚教育的内在要求，更是公安院校忠诚教育的行动指南和指导方针。忠诚教育是公安院校思想政治工作的根本和核心，然而，就公安院校忠诚教育的现状而言，出现了忠诚教育缺失、效果弱化，忠诚教育似有实无，流于形式的倾向，不仅不利于突出公安院校思想政治教育的特色，也不利于公安院校学生忠诚品格的培养，为此，以社会主义核心价值体系为引领，把社会主义核心价值体系渗透到忠诚教育的各个环节、各个阶段，开发忠诚教育的隐性资源，营造公安院校的忠诚文化氛围，拓展忠诚教育的有效形式，才能提高人才培养质量，满足未来公安队伍建设的客观要求，形成特色鲜明的公安院校思想政治工作新局面。

　　3促进公安院校学生全面发展的现实需要

　　个体的发展在于其自身需要的满足和发展、自身素质的提高和人的本质的发展三个方面，其中，实现个体素质的全面发展，不仅在于知识的积累和健康的体魄，更强调人的思想道德素质的提高和正确价值观念的引导，必要的价值观教育和道德养成也是个体成才必不可少的前提。就公安院校大学生的思想现状而言，思想主流是积极、健康、向上的，但是，受到西方社会思潮的冲击以及国内社会发展中消极因素的影响，公安院校大学生表现出一些新的特点：思想独立、富于创造；渴望被尊重、自主性增强；抵触僵化教条、适应灵活多变；反对千人一面、个体差异性大等等。为此，公安院校的忠诚教育必须从学生的思想实际出发，以社会主义核心价值体系为引领，以马克思主义指导思想作为公安院校学生成长成才的理论导向和行动指南，以中国特色社会主义共同理想帮助大学生树立为理想而奋斗的坚定信念，以民族精神和时代精神为大学生成长提供精神滋养，以社会主义荣辱观作为公安院校学生坚守的行为准则，为促进公安院校学生的全面发展创造条件。

　　二以社会主义核心价值体系引领忠诚教育的主要内容

　　1以马克思主义为指导思想使对党忠诚的外延不断丰富和扩展

　　忠于党是由中国共产党的领导核心地位以及公安机关的性质决定的，它体现了人民警察的政治本色以及公安队伍的本质属性。随着时代的发展，对党忠诚的理解不应该仅局限于流血牺牲和绝对服从；其表现形式可以很丰富而多样、灵活而具体，例如在思想上对马克思主义中国化理论成果的自觉学习和践行，在组织上对党的路线方针的理解认同和贯彻执行；在岗位中对本职工作的执着热爱和无私奉献，对马克思主义立场、观点、方法的自觉运用，都可以很生动地诠释对党忠诚的内涵。

　　2中国特色社会主义共同理想坚定了人民警察的忠诚信念，有利于把个人理想与为人民服务紧密相连

　　对于公安院校大学生而言，人民警察不仅是一种谋生的手段，更是保一方平安的社会责任和践行信仰的坚定信念。个人的理想和价值，只有同社会的发展以及中华民族的共同理想相结合，才有实现的可能性。树立中国特色社会主义共同理想，就是要坚持对中国共产党和社会主义道路的必胜信念，自觉践行全心全意为人民服务的宗旨，在履行职业忠诚的实践中实现人民警察的价值。

　　3忠于国家是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神在人民警察职业中的生动体现

　　忠于国家体现了人民警察的最高价值追求，核心是对祖国具有高度的爱国主义情感，人民警察在维护国家安全与社会和谐稳定中发挥着特殊的重要性，这种制度角色决定了他们在忠于祖国方面的至上性和至高要求。同时，以改革创新为核心的时代精神不仅意味着国家和民族的利益至高无上，也强调在保证集体利益的前提下对人民警察个体利益的维护和尊重，激发个体的创新思维和创造潜能，有利于创新人才的培养。

　　4社会主义荣辱观界定了人民警察职业的基本道德规范

　　以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观，集中了爱国主义和集体主义思想，体现了正确的人生观、世界观、价值观和道德观，是社会主义合格公民应该遵守的基本道德规范，更是人民警察践行忠诚必备的道德前提。只有以社会主义荣辱观为基本行为准则，人民警察才能树立“立警为公、执法为民”的理念，自觉增强人民警察职业的责任感、荣誉感、使命感和忠诚度，忠于本职工作，爱岗敬业，无私奉献。

　　三以社会主义核心价值体系引领忠诚教育的现实途径

　　把社会主义核心价值体系融入到忠诚教育的全过程是一个长期的系统工程，应充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，通过课堂教学增强理论的说服力和感召力，营造浓厚的忠诚文化氛围，加强公安实践锻炼，积极拓展以社会主义核心价值体系引领忠诚教育的有效途径，通过激发教师的积极性与提高学生的自主性相结合，增强社会主义核心价值体系的影响力、感染力和信服力。

　　1充分发挥公安院校思想政治理论课的主渠道作用

　　思想政治理论课是社会主义核心价值体系教育和公安院校忠诚教育的主渠道，必须充分发挥课堂教学的作用。以忠诚教育内容为基础，充分利用思想政治理论课中的教学资源，把社会主义核心价值体系融入到忠诚教育中，重新进行教学设计、设置教学案例、进行重点讲解，开展专题讲座，循序渐进地完成教育过程，而非生硬的灌输和说教。同时，以社会主义核心价值体系教育为契机，从学生的思想实际出发完善教学内容，改进教学方法，加强辅助教材建设，增强课堂教学的说服力和感召力，以社会主义核心价值体系教育坚定学生的职业理想，丰富他们的内心世界，塑造忠诚品格，帮助学生完成从一名在校大学生向一名预备警官的转变。

　　2加强公安院校忠诚文化建设

　　校园文化是社会主义核心价值体系教育的重要资源和有效载体，在对学生进行隐性教育和塑造忠诚品格的过程中发挥潜移默化的影响，为此，必须加强以校园物质文化、精神文化和制度文化为内容的忠诚文化建设，为公安院校忠诚教育营造浓厚的文化氛围。以马克思主义指导思想把握忠诚文化

　　建设的政治导向，以中国特色社会主义共同理想凝聚忠诚文化的建设力量，以爱国主义和时代精神引领忠诚文化建设的主题，以社会主义荣辱观推动形成忠诚警魂和校园文明风尚。具体而言，以忠诚文化为主题的宣传月、坚持以学生为本的校园后勤服务、以文明的警容风纪为主题的校园评比活动等，都有助于提高学生的生活品位，提升学生的审美能力，激发学生的创造活力，都可以成为社会主义核心价值体系教育的有效载体，也有助于形成既符合时代特征又反映人民警察职业特点的公安特色文化。

　　3加强公安实践锻炼

　　以社会主义核心价值体系引领忠诚教育需要经历一个从理论到实践的完整过程，通过课堂教学使学生对社会主义核心价值体系有所认知和了解，通过实践锻炼，帮助学生强化理解和感悟，把社会主义核心价值体系教育与人民警察职业规范相结合，完成情感熏陶、忠诚品格培养的过程，使学生自觉将社会主义核心价值体系内化为职业理想和精神追求。公安实习(见习)为公安院校学生搭建了将所学理论与实践相结合的平台，对于促进公安院校学生了解社会、增强职业责任感，完成向预备警官的角色转换发挥不可替代的作用。此外，社团活动，网络教育都可以作为课堂教学的延伸和扩展，成为实践锻炼的有益形式发挥隐性教育功能。

