2017下半年小学、初中、高中语文教师资格证面试真题(精选)

　　同学们

　　幼儿上、幼儿下、高中生物上、高中生物下、

　　初中生物上、初中生物下、高中化学上、

　　高中化学下、初中化学、高中地理、初中地理、高中历史、初中历史、高中物理

　　已推送

　　其它学科和学段的宝宝们也不用着急

　　老师后期会有持续的教案推送哈~

　　争取为大家整理全面！

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)生活导入

　　教师引导学生思考生活场景：

　　1.买东西时，售货员多找了钱，你会怎么办?(学生自主回答)

　　2.考试时，监考老师有事走开了一下，你会作弊吗?(学生自主回答)

　　教师引导：今天我们要学的课文的主人公跟我们一样有过相似的经历，那他是怎样选择的呢?现在就让我们一起来学习《钓鱼的启示》。(板书：钓鱼的启示)

　　(二)整体感知，通读课文

　　1.学生选择喜欢的方式读课文。

　　要求：利用工具书，联系上下文，理解生字词，扫清阅读障碍。

　　教师范读，强调一些字词(同音字、形近字、多音字)。

　　2.“启示”是什么意思呢?

　　(生回答：启示是启发指示，使有所领悟的意思。)

　　(三)深入研读，深入体会

　　1.课文写了一件什么事?

　　总结：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，可父亲让“我”把鲈鱼放回湖里。“我”从中受到终生的启示。

　　2.自由读课文2、3自然段，用横线画出“我”钓到了一条什么样的鱼。你从这句话中读懂了什么?我和父亲当时心情是怎样的?

　　总结：“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”(板书：得意)

　　同学们再次一起怀着高兴的心情来读这句话。

　　3.我和父亲钓到这么大、这么漂亮的鲈鱼时，有一种欣喜、得意的心情，那“我们”面对这么诱人的鱼时，做出了怎样的选择?为什么父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”(板书：放鱼)

　　读一读他们的对话，想一想他们当时的心情。(板书：委屈、沮丧)

　　总结：因为没有到捕捞时间。是啊，父亲盯着诱人的鱼，内心正经历着道德的考验，是把鱼留下还是放鱼。父亲最终选择了放鱼。

　　(四)巩固提高

　　读了父亲告诫“我”的话，你是怎么想的?

　　总结：懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

　　(五)小结作业

　　搜集关于道德修养的名言警句。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.简述本课的教学思路。

　　【参考答案】

　　《钓鱼的启示》主要写了作者34年前的一天晚上和父亲好不容易钓到一条大鲈鱼，此时离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生启示。哲理性的文章对于小学生来说比较难懂，因此首先在导入上我会用生活中的事件导入，然后让学生通过朗读课文思考文章中的主旨，但是我是通过具体的问题引导学生探究学生对主旨的把握的。当学生对文章的主旨有了深刻的理解之后，我会再将问题引入到生活中，教导学生要做一个正直守信的人，将本课的情感进行升华。

　　2.结合文本谈谈什么是诱惑人的“鱼”。

　　【参考答案】

　　这句话比较难懂，需要引导联系实际。

　　诱惑人的“鱼”：吸引人的，让人动心的，诸如：金钱、地位、荣誉……包括那些暂时带来一点方便、一点好处的事。学校里考试，老师多给了分数，没人知道;买东西时，售货员多找了钱，是去归还，还是将错就错?过马路时，红灯亮了，但周围没有民警叔叔，冲过去，还是等?与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，在我们的生活中的确会经常碰到。其实就是教育我们做人的道

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)猜谜语导入

　　上课之初，教师出示课件：同学们猜有关动物名称的谜语。

　　像鱼不像鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。——鲸。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.检查字词的掌握情况。在字音上注意“滤”。在字形上引出“肺”字，注意右半部分不要写成“市”。

　　2.再默读一遍课文，边读边想，课文给我们介绍了鲸的哪些知识?勾画相关的语句。

　　3.请学生汇报课文都介绍了鲸的哪些知识。

　　学生汇报，教师板书。大家集体补充，理清文章的脉络。

　　教师根据学生交流情况板书。

　　第一自然段：鲸的体型

　　第二自然段：鲸的进化

　　第三自然段：鲸的种类

　　第四自然段：鲸的吃食

　　第五自然段：鲸的呼吸

　　第六自然段：鲸的睡觉

　　第七自然段：鲸的生长繁殖

　　(三)精读课文，深入赏析

　　学习——鲸的形体

　　请大家默读课文的第1自然段，看同学谁能准确地概括鲸的形体特征。

　　学生汇报、了解特点，学习说明方法。

　　课件出示：

　　(1)不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

　　(板书：作比较)

　　(2)目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

　　学生共同讨论句子，找到关键词语“十六万”“两千”。(板书：列数字)

　　教师再次出示句子，随后学生思考：“它与书上的句子哪个更好，好在哪里呢?”

　　课件出示：目前已知最大的鲸很大很重，最小的也很重。(学生畅所欲言)

　　(3)我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不着他的上颚;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。(板书：列数字、举例子、作比较)

　　(四)拓展延伸

　　学生用自己的语言形容印象中的鲸。

　　(五)小结作业

　　鲸是美丽的，但它也是脆弱的，各位小海洋生物学家们，让我们用自己的无穷知识去了解鲸，用自己善良的心灵去关爱鲸，用自己温暖的双手去保护鲸，让这种美丽而又可爱的生物永远停留在我们的视线里。

　　课后作业：以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.列举常见的说明方法并且说说它们的好处?

　　【参考答案】

　　1.举例子。使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物。

　　2.作比较。说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。

　　3.下定义。用简明的语言对某一概念的本质特征作规定性的说明叫下定义。下定义能准确揭示事物的本质，是科技说明文常用的方法。

　　4.画图表。为了把复杂的事物说清楚，还可以采用图表法，来弥补单用文字表达的缺欠，对有些事物解说更直接、更具体。

　　5.作诠释。从一个侧面，就事物的某一个特点做些解释，这种方法叫诠释法。

　　6.打比方。利用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。

　　2.请你谈谈学完这篇文章后你的感想。

　　【参考答案】

　　以前，鲸鱼在我的脑海中只是一种会喷水的“鱼”。当我学完《鲸》这篇课文，我恍然大悟，原来它并不像我想象的那样。

　　鲸是一种古老的哺乳动物，你也许会吓一跳，因为它生活在海里分明应该是卵生的。其实，它现在的“鱼”形是经过千百年的演变而来的，这是为了在水里自由地穿梭而形成的流线形身体。它和人类一样有肺呼吸，这更说明它属于哺乳动物。我们看到它在喷水，其实那是它在呼吸!它背部的两个鼻孔一个进气，一个呼气，但总会有些淘气的海水来捣乱，于是出气孔便把它们“推”出去。这就形成了“喷泉”。它睡觉也挺讲究，必须安全又安静，不然不干!

