关于感恩的简短美句范文

　　关于感恩的简短美句篇1

　　关键词：朱自清；散文；语言艺术

　　朱自清先生是我国“五四”以来最脍炙人口的散文作家。他的散文，不论记人、叙事、说理、抒情，都如实抒发了自己的思想和感情，他的情感性感染了广大读者。文章的思想和情感的意蕴美向来是文学创作的最高追求，这种内在美是通过怎样的外在形式体现出来的呢?语言的运用是最重要的一个方面。研究朱先生的散文创作，我们不难发现，散文创作的高度成就突出表现在语言艺术的运用上。

　　一、精选口语入文，体现朴素美

　　关于散文的语言风格_朱自清强调文章最重自然，他明确提出要用“活的口语”写文章。认为这样的文章才能像“寻常谈话一般，读了亲切有味。”

　　《春》里，他不说春天来临，各种花竞相开放，争妍斗艳，而说“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满花赶趟似的。”

　　《绿》里，不说梅雨潭的绿美丽纯洁，令人心醉，而以与“绿”谈心的方式说“我舍不得你_我怎舍得你呢?我用手拍着你，抚摸着你，如同一个十二、三岁的小姑娘。……我送你一个名字，从此叫你‘女儿绿’好么?”

　　朱自清先生为使口语入文，把北京话作为挑选和提炼口语的标准。在他的散文创作过程中，始终恪守这个标准，因而他的散文语言与今天的普通话几乎一样，活跃在中国人的交际生活中。

　　(一)善于使用富有个性化的北京话口语

　　《春》里，小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着躺着。打几个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏，风轻悄悄的，草软绵绵的。

　　草“偷偷地”“钻出来”，写出了小草在人们不在意的时候破土而出，就像孩子捉迷藏时从暗处钻出来，充满了孩童情趣。“坐着”、“躺着”、“打滚”、“踢球”、“赛跑”、“捉迷藏”，一连串动词无不童趣盎然。“两个”、“几脚”、“几趟”、“几回”这些不定量的数量词，表明孩子们在天然的运动场上随意玩耍，直到尽情尽兴为止。“轻悄悄”写出了春草的柔和，“软绵绵”写出了春草的柔嫩孩子们在草地上玩耍的舒服劲儿表现出来。春天给孩子们带来欢乐，孩子们为春光增添无限生趣，一幅人与自然和谐相处，其乐融融的画面跃然纸上。

　　(二)善于使用北京话独具特色的简短句式、反问句式

　　《松堂游记》里。“白皮松不算奇。多得好，你挤着我我挤着你也不算奇，疏得好，要像住宅的院子里，四角上各来上一棵，疏不是?谁爱看?这儿就是院子大得好，就是四面八方来得好。”

　　论《吃饭》里，“可是法律管不着他们吗?官儿管不着他们吗?干吗要怕任呢?”、“谁怕谁?”，句式简短，充满感情，朴素自然。

　　风华从朴素中来，朱自清先生的散文句句明白如话，平易自然，堪称朴素美的典范。

　　二、巧用叠词、双声叠韵词语、儿化词、整散句，构成音韵美

　　(一)叠字叠词的巧妙运用，形成独有的节奏感和韵律美

　　叠字叠词，在我国古典诗词歌赋中的运用十分广泛，它造成一种走月流云的音韵美或反复回环的抒情气氛。朱自清先生的散文中，叠字叠词随处可见。

　　《威尼斯》里用了“微微”、“茫茫”、“走走”、“来来去去”、“老老实实”、“疏疏落落”等，使语言铿锵有力，朗朗上口。

　　《荷塘月色》里，一开头就点明题意：“忽然想起日日走过的荷塘”，“日”原是时间名词，这里是表示时间的量词，重叠后有浓厚的形容词意味，更显得荷塘是作者非常熟识的，衬托出“心里颇不宁静”；“月亮渐渐地升高了”，“渐渐”，表明夜已深了，因为“心里颇不宁静”，所以就愈感到时间过得慢：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。迷迷糊糊”写作者的感受；“我悄悄地披上大衫，带上门出去。”“悄悄”表面上是修饰披大衫这个动作的，实际也是写“我”当时的心境。“悄悄”不能只是寂静无声，而多少还带有“忧心忡忡”那种思绪，语意双关，意味深长。

　　《绿》里，“仿佛一只苍蝇展着翼翅浮在天宇中一般”、“那溅着的水花，晶莹而多芒”、“她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉”等，句中“仿佛”是双声，“晶莹”、“温润”是叠韵，这些词的运用，也使作品构成一种音韵美。

　　(二)富于变化的长短句、整散句的交错运用、较有规律的停顿、抑扬有致的句调、层次，使文章摇曳多姿，鲜活生动。

　　朱自清写作散文，非常注意句式安排。‘是，字句，‘有’字句，‘在’字句的安排最难。于是想方法省略那三个讨厌的字，例如：‘楼上正中一间大会议厅’，‘楼上正中是——’，‘楼上有——’‘——在楼的正中’，但用第一句，盼望给读者整个印象，或者说更具体的印象。再有，不从景物自身而从游人说，例如“天尽头处偶尔看见一架半架风车”。正因朱自清如此精心安排句式，推敲文字，他的散文语言才呈现出一种“语言的音乐旋律”。《匆匆》里，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了吧：哪又是谁呢?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢：现在又到哪里呢?”这篇散文巾，大部分句子只五六个字，常常形成排比问而不答，飘忽即过。词语的色调也极婉转，轻盈的燕子，婀娜的杨柳，娇艳的桃花。组成一幅多美的画图。“去——来”、“枯——青”、“谢——开”既有词义上的对比，又有音韵平仄上的变化，再加上以“了”“呢”等的语气词缀在句尾，从语言的音乐性上，赋予他的艺术语言以“既能悦目，又可赏心，兼耳底，心底音乐而有之”的美感特征。

　　《看花》里“有些爱花的人，大都只是将花栽在盆里，一盆盆搁在架上：架子横放在院子里。院子照例是小小的，只够放下一个架子，架子上至多搁二十多盆花罢了。有时候院子里依墙筑起一座‘花台’，台上种一株开花的树：也有在院子里地上种的。”