　　4加强公安院校思想政治教育师资队伍建设

　　在社会主义核心价值体系融入到忠诚教育的过程中，教师既是教学过程的设计者和组织者，同时也是教育活动的施加者和调控者，教师能否做到全面、准确地理解并深入浅出地解读教学内容，是教育效果能否得到提升的关键。优秀的教师能使社会主义核心价值体系循序渐进地融入学生的学习和生活，蹩脚的教师非但不能提升教育效果，反而造成枯燥的形式和生硬的说教使受教育者产生抵触心理。这就给公安院校思想政治理论课教师提出了更高的要求，一方面，公安院校应加强对思想政治教育的重视程度，从制度、政策、时间以及相关硬件方面为理论课教师提供保障和支持。另一方面，教师自身要通过进修、参加培训等方式不断提高马克思主义理论水平和科研能力，要定期深入到公安一线参加实践锻炼，发现公安队伍建设中存在的问题，了解未来公安队伍建设的需要，将实践锻炼经验与理论教学紧密结合，选择学生易于接受又满足职业需要的教学方法，增强教学的针对性。

　　公共安全教育论文例6

　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）06C-0030-03

　　大学生是一个特殊的群体寄托着祖国和人民希望，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，他们的成长成才关系到国家的富强和民族的振兴。随着国家的发展和改革，高等教育事业在高速发展的同时，给大学生的成长带来一定的不良影响。例如，高校校园社会化改革，一些商家和务工人员进入校园，这些人员鱼龙混杂，对校园安全存在一定的影响。特别是随着信息技术水平的提高，大学生经常运用各种信息载体，受到不同文化价值观的冲击和影响，尤其是西方国家有意识地渗透其文化和价值观，极易影响大学生的人生观、世界观和价值观，甚至被其利用。此外，高校中发生的一些安全事件表明，大学生的安全意识薄弱，存在安全隐患。因此，在这种形势下，高校必须重视大学生的公共安全教育。

　　一、公共安全教育的涵义

　　公共安全是指不特定或者多数人的生命、健康、重大公私财物以及公共生产、生活的安全，它是一个内涵与外延都比较丰富的范畴。在法学上，将公共安全定义为“故意或者过失实施或者足以危害不特定多数人的生命、健康或重大私产的安全”。从公共安全管理理论分析，公共安全问题由自然因素、生态环境、公共卫生、经济、社会、技术、信息等多重侧面组成。基于以上的论述，笔者认为，公共安全教育涉及到较多领域，是较多学科综合和多方位知识技能的普及。同时，公共安全教育是教育领域的一个分支，应该符合教育的规律，即通过教育把学生从“现有状态”转化为“应有状态”。因此，大学生公共安全教育应是大学生对国家、社会、家庭、自身的责任履行教育，围绕责任实现价值，构筑国家安全，加强防范意识，传授基础的应对技能，确保大学生的人身安全和成长安全。

　　二、大学生公共安全教育的内容

　　对大学生成长成才存在威胁或影响的事件，均是大学生的公共安全事件，因此，大学生公共安全教育涉及的内容比较广泛，项目较多。归纳起来，大学生公共安全教育的内容可分为两个层面，一是国家层面；另一个是大学生个人层面。国家层面是从国家当前和发展战略角度考虑的，包括影响国家安全、发展和利益的一些因素。大学生个人层面是从本人的人身安全以及对国家和民族担当责任角度考虑的，包括影响其人身安全和成为社会主义事业建设者和接班人的因素。从两个层面中可以看出，国家层面包含着个人层面，个人层面是国家层面的基础，国家层面的实现是个人层面实现的最高目标和价值体现，个人层面实现是国家层面实现的关键，两个层面相互依托，紧密联系。因此，当代大学生公共安全教育应以国家和个人这两个层面为依据、以重点类别和项目为依托来开展。

　　（一）国家安全教育

　　国家安全教育是大学生公共安全教育的重点，应从以下三个类别来开展。其一是国防教育以及与国家安全和利益有关的政治、经济、外交、科技和教育等方面的教育。目的是使大学生了解国家安全、发展和利益的各个方面，认识到国家安全、发展和利益对自身的影响和相互关系，具有国家安全意识和观念，学习国家安全知识，自觉地保护国家安全，维护国家利益。其二是生态环境安全教育，对大学生进行生态环境安全教育，使大学生认识到生态环境对国家可持续发展的重要性，掌握科学的使用原则和保护方法，自觉保护生态环境，维护生态环境安全。其三是文化安全教育。文化是凝聚人的重要力量，也是综合国力的重要体现，全球化背景下，我国的文化正受到来自不同国家、不同类型文化的冲击和渗透，影响着人们的思想和行为，此外文化的影响还具有隐蔽性和长期性等特点，因此，对大学生进行文化安全教育十分必要。通过文化安全教育，培养大学生的文化安全意识和保护民族文化的观念和能力，自觉防止和抵制来自国内外的各种腐朽文化和错误思潮对自己的影响。

　　（二）灾害安全教育

　　对大学生而言，灾害安全教育主要涉及火灾、地震和大型活动的安全防护教育。消防安全一直是学校关注的重点，也是灾害安全教育的重点，大学生居住密集，用火用电等现象时有发生，防火意识差，存在消防隐患。通过一些火灾事件可以看出，火灾发生时大学生们的自救能力差。通过对大学生进行消防安全教育，能使大学生认识到消防安全的重要性，养成较好的防火意识，掌握基本的灭火技能和火灾发生时的逃生、自救和互救能力。地震安全教育主要是让大学生掌握地震发生时的应急防护措施和地震后的自救与互救方法。高校经常会举办一些大型活动，大学生是参加大型活动的主体，因此，大型活动安全防护教育十分必要。大型活动安全教育是要告诫大学生在参加大型活动的时候，要听从指挥人员的安排，有序入场和退场，防止拥挤踩踏等安全事件的发生。

　　（三）出行安全教育

　　大学生的出行现象比较常见，如节假日出行和日常出行、集体出行和个体出行，出行安全主要涉及交通、旅游、防骗、防盗和防抢。因此，出行安全教育主要包括交通安全教育，旅游安全教育，防骗、防盗、防抢等方面的安全教育。交通安全教育是大学生出行安全教育的重点项目，通过进行交通安全教育，使大学生掌握必备的交通安全知识，增强交通安全意识，能有效防范事故的发生，从而保证人身安全。旅游安全教育旨在让大学生掌握必备的旅游安全常识，避免造成人身或财产的损失。大学生不仅要增强防护意识，牢固树立防盗窃、防抢劫抢夺、防诈骗等观念，而且要懂得用法律保护人身财产安全，及时报警求助。