　　看它是多么有趣又可爱的小动物呀!海洋馆里的大合唱少不了它，大海洋里少不了它，大自然里也少不了它。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)激趣导入

　　1.根据昨天的预习，请几位同学当一次小导游，给大家介绍自己所了解的西沙群岛。

　　2.学生自由发言。

　　3.学生提问小导游，如：

　　(1)西沙群岛的海面为什么五光十色?

　　(2)为什么说西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼?

　　(二)探究文本

　　1.过渡：西沙群岛的海滩、海岛又是怎样的呢?有哪些同学比较感兴趣?

　　2.探究体验：

　　探究一：(课件出示)

　　海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。最有趣的……它就四脚朝天，没法逃跑了。

　　学生思考：

　　①你喜欢这些美丽的贝壳吗?想一想，贝壳有哪些颜色?形状到底怎样奇?怎样怪?

　　②这些贝壳真是美丽，真是奇特，学生尝试读出它的“美”和“奇”!

　　③学生通过多种朗读方式(大声朗读、小组读)把海龟的“趣”读出来。

　　西沙群岛的海滩神奇有趣!(学生再次自由地入情入境地朗读这部分课文。)

　　探究二：(课件出示)

　　西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林……这是非常宝贵的肥料。

　　学生思考：

　　①读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢?

　　学生通过“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会“鸟多”的特点。

　　②西沙群岛真是鸟的乐园。假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗?

　　学生展开想象的翅膀，先个人练习，再小组交流，最后全班汇报。

　　教师总结：通过这篇课文的学习，同学们感受到一个风景优美、物产丰富的西沙群岛。老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。

　　(三)听写词语

　　1.自书复习，准备听写。

　　2.听写。听写后自己对照，改错。

　　(四)布置作业

　　1.抄写课文中优美的句子。

　　2.课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.简要分析本文的写作思路。

　　【参考答案】

　　纵观全文，本文是总——分——总结构。第一自然段为概述，点出西沙群岛具有海上交通的重要，国防战略的重要，风景优美，物产丰富等方面的优势，所以“是个可爱的地方”，以“可爱”为总起部分。第二至第六自然段，是分述，是全文的重点部分。就文章的结构脉络而言，这部分是按进入群岛的地点的变换，由上而下，由近及远的顺序，从海面——海底——海中——海滩——岛上五方面进行分说。就对总起概述的具体分述而言，这一部分的每一自然段都各自围绕着一个意思细说。文章的最后自然段，从内容上看，是顺着前面具体的内容即西沙群岛的美丽、富饶的延伸性总结，从结构上看，是第一自然段的一种呼应，也作为全文的总结。

　　2.请你说出本文主要的修辞手法并进行简要的赏析。

　　【参考答案】

　　本文主要运用比喻和夸张的手法。

　　比喻，是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。

　　其次，运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械的模仿。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.欣赏动画，感受威尼斯。(课件展示威尼斯的图片。)

　　(1)学生边听边想：哪些给你留下了深刻的印象?

　　(2)学生交流(河道多、桥梁多、名胜多、岛屿多、小艇多)。

　　2.背景介绍

　　教师介绍威尼斯相关知识：位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”“百岛城”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，有120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

　　引出课题，板书课题。(威尼斯的小艇)

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.学生自主朗读课文，注意划出文中不会的生字词。

　　2.学生思考课文写了哪几方面的内容，理清文章的叙述顺序。

　　学生同桌讨论，小组代表发言，教师肯定学生回答并进行总结。(小艇的样子、速度，船夫的驾驶技能，小艇的用途。)

　　(三)细读课文，深入研读

　　1.学生阅读第二自然段，找到课文描写小艇形态特点的句子。学生找到后积极发言。(精巧、奇特)

　　出示句子：

　　“威尼斯的小艇又窄又深;船头和船艄向上翘起;行动起来轻快，灵活。”

　　“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”

　　通过两个句子对比，学生思考哪一句描写地更生动形象。(第二句，运用比喻的修辞手法，表达得更形象，更具体。)

　　2.学生阅读第三自然段，划出重点句子。

　　小组内成员进行讨论：从文中哪些地方可以看出船夫的驾驶技术特别好?

　　(提示：河上行船速度极快的时候——操纵自如，不手忙脚乱;急驶的时候——能够拐弯;拥挤的时候——能够挤进挤出;极险极窄的地方——能够穿过去。说明船夫的驾驶技术特别好。)

　　3.全班自由读第五自然段。

　　①看看威尼斯人坐小艇去做什么?(学生找到原文，自由回答并进行朗诵。回答之后，学生之间互相评价。)

　　②作者写的是威尼斯的小艇，可为什么又写威尼斯的夜晚?小组讨论，记录员随时记录，小组代表在班级内进行分享。(通过写威尼斯夜的静，反衬出了小艇与城的关系密切，更说明了小艇的作用大。)

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　教师组织活动：学生当威尼斯小导游。

　　学生来充当导游，介绍威尼斯的风光和小艇给游客。教师表扬发言同学。

　　学完文章，你对威尼斯有什么样的感情呢?(学生自由发言。)

　　(五)小结作业

　　“东方威尼斯”是苏州，“亚洲威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧威尼斯”是斯德哥尔摩。同学们课下收集这些城市的资料，比较它们之间的异同，再次领略异国风情。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.本堂课你的教学评价相对苍白，你怎么改进?

　　【参考答案】

　　语文教学中要求实现教学评价多样性，教学主体多元化。

　　在本课的教学过程中我要求学生以小组讨论形式进行思考，在分享的过程中除了对答案正确与否进行评价，我还可以从学生回答问题的表现以及思考问题的角度进行评价，在班级的共享过程中除了我对学生的评价，还可以加入学生互评的环节。也有学生回答问题以后，可以用启发的方式引导学生自己思考回答的情况，进行自评。同时我还可以对学生互评和自评的情况进行总结评价。经过这样的方式，评价主体多元化了，评价角度多样化了，用不同主体说出的语言自然比较丰富。那么，这样的课堂评价就比较有亮点了。

　　2.你的情感教学目标是什么，你怎样实现它的?

　　【参考答案】

　　本节课情感教学目标感受威尼斯独特的地理风貌以及文章语言美，感受异域风情文化，体会对威尼斯的喜爱之情。

　　在教学设计过程中，主要从鉴赏威尼斯的美景升华到情感，最开始播放威尼斯的图片，让学生初步感知威尼斯的美景;然后通过学生间合作去分别欣赏描写小船、船夫的相关语句，体会美文的同时感知威尼斯带给我们视觉上的享受。最后让学生通过争当小导游的方式帮助学生体会出对威尼斯的喜爱之情。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　PPT展示静夜思图片，并提问：图上都画了什么?看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么?(学生回答)进一步引导学生思考：在这样的静夜之中，诗人又在思考什么呢?随后引导学生并导入课题《静夜思》。(板书标题)

　　(二)初读课文，整体感知

　　1.教师范读课文，学生边看图边欣赏。

　　2.学生打开课文用自己最喜欢的方式读一读，背一背。

　　(三)抓住重点，体会情感

　　1.学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”。

　　首先，引导学生观察“攵”，随后，思考它和“文”字有什么相同和不同的地方?