　　作者围绕“花盆——架子——架子——院子——花盆”的顺序清楚地将一般家庭“爱花”的方式列举出来，层次清楚。又使文章回还往复，音韵之美，自然天成，美不胜收。

　　三、运用缤纷修辞，铺展装饰美

　　苏轼在《饮湖上初晴后雨》中咏道“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。朱自清的散文里，不论是朴素美的“淡妆”，还是装饰性的‘浓抹’，都使语言生动形象至极，尤其是缤纷的修辞，仿佛优美的旋律萦于耳际，久久绕梁。

　　(一)善于运用多种常见修辞

　　朱自清先生在他的散文里。综合运用比喻、拟人、反问、对比、夸张、排比和反复等修辞手段，把语言装饰起来，以增强语言的魅力和艺术感染力，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”。既照应了以流水喻月光。又写出了月辉照耀。一泻无余的景象，使月光有了动感。

　　“薄薄的青雾浮起在荷塘里”则写出雾在深夜由下而上轻轻升腾。慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的摇曳之态。

　　《绿》里写梅雨亭“仿佛一只苍鹰展着翅浮在天宇中一般。”写出亭子凌空欲飞的气贯长虹之美感。

　　《匆匆》里“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，太阳有“脚”，能“挪移”。这是拟人；“于是一洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”，一组排比句，用具体的事件，细腻独到的笔触，形象地勾勒出时间的逃去如飞；这些修辞手段，营造出一种和谐的轻灵美。

　　(二)善于运用常人难以使用的修辞手段

　　通感常出现在朱自清的散文中。《荷塘月色》里，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”、“塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”前一句用渺茫的歌声描绘出“清香”飘渺，似有似无的荷之清香，动静相宜，虚实相生。后一句则用“名曲”的旋律来形容表明光与影的和谐，与小提琴演奏的名曲一样悠扬，烘托出一种温馨、幽雅的氛围。给读者以联想和想象，使人如浴荷塘月色之中，进入诗境一般。

　　《绿》里，“这里平铺着、厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅：她轻轻地摆弄着，像跳动着的初恋的处女的心：她滑滑的明亮着，象涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩冷人想着所曾触到的最嫩的皮肤：她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色。作者综合运用博喻、通感、移用的修辞手段，多角度、多侧面地从视觉、触觉等方面形象地表现出梅雨潭水绿的波状、情致、柔润、清亮，令人叹为观止!

　　四、慧聚等闲言语，洋溢绮丽美

　　朱自清亲情散文最大的特点就是“真”，以感情表达的真挚动人取胜，他的每篇亲情散文都是他表露自己感情的艺术品，也以真挚的感情写自己“身边琐事”，写自己的所见、所闻、所思、所感，将抒情、叙事、描写、议论熔于一炉，委婉缠绵，绮丽动人。

　　《背影》叙写的是平常生活中一桩桩平凡无奇的事，但一旦将注入“真情”的一件件小事汇总起来，凝聚到“我”身心为之一震的年迈父亲的“背影”上，那种子对父的一往深情便找到了“喷火口”，从而产生了催人泪下的艺术感染力。这种如话家常般的文字，读起来清淡质朴，却情真味浓，蕴藏着一段深厚的感念之情。作者面对的不是一场单纯的父子别离，而是父与子，子与父的灵魂交流、人格碰撞、伦理顺逆、代沟差异的重新审视与评估，多角度、多层面地洋溢出人性的绮丽光辉。

　　《给亡妇》采用书信体样式，悼念亡妻，感恩亡妻，在对亡妻生前给予家人无微不至的爱的描写和丈夫疏于照顾妻子溢于言表的自责中，重现母爱和妻情。发自内心深处的“你”字一个比一个重，仿佛让我们看到了他含着的眼泪，夫妻恩爱、琴瑟相和，全从真切如实中来。当摈弃了华丽词藻，应用了一色的白语白话，将心中深刻的至情表现出来，我们看到了如此醇美感人的至情境界。

　　另外，新奇的想象，形象的比拟，是朱先生写景抒情类散文创造绮丽美的另一妙法。朱自清极善用女性意象来比喻景物，不但使他所描写的景物形象可感，而且使他的文章中弥漫着一种甜美的温馨。《荷塘月色》里用“舞女的裙”、“美人出浴”来比喻出水的“荷花”；《春》的末段用朴素天真的小姑娘比喻“春天”；《温州的踪迹》第二篇《绿》里，则用了更多的女性意象。小姑娘，处女舞女，歌妹，少妇，美人，仙女……朱自清一写到风景，这些女性形象似乎很自然地就跑到了他的笔底。这种“女性拟人格”笔法和语言，以及用异性的联想来影射风景，通过借用女性意象对山山水水的尽情渲染，透露出作者对生活的热爱，对美与善的追求与向往无不闪烁着摇曳多姿的绮丽美。

　　关于感恩的简短美句篇2

　　_________的馈赠

　　要求：①先补全作文题目，然后作文；②中心明确，内容充实，感情真挚，不少于600字，除诗歌外文体不限 ；③文中不得出现真实的地名、校名和人名。

　　生命的馈赠

　　（①时光荏苒，我在岁月的小巷中走出了很远，而路边的风景却又让我流连，曾经的美好和期许在心中定格，化为灵动的温泉，为我洗去污浊和疲惫，它们就是我生命中最大的馈赠。）

　　守候

　　我痛恨那些用花伞引诱孔雀开屏的人们，这是一种对美的亵渎。孔雀的美是一种自然、本真的流露，它华丽、雍容、高贵，本以为这是无法被人驾驭的，但杨丽萍却做到了。那灵动的关节，曼妙的旋转，不仅仅是慑人的美，更多的是一种感动——被专注、诚恳所打动。有人说，舞蹈是杨丽萍的生活方式，她在用毕生守候着信仰。（②浮华的尘世中，这种守候与其说是难得，不如说是久违的坚定。）

　　挑战

　　随遇而安是种豁达，但又有多少人可以真正达到“面朝大海，春暖花开”的境界呢？事实上，如果所有人都满足于安稳地活着，那么社会就不会有发展，世间就不会有奇迹。刘翔的12秒91，实现了一次伟大的跨越，奥运史上该项世界纪录成了身后的历史。这个风一样的年轻人，不断挑战，不断超越，披着国旗，一跃站在世界面前。他无声无息地，用汗水泪水苦水浇灌着挑战的种子，萌生出崭新的梦想，唤回曾经的光荣。挑战，是生命向上的趋势，永不言败。