　　（四）生命安全教育

　　生命安全教育旨在让大学生认识到生命的意义，珍惜自己的生命，尊重他人的生命，实现人生价值。生命安全教育包括心理安全教育、身体安全教育和自我价值实现三个方面。心理安全教育，即采用普遍教育和个别疏导相结合的方法，有针对性地进行人际关系和谐教育、环境适应教育、健全人格教育、心理卫生知识教育、挫折应对教育以及心理疾病防治教育。身体安全教育，即让大学生对自身健康状况和体质情况进行认识和调整的教育，使其拥有健康的身体和良好的体质。目前来看，身体安全教育容易被忽视，一些事件警示我们应该重视身体安全教育。据调查，大一至大四的学生，体能测试结果呈倒序排列，加上大学生作息、饮食不规律，严重地影响其健康。通过身体安全教育，使大学生关注身体状况，掌握基本的食品安全、防病防毒等常识，树立健康生活的理念，养成良好的生活习惯，科学锻炼，为健康体魄打下基础。自我价值实现教育是要按照教育方针，以社会主义核心价值观为指导，运用多种主题教育，引导大学生树立远大理想，追求卓越。同时，加强抗压和抗挫折教育，使大学生在困难面前能客观面对现实，理性解决问题，懂得生命的精彩和价值体现。

　　（五）网络安全教育

　　在当代大学生日常学习和生活中，网络占据着非常重要的部分，网络对其吸引及产生的影响越来越大。有关数据显示，网络中的无效信息竟占到了50%以上。大学生在网络上方便、快捷地获取各种信息的同时，如果不具备足够的是非辨别能力、自我控制能力和选择能力，网络中的信息“垃圾”极易腐蚀大学生的思想和意志，因此，网络安全教育是大学生公共安全教育的一个重要类别。网络安全教育通过对大学生普及网络安全的法律、法规和条例，使大学生能够依法使用网络。同时，还要让大学生认识到网络中的危害，自觉防范，理性认识和使用网络。

　　三、对大学生进行公共安全教育的必要性

　　（一）对大学生进行公共安全教育是确保国家安全的需要

　　在《高等教育法》《高等学校学生行为准则（试行）》《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》等法律法规中，明确指出：高等院校必须对大学生进行公共安全教育。党的十八届三中全会明确提出，“要健全公共安全体系，设立国家安全委员会，完善国家安全体制和国家安全战略，确保国家安全”。大学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，看待和处理问题存在很大的感彩，对问题的认识不够全面、深入和理性，容易受到有害因素的误导。在信息社会，西方一些国家企图用他们的文化和思维习惯影响我国大学生的价值观，征服我们整个国家和民族，或是制造矛盾阻滞我们国家的发展。大学生是我国社会主义事业建设者和接班人的骨干力量，对他们进行公共安全教育，使他们能够辨别这些企图和阴谋，心中有国家观念，从国家安全的角度看待问题和处理事情，理解和支持国家的政策、方针，关心关注国家安全和国家利益，保护国家安全和国家利益。

　　（二）对大学生进行公共安全教育是大学生安全和成长的需要

　　由于大学生社会经验不足，防范意识薄弱，频繁与社会接触和使用网络，必然会存在一些安全隐患。在大学生公共安全教育内容中的重点类别和项目可以看出，不仅是涉及到大学生人身财产安全，还涉及大学生健康成长和人生价值的实现。通过对大学生进行公共安全教育，使其掌握安全知识，提高防范意识和能力，能够保证安全。同时，也能为大学生形成正确的世界观、人生观和价值观，为步入社会服务国家打下良好的基础。

　　四、对大学生进行公共安全教育的路径

　　（一）整合学校内的教育资源

　　大学生公共安全教育涉及项目较多，对大学生进行公共安全教育，不是单独一个部门所能做到的，需要学校内各个部门配合和联动。高校可以成立一个公共安全教育领导小组，具体负责这项工作，组织协调各部门开展大学生公共安全教育，按照公共安全教育的内容，委托各个部门负责实施具体类别或项目的教育，如委托校武装部开展大学生国家安全教育，委托学生处开展大学生生命安全教育等。同时，学校的大学生公共安全教育领导小组要结合学校实际，做好顶层设计，构建本校的公共安全教育体系，明确分工，加强检查和督导，确保工作不走过场，落到实处。

　　（二）采取灵活多样的教育形式

　　目前来看，大学生公共安全教育多采用课堂教学、实践观摩教学和模拟体验教学三种形式，要依据大学生公共安全教育的不同类别或项目采取不同的教育方式。如国家安全教育大部分采用课堂教学，配备多媒体播放一些视频资料，但如果涉及某个专题，也可以采用实践观摩教学，如参观一些革命纪念馆。此外，教学地点的选择不仅在校内，也可以在校外，授课人员可以是学校的教职工，也可以是校外的专业人员。充分挖掘社会上可利用的教育资源，采取灵活多样的教育形式，目的是提高公共安全教育的吸引力，使大学生能掌握公共安全知识，取得更好的教育效果。

　　（三）加大宣传力度，营造氛围

　　大学生公共安全教育是一个新的理念，师生的认识认同需要一个过程。在大学生公共安全教育的内容中，一些类别或项目容易被忽视或淡化，存在认识不到位的问题。因此，高校要着力做好大学生公共安全教育的宣传工作，充分利用网络、橱窗和新媒体，宣传公共安全教育的知识和成果，利用好特殊阶段的公共安全氛围营造，如每年的全民国防教育日和消防日等，引导更多的师生关注认同，逐步培育安全文化，传递公共安全理念。安全理念的传输最容易取得效果。例如在日本，政府把每年9月1日定为防灾日、消防日，要求全国各地举行防灾防火演习，以唤起国民的安全意识。

　　（四）加强防范，发挥网络优势

　　当代大学生对网络的使用和依赖非常普遍，网络呈现的广泛内容、多样功能、方便快捷等特性，得到大学生们的青睐，他们的学习、交流、娱乐等各方面，都通过网络。然而，网络中的信息和内容良莠不齐，一些有害信息和内容影响着大学生的成长。对此，高校要加强网络监管，过滤有害信息和内容，教育学生如何防范和处理网络中的有害信息和内容，引导学生养成良好的网络道德，自觉抵制网络犯罪等活动。同时，高校也要主动占领网络阵地，发挥网络优势，利用网络，深入做好大学生的公共安全教育。如高校设立公共安全教育网站，以网站为平台，由各个负责部门公共安全常识介绍和预警信息，整理典型案例教育警示学生，利用网上答疑等形式，与学生在网上直接交流，丰富大学生的公共安全知识。

　　（五）发挥学生骨干队伍的重要作用

　　在高校的各项教育活动中，学生骨干都起着重要作用，在公共安全教育活动中，学生骨干同样能发挥非常重要的作用。学生骨干队伍处于事发的第一时间和第一现场，发挥其能动作用，避免不必要的伤亡和损失，这对于稳定大局具有十分重要的意义。因此，抓好学生骨干队伍建设，让学生骨干率先掌握大学生公共安全教育的知识，能促进公共安全知识的宣传。同时，学生骨干队伍是学校与学生之间的重要桥梁和纽带，通过学生骨干，学校能够准确的掌握大学生对公共安全知识的认知程度和意见、建议，以便及时做出调整，通过学生骨干能了解学校用意，支持学校的教育活动。另外，学生骨干在学习和生活中，能够及时发现身边的安全隐患并上报，学校能在萌芽阶段就将这些安全隐患进行处理，维护校园安全。由此看来，在大学生公共安全教育的过程中，学生骨干队伍既是教育的受益者又是教育的实施者，不仅能充分体现大学生的自我教育、自我管理、自我服务的作用，也提高了高校的公共安全防范能力。

　　总之，大学生公共安全教育的实施不仅需要学校各部门的相互配合，更需要学校的鼎力支持。首先，相关领导要高度重视，并给予资金、政策等支持，保障公共安全教育的顺利实施。其次，高校要着力建立完善一支专门从事大学生公共安全教育的师资队伍，加强对师资队伍的选拔和培训，保证教师的教育水平。再次，高校要建立完善大学生公共安全教育的制度，确保公共安全教育的长期开展。最后，高校要充分挖掘利用社会的教育资源，选择恰当的教育形式，提高教育效果。

　　参考文献：

　　[1]肖扬.中国新刑法学[M]北京：中国人民公安大学出版社，1997.