　　2.拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

　　3.开火车认读生字。(教师随时纠正学生发音问题。)

　　4.请同学书空，跟老师在田字格里练习写“攵”。

　　5.自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读。)

　　(四)总结拓展

　　同学们共同查字典，思考还有哪些字包含“攵”?(故、收、改、攻、效)

　　(五)课后作业

　　回家后把这首诗用自己喜欢的方式读给家人听。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.若请你加入一个游戏设置，该如何设置?

　　【参考答案】

　　我会请一组同学，一个人书空一笔，其他同学猜这是个什么字，再写到黑板上;然后交换组员书空和猜字。最后老师可以比较不同组员的书写结果，进行点评和竞赛，并给予小红花鼓励。通过这种方式，可以强化学生对笔画的记忆和书写，点评中还有竞赛的意味，调动起学生的兴趣，提高竞争意识，增强团队荣誉感。并且能够调动起全班的参与度。寓教于乐，让学生在轻松有趣的氛围中学习知识

　　2.简单介绍一下李白。

　　【参考答案】

　　李白(701～762)，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。其诗以抒情为主，表现出蔑视权贵的傲岸精神，以及对人民疾苦的同情，此外，还善于描绘自然景色，表达对祖国山河的热爱。诗风雄奇豪放，想象力丰富，语言流转自然，音律和谐多变，善于从民间文艺和神话传说中吸取营养和素材，构成其特有的瑰玮绚烂的色彩，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。存世诗文千余篇，有《李太白集》30卷。

　　

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　引导学生说出学过或知道的描写冬天景色的古诗词句;如：柳宗元的《江雪》《风雪宿芙蓉山主人》、岑参的《白雪歌送武判官归京》等，感受北方的天气。并请学生关注诗句中的冬景与课文中的冬景形成鲜明对照：“在中国北方的一座城市，它的冬天却是另一番风味，今天我们就一起来感受老舍先生笔下的《济南的冬天》。”

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.学生听全文朗读音频，作勾画。

　　2.自由朗读课文，归纳出语段的行文脉络。

　　(三)细读课文，深入研读

　　1.再读课文，并填空

　　第一自然段首先把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;接着把济南与_____相比，突出济南冬天_____特点;再把济南与_____、 _____相比，突出济南冬天_____特点，这主要运用了_____手法。

　　(北平，没有风声;伦敦，响晴;热带(指新加坡)，北中国，温晴。对比)

　　2.小组交流探讨，品析句中重点词语：

　　①“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么?

　　“济南的冬天是没有风声的”表明济南冬天的风并不猛烈，是柔和的，若把“声”字去掉，说成“没有风”不切合实际。

　　②文中的“毒”“响亮”又是什么意思?

　　这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏亮，根据上下文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。

　　③想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢?济南冬天的特点是什么呢?

　　明确：特点“没有风声，响晴，温晴”，总特点是“温晴”。

　　指导生读出赞美、骄傲的语气。最后全班齐读，加深体会。

　　(四)口语训练，拓展延伸

　　请学生有感情地朗读课文，并观看PPT中的图片，口述济南的冬天的景色，学生互评。

　　(五)小结作业

　　小结：通过本堂课的学习，你收获了什么?

　　作业：以小组合作的方式，学习下文：①勾划优美词句;②进行赏析;③体会作者情感。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.你在教学中设计了填空的形式，为什么要这样设计?

　　【参考答案】

　　填空，作为一种可视化的交流模式，能够使知识的呈现更一目了然。在文章的学习中，填空是知识点的再现，也是对学生学习和篇章理解程度的检测，同时设空的点还可提示学生该篇章的学习要点。在语文教学中，通过设置填空，能够加深学生对教材内容的印象，同时补充空题的过程，就是梳理课文的内容过程，这样的方式更有利于加深学生对课文的深层思考和理解。

　　2.说说老舍有哪些代表作?说说你印象最深的老舍的文章，并说出原因。

　　【参考答案】

　　长篇小说：《骆驼祥子》《四世同堂》;话剧：《茶馆》《龙须沟》;散文：《想北平》《小麻雀》。我印象最深的是老舍的散文《猫》。这篇文章篇幅不长，也没有华丽的辞藻，所描写的对象也是生活中常见的动物。但是作者用朴实生动的文笔逼真地刻画了猫的特性，以及不同年龄的猫的特点，非常具有画面感，一边读一边想象，感觉猫似乎就要从文字中跳出来一样。让人不禁感慨老舍不愧是“语言大师”。同时，也侧面反应出，作者是一个热爱生命，热爱动物的感情丰富细腻的人。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　引导学生回顾上次课的内容：上堂课我们已经学习了《口技》这篇课文，谁能够用简洁的语言来概括一下这篇文章呢?

　　(《口技》是一篇清朝初年散文，表现了一位口技艺人的高超技艺。本文按时间顺序，记叙了一场精彩的口技表演。表演者用各种不同的声响，异常逼真地摹拟出一组有节奏、有连续性的生活场景，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。)

　　过渡：那接下来我们看看课后习题，来掌握本节课的几个重点的文言文词语吧!

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.教师朗读课后习题的六个句子，指名学生朗读，教师适当点拨指导读音及断句。

　　2.请学生翻译这几个文言文语句。

　　(三)细读课文，深入研读

　　1请学生朗读下列句子，语气侧重朗读加粗的字词。

　　2请学生回到原文中找到这些句子，请学生结合上下文的语境翻译句子，并进行提问，教师进行必要的补充。

　　3在句子正确翻译的基础上，请同学独立思考解释加点字的词，并进行提问。

　　参考解析：

　　(1)会：适逢，正赶上。(古义：适逢，正赶上/今义：聚集、见面、理解等)

　　宴：举行宴会。(名词作动词)

　　(2)但闻：只听见。但，只。

　　(3)乳：喂奶(名词作动词)

　　呜：轻声哼唱哄小孩入睡。

　　(4)少：稍微。

　　稍稍：渐渐。

　　(5)虽：即使。名：说出。

　　(6)股：大腿。(古义：大腿/今义：量词)走：跑。(古义：跑/今义：行走)

　　4.请学生小组内进行讨论，结合以前所学文言文，或者听说过的文言句子中有没有与加粗的词类似的用法。讨论结束后进行总结分享，教师点拨、整理，全班以记笔记的形式加以积累。

　　(四)小结作业

　　小结：你今天都掌握了哪些文言词语呀?试着再来说一说。

　　作业：课后寻找这些文言词语的其他意思和出处，下堂课来交流。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.赏析一下本文的写作手法。

　　【参考答案】

　　全文紧扣“善”字，形象而逼真地从正面描写由简单到复杂、由弛缓到紧张的三个场景，再侧面描写听众的神态、动作，其间插入笔者的简要赞语。这种正面描写与侧面描写相结合的写法，为文章在艺术表现上的一个显著特点。

　　行文语言简练而又细腻，形象而又传神，构成自然、清新、感人的格调。

　　2.你还能想到哪些古今异义的词语?