　　温情

　　（③不论亲情爱情友情，只要它们的源头是真心，那都是温情的元素——流遍全身的暖流，而且历久弥新。）白岩松曾说：“温情，即使它渺小，即使它平凡，可人却不能没有它。”温情是奔波后栖息的小屋，温情是退缩时面前的窗口，温情是跌倒时伸来的双手，温情是失落时送来的阳光……如果船夫让我必须扔下一件包袱才能安全渡河，那我绝对不会放弃的就是名叫温情的行囊，因为它是人的精神支撑。

　　生命的一切终将会过去，但总是有太多的情景让我们动容。总是有太多的注视让我们沸腾，生命中那些永不泯灭的精神力量始终感动着我，这是一笔巨大的财富，一笔丰腴的馈赠，我的脚步因此而愈加稳健！

　　（本文摘自网络）

　　这是一道典型的半命题作文，作文直接出示题目，没有给出任何提示。但从命题角度来说，难度并不大，应该说，修饰语的填充范围很广，给考生提供了宽广的取材空间。从作文题目来看，要求考生写出具体的情感体验，文章的核心是内容的丰富：怎样的“馈赠”，“馈赠”的过程怎样，“馈赠”的结果如何……都要通过具体的事例来表现。考生可以从“奉献”、“感恩”等多方面多角度去展现自己的理解。写好这篇文章，可以从以下几方面入手：

　　1.可以写亲情、友情、师生情。在多种感情中筛选与“馈赠”有关的精彩片段，写出这种“馈赠”给生活带来的幸福温暖和温馨的感受。一定要选择个性鲜明的事件来充实文章，不能再写那些“同学把我的文具盒摔坏，转学之前赠送给我一个文具盒”之类的老掉牙的素材，要写出自己的与众不同。

　　2.可以把目光投向社会生活。可以选取社会生活中的大事件或者热点问题，从一个独特的角度入手，写出关于“馈赠”事件的作用或意义，从而表达对社会的赞美和歌颂。选材时，可以以小见大，选取普通群体的代表来突出中心。

　　3.可以写成情感励志类或想像类的文章。“赠人玫瑰，手有余香”，馈赠可以获得美的享受，可以在付出中享受快乐。我们可以从历史故事或历史人物入手，用一个简短精彩、概括性强的事例来突出“馈赠”的主旨。

　　读一篇文章，给人最大的收获应该是得到深刻的启示，尤其是从文章中感悟到生命的哲理。读过《生命的馈赠》，我们会有这样的感受。那么怎样才能写出富于哲理的文章呢？请看下面几个例句：

　　“受挫一次，会对生活的理解加深一步；磨难一回，会对成功的内涵悟透一层；失败一次，也同样会对幸福的意义百倍珍惜。”这是一位考生在《幸福之我见》中阐释的哲理。

　　“明天是一道通向未来的路，也许是春花烂漫，也许是荆棘丛生，也许会有转瞬即逝的风景，会有蔚蓝纯美的天空；也许只是漆黑一片，伸手不见五指的险途。”这是一位考生在《感悟明天》中阐释的哲理。

　　“生活有甜也有酸，有辣也有苦。”这是一位考生在《读书真好》中阐释的哲理。

　　哲理不只是哲学家才能阐述，我们每个人都有阐释哲理的权利，积累了一定的写作底蕴，就可以让你的哲思流淌在文章中。

　　1.通过叙述阐发哲理。生活中会发生许多事，几乎每一件事情中都蕴涵着哲理。不要只想把某件事情叙述之后就大功告成，再想一想这件事中蕴涵着怎样的道理，给了你怎样的启示，表达出来，就是哲理。

　　2.通过议论论证哲理。我们写的每一篇议论文，都要归纳一个中心论点，这个中心论点其实就是一个哲理。在考场上，你可以根据某个话题确定一个观点，并且确认这个观点是大家普遍认可的，论证结束，你也就向大家阐释了一个哲理。

　　3.通过故事展示哲理。《愚公移山》、《精卫填海》……故事中蕴涵的哲理是深刻的，但还需要你通过叙述故事的形式在作文中展示出来。

　　当然，深刻的哲理需要丰厚的底蕴作基础，如果没有情感的积淀、思维的积淀，便不会有深刻的感受。一定要做生活中的有心人，这样你才能发现一粒沙中也有一个世界，你才会对生活中的点滴小事加以思辨总结，感悟出深刻的哲理，使你的文章既有文化内涵，又富于哲理底蕴，成为满分佳作。

　　句①，“岁月的小巷”、“路边的风景”等蕴涵深刻、富于象征意义的词语为文章增添了底蕴，开篇自然点题。

　　句②，以“浮华”修饰“尘世”，表现今天社会的鲜明特点，点明“守候”在当今社会中的现实意义。

　　句③，概括人世间的种种感情，指明其真谛：一切感情的基础都是“真心”。

　　这是一篇底蕴深厚的中考作文。文章立意准确，从3个角度阐释文章主题。无论从文章的形式上，还是在文章的主题表现方面都堪称佳作。具体来说：

　　关于感恩的简短美句篇3

　　一、语言朴实凝练，意境优美和谐

　　（一）语言精美、朴实而凝练，具有古典诗词的对称和谐美

　　比如“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”这个句子是一个比况妙句，用回环的关系，把母子二人温婉孝顺的性情含蓄地表达出来了，同时文中还不时出现一些形式对称、结构整齐的句子。如：

　　“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　“母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。”

　　“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　这些句子互相映衬，很有情趣，既有形式的对称美，语言的凝练美，还体现一家人的和谐美满、其乐融融生活画卷。在教学中，教师应引导学生反复揣摩这些语言，让学生在这种典雅优美的语言中潜移默化，增强语感，体悟情感。

　　（二）意境幽雅、温情而甜美，具有人与自然的生命和谐美

　　平常的一次散步，作者却有自己独特的感受，他用清新优美的笔触告诉了我们，眼前的这一切：大块小块的新绿，密密的嫩芽，咕咕的冬水，金色的油菜花，微波粼粼的鱼塘，以及一家四口祖孙三代在其中悠闲漫步的意境，无一不使人想着一样东西――生命的绚丽，暗示着严冬过去，生机勃勃的春天来了。新老交替是生命无法抗拒的规律，它让人们充满了期待，又充满了感慨，使画面充溢着生命、自然与亲情之美。