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　　[4]杨绪霞，薛刚.新形势下大学生公共安全教育工作的思考[J].世纪桥，2008，（11）.

　　[5]于海达.大学生安全教育的构建[J].杭州师范学院学报：社会科学版，2004，（3）.

　　公共安全教育论文例7

　　（一）微时代公安思想政治教育工作的文化语境当前，微传播的发展正在改变着传统的舆论传播生态和言论生态，成为一种独特的社会文化现象。准确理解和把握微传播的文化特征是我们进行公安思想政治教育工作研究的时代语境。1.微传播具有去中心化的文化特征。“微传播的核心理念就是基于普通民众对于信息的自主提供与平等分享”，①每个人都是信息的者和价值的创造者，人们进入了“人人皆媒体”的“全民传播”时代。这种“全民传播”的信息传播与沟通方式，使得微传播以一种开放的姿态吸纳多元文化，集主流文化、精英文化、大众文化为一体。“在微传播这种多元文化格局中，中国、西方、前现代、现代、后现代等多种文化共时并存。”②2.微传播具有表达自我的文化特征。微传播的出现，改变了原有的信息生态环境，人们借助微传播平台尽情表达自己的观点，诉说真实的情感，最大限度地打破了因个人身份、地位的束缚而无法进行自由表达的外部限制。3.微传播具有推崇创新的文化特征。微传播的出现本身就是一种创新，它给所有人提供了一个自由创作的信息共享空间，众多网民充当了文化潮流的引领者，人们不用学习、模仿他人的创作风格和方法。每一个社会热点出现的传播速度可谓“一日千里”。我们确实需要借鉴这一全新的文化视角，来重新审视当前公安思想政治教育工作的发展。

　　（二）微时代公安思想政治教育工作的价值趋向微博微信爆炸式蔓延的重要原因之一，在于微传播彻底激活了人的主体性，激活了人的能动性、参与性和创造性。因此，主体性是微传播的文化基因，主体性的激活、主体间的对话为当前公安思想政治教育工作的开展提出了新的价值诉求。微时代的公安思想政治教育工作，应扬弃传统教育主体与教育客体二元对立的教育模式，走向“主体——主体”平等对话、相互交流的教育模式。在传统的公安思想政治教育模式中，由于固定化的时空限制、身份鸿沟等先验性的等级关系的存在，使得政工干部与民警之间的“主体——主体”的关系很难构建，公安民警普遍主体客体化，教育者与受教者之间的平等对话交流难以展开。而微时代的出现，从文化根基上植入了主体间性的概念，提供了主体之间交往与对话的可能性，给公安思想政治教育工作带来了新的变化：比如，在施教者与受教者关系上，改变了过去公安思想政治教育工作中单纯的教育者中心观、等级观念，代之以平等、合作、共生的新型政工干部与民警关系；在教育方式上，改变了传统公安思想政治教育工作重理论灌输的教育方式，倡导平等、互动的对话式教育方式；在教育专题设置上，改变了陈旧单一的教育主题模式，设置基于公安民警生活与体验的开放性、多样性的教育实践活动等隐性思想政治教育模式。因此，对于微传播而言，我们不可忽视其在公安思想政治教育工作方面的合理性价值，这对于公安思想政治教育工作的现代化发展具有重要的现实意义。

　　二、微时代公安思想政治教育工作面临的挑战

　　（一）微传播的多元异质格局导致公安思想政治教育工作的预见性不足传统的思想政治教育工作的一个重要特点是可控性强，思想政治教育工作者主要通过课堂教育、谈话沟通、典型示范等方法来进行思想教育。这些教育方法能有意识地选择合适的材料对受教者进行集中、持续的信息传播，以引导其思想和行为。然而在微传播环境下，每个个体都可以是信息的产生者、接受者和传递者，个体在网络传播过程中获取信息、信息和传播信息的主动权和控制权明显增强。因此，微传播的到来必然呈现出多元异质文化格局。随着微传播的深入发展，多元文化格局的负面影响也悄然显现，例如，网络新媒体的发展成为西方敌对势力对我国进行“西化”与“分化”、渗透与颠覆的工具，一些西方敌对势力企图借助微传播平台达到其和平演变的阴谋，资本主义的个人主义与拜金主义思潮也通过微传播平台腐蚀着某些公安民警的思想。另外，伴随我国社会转型发展期的到来，各种良莠难辨的社会思潮及各种社会矛盾都快速地通过微传播平台暴露无遗。由于社会价值观的判断和选择能力的不足，有些民警在面对这个纷繁复杂的信息世界时，很容易迷失，有的民警甚至受网络平台不良信息的误导，开始走上违法犯罪的道路。因此，在多元化、海量化的网络信息面前，提高民警的价值判断力和信息鉴别力显得尤为迫切。如何在多元文化背景下增强思想政治教育工作的预见性和预判性，无疑成为当前公安思想政治教育工作的一大难题。

　　（二）微传播的“碎片化”、“娱乐化”特征导致公安思想政治教育工作的有效性不足思想政治教育的有效性彰显着思想政治教育工作的价值所在。但人的思想素质的培养是一个漫长的过程，其形成又同时受各种因素的影响和塑造，再加之人的思想活动的隐匿性等特点，因而思想政治教育工作的有效性有时存在着不确定性，在短期内无法得到立即确认。因此，思想政治教育工作的有效性一直是一个常论常新，且具有永恒探讨意义的话题。当前，受微传播文化的影响，某些公安民警存在价值相对主义及淡意识形态化的倾向，直接影响公安思想政治教育工作有效性的获得。自微传播出现后，生活中的不确定性、异质性在网络世界中被不断放大。在微传播空间中，人们的交往对象，在网络中的身份都会发生快速的变动，人们“不知道他将在他现在所在的地方呆多久，并且他经常根本无法决定何时他的停留会结束”。③“这种自由随意的网络交往方式在给予人们最大限度的自由时，却又消解着网络个体对网络社会所承担的责任。一种一切皆无所谓，认为什么都行、什么都可以接受的价值相对主义倾向在网络空间中弥漫着”。④与此同时，微时代信息传播的碎片化特征又加剧着人们淡意识形态化的娱乐心态的形成，可以说，“深度消失”是微传播文化的特征之一。在公安思想政治教育工作中，受微传播文化的影响，部分民警的价值取向带有明显的随意性。愿意做的事就做，不愿做的事就不做，以“自我”的利弊取舍作为言行的价值导向。同时，在丧失了精神深度的微传播文化中，社会理想、人生理想、人生意义之类的话题淡出了某些民警的视线，理想信念的真空导致一些民警出现了职业理想的空白。没有职业理想，或者将职业理想庸俗化和世俗化成为了某些民警的精神生态。规避微传播文化可能带来的价值虚无主义和淡意识形态化倾向，成为了当前公安思想政治教育工作无法回避的教育困境。