　　【参考答案】

　　夫人 今义：尊称一般人的妻子。古义：那人。

　　地方 今义：指某一区域，空间的一部分，部位。古义：土地方圆。

　　以为 今义：认为。古义：把……当作。

　　非常 今义：十分，极。古义：不平凡，意外的变故。

　　学者 今义：指在学术上有一定成就的人。古义：求学的人。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　唐代的杜甫在《春夜喜雨》中细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象，热情地讴歌了来得及时、滋润万物的春雨;韩愈在《初春小雨》描写和赞美早春美景，与《春夜喜雨》有异曲同工之妙;杜牧的《江南春》中不仅描绘了明媚的江南春光，而且还再现了江南烟雨蒙蒙的楼台景色，使江南风光更加神奇迷离，别有一番情趣。

　　这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(板书课题)

　　(二)通读全文，整体感知

　　请学生通读全文，并思考：本文的题目为《春》，作者是从哪些方面对春天进行描写的?

　　(春草、春花、春风、春雨、人。)

　　(三)细读课文，深入研读

　　1.请学生同桌之间进行讨论：结合文本，谈谈本文作者描绘春草和春花都有哪些特点?

　　(春天的草：

　　“偷偷的”“钻”——用拟人的手法写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。

　　“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。)

　　2.请学生思考：哪一句可以看出小草的生长的状态?(第二句——长势喜人，面积大。)

　　3.请学生思考：除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?

　　(写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。此为间接描写。)

　　拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?

　　(参考：“野火烧不尽，春风吹又生”“浅草才能没马蹄”。)

　　4.请学生思考：

　　(1)写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?

　　(树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。)

　　(2)写树上的花，从哪几个方面来写的呢?

　　(先写树上的花竞相开放，再写花的颜色多种多样，接着写花的香。这是从视觉到嗅觉上的描写。)

　　(3)写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花有没有用这种方法呢?

　　(用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。)

　　3.请同学们根据所讲授的部分，有感情地朗读课文，在朗读中体会作者的写作角度。

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　请同学们结合以前所学过的朱自清的散文《匆匆》，简要分析一下朱自清散文的语言特色?

　　(风格都是素朴缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感。)

　　(五)小结作业

　　请学生课下搜集更多关于古人和今人描写春天的诗句或文章，仔细阅读，和本文进行比较，下节课和同学们一起来分享。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.简述抒情散文语言分析的思路?

　　【参考答案】

　　俗话说“小说是写给别人看的，散文是写给自己看的。”散文的特点除了形散神聚，还有一个特点就是情感的表达表达，这一点在抒情散文中表现更为明显。作者在写作时，考虑更多的并不是读者所获取的信息量，而是情感的自我抒发，所以抒情散文中，很多遣词造句都很隐晦，需要读者结合文章的写作背景和作者的个人经历进行分析。比如同样来自朱自清的《荷塘月色》，那种贯穿全文的淡淡忧郁好似来自作者的触景生情，好似来自作者烦恼的家事，好似来自令人迷茫的时代，于是在我们分析这篇文章中才要分析出明线和暗线。因此，在对抒情散文的语言分析中，我们可以借鉴诗歌的分析方式：找出“意象”，即散文中重点描写的物象，再分析此物象所承载的作者的情感;在情感分析中，我们同样可以分析写作技巧，比如谋篇结构以及这样构思的好处、有特色的修辞以及修辞对情感表达的作用。通过这样的方式来一步一步深入地分析散文的语言。

　　2.列举一下朱自清其它的散文代表作?

　　【参考答案】

　　比如歌颂父子关系的写人散文《背影》，描述20世纪20年代中国自然、社会环境的散文《踪迹》，比如写于作者早年，感慨生命易逝的散文《匆匆》，比如写于作者早年歌颂祖国大好河山的游记《绿》，比如同样是歌颂祖国风景的写景的游记《桨声灯影中的秦淮河》等。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　引导学生交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)等等。教师通过以下导语引入新课：

　　这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。

　　教师板书课题及作者，并结合PPT介绍作者相关信息及本文写作背景。

　　(二)通读全文，整体感知

　　第一步：教师范读，学生一边听一边用符号划分诗歌的节奏。

　　第二步：学生自由朗读，思考本诗的感情基调(悲怆而深沉)。

　　第三步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读，学生互评，教师进行朗读指导。

　　第四步：全班学生集体朗读。

　　(三)细读课文，深入研读

　　1.请学生朗读第一节，找出诗歌中的意象有哪些?

　　(“土地”“河流”“风”“黎明”)

　　2.结合写作背景，思考：“土地”“河流”“风”“黎明”各指代什么?

　　(“土地”就是繁衍养育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的反抗精神。“黎明”预示着充满生机与希望的解放区。)

　　2.结合上题答案，请学生深入思考：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解?

　　(“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。并指出这中表现手法是象征)

　　3.小组讨论：诗人将自己虚拟成一只鸟来表达强烈地爱国之情，用象征修辞写有什么好处?

　　(诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。)

　　4.点一名学生朗读第二节，其他学生边听边思考：第二节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是会么关系?谈谈你的理解。

　　(1.揭示全诗主旨;2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意;3.最后两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。)

　　(四)拓展提高

　　设置活动：假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿照本文格式下一下。

　　(例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……)

　　(五)小结作业

　　小结：本堂课你都学会了什么?

　　作业：学生在课下搜集其他同时期的英雄爱国事迹或表达作者爱国情感的诗作，下节课在课堂上与大家交流

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.你的教学目标是什么，你怎样实现教学目标的方法是什么?