　　二、立意举重若轻，蕴涵丰富深刻

　　《散步》体现的是当今孩子普遍缺失的传统文化素养。

　　（一）人性亲情之美

　　作为个体的人，我们应该学会感恩，应该学会爱人；作为社会的人更应该具有责任感和使命感。比如“我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这一句乍看起来似乎只是简单交待了散步的人物。但一细究，其实匠心独具，它体现的是一种亲情之爱，一种传统社会的秩序。因为母亲年老体衰，作为儿子理应孝顺敬爱。儿子活泼好动，因此更需要妻子跟随教导。同时，小孩走在前面定会调皮捣蛋，会吸引母亲的注意力，所以我就陪伴母亲走在前面，妻子和儿子跟随在后，让母亲安静舒心的散步，欣赏春天的美景。因此，“我，我的母亲，我的妻子和儿子。”这简短的四个词语的排序体现了一个家庭的秩序，凝结着一个儿子对母亲深深的敬爱。

　　《散步》中的母亲本来想走舒服平坦的大路，因为小路崎岖，老人腿脚不灵便会有诸多不便。但她出于对小孙子的疼爱，“摸摸孙儿的小脑瓜”，还是选择了小路，宁肯让自己衰弱的身体受苦也不愿扫孙儿的兴致。那么文中的儿媳又是一个怎样的人呢？“妻子呢在外面她总是听我的”就给读者描画出一个体贴、贤惠、明理的儿媳形象。因此可以说课文所写的是一个母慈子孝、夫妻和睦、温情脉脉的家庭，在这个血缘凝结的家庭中散发着人性亲情的光辉。

　　（二）伦理孝道之美

　　“尊老爱幼”是我们中华民族传统文化的精髓。英国的培根也说过：“哺育子女是动物的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”古人云，服侍老人“面色和悦是为孝”。其实，在日常生活中敬爱老人就应体现在一点一滴的生活细节上。《散步》一文正是诠释了这一观点，即体现在对年老体弱的母亲的一把搀扶上；体现在陪伴母亲排遣孤独寂寞的一次散步上；体现在让母亲在风烛残年之时多享受一点儿孙齐全的天伦之乐上。

　　《散步》中的儿子为年迈的母亲“又熬过了一个严冬”而欣慰，特意安排了在春日暖阳的下午散步的活动。能为母亲身心健康着想，这就是孝顺。面对家人的分歧，“我”的抉择更体现了对母亲的敬爱。一面是有养育之恩的母亲，一面是延续生命的儿子，如果选择小路就会委屈母亲，如果选择大路又会委屈儿子。但陷于两难境地的他最终选择了后者，因为他考虑到了母亲的身体状况，想最大可能地满足母亲的意愿。因为“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的那种后悔是无法弥补的。

　　其实人生中会面临很多的抉择，而这种抉择往往是痛苦的、无奈的。有一位主持人曾给一位女士出过一道选择题：假如你的母亲、父亲、兄弟姐妹、丈夫、儿子同时落入水中，当你只能救起一人时你会怎样选择？答案未出而这位女士早已泪流面了。是啊，这样一个抉择未免也太残忍了！再如裴多菲的诗“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者均可抛”也是人生价值的抉择。在课文中作者用以小见大的手法来宣扬中国传统的伦理原则，通过关于选小路还是选大路的抉择中体现着古朴的尊老美德。这种美德的良性循环有助于形成良好的社会风尚，有助于整个国家的和谐安定。

　　（三）责任使命感之美

　　“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重。儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和我的妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这个定格化的描写很感人，也很有深意。在这里母亲象征已经衰老的生命，“我”则是成熟的生命，而儿子是幼小的生命。作者站在人生的中点上，一边是长辈，需要善待、需要赡养；一边是后代，需要爱护、需要抚育。小到一个家庭，中年人要养老育小，负担沉重；大到一个国家，中年一代更是肩负承前启后的重任，感觉到“肩上背着整个世界”。而正是这一个“背”字，就“背”出了责任，“背”出了使命，让我们感受到了中年人肩上沉重的担子以及神圣感。在这个世界上，无论是衰老的生命，还是幼小的生命，都需要用亲情去呵护，用责任来维护，这样，才能让生命之河源远流长！

　　关于感恩的简短美句篇4

　　生（齐）：读过了。

　　师：我问大家一个比较“深奥”的问题：这篇小说一共多少段？（生笑。）

　　生：一共55段。

　　师：这篇小说中你感受最深的地方是什么？

　　生1：小说的结尾令我震撼，我没有想到结尾会是贝尔曼画上去了一片叶子，琼珊活了下来。

　　生2：贝尔曼这个人物，他用自己的生命拯救了另一个生命，他的杰作是这样完成的。

　　生3：小说的语言生动、幽默，印象很深的是第30段的这句：“他耍了四十年画笔，仍同艺术女神隔有相当的距离，连她的长袍的边缘都没有摸到。”

　　师：同学们不约而同地说到了贝尔曼，这节课我们就首先走近他，欣赏他吧。小说中哪些段落写到了贝尔曼呢？

　　生：第30到第36段，还有最后一段。

　　师：请同学默读写贝尔曼外貌的语句语段。

　　师：请同学合上书，我们一起来想想贝尔曼是个怎样的人。

　　生：他是个失意的画家，脾气暴躁，嗜酒，摩西般的胡子，萨蒂尔似的脑袋，小鬼般的身材，老是说要画一幅杰作。

　　师：他的胡子到底是怎样的呢？

　　生：比较长吧，因为能顺着身体“卷垂下来”。

　　师：“卷垂”下来除了能说明长，还能说明什么呢？（生沉默）

　　师：“从萨蒂尔似的脑袋上顺着小鬼般的身体卷垂下来”，他的胡子会像美髯公的胡子那样漂亮吗？

　　生：不是，估计是乱七八糟地长，很邋遢的。

　　师：都说“眼睛是心灵的窗户”，写人要写传神之眼。贝尔曼的眼睛是怎么样的？

　　生（齐）：充血流泪的眼睛，迎风流泪的。

　　师：他的眼睛为什么会这样的？

　　生：身体不好。

　　生：喝酒喝多了，高血压了，眼睛充血了。

　　师：我们感觉到贝尔曼就是一个生活很艰难、外表邋遢的艺术家，是个很平凡的人。他是个脾气很暴躁的小老头，从下面对贝尔曼的语言描写更可以看出。他“讽刺地咆哮了一阵子”，我们请同学用自己的声音来诠释文本。（一男生一女生分角色朗读第33，34，35段。）