　　（三）微传播“意见领袖”的缺位导致公安思想政治教育工作引导性不足“从传播学的视角来看，思想政治教育活动作为一种重要的传播活动，是思想政治教育传播者有意识、有目的的对受教育者施加影响，通过思想政治教育信息的传递、接受与反馈，以达到彼此共享、互动、共识的社会行为、活动和过程。”⑤在传统的信息获取渠道中，思想政治教育工作者可以发挥“把关人”作用，对信息进行搜集并有选择地传输给受教育者,在思想政治教育工作中发挥价值导向作用。但微时代的到来改变了传统的信息传播方式，信息总是先由社会成员中的少数“意见领袖”获取，然后再由他们扩散给公众，这就是传播学中的经典理论——“两级传播”理论。托夫勒曾指出，“各个高技术国家的政府所面临的一种潜在可怕威胁来自于网民分裂成信息富有者和信息贫困者两部分，下层阶级和主流社会之间的鸿沟实际是随着新的传播系统的普及而扩大了。”⑥可见，微博、微信只是给网民提供了技术上的平等话语权，但“两级传播”造成的“意见领袖”现象的存在却会导致实质上的话语权的不平等性。对于“意见领袖”的主体性作用的认识和把握，是我们当前提升公安思想政治教育工作引导力的关键所在。公安思想政治教育工作要想在当前这种开放式、多元化的微传播时代获得更多关注，就必须借助微博、微信的信息传播平台，一方面寻找与民警互动的交集，另一方面发挥网络传播“意见领袖”的主体性，加强对公安民警价值导向的引领作用。可以说，微传播多元开放、信息共享的特点使广大民警通过微博、微信平台甚至比政工干部更先、更多、更快地学习和了解大量的知识与信息，他们已不再是传统公安思想政治教育时代被动等待政工干部来灌输理论知识的受教育者，而是具有了一定获取信息与分析问题能力的独立个体。微时代的到来显然对政工干部的教育引导性、权威性提出了挑战。为了应对新媒体对公安思想政治教育工作提出的挑战，各级公安机关和相关部门也都相继建设了政工网站，但是这些网站因为更新缓慢或者停止更新而成为“僵尸网站”，点击率较低。包括近年来发展迅猛的公安微博、公安微信等政务服务平台，也都表现出公安机关网络参与性不足的问题。全国公安政务微信协作联盟负责人陈文峰指出，“目前一些公安微信呈现出令人遗憾的务虚浮躁之气，那就是争第一、争首家、抢亮点、抢曝光率。”目前公安政务微信有很多空壳子，“公安微信中‘僵尸账号’的比例大概有三分之一。”上述这些现象表明目前的公安微博、公安微信以及政工网站的建设既无法满足民警对信息的需求，也难以形成政工干部与民警之间的对话交流模式。因此，如何贴近民警的理论需求，发挥网络传播中的“意见领袖”作用，切实增强公安思想政治教育信息的舆论引导力，是政工干部面临的新挑战。

　　三、微时代公安思想政治教育工作的应对之策

　　（一）以打造政工微博、微信平台为先导推进公安思想政治教育工作微时代的到来正在改变着人们的生存状态、思维方式和行为方式，能否有效利用微博、微信平台开展思想政治教育工作，成为当前公安思想政治教育工作迫切需要解决的课题。搭建公安政工微博、微信互动平台，把公安思想政治教育工作融入民警的网络生活。1.建设政工微群，打造公安思想政治教育工作网络平台。政工干部可以通过开设微博、微信群等整合文化资源，开展公安思想政治教育工作多元对话模式和实现信息资源共享，增强公安思想政治教育工作的人文性，用积极、健康的信息占领微传播阵地，引领公安民警参与其中，在彼此的交流中达成对话和共识，实现理论传播和思想引导的教育目的。2.引领网络技术，创新公安思想政治教育工作传播方式。政工干部应把握微时代人们追求变化、崇尚创新等网络心理，不断探求公安思想政治教育工作与微博、微信的新结合。政工干部不仅可以通过微博、微信发表理论教育内容，还可以借助图片、音频和视频等技术手段形象地呈现思想政治教育内容，改变传统教育方式单调、静态的固有模式，增强民警对网络思想政治教育工作的认可度。3.建立网络平台运行制度，推进公安思想政治教育工作可持续发展。推动政工微博、微信常态化、规范化发展，就要建立教育主体网上工作责任制。以制度的方式明确权限职责、明晰奖惩考核，督促政工干部有效运用网络平台创新公安思想政治教育工作。只有通过建立健全制度保障，才能防止政工微博、微信出现短期做秀行为，避免形式主义问题的出现。

　　公共安全教育论文例8

　　公安部部长孟建柱同志在全国公安教育训练工作会议上强调，要把思想政治建设作为公安教育训练工作的首要任务，进一步加强政治理论教育培训，教育引导广大公安民警永葆忠于党、忠于祖国、忠于人民、忠于法律的政治本色，确保在任何时候、任何情况下，坚持中国特色社会主义的政治立场不动摇，走中国特色社会主义道路的理想信念不能丢，坚定不移地做中国特色社会主义事业的建设者和捍卫者。公安现役院校是党绝对领导下的培养公安现役部队各类人才的重要基地，公安现役院校学员是公安事业的宝贵人才资源，是公安事业的希望和未来。加强和改进学员的思想政治教育，提高他们的思想政治素质，把他们培养成合格的公安事业接班人是摆在公安现役院校面前的一项重要的政治任务。

　　红色文化是中国人民在长期的革命实践中，不断地扬弃中外文化思想的基础上所形成的，它以马克思主义为指导的文化，以革命战争年代和和平建设时期所遗留的纪念地、标志物及其承载的革命历史、革命事迹和革命精神为基本内容的一种特色文化。由于其丰富的内涵，多种多样的形式以及蕴含的巨大价值，红色文化在公安现役院校学员思想政治教育中发挥着极其重要的作用。

　　一、红色文化的教育价值

　　1、理想信念的教育价值

　　在公安现役院校学员思想政治教育中，最根本的是要树立正确的理想信念，而红色文化因其蕴含的丰富的革命信念、革命精神和革命历史文化，天然地具有理想信念的导向功能。邓小平同志说过：“为什么我们过去能在非常困难的情况下奋斗出来，战胜千难万险使革命胜利呢？就是因为我们有理想，有马克思主义信念，有共产主义信念。”在长期艰苦的革命斗争中，正是有了共产主义的崇高理想和坚定信念，才激励着革命者以坚韧不拔的毅力，克服种种困难和挫折，战胜强大的敌人，取得了革命的胜利。因此，充分利用红色文化加强理想信念教育，对于帮助学员树立正确的世界观、人生观和价值观，进而树立建设中国特色社会主义的共同理想和坚定信念，鼓舞学员为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗，具有重要的导向和激励作用。