　　【参考答案】

　　我的教学目标是从三个维度设置的，知识和能力目标是能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌;了解本诗作者信息及写作背景。过程与方法目标是理解饱含着诗人感情的具体形象，体会诗中所表达的深沉情感。情感态度与价值观目标是感受作者对祖国深深的眷恋和热爱之情，学生形成热爱祖国的情怀。

　　诗歌的学习，主要在于意境意象的分析和音乐节奏的学习。因此，在我的课堂上我将运用不同的方法启发学生阅读，在阅读中感受文章的节奏。意境意象的分析可以帮助学生把握文章的思想和情感，学生会理解得更加深刻。

　　2.请简单介绍一下作者艾青。

　　【参考答案】

　　艾青(1910年3月27日—1996年5月5日)，原名蒋海澄，号海澄，曾用笔名莪加、克阿、林壁等，浙江省金华人。成名作《大堰河——我的保姆》发表于1933年，这首诗奠定了他诗歌的基本艺术特征和他在现代文学史上的重要地位。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)创设情境，导入新课

　　1.从当今社会的价值观出发，引发学生思考，并导入新课：同学们，你们觉得生活中什么最重要?嗯，听到有人说是钱了，的确现在人们张口闭口都在谈钱，利益至上，这是现在的社会风气。但是，在魏晋时期，国家政治比较复杂，部分文人志士就喜欢归隐，寄情于山水田园，虽然生活可能会比较潦倒，但思想是自由的，心情是舒畅的。你们能理解这种想法么?我看到有人摇头了，那我们今天就来学一篇文言文，陶渊明《五柳先生传》，讲的就是这样一位不慕名利、安贫乐道的先生。

　　2.用PPT出示陶渊明相关知识如下。

　　(二)通读全文，整体感知

　　1.通读课文，请学生结合注释学习字词，自行理解文章大意。

　　2.请学生简述了五柳先生的哪些方面?

　　(讲了五柳先生的姓名、生活状况、兴趣爱好、思想志趣)

　　(三)细读课文，深入研读

　　教师将下列问题用PPT出示，请学生默读，然后教师点名回答。

　　1.“五柳先生”因何得名?

　　(因住宅旁边有五棵柳树，故名曰“五柳先生”)

　　2.结合全文归纳：五柳先生有何爱好?他的生活状态又是怎样的?

　　(兴趣爱好：读书、喝酒、著文章;生活状态：家贫不能常买酒，屋不蔽日，短褐穿结，箪瓢屡空)

　　3.摘取文中反映五柳先生思想志趣的词句，并小组讨论这些词句分别表现了五柳先生的什么思想志趣?

　　(“闲静少言，不慕荣利”——隐士情怀;这是他性格中最突出的地方。

　　“好读书，不求甚解”——追求精神愉悦;

　　“性嗜酒，……期在必醉”——率真放达;

　　“常著文章自娱”“忘怀得失”——淡泊名利

　　“衔觞赋诗，以乐其志”——自得其乐)

　　4.根据我们以上的分析，总结一下：五柳先生是一位怎样的人?

　　(是一位不慕名利，虽处于贫困之中，却悠闲自适、安贫乐道的隐士。)

　　(四)小组讨论，拓展延伸

　　请学生小组讨论：本文语言上一大特点是多用否定句，如“先生不知何许人也，亦不详其姓字”“不慕荣利”“不求甚解”“家贫不能常得”“曾不吝情去留”“不蔽风日”“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，请大家以小组为单位，从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

　　(思路1：突出了他对高洁志趣和人格的坚持以及自己与世俗的格格不入;思路2：使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活泼，引人人胜。)

　　(五)小结作业

　　结合板书请学生集体简述本文的脉络及文言文内容，结束课文。情感升华：人不管挣多少钱，都要有内心的追求，并且真的去践行。只要获得了心灵的自由，即使没有钱也会甘之若饴。

　　作业：请结合陶渊明的诗文《饮酒》和《归去来兮辞》，谈谈陶渊明的思想志趣与本文有何异同。下节课来讨论一下。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.你为什么将重要的语言知识点讲解放在第二课时?这样会不会影响学生对课文内容的理解?

　　【参考答案】

　　不会的。

　　一般人在接受新知识上，关注两个新的方面是最好的状态，再少会显得课容量不足，再多便违背青少年学习的基本规律。于是我的安排是第一课时，将重点放在人物上，通过第一课时对字词障碍的清理和人物形象分析的讲解，学生会加深对文本内容的熟悉和认识;第二课时重点放在词汇和句式上，古代汉语与现代汉语在字、词、句上的规则和语言现象都有很大的不同，学生从字词句来感受文章主旨内涵会非常困难。所以我们要在变化的项目中找到一个不变的，从不变的内容切入，学习变化的部分，这样才会减小学习难度。古代汉语与现代汉语的语法现象不论多么不同，其所表达的内容却是一样的。于是对于文言知识的学习一定是要借助文意，从文意反推字词句的用法，这样才能让学生找到古代汉语与现代汉语之间的桥梁，帮助学生学生理解文言文语法现象。如此，第一课时学习内容恰好为第二课时分析语言做了铺垫。

　　2.背一首陶渊明的诗?

　　【参考答案】

　　饮酒·其五

　　结庐在人境，而无车马喧。

　　问君何能尔?心远地自偏。

　　采菊东篱下，悠然见南山。

　　山气日夕佳，飞鸟相与还。

　　此中有真意，欲辨已忘言。

　　归园田居·其一

　　少无适俗韵，性本爱丘山。

　　误落尘网中，一去三十年。

　　羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

　　开荒南野际，守拙归园田。

　　方宅十余亩，草屋八九间。

　　榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

　　暧暧远人村，依依墟里烟。

　　狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

　　户庭无尘杂，虚室有余闲。

　　久在樊笼里，复得返自然

　　

　　

　　

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)情境导入

　　教师用PPT课件展示荷塘景色。

　　学生用自己的话描绘所见到的荷塘月色的美好画面。随后教师引导，若干年前，有位作家观赏了月色下的荷塘后也描绘了他心中的景色，随之引出课题《荷塘月色》。

　　(二)通读课文，整体感知

　　1.学生通读全文，然后教师范读，将学生带入课文情境;引导学生进行适当地朗读。

　　2.提问：这一段写什么景?是从哪些方面来写的?

　　学生自由回答，教师点明：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

　　(三)再次朗读，深入体会

　　1.学生分成四人一组，找到文中每种景物所用的修辞，并在小组间讨论这些修辞的表达效果。讨论结束后，由小组代表回答，教师根据学生回答进行补充和讲解。

　　2.学生分小组赏析重点句子。

　　(第1组)荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”

　　运用比喻手法写出荷叶的风姿，由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。

　　(第2组)荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”

　　运用拟人、比喻的手法，“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情，这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象，情景交融。

　　(第3组)荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”

　　(提示学生参看“练习二”)由嗅觉向听觉转移，“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃，“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。

　　(第4组)荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”

　　运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”;又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音，动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

　　(第5组)荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色;而叶子却更见风致了”

　　作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷，情景交融，融情于景。

　　3.结合PPT讲解比喻、拟人、通感等手法，这些手法令人浮想联翩，更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。

　　(四)迁移拓展

　　1.教师播放“小夜曲”音乐伴奏，学生跟随音乐朗读喜欢句子和段落。

　　2.谈谈对情景交融写作方法的理解。教师指导补充深化。

　　(六)布置作业

　　以作者朋友的身份给他写一段话，要求感情真挚可以疏导作者郁结的心情。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.简要赏析本文的语言。