　　师：我们从这里可以看出贝尔曼是个怎样的人呢？他为什么要这样咆哮呢？

　　生：表面暴躁，实际善良、有同情心、关心他人。

　　师：为什么这样说呢？

　　生1：第34段中“我活了一辈子也没有听到过这种怪事。不，我没有心思替你当那无聊的隐士模特儿。”这样“讽刺地咆哮”，实际是一种焦虑，是一种关爱，是怕琼珊真的会死去。贝尔曼虽然失意，但仍然珍爱生命，从来不想放弃生命。

　　生2：我特别喜欢第35段。这是对贝尔曼被请求帮忙时的语言描写，语言不加修饰，发自内心，豪爽和热心肠的品质展露无遗，很好地表现了贝尔曼的形象，绘声绘色。文章不断强调“杰作”这一词，既表明贝尔曼一心想画出杰作却碌碌无为，也暗示了文章的核心主旨，具有比喻义，为下文做铺垫，埋下伏笔。

　　师：是呀，贝尔曼被生活磨砺得不可能优雅地表达自己。我看英文原版的小说时，发现老贝尔曼的语言中连看似简单的单词都是错误的。同学说这里为下文做铺垫，的确是这样，我们一起来看看令同学震撼的结尾就知道了。

　　苏艾把贝尔曼因何而而亡告诉琼珊时，“苏艾把她连枕头一把抱住”，为什么会这样呢？请一女同学来朗诵这一段，其他同学思考。

　　师：这时的贝尔曼给你什么样的印象？

　　生：贝尔曼无疑是不平凡的。

　　师：为什么这样说呢？

　　生：我注意到了这几句话：“后来，他们找到了一个还燃着的灯笼，一把从原来的地方挪动过的梯子，还有几支散落的画笔，一块调色板，上面剩有绿色和黄色的颜料……”这是一段看似轻描淡写的勾勒。仔细想想，贝尔曼在凄风苦雨中画画，多艰难呀，一盏燃着的灯笼说明他画的时间很长，他的眼睛“迎风流泪”，可还要趴在梯子上画，可他却坚持做了。

　　师：同学看到了轻描淡写背后的意蕴，很难得呀！贝尔曼的形象在我们心中越来越崇高。关于贝尔曼这个人物，你还有什么问题吗？

　　生：文章明明是想赞扬贝尔曼，但为何写他脾气暴躁、喜欢喝酒，一副瞧不起人的小鬼样儿？

　　生：欲扬先抑的手法。

　　生：真实。如果我们让贝尔曼去掉他那招牌式的胡子，不喝劣酒了，把他打扮成文质彬彬的绅士，气宇轩昂的，他还能咆哮吗？

　　师：我们觉得贝尔曼是白璧微瑕，但瑕不掩瑜。让人觉得贝尔曼是个活生生的，生活中的人物。如果让你写一个小人物，你停留在底层人的脏乱上，说底层人可恶，那只能是下等；透过现象真实地看到底层的光辉，说底层人可敬，只能是中等；能够发现底层人即可恶又可敬的，才算见到真实复杂的人性，是上等。

　　生：第30段结尾说贝尔曼：“极端瞧不起别人的温情，却认为自己是保护楼上两个青年艺术家的看家恶狗。”为什么说贝尔曼是“看家恶狗”，是不是有点太刻薄了呢？

　　师：狗，有什么特点呢？

　　生：忠诚，但有时很凶。

　　师：贝尔曼的暴躁、咆哮，十分关心年轻的艺术家，恶的目的就是为了忠诚，像不像狗呢？

　　师：贝尔曼这样的小人物在现实生活中的结局可能是很悲惨的，死后不会有“很多辆马车送他出殡”，也没有一块像样的墓碑，可他的精神却如同日月星辰在文学的苍穹中熠熠闪光。请为这位默默无闻的小人物写一则简短的墓志铭吧，只要一两句话即可，让更多的人记住他。

　　师：在同学写之前，我先给大家介绍一则精彩的墓志铭：“生死一知已；存亡两妇人。”这是谁的墓志铭呢？

　　生（个别小声说）：韩信的。

　　师：“一知己”是谁？成也……败也……

　　生（齐）：萧何。

　　师：两妇人？

　　生：一个是给他饭吃的漂棉絮的，一个是吕后。

　　师：这则墓志铭真是绝妙，工整不说，寥寥十个字精炼地概括了韩信一生的重大经历。我们就是要用精炼的语言概括出贝尔曼的经历、给他一个客观的评价。

　　（生交流讨论、并把墓志铭写出来。）

　　生1：最后的常春藤叶，带走了他的生命，留住了她的生命，定格了美的内心。

　　生2：一个用爱和善心作画的老画家，一片永不褪色的常春藤叶。

　　生3：他用生命做画笔，画出了生的信念，点燃了生命的光辉！

　　生4：你的伟大是在不经意间诞生的。

　　生5：他，一个失意的画家，却将默默的帮助别人作为自己的信仰，这样的他，平凡更伟大！生6：过量的松子酒/孕育着未来的杰作/无悔作少女们的骑士/满胸温情照亮游子的心/生命化为常绿的常春藤叶/傲然面对风雨/守护荒野中的灯/点燃梦想的飞翔/常春藤叶 与君常在

　　生7：终其一生，热爱艺术。平淡庸碌，性格不羁。心怀大爱，无私助人。人生最后，雨中画叶。为救他人，舍己生命。

　　师：请同学从这七句里挑一句来点评，可以是自己喜欢的也可以是需要修改的。

　　生1：我最喜欢第一句：“带走了”“留住了”“定格了”三个动词准确且对称，“他”和“她”用的也巧妙。

　　生2：第6句有点像小诗，不像墓志铭。

　　生3：第7句每句都四个字，而且概括全面。

　　生4：第5句恐怕贝尔曼没有那么高尚，不会把“默默的帮助别人作为自己的信仰”，他帮助琼珊时可能没有想到自己会赔上自己的命。

　　师：同学写的墓志铭很精彩，能够概括贝尔曼的经历与精神。同学在评价别人的时候能够实事求是，这点特别值得肯定。这个悲凉的世界让贝尔曼十分失意，他却用自己的生命让这个世界温馨无限。诗人泰戈尔说：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。”可敬的贝尔曼老人生时不比夏花绚烂，死时却超越秋叶之美。