　　2、爱国奉献的教育价值

　　爱国奉献是指在人们长期社会实践活动中，逐渐凝聚起来的对祖国的深厚热爱之情及为之献身的崇高精神和崇高情感。爱国，就是热爱社会主义祖国；奉献，就是为建设有中国特色的社会主义事业竭忠奉献。爱国奉献，具体体现在忠于党、忠于祖国和人民的自我牺牲精神；全心全意为人民服务的思想；顾全大局、维护国家和民族的整体利益的高贵品质等等。作为只有爱国奉献，才能全心全意为人民服务；只有爱国奉献，才能满腔热血，热忱服务；只有爱国奉献，才能恪尽职守，开拓创新。社会主义建设时期涌现出雷锋、焦裕禄、孔繁森、牛玉儒、任长霞、方永刚、丁晓兵等许许多多可歌可泣的英雄人物，他们用热血和生命谱写了爱国与奉献的感人乐章，是一笔笔永远镌刻在历史丰碑上的宝贵精神财富。通过讲解这些先进人物的感人事迹，激发学员的爱国奉献精神，强化他们的爱岗意识，鼓舞他们苦练报国本领，献身公安事业。

　　3、艰苦奋斗的教育价值

　　同志在西柏坡学习视察时告诫全党：“一个没有艰苦奋斗精神作支撑的民族，是难以自立自强的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的国家，是难以发展进步的；一个没有艰苦奋斗精神作支撑的政党，是难以兴旺发达的。”艰苦奋斗是中华民族的传统美德，也是我们党的传家宝和政治本色，是推进我们事业发展的强大精神力量。艰难困苦，玉汝于成。红色文化中的井冈山精神、长征精神、延安精神、南泥湾精神、大庆精神、铁人精神、雷锋精神、抗洪抢险精神、抗震救灾精神等都是艰苦奋斗精神在不同历史时期的生动体现，闪烁着艰苦奋斗的光芒。以红色文化中的艰苦奋斗精神对学员进行生动活泼的思想政治教育，可以帮助他们自觉克服拜金主义、享乐主义思想，抵制各种腐朽思想的诱惑和侵蚀，做到自重、自省、自警、自励，在思想上筑起一道坚不可摧的道德防线。

　　4、清廉意识的教育价值

　　清廉即清正、廉洁，是指人的行为品行正派，清正无私，克己奉公，不贪污腐化、奢侈浪费，也不、贪赃枉法。这既是中华民族传统优秀品质，也是我们党的光荣传统。老一辈无产阶级革命家为我们树立了廉洁奉公、为人民谋永福的光辉典范。在敌人的严刑拷打和高官厚禄面前毫不动摇，牺牲前写下了这样的话：“为着阶级和民族的解放，为着党的事业的成功，我毫不稀罕那华丽的大厦，却宁愿居住在卑陋潮湿的茅棚；不稀罕美味西餐大菜，宁愿口吞刺口苞粟和菜根；不稀罕舒服柔软的钢丝床，宁愿睡在猪栏狗巢似的住所。”通过对红色文化中的清廉意识的宣传和弘扬，解决学员在思想上对反腐倡廉的模糊认识，提高其辨别是非对错的能力，引导学员树立正确的权力观、利益观、地位观，使其走上公安工作岗位之后真正做到权为民所用，情为民所系，利为民所谋。

　　二、公安现役院校开展红色文化教育的策略

　　1、坚持红色文化教育与思想理论政治课理论教学相结合

　　思想政治理论课课堂是公安现役院校对学员进行思想政治教育的重要场所，是培养学员正确的世界观、人生观、价值观和崇高精神品格的重要途径。坚持红色文化教育与公安现役院校思想理论政治课理论教学相结合，这就要求把红色文化教育作为公安现役院校思想政治理论课的重要内容，将之纳入教学体系之中，制定切实可行的实施方案。思想政治理论课教师要结合具体情况有目的有针对性的渗透红色文化内容，或者与课程教学内容有机结合，或者安排红色文化教育的专题教学。如在《中国近现代史纲要》课中开展以“革命圣地选介”、“党史人物点评”等红色文化为主题的课前演讲活动，在课堂教学中，通过制作多媒体课件，充分发掘和巧妙运用红色文化资源如图片、经典文献、影视片段等，以增强教育效果。还可以精心选择一些纪录片，如《孙中山》、《》、《复兴之路》等，组织学员观看和讨论，使学员对《中国近现代史纲要》课程的两个了解、三个选择有更加深刻的认识和体会。其他如《思想和中国特色社会主义理论体系》、《军人思想品德修养与法律基础》等也可以做这样的处理。公安现役院校还可以根据学校和教师个人实际开设红色文化教育的选修课，并对学员提出相应的学习任务要求，最大限度地开发红色文化资源为教学服务。思想政治理论课教师和相关教师要提高对红色文化进课堂工作的认识，增强实施红色文化教育的积极性和主动性，确保工作落到实处。

　　2、坚持红色文化教育与社会实践相结合

　　社会实践是公安现役院校对学员进行红色文化教育的有效途径。加强学员社会实践活动，引导他们深入社会、了解社会，有助于学员在服务社会的实践中不断提升自己的思想政治素质。公安现役院校可以结合院校实际，开展以红色文化教育为主题内容的系列社会实践活动。比如，组织学员利用革命历史纪念日、节假日外出调研“红色革命实践”等活动，使学员体验生活，了解国情民情，增强责任感和使命感，继承和发扬党的优良传统和作风；组织学员参观本地及周边省市的伟人故居、历史博物馆、革命纪念馆、革命圣地等爱国主义教育基地，激发学员的爱国情怀，坚定共产主义信念；结合假期社会实践、学年见习、毕业实习，深入农村、企业、厂矿、街道等进行社会调查和实践，撰写调查报告，使学员一方面亲身体验到改革放和经济发展带来的辉煌成就，另一方面使他们认识社会，了解国情，了解国家制定的路线、方针、政策；开展军民共建活动，与地方学校、社区、企事业单位结成共建单位，向他们宣讲党的路线、方针、政策，开办消防知识讲座，开展爱心助学、扶贫帮困、义务劳动等爱民便民活动，打牢全心全意为人民服务的政治素养。

　　3、坚持红色文化教育与校园文化建设相结合

　　校园文化是当前高等教育的一个重要因素，是素质教育的重要载体。校园文化因其广泛的群众性、强大的渗透性、突出的参与性和自娱自教等特点，对学员思想政治教育具有特殊的教育功能。优秀的校园文化是一种潜在的教育力量，潜移默化地影响着学员的思想观念、价值取向和行为方式，对于促进学员的健康成长和全面发展，使其形成牢固的道德观念、崇高的思想品质和积极向上的人格精神等方面发挥着重要的作用，要让它成为红色文化教育的重要渠道。公安现役院校要大力加强红色文化进校园活动，充分依托红色资源，在学员中开展广泛的教育活动。可以邀请展览馆、博物馆单位来校举办专题活动，如展览会、展示会、说明会；邀请老红军、老党员走进校园举办报告会、座谈会；开辟红色文化讲坛、红色论坛；利用学校的校报、学报、广播等媒体加强对红色文化的广泛宣传和教育；结合建党、建国周年纪念活动及党史重大事件、重要人物举办革命历史题材影视作品展、书画作品展览、党史知识竞赛、专场文艺演出、红色歌会等。要加强校园网络建设，充分发挥网络资源优势，在校园网开设“红色网站”或相关专栏、专题， 构建红色文化教育的网络平台，通过充实红色文化内容、增强网站可读性、缩短更新周期等方式，吸引学员的注意力，使学员全面了解红色文化的内涵，帮助学员树立正确的理想信念，让学员在潜移默化中受到熏陶和教育。还可以开展生动活泼的网上活动，如有奖征文、知识竞赛，以增强红色网站的趣味性。注重对校园建筑、文化设施等硬件的建设、美化工作，在校园中树立革命历史人物的雕像、塑像，设立文化长廊、文化墙，开辟红色文化专题，通过环境的营造影响学生价值观构建。