　　【参考答案】

　　本篇文章的一个重要的语言特点就是大量的运用叠词。

　　1.运用叠词描摹景物，生动传神。如“田田”二字，把荷叶那“肩并肩密密地挨着”的情态形象地描绘了出来：“粒粒”两字一叠，那未开放荷花晶莹剔透的形象仿佛跃然欲出：而“脉脉”一词赋予了塘中流水以情窦初开的少女般的情怀：“远远近近，高高低低”更是在表现出树多，把这些树连绵成片、高低错落、层次分明的景致送入了读者眼帘。

　　2.叠词的运用增强了语言的音乐性、抒情性。叠词的运用，使文辞的音节匀称整齐，读起来音韵悦耳，有的徐缓舒展，有的抑扬顿挫，有的回环婉转，可谓音韵丰盈，余音缭绕，给人以一种美的享受。叠词的音乐美，使得朱自清先生的散文富有了诗的韵味。

　　3.叠词的运用表达效果契合作者所营造的意境氛围。文中的叠词多适宜用轻声的语调朗读，其轻柔的语调十分适合课文轻柔的情境，渲染了一种雅而不俗的语言氛围，在语音的延长中，语意与情感绵延不绝，令人回味。总之，叠词不仅具体真切地描摹出事物的情状、情貌，还使文气得以舒展，更具有一种合乐的和谐美。

　　2.请你分析原文中引用其他文学作品的作用。

　　【参考答案】

　　作者是在歌颂青春。作者由眼前的荷塘想起诗歌里的采莲，顺理成章，水到渠成。朱自清先生面对现实世界是寂寞的，所以，他就在他的精神王国里幻化一个热闹风流、自由美好而又多情的世界与之对抗，并满足自己的向往，只不过这种满足是暂时的。所以，《采莲赋》与《西洲曲》反映了朱自清先生对青春快乐、自由美好的憧憬，对现实生活的不满和否定。

　　

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，引导学生走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会那时、那地的那件事。

　　(二)整体感知

　　1.范文朗读，熟悉生字词义。

　　2.学生自行朗读，体会诗歌的感情，也可交流讨论。理清全诗层次。

　　提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程中的哪几个阶段?

　　明确：恋爱——婚变——决绝。

　　追问：结婚前后，诗中男女发生了什么变化?

　　全诗分六章。

　　第一、二章追述恋爱生活。

　　女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”;“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。

　　第三五章追述婚后生活。

　　第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽!”;第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。

　　第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉!”

　　(三)深入研读

　　1.从作者的故事线索中，你感悟到女主人公是怎样的形象?

　　明确：作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。

　　男女的不平等，不仅体现在政治上、经济上，有时候还体现在性格上，但诗中女子的最后决绝，又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。

　　2.本诗的三、四章运用了哪些艺术手法，结合感兴趣的诗句谈谈你的看法。

　　明确：《氓》中第三、四章用了兴的手法。

　　第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”，桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　　第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

　　第三、四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而至枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　(四)拓展延伸

　　1.在很多爱情故事里，都要给男主人公取一个名字，如《孔雀东南飞》中的焦仲卿，《梁山伯与祝英台》中的梁山伯，《孟姜女哭长城》中的万喜良，《西厢记》中的张珙等，这首诗为什么不给男主人公取个名字呢?

　　明确：真情永恒只是个例，故能被人牢牢铭记，而负心忘义之人却比比皆是，所以，这个女子所遇到的命运不是一个人两个人，而是一群人，一批人，甚至是几代人。这个女主人公的可敬之处，就在于她不愿屈服，而是敢于抗争，勇于把握个人命运，勇敢追求独立幸福的生活。

　　(五)小结作业

　　女主人公在断然分手后，会获得人生的幸福吗?写一段300字左右的文章。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.简要分析文中主人的形象。

　　【参考答案】

　　《氓》作为《诗经》弃妇诗的代表作，它所表现的既是周代社会生活的客观现实，同时也反映了处于转型时期社会特有价值观念的冲突和矛盾，更反映了曾经自觉追求自由爱情的女子在巨大的生活挫折和社会压力面前的无奈和以守为攻的心理状态。这种情形，是非一般社会分析所能把握的，只有设身处地地去感悟才会有所领会，才会有所收获。自怨以求解脱。统观全诗，仔细体会女主人公的心绪，其实我们并不能得出她“是反抗力量的代表，柔中有刚，敢于痛斥，毅然决绝，面对丈夫的无情和淫威，她选择了离开而不是沉默，女性意识中蕴藏着与男性比肩平等的意识”的结论。相反，我们听到的是女主人公无可奈何的自怨自艾：“及尔偕老，老使我怨。”“反是不思，亦已焉哉!”这里女子力求要将自己塑造成为一个道德上的完善者。

　　2.结合《氓》谈谈《诗经》的时代价值。

　　【参考答案】

　　《诗经》产生的时代正是中国社会脱离原始社会并从奴隶社会向封建社会过渡的转型时期。封建的伦理道德正在形成当中，但尚未对人们形成强制。在这种背景下，人们对灾难(无论是天灾还是人祸)的价值取向已经形成。“以德报怨”“怨而不怒”的中庸思想已渐成气候，成为人们的行为规范。作为一个女子，重要的不仅在于经济、政治地位的弱小，更重要的是她的弱势心态，而人类的一般心理则是弱者总是更容易得到人们的同情，因此“示弱”就成为人们获得同情和支持的重要方法。《氓》的女主人公本身即是一个弱者，因此她的“示弱”就既是实际情形的表现，同时也是获得同情和道义支持的唯一选择。也只有这样，女主人公才能达到“以德报怨”“勿以暴力抗恶”的道德自我完善。

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)温故知新导入

　　复习孟子的文章，学生列举并得出孟子文章说理性强的特点。

　　学生了解孟子的生平及思想：孟子继承了孔子的学说，主张效法先王，推行仁政，宣扬性善，反对功利，反对战争，这些在当时列国纷争的形势下，被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主意识、民本思想等都符合人民的愿望，具有进步意义。

　　(二)整体感知

　　学生有感情地朗读课文，借助工具书，掌握重要词语的音、形、义。

　　1.字音：

　　王好(hào)战 弃甲(yè)兵而走 鸡豚狗彘(zhì)之畜(xù)

　　2.文言基础知识：

　　①通假字：

　　则【无】望民之多于邻国也 【无】通“勿”或“毋”，不要。

　　【颁】白者不负戴于道路矣 【颁】通“斑”，头发。

　　(三)深入研读

　　学生自读一遍课文，思考：1.本文讲了一件怎样的事情?2.课文分为几部分，各部分主要内容是什么?