　　师：这节课我们用了很长时间走近贝尔曼、欣赏贝尔曼。他在这篇小说中的地位不可置疑，那我们把小说题目改成《贝尔曼的杰作》或者《贝尔曼救琼珊》吧？

　　生：不行。这样的题目不诗意。

　　生：恐怕不只是贝尔曼救了琼珊吧？

　　师：对，琼珊打败了肺炎这个坏家伙贝尔曼功不可没，那到底还有谁拯救了琼珊呢？

　　生1：医生。文中第11段：“我一定尽我所知，用科学所能达到的一切方法来治疗她。”而且他还告诉苏艾要给琼珊活下去的信念。

　　生2：琼珊自己。她在第48段中想通了：“不想活下去是个罪恶”，想恢复自己和尘世和友情的联系。

　　生3：琼珊作为一个画家，“去那不勒斯海湾写生”这样一个愿望支撑她活了下来。

　　师：有了愿望，有了信念，人就活下来的希望就大了很多。人呢，总是有这样的弱点：凡事总是希望得到别人的同情和帮助。聆听一下贝多芬的呐喊吧：人啊，你当自救！大家很多时候都是泥菩萨过河――自身难保。所以人当自强。

　　生4：我要为苏艾打抱不平！苏艾做了很多事，你们怎么就看不到呢？（生笑）苏艾和琼珊只是租住在一起，两人非亲非故，然而在琼珊得了肺炎之后，为了让她有活下去的勇气，苏艾没有选择离开，而是对她隐瞒了真实病情，并且一心一意地照顾她。称她为“亲爱的”“淘气的姑娘”“小东西”。苏艾给她煨鸡汤，给她红葡萄酒喝。

　　师：还称她为“我的病孩子”，苏艾对她就像对自己的孩子一样。她还总是细心地把窗帘拉上。

　　师：看到这样的答案，你联想到了什么？

　　生：琼珊能活下来，上面四个人的力量缺一不可。一个人想做成一点什么是需要很多人支持的。

　　师：这就是我们高中物理上学的“合力”，每个人都给你一份向上的力量，你就不能不向上。

　　生：琼珊生命之火曾经是如此微弱，几个人用爱使她复燃。

　　生：这些人都是 “小人物”，可是他们的身上有着大写的人性，大写的灵魂，大写的生存信念。

　　师：受这位同学启发，我想到了《我与地坛》里我最喜欢的一句话：“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱。”他们的命运是艰难的，但却坚忍地活着，并且给予别人毫不张扬的爱。

　　生：我想到了“大爱无言”，是大家无私的爱让琼珊活了下来。

　　师：这位同学的话让我想起了两句歌词：刘欢唱到：“天地之间还有真爱”，韦唯唱到：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”

　　师：我自己还想到了《庄子》里一个故事：泉水干了，鱼儿们靠唾沫和体液支持着活着，以后却相忘于江湖。这个就是一个成语的由来：“相濡以沫。”现在比喻在困境中人们相互支持。我还想到了一句童谣：“一撇一捺写个人，一生一世学做人。”今天恰逢感恩节，我们都应播下一颗善的种子，接受别人的善，懂得感恩，并把善传给周围人。

　　师：这篇小说表面上看像一泓静静的秋水，水面上拂过丝丝寒意。仔细读它，才会发现在它的底层奔涌着一股股汹涌的波涛。据我所知，台湾的小学生学这篇小说，北京的初中生学这篇小说，我们江苏的高中生也在学。真高兴，我们同学对这篇小说的理解已经不只在表面了。你们已经超越了四年前我对这篇小说的理解。那年我三十而未嫁，也是一个凄风苦雨的日子，我生病了，恰好要教这篇课文，我读后觉得自己就是琼珊，一个人躺在阴冷的寝室中看着窗外的梧桐叶飘零，想着人活着有什么意义。今天我再也不这样想了。

　　人们常常这样评价欧?亨利的小说：“含泪的微笑”。我以为更重要的有泪的时候能够笑出来。亲爱的孩子们，也许我们谁也不可避免地陷入困境，可在这时，海涅说：“我的心你不要忧郁，把你的命运担起。”你永远相信自己有足够的潜能，告诉自己：“挺住就是一切”！就像史铁生母亲说的：“好好活，好好活。”

　　师：今天的作业，第一请同学课后读一读欧?亨利的《警察与赞美诗》《麦琪的礼物》等作品，深入体会他于不动声色甚至调侃讽刺的语言背后寄予这些小人物的赞美与悲悯。第二，想一想我们身边的“贝尔曼”。

　　教学反思

　　1．从对生活的感悟中找到教学的切入点。为了上这节课，我看了很多相关资料，越看越找不到感觉。直到必须要上课了，自己已经焦头烂额了，大家已经被我的焦躁的情绪折磨得很痛苦了，可大家还是一如既往地鼓励我，关心我，支持我。突然悟到：我现在基本是“奶牛”，“脑残”得不是一点半点，我为什么能坚持着上这样的一节课？不是一个人，是一群人的力量。因此想到琼珊为什么得了当时是不治之症的肺炎还能活下来，绝对不是一片叶子。这就是“是谁拯救了琼珊”这一问题的由来。

　　2．教师在学生已知和未知之间架设桥梁，激发学生的思维热情。《最后的常春藤叶》是在台湾的小学课本、北京的初中课本、江苏的高中课本都可见到的一篇小说。教学目标的建立要基于文本和学情，不同的阶段要有不同的教学目标。本文作为名家名篇，值得讲授的地方很多，但实际的教学要在一个课时完成，因此必须让学生在课前进行有效的预习、讲授内容要有所取舍。课前预习是有效教学框架的重要组成部分。课前预习不仅为课堂教学赢得了时间，提高了学习的层次，更重要的是让学生在走进课堂之前拥有了一次独立感悟和思考发现的机会。课前预习不只是泛泛地告诉学生要预习，要让学生看完小说后有所得。首先要熟悉故事情节和人物形象，再者要读出问题来。学生预习的情况成为老师教学设计的起点。高中生能很快了解小说的情节，也会理解小说的主题，比如舍己救人啦，生命的潜能和信念的作用啦。可这篇小说的主题只在这里吗？这就需要教师深入解读文本，并引领学生深入理解小说的主题。人物形象是这篇小说的主要魅力之源，教师应该把本文的教学重点放在如何感受和鉴赏作品的形象上。贝尔曼的形象学生大体是了解的，可是不是能深入理解呢？同学不约而同地问一个问题：文章明明是想赞扬贝尔曼，但为何写他脾气暴躁、喜欢喝酒，一副瞧不起人的小鬼样儿？学生在回答这个问题时，答案基本也只有一个：欲扬先抑。答案只是这样简单吗？他们理解不到只有这样才能塑造出活生生的人真实的人，人性是复杂的。在这里需要老师来引导。贝尔曼最后为什么能舍己救人？中间有伏笔吗？不细心的同学是看不到的，这也需要老师来引导。教师依循学生的感受或问题进入文本，引领学生进行深度思考，让学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，在积极主动的思维和情感活动中提高语文素养、健全人格。