　　公安现役院校思想政治教育是一项系统工程，它需要院校党委、机关各部门、教师、学员队干部、学员的通力配合，只有上下一心、齐抓共管，才能真正出实效、出成果，铸造忠诚警魂，把学员培养成合格的预备役警官。

　　基金项目：本文为河北省政研会2011年课题“红色文化提高青年军人理想信念教育实效性研究”（HBSZKT-201135）的阶段性研究成果。

　　参考文献：

　　公共安全教育论文例9

　　（一）公共安全的涵义

　　在“安全”前面加上“公共”两个字，说明应该从公共性角度来理解公共安全。在《辞海》中“公”被解释为“公共，共同”，与“私”相对，因此，公共安全是指不特定多数人生命、健康以及重大公私财产的安全。公共安全的“公共性”主要体现在三个方面：

　　1.公共安全事件的后果具有公共性，因为受害人是不特定的多数人。

　　2.造成公共安全事故的成因具有不可控制性，因为行为一旦实施完毕，可能影响的范围是行为人难以控制、难以确定的。

　　3.公共安全是一种公共利益，和每个人的利益密切相关。

　　（二）公共安全与个人安全的辩证关系

　　公共安全与个人安全是一种相互依存、相互制约、相互影响的关系。为了大家的安全，我们每个人做事既应该考虑对自己是否安全，同时也应该避免伤害到他人和社会公共财产的安全。因此，公共安全是需要全体成员共同努力才能实现的“共同善”。

　　从另一方面讲，如果每个人的生命安全都有保障，公共安全才会有保障。在这个意义上讲，保护自己的安全就是保护他人的安全。比如说，每个人在出生后都按照国家的规定接种了疫苗，那么每个人的安全就有了先行的保障，因为每个人都有免疫力，所以整个社会就是一个有免疫力的群体，公共安全自然也就有了保障。因此，公共安全又是一种为所有人共同享有、每个人都能从中受益的“共同善”。

　　二、社会公德框架下的公共安全教育

　　本文所要探讨的公共安全教育是从社会公德的角度来阐述的。它是以培养学生既关心自身安全也关心他人安全状况的公共安全意识和行为习惯为目的，培养学生的公共理性和公共精神，并用这种理性和精神指导自己的思维和行动。

　　（一）公共安全教育的理论基础

　　公共安全教育的理论基础是“公民公共责任伦理”。“公民公共责任伦理”是对公民在社会公共道德关系和活动中，对公民公共责任问题的伦理考量和道德追问。公民公共伦理的主要特征是要培养公民的公共理性和公共精神。公共理性是公民的一种理性能力与道德能力。作为一种道德能力，公共理性指超越于个体的私人利益，在某种程度上表现为依据公共利益的原则规范自己的行为和选择的道德意志能力。公共精神要求公民在正视自己的个人正当利益的同时，关怀他人、关心与积极参与公共事务、自觉维护公共利益和社会公共秩序，是“个人善”和“公共善”的结合。

　　（二）公共安全教育的基本原则

　　1. 公益的原则

　　公益原则是公共安全教育的基本原则。公益，即公共利益，包括公共安全、公共卫生、社会保障等。公益原则要求公共机构、公共制度、公共设施、公共活动为所有公民谋福利。在公共生活中既反对不顾他人的“利己行为”，也不主张牺牲自我的“利他行为”，而主张对所有人（包括自己在内）都有利的“利群行为”。公益原则强调利益最大化，在不能确保每个公民利益最大化的情况下，公益原则要求从公众的立场出发权衡利弊，两利相权取其重，两害相权取其轻，为最大多数人谋求最大利益。公共安全教育要让学生明白并履行个人对社会所应承担的责任――不做有害于自己或他人安全的行动，积极地做有益于公共安全的事情。

　　2. 公平的原则

　　公平原则，是公共安全教育的另一个基本原则。它首先要求在公共生活中相同的人得到相同的待遇。例如，每个公民，无论男女老少，不分贫富都有同等的权利搭乘公共交通工具；它同时要求在公共生活中不同的人得到不同的待遇。例如，公交车座位有限，在无法满足所有乘客乘坐需要的情况下，安排座位讲究先来后到，保证先来的乘客优先乘坐；公平原则还要求优待弱者以及其他有困难的人，例如，老年人乘坐公交车不必讲究先来后到，公交车为他们安排了专座。在专座不够的情况下，要求年轻乘客礼让座位，优待老人。再比如，电影院里突然发生了火灾，不管你是谁，大家都有权力获得安全，即体现了相同的人有相同的待遇。要让靠近出口的人先走，因为这样才能以最快的速度撤离，才能最大程度地保证更多人的安全，这体现的是不同的人有不同的对待；在撤离的过程中，大人应该让小孩，年轻人应该让老人，这也是为了最大程度地保证最大多数人的生命安全，这体现的是优待处境不利的人。

　　三、公共安全的环境需要政府和公民的联合行动

　　安全既包括身体的安全，也包括精神和心理的安全。在一个漠视他人生命，而肇事者又得不到应有惩罚的社会，个人是不会感到安全的。所以，社会要为安全的环境提供物质和技术的支撑，还要提供必要的法律依据和奖惩制度。政府应该尽其所能，努力营造一个使得全体社会成员都能够感到安全的社会环境和精神心理环境。

　　当然，公共安全环境的维护也需要我们每个人的共同维护。想想那些违背良心公然出售毒奶粉、毒馒头、毒猪肉的商贩，那些知法犯法拐卖妇女、儿童的人贩子等等，他们之所以敢这么做，除了和利益有关，和法制的不健全有关，是不是还和整个社会缺乏“多管闲事”的监督机制有关？如果每个人都认为别人的灾难与己无关，可以事不关己，高高挂起。那么，全社会对生命尊严的漠视最终也会让灾难降临到每一个漠视者的头上。这种公众的沉默和不作为，不由得使我想起铭刻在美国波士顿犹太人大屠杀纪念碑上的德国神父弗里德里希?马丁?尼默勒（Friedrich Martin Niem?ller）留下的那首忏悔诗：

　　起初他们追杀共产主义者，我不是共产主义者，我不说话；接着他们追杀犹太人，我不是犹太人，我不说话；后来他们追杀工会成员，我不是工会成员，我继续不说活；此后他们追杀天主教徒，我不是天主教徒，我还是不说话；最后，他们奔我而来，再也没有人站起来为我说话了。