　　1.研习“民不加多，何也?”

　　分小组讨论，思考问题：多数人不愿意往梁惠王处跑的原因是什么?

　　(每个小组派代表回答，总结原因：①河内凶，移民、移粟;②王好战;③违农时，数罟入，斧斤入……;④狗彘食人食而不知检，涂有饿殍而不知发……人死，则罪岁。)

　　教师小结：梁惠王之于国，所谓的“尽心”，只是自欺欺人，是“五十步笑百步”。与邻国之君相比，本质是一样的，并没有从根本上爱民。所以，一般人不会往他那里跑。

　　2.研习“如何使民加多?”

　　朗读第5、6自然段，思考问题：孟子“使民加多”的措施分别有哪些?分几步走?每步具体怎么做?

　　总结：

　　①王道之始：不违农时—谷不可胜食也。数罟不入湾池—鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林——材木不可胜用也。养生丧死无憾也。

　　②王道之成：五亩之宅，树桑—五十者衣帛矣。畜鸡豚狗彘，无失其时—七十者食肉矣。百亩之田，勿夺其时—数口之家无饥矣。谨庠序之教，申之以孝悌之义—颁白者不负戴于道矣。

　　(四)拓展延伸

　　思考：“民本”思想、“仁政”思想对现在的中国乃至世界有用吗?

　　(五)小结作业

　　孟子认为，国君如能实行仁政，减税宽刑，不滥杀无辜，以忠信孝悌教育百姓，就可以使天下归心。这就是说，真正能够爱人民的人，他的力量是不可战胜的。

　　作业：结合自己生活实际，说说孔孟子之道及其儒家学说在中国的地位和影响。

　　【板书设计】

　　略

　　【答辩题目解析】

　　1.如何调动学生学习文言文的学习兴趣。

　　【参考答案】

　　学习兴趣，是人们学习情绪的一种表现形式，是一种积极的地、愉快地探究事物的认识倾向，是一种最直接的学习动机。兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，是提高课堂教学效率的必要手段。

　　本课的导入环节，我利用学生已学的知识，激起学生对孟子及孟子文学语言特色的记忆。这样既可以温故，也能自然而然的导入新课，进而为实现本课的教学目标奠定基础。

　　其次，文言文字词积累虽然看似枯燥，但在这一环节中，我主要以学生合作探究的方式去探讨文言词语的意思，在此过程中即体现了学生的主体性地位，同时也激发了学生攻坚克难，探究正确知识的动力和积极性。

　　再有，孟子文学的语言具有独特的魅力。因此，我着重让学生去体味孟子文学的艺术特征以及孟子的政治主张，对于高中生而言，这种深度探究本身就具有一定的吸引力。而在拓展延伸部分，我将古人世界与今人世界结合起来，鼓励学生大胆思考孟子的理论主张对当今社会的意义，这种拓展既加深了学生对孟子思想内涵的理解，同时激起了学生们的社会责任感，让文言文与现实世界建立起关联。这在一定程度上可以说达到了学以致用，能够有效地激发学生的思考与学习兴趣。

　　2.请你简要分析优秀的板书应具有哪些特点。

　　【参考答案】

　　提高语文课堂教学效率，需要转变观念，也需要改变传统的教学方法。在众多的教学方法中，板书是提高语文课堂教学效率的有效途径之一。具体说来板书有这样几个作用：

　　1.体现教学意图，落实教学计划。教师进行教学设计必须要有明确的教学目标，精当的教学计划。这些教学意图和教学计划如何体现和落实?除了师生双边的口头活动之外，还必须借助于板书。

　　2.理清全文脉络，便于提纲挈领。好的板书设计能融合编者、作者、教者、读者的思路，从而对学生起到指点引路的作用。板书条理清晰，既有助于学生理解课文的线索和结构，又便于学生记录。

　　3.突出教学重点，深化课文内容。大凡成功的板书设计，总是紧紧围绕教学中心，抓住重点，画龙点睛，起到深化思想内容的作用。

　　4.强化直观效果，加深学生印象。板书设计是直观教学的形式之一，好的板书设计能通过文字、符号以至简笔画等形式使课文内容得到再现，能在学生头脑中留下深刻印象。

　　高中语文《窦娥冤》

　　一、考题回顾

　　题目来源：1月6日下午湖南省郴州市面试考题

　　试讲题目：《窦娥冤》

　　［外扮监斩官上，云］下官监斩官是也。今日处决犯人，着做公的把住巷口，休放往来人闲走。［净扮公人，鼓三通，锣三下科，刽子磨旗、提刀、押正旦带枷上，刽子云］行动些，行动些，监斩官去法场上多时了。［正旦唱］

　　【正宫·端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。

　　【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌著生死权。天地也只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖颜渊：为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也，做得个怕硬欺软，却元来也这般顺水推船。地也，你不分好歹何为地。天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。

　　［刽子云］快行动些，误了时辰也。［正旦唱］

　　【倘秀才】则被这枷纽的我左侧右偏，人拥的我前合后偃。我窦娥向哥哥行有句言。［刽子云］你有甚么话说？［正旦唱］前街里去心怀恨，后街里去死无冤，休推辞路远。

　　［刽子云］你如今到法场上面，有甚么亲眷要见的，可教他过来见你一面也好。［正旦唱］

　　【叨叨令】可怜我孤身只影无亲眷，则落的吞声忍气空嗟怨。［刽子云］难道你爷娘家也没的？［正旦云］止有个爹爹，十三年前上朝取应去了，至今杳无音信。［唱］早已是十年多不睹爹爹面。［刽子云］你适才要我往后街里去，是什么主意？［正旦唱］怕则怕前街里被我婆婆见。［刽子云］你的性命也顾不得，怕他见怎的？［正旦云］俺婆婆若见我披枷带锁赴法场餐刀去呵，［唱］枉将他气杀也么哥，枉将他气杀也么哥。告哥哥，临危好与人行方便。

　　［卜儿哭上科，云］天哪，兀的不是我媳妇儿！［刽子云］婆子靠后。［正旦云］既是俺婆婆来了，叫他来，待我嘱付他几句话咱。［刽子云］那婆子，近前来，你媳妇要嘱付你话哩。［卜儿云］孩儿，痛杀我也。［正旦云］婆婆，那张驴儿把毒药放在羊肚儿汤里，实指望药死了你，要霸占我为妻。不想婆婆让与他老子吃，倒把他老子药死了。我怕连累婆婆，屈招了药死公公，今日赴法场典刑。婆婆，此后遇着冬时年节，月一十五，有瀽不了的浆水饭，瀽半碗儿与我吃；烧不了的纸钱，与窦娥烧一陌儿。则是看你死的孩儿面上。［唱］