　　3、培养学生珍惜生命、不向命运妥协的情操，关怀周围人的情怀。语文学习的目标是三维的，它明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，真正对知识、能力、态度进行有机整合，体现对人的价值及其发展的整体关怀。敬畏生命，热爱生活，懂得感恩也许是更重要的。能够正确看待和理解底层人的生活，理解别人对自己的帮助，拥有一颗感恩的心，是这个阶段的高中生应该具有的能力和品质。

　　4．教师的教学智慧让人渴望。充分的预设，精彩的生成，这才是理想的课堂。对文本深入理解，在课前做足功课。在课上能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。这些需要真正的功底，但不是可望不可即。路漫漫其修远兮，只有不断给自己加压，不断修炼自己。

　　关于感恩的简短美句篇5

　　【关键词】小学童话；有效方法

　　一、童话是什么

　　童话是什么？《辞海》中解释说：是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。

　　童话符合儿童好奇、好新、富于幻想的心理，对孩子充满诱惑。从表现方法来看，童话大致分为超人体童话、拟人体童话和常人体童话三种。但这三者并非截然分开的，有时互有联系。从表现题材上看，童话又分为科学童话（又称“知识童话”）和文学童话（又称“品德童话”）。总的来说，童话具有以下特点：

　　（1）情节要来源于生活，要完整、新奇、有趣，要有起因、经过、结果。但是情节可以离奇，作者要充分发挥自己的想象力，冲破时间、空间的限制和生活常规的制约，深入到别人不敢想、想不到的领域，给人以耳目一新的真实自然的感觉。比如《猴子乐乐送太阳》、《太阳罢工》、《新病菌肆虐记》、《正字国和错字国》、《海洋审判会》。

　　（2）每篇童话都要有一个鲜明的主题，童话的中心主要是歌颂真善美，反对假丑恶。同时，语言要美，要融入感情。如《大象称王》、《彩虹礼貌了》。另外，有一部分童话是通过故事的情节来阐述科学知识的。

　　（3）童话要有生动的角色形象。童话中的角色大部分都是动物、植物或生活中的各种用品，在故事中它们可以不受时空和地域的限制，但要注意设计的角色性格要有个性，要能体现“物”本身的真实性，这样才能让读者感到真实、亲切。如写狮子，可以表现它的凶猛、威武；写狼，可以体现它的凶残、贪婪；写狐狸，则反应它的狡猾、假装善良；写老鼠，可以突出它的胆小怕事而又机敏的特点。

　　童话一般用第三人称，有时在情节中“我”或人类也参与。

　　（4）童话创作一般运用夸张、想象、幻想、比喻、拟人等形象化表现手法，造成浓烈的幻想氛围以及超越时空制约，亦虚亦实，似幻犹真的境界。

　　二、童话写作教学的难点和解决策略

　　1.难点一：情节不新奇

　　解决策略：应该使用优秀童话范文来引路，启发学生编写出曲折的故事情节。分析现行小学中低年级的语文教材，课文所选用的童话情节大致有两类，一类是：故事情节相似发展法，如下列童话的提纲就体现了这一点：

　　题目：《小壁虎借尾巴》

　　中心：说明了壁虎尾巴会再生和动物的尾巴作用都很巨大的知识。

　　（1）小壁虎被一条蛇咬断了尾巴。

　　（2）小壁虎想去借一条尾巴。

　　（3）小壁虎向小鱼姐姐借尾巴，没有成功。

　　（4）小壁虎向黄牛伯伯借尾巴，没有成功。

　　（5）小壁虎向燕子阿姨借尾巴，没有成功。

　　（6）小壁虎发现自己又长出一条新尾巴。

　　题目：《月亮姑娘做衣裳》

　　中心：说明了关于月亮变化的科学知识。

　　（1）写月亮姑娘冷了，想找裁缝师傅做件衣裳。

　　（2）第一次，裁缝师傅给她做的衣裳太小，穿在身上连扣子也扣不上。

　　（3）裁缝师傅又做了一件，可是月亮姑娘连套也套不进去。

　　（4）裁缝师傅又做了一件，月亮姑娘还是穿不进去。

　　（5）写月亮姑娘每天都在变。

　　另一类是：逐步解决困难法，如下列童话的提纲就体现了这一点：

　　题目：《征友启事》

　　中心：说明了对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。

　　（1）小牛想找个朋友。

　　（2）因为要求太高，小牛一个朋友也没找到。

　　（3）小牛跑到老牛那儿去诉苦。老牛教了他一个办法。

　　（4）小牛提出很低的要求，又贴出一张《征友启事》。

　　（5）很快，小牛就有了许多朋友。

　　题目：《小猫刮胡子》

　　中心：说明“不能见到什么学什么，要从自己的实际情况出发”的道理。

　　（1）小花猫看到主人在刮胡子，就也把胡子刮得干干净净。

　　（2）小花猫追捕老鼠，撞得鼻青脸肿。

　　（3）猫妈妈看见了，耐心地对小花猫讲胡子的作用。

　　（4）从那以后，小花猫再也不刮胡子了。

　　分析语文教材，我们总结出两种写童话的情节构思格式：①故事情节相似发展的童话结构：介绍主人公及相关生活环境等内容――类似情节一――类似情节二――类似情节三――写出故事的结果，点明中心。②逐步解决困难的童话结构：介绍主人公及相关生活环境等内容――遇到困难――试想办法――尝试解决――写出故事的结果，点明中心。③按喜――厌――喜的感情变化顺序来设计情节。④按不良习惯――受到教训――知错就改的过程来设计情节。总的来说，童话中的种种幻想，都根植于现实，是生活的一种折光。