　　总之，公共安全教育应该从公共立场的角度培养学生的公共安全意识，引导学生理解公共安全和个人安全的关系。公共安全教育除了要教会学生安全和躲避危险的知识，更重要的是要用公平公益的思维引导学生思考公共安全问题，培养学生的公共理性，并用这种理性指导自己的行动。同时，让学生明白维护公共安全既是政府的重要职责，也是全社会的共同责任，需要每个公民的配合和关注。

　　参考文献

　　公共安全教育论文例10

　　2014年全国多地发生多起女大学生失联、囚禁、遇害事件。江苏吴江19岁女大学生高秋曦在失联半个月后被确认遭抢劫并杀害、20岁的女大学生高渝在重庆“搭错车”不幸遇害、22岁的女大学生小金在济南被黑车司机绑架，囚禁四天，并惨遭殴打、。这一例例的侵害事件不仅令人对受害者感到怜悯，对犯罪嫌疑人的恶劣行径感到愤慨，更在社会及高校引发了一场对大学生自我防范意识的大讨论，引发了社会对大学生安全教育的担忧。

　　2、大学生对公共危机缺乏警觉与防范

　　公共危机的祸因主要有六种，分别是自然灾害（包括火灾、风暴、地震、洪水）、公共安全突发事故、恶性刑事案件、恐怖事件、疾病传播（即公共卫生问题）、自然环境恶化等。公共性危机的实质是危及公共安全，破坏社会秩序和生存空间，侵犯公民的人身和财产安全。社会在一定历史时期内无法根除这六种祸因，难免就会遭遇公共性危机。当前大学生对公共性危机缺乏警觉与防范意识，缺乏面对突发事件的心理承受力，掌握的应急知识与求生技能较为薄弱。通过相关调查发现，超过一半的学生根本不懂得我国公共危机发生的情况，对身边潜藏的危机普遍缺乏警惕。只有极少一部分学生参加过类似危机事件的应急办法培训，具备基本的应急常识和处理技能。危机来临时，不能保证学生顺利脱离危险。

　　3、大学生对各种诈骗行为的甄别能力差

　　诈骗是危害公民财产安全的一种违法犯罪行为，随着科学技术的变化发展，诈骗的方式方法也在不断更新、升级。诈骗的技术含量也在日益增强。除了传统的面对面行骗之外，网络诈骗、电信诈骗等新形式不断涌现。同时，花样繁多的骗人行为也已走进了大学校园。针对学生特点的校园诈骗案件频频被曝光。如：每年秋季奖助学金评比期间常见的电话诈骗，学生从事兼职活动受骗，学生参加各类培训受骗等等。诈骗的形式手段无论怎么变化，目的都是一样，为了掘取钱财，但大学生对此类骗术缺乏必要的甄别能力，常常因为贪图骗子承诺的利益而收到更大的经济损失。

　　二、大学生危机应对意识缺乏的原因

　　1、思想过于单纯

　　大学时代是人生最美好的时代，大学生活的无忧无虑、丰富多彩，与社会实践的脱离使得大学生自身的思想过于单纯。生活在象牙塔中的他们很少有人主动思考隐藏的危机，对发生的事情也缺乏必要的思索，思想的单纯导致了面对危机事件时表现出的茫然不知所措、无以应对；对于骗局很难甄别，容易走进圈套。

　　2、教育体制的缺陷

　　我国教育体制重基础理论培养这一模式已经存在数年，随着社会发展变化，教育也在不断改革以求适用于生产关系与生产力的发展，但高等教育重理论轻实践、重知识教育轻人格情商教育的缺陷一直未曾有着彻底变化。传统的教育模式导致了大学生面对危机时缺乏应有的判断能力、分析能力、解决能力。使得大学生在各种危机、骗局面前显得无所适从。

　　3、安全问题认识与防范意识不足

　　目前，存在于大学生中间的安全隐患主要集中在人际交往、寝室的安全管理、休闲娱乐等方面。从学生管理的角度看，学生选择的休闲娱乐方式是影响其安全稳定的重要因素。倘若大多学生选择通宵上网、暴力游戏、等消极的娱乐方式，那在学生中间出现打架斗殴、对网络交友的疏于防范等等则在所难免。寝室内私拉电线、随处吸烟、违规使用大功率用电器等已经成为火灾等人为公共危机的直接源头。学生对于安全隐患的认识不足普遍存在于各个高校，更谈不上防范与技术性的处理。

　　4、缺乏适当的教育机制

　　安全教育应当作为一项基础教育长期开展，当前我国教育的现状是安全教育还处在宣传阶段，还未形成具有全局规划的、目标发展的层次，有的学校认为安全教育应当作为学生工作的常态化来抓，还有的学校认为安全教育可做可不做。虽然近年来，结合国家文件要求，各高校也相应出来了一些具体的政策要求，如：学生宿舍安全管理制度、实验室安全管理制度、网络安全管理制度、消防安全管理制度、校园治安管理制度等等，但在开展效果上并不明显。在根本上并未解决当前大学生危机应对意识缺乏、安全防范意识薄弱的现状。究其原因，在于当前的教育体制缺乏适当的安全教育策略与实施办法。

　　三、大学生安全教育应对策略

　　1、充分利用移动新媒体对大学生进行安全教育

　　移动新媒体在高校教育教学中的广泛应用已经得到了师生的普遍认可，其对教学效果的积极效用非常明显。目前，我们对大学生进行安全教育采取的主要方式方法还是集中在主题班会、各种管理规定的解读、实践活动等等。但是取得的效果略见一斑。归其原因，由于大学生的思想道德水平层次不齐，自觉意识存在差异，价值观念不同等等，使得这项工作的开展存在诸多被动之处。为此，我们想要更好的在学生中间进行安全教育，就必须寻找适合学生自身需要，能够对其产生心理满足的方式途径。移动新媒体就应对被视为一个重要手段。将相关的安全规章制度、公共危机发生与处理办法、宿舍安全隐患、人际交往陷阱、网络电信诈骗等系列知识作为专题通过网络平台、手机通讯平台予以传播。在一定程度上，保证宣传的范围与幅度。其次，结合传统教育方式，将典型案列产生的后果利用新媒体给学生做生动、深刻的展示，使其在心理上真正承认并乐于接受这项教育。

　　2、加强学生危机应对技能的培养与训练

　　针对学生中间普遍存在的危机应对技能缺乏问题，学校可以根据个案形式进行针对性的训练。拟定可能发生的各类突发事件的模式，设计制定标准作业程序，安排学生扮演不同角色，摸仿情境，加以演练。后通过突发事件处理小组的总结让老师、学生都能亲身参与，进而强化自身的危机感。在实际操作中也能检验出学生对危机事件的综合处理能力。

　　公共安全教育论文例11

　　 一、加强学习，不断提升党建与行政工作水平

　　2018年上半年，学院党总支在校党委的领导下，坚持正确的政治导向、增强四个意识。党的建设和思想政治工作紧紧围绕“两学一做”学习教育常态化、制度化建设，认真学习、宣传、贯彻党的、二中、三中全会精神，深入领会新时代中国特色社会主义思想和系列重要讲话精神。围绕精神的学习贯彻，组织教工党员、学生党员观看电影《厉害了，我的国》；组织召开民主生活会和民主评议党员活动；组织召开基层党支部会议部署支部基层党建工作；组织师生党员赴夏岗社区深入开展主题党日活动等，做好党员阵地建设；召开出席学