　　【快活三】念窦娥葫芦提当罪愆，念窦娥身首不完全，念窦娥从前已往干家缘；婆婆也，你只看窦娥少爷无娘面。

　　【鲍老儿】念窦娥服侍婆婆这几年，遇时节将碗凉浆奠；你去那受刑法尸骸上烈些纸钱，只当把你亡化的孩儿荐。［卜儿哭科，云］孩儿放心，这个老身都记得。天哪，兀的不痛杀我也。［正旦唱］婆婆也，再也不要啼啼哭哭，烦烦恼恼，怨气冲天。这都是我做窦娥的没时没运，不明不暗，负屈衔冤。

　　［刽子做喝科，云］兀那婆子靠后，时辰到了也。［正旦跪科］［刽子开枷科］［正旦云］窦娥告监斩大人，有一事肯依窦娥，便死而无怨。［监斩官云］你有什么事？你说。［正旦云］要一领净席，等我窦娥站立，又要丈二白练，挂在旗枪上。若是我窦娥委实冤枉，刀过处头落，一腔热血休半点儿沾在地下，都飞在白练上者。［监斩官云］这个就依你，打甚么不紧。［刽子做取席科，站科，又取白练挂旗上科］［正旦唱］

　　【耍孩儿】不是我窦娥罚下这等无头愿，委实的冤情不浅。若没些儿灵圣与世人传，也不见得湛湛青天。我不要半星热血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬。等他四下里皆瞧见，这就是咱苌弘化碧，望帝啼鹃。

　　［刽子云］你还有甚的说话，此时不对监斩大人说，几时说那？［正旦再跪科，云］大人，如今是三伏天道，若窦娥委实冤枉，身死之后，天降三尺瑞雪，遮掩了窦娥尸首。［监斩官云］这等三伏天道，你便有冲天的怨气，也召不得一片雪来，可不胡说！［正旦唱］

　　【二煞】你道是暑气暄，不是那下雪天；岂不闻飞霜六月因邹衍？若果有一腔怨气喷如火，定要感得六出冰花滚似锦，免着我尸骸现；要什么素车白马，断送出古陌荒阡？

　　［正旦再跪科，云］大人，我窦娥死的委实冤枉，从今以后，着这楚州亢旱三年。［监斩官云］打嘴！那有这等说话！［正旦唱］

　　【一煞】你道是天公不可期，人心不可怜，不知皇天也肯从人愿。做甚么三年不见甘霖降？也只为东海曾经孝妇冤。如今轮到你山阳县。这都是官吏每无心正法，使百姓有口难言。

　　［刽子做磨旗科，云］怎么这一会儿天色阴了也？［内做风科，刽子云］好冷风也！［正旦唱］

　　【煞尾】浮云为我阴，悲风为我旋，三桩儿誓愿明题遍。［做哭科，云］婆婆也，直等待雪飞六月，亢旱三年呵，［唱］那其间才把你个屈死的冤魂这窦娥显。

　　［刽子做开刀，正旦倒科］［监斩官惊云］呀，真个下雪了，有这等异事！［刽子云］我也道平日杀人，满地都是鲜血，这个窦娥的血，都飞在那丈二白练上，并无半点落地，委实奇怪。［监斩官云］这死罪必有冤枉，早两桩儿应验了，不知亢旱三年的说话，准也不准？且看后来如何。左右，也不必等待雪晴，便与我抬他尸首，还了那蔡婆婆去罢。［众应科，抬尸下］

　　基本要求：

　　1、结合文本，分析文中主要的人物形象

　　2.通过反复朗读体会主人公的情感

　　3.十分钟之内完成试讲，配合合理的板书。

　　答辩题目:

　　1、你认为，对窦娥的反抗精神应当怎样评价较为妥当》

　　2、《窦娥冤》第三折情节结构有何特点？

　　二、考题解析

　　【教学过程】

　　(一)导入新课

　　背景介绍：元代的阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐，关汉卿不满社会现实，不仅写作剧本，有时还登台演唱，借杂剧来揭露黑暗现实，寄托自己的社会理想。今天我们继续学习我国四大古典悲剧之一《窦娥冤》。

　　(二)整体感知

　　1.结合上节课学习的第二折内容，谈谈身陷冤情的窦娥有什么表现?

　　明确：(1)坚信自己清白的窦娥情愿和张驴儿去见官，让官府为她洗冤可是她万万没有想到，太守桃杌是个将告状的看成“衣食父母”的主儿，他收受了张驴儿贿赂便偏信张驴儿一面之词毒打窦娥。

　　(2)第二折中【骂玉郎】【感皇恩】【采茶歌】【黄钟尾】三个唱段，体味窦娥蒙冤被打的怨恨、愤怒、坚强和最初的反抗。

　　(3)桃杌毒打不成又生计要打窦娥的婆婆，窦娥忙云：“住住住，休打我婆婆。情愿我招了罢，是我药死公公来。”一个“忙”字，更见窦娥善良。

　　2.引导学生学习第三折戏，再找出几处体现窦娥善良的情节。

　　明确：为不让婆婆受罪，主动承担罪名的情节和赴刑场时要求刽子手不走前街走后街的细节以及【快活三】【鲍老儿】等唱段，都表现出窦娥善良、孝顺的美德。作者一再写窦娥善良，越是写她善良，就越能激发读者对她的同情和对桃杌、张驴儿的痛恨善良与命运形成对比，更见其“冤”。

　　(三)深入研读

　　3.引导学生反复诵读第三折戏中最能表现窦娥无奈和反抗的唱段【滚绣球】

　　(1)一生试读，学生评价，该生再读。

　　(2)教师范读(读出主人公的情感)。

　　(3)研讨问题，指导朗读(课件显示)。

　　①哪一句表现出对现实的不满?

　　②哪一句最能表现窦娥的反抗精神?

　　③本唱段表达了窦娥怎样的思想感情?(课件显示)

　　①“为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延”

　　明确：好人遭殃坏人横行的社会不公平，这是窦娥用生命换来的认识，流淌着包括自己在内的善良不幸者的悲痛，汹涌着对作恶多端却不遭报应之徒的无比愤怒，读时要用一慢一快，一低一高，一泣一喊的声调，流泻出窦娥一怨一恨的情感激流(学生朗读体味)。

　　②“地也，你不分好歹何为地!天也，你错勘贤愚枉作天!”

　　明确：善良的窦娥虽无力改变自己的命运却决不屈从上天的安排，她指天骂地、痛斥是非不分的天地，她不屈的反抗精神在闪光，这是窦娥在生命的尽头用尽全力吼出的一句，多么悲恨，多么无奈，又多么痛快淋漓(学生朗读体味)。

　　③表达了主人公悲极、愤极、怨极、怒极、无奈之极的思想感情(学生有感情地朗读本唱段)。

　　(四)拓展延伸

　　1.是什么造成了窦娥的冤情?

　　讨论：窦娥一个近乎完美的人，刚