　　当然，还有特殊的童话情节格式：①综观动植物世界的“物”的特点，写出推理原因类的童话，如《松鼠的尾巴为什么这么大》、《大象的鼻子为什么这么长》、《熊猫的身上为什么只有黑白色》。②歇后语编写童话，如《屎壳郎腾空――充战斗机》。③看图写童话。④童话续编。⑤童话新编。

　　另外，为了使童话的故事情节更加引人，还要注意主人公地选用，常用的方法有：①让同类的“物”跨越时空一起“聚会”。我们会在短短的几秒钟内让古今中外的“物”或“人”相聚，让他们的理论对接碰撞，从而产生新的“裂变”。如：《文具演讲赛》、《豆奶奶过生日》、《笔奶奶过生日》、《饮料大聚会》、《钟表、手表和手机》……②让科学生活中“水火不相容的物”在同一地点对比碰触，从而发生新的故事情节。

　　笔者认为，童话作文教学中的主要难点不是写不生动，而是学生不会设计出新颖的故事情节，笔者在童话作文教学中十分重视这一环节，因此收到了较好的教学效果。

　　2.难点二：中心不深刻

　　解决策略：一种方法是童话创作前可以让学生填空准备构思。如我最喜欢的物是，让它做我印象最深的事是；要告诫人们的一个道理或知识是。待构思成骨架后再顺畅行文。另一种方法是教师先拟定中心：如感恩、勇敢、知错就改……学生再依据自己喜欢的道理设计相应的情节。

　　在写童话作文时，要注意围绕这个“中心”发展情节，并在结尾揭示、强调这一“中心”。

　　3.难点三：表达不生动，内容不丰富，造成童话作文过于简短

　　解决策略：童话即生活，可以把生活中有意义的新奇的事作为童话模型，当然要把主人公由“人”换成“物”，注意写出体现“物”特点的做、看、听、说、想。具体的方法如下：①结合生活，结合主人公――“物”的特点，把生活中人类可能有的言、行、心理活动、生活环境等写进童话故事中。②注意情节的曲折生动，如主人公之间的对话可以产生两组以上，写主人公的语言时要写好动作、神态等提示语，用好生动形象的比喻句等。

　　4.难点四：表达不清楚

　　解决策略：①写童话之前还是强调要先列提纲；②关键部分的主人公对话可以单独成段。这一点，语文书中的例文特别能起到范文的作用。（其实，在一年级的语文课本中，童话范文就已经大量使用了主人公语言单独成段的格式。）

　　关于感恩的简短美句篇6

　　【原题再现】

　　（湖南娄底）5月8日晚，黑龙江省佳木斯市十九中语文老师张丽莉，面对一场突如其来的车祸，推开了身边的两个学生，自己却被卷入车下……为了表彰张丽莉的英雄事迹和崇高精神，教育部授予她“全国优秀教师”的光荣称号。请你拟写一段关于张丽莉的颁奖词。

　　颁奖词：

　　【试题剖析】　这是一道将颁奖词与对新闻人物的思想品质分析进行嫁接的创新题。对同学们来说，这种题既熟悉又具有挑战性。解答时，只要在颁奖词中融入新闻人物的思想、精神、形象等内容就可以了。

　　【迷津指要】

　　拟写新闻人物颁奖词，应掌握以下几点：

　　①高度概括，简洁精练。拟写颁奖词要用极其简练的语言高度概括获奖者的崇高精神和闪光点。

　　②表达得体，富有特色。颁奖词的风格，或明快、或凝重、或平和、或庄严，力求和谐得体又能突出特色。

　　③语句清新，文笔优美。拟写颁奖词应恰当地运用表达方式，恰当运用相应的修辞手法，长短相间、整散结合的句式，力求做到文采飞扬，给人以美的享受。

　　④言志寓意，饱含深情。颁奖词赞扬的人和事虽然各不相同，但无论是褒扬还是怀念，都应洋溢崇敬之意，一字一句饱含深情。

　　下面简要介绍几种颁奖词的写法。

　　①总分式。分为总―分式、分―总式、总―分―总式。

　　②排比式。用排比的修辞手法拟写颁奖词，形式整饬，音调和畅，语气强烈，极富语言美，极具气势。

　　③用典式。用和获奖人物有关的典故、名言等将颁奖词灵活地串联起来，让读者感到似曾相识的亲切，从而激起强烈的情感共鸣。

　　④呼告式。就是采用第二人称为获奖人物写颁奖词。这种形式就像和获奖人物面对面谈话一般，给人以真实亲切的感觉。

　　⑤对比式。就是将相反、相对的两方面进行对照比较，以突出获奖人物的精神品质。

　　【参考答案】你用心与学生沟通，用爱与学生相处，你的善良感动学生，你的高尚感动人民，你的大勇感动中国，你的大爱感动世界，你无愧于高尚师德的典范、人民教师的楷模。你犹如一朵圣洁的茉莉，绽放在五月的中华大地。

　　二、拟写人物采访对话

　　【原题再现】

　　（浙江湖州）近来，吴雪岚编剧的电视连续剧《后宫?甄传》热播。由此，湖州“80后”女作家群引起广泛关注。被誉为“八朵金花”的潘无依、吴雪岚、朱思亦、黄慕秋、吴瑜、茅立帅、钱好、黄璐叶丹，也悄然成为一些中学生心目中的偶像。

　　下面是同学采访吴雪岚时的一段对话，请你在横线上补写恰当的内容。

　　学生：吴老师，您好！我是校报记者，想了解一下您是怎样走上文学创作之路的。

　　吴雪岚：文学对我的吸引，开始于童年时代的自由阅读。父母很注重家庭教育，培养了我广泛的阅读兴趣和良好的阅读习惯。喜欢写作是自然而然的事。大学的学习，让我得以走入文学殿堂；教授们的指点和鼓励，增强了我的写作自信。2006年寒假我写了长篇小说《后宫?甄传》的首篇，后来就一发而不可收。

　　学生：谢谢吴老师　。我明白了，走上文学创作之路离不开 ① 。

　　吴雪岚：你的悟性很高！

　　学生： ②

　　吴雪岚：这个问题我很愿意回答。中学生写小说，我无论作为老师还是志同道合者都蛮支持的。只要老师和家长引导得当，写小说可以成为孩子们培养写作兴趣的方式，也可以帮助他们释放学习压力。

　　【试题剖析】　本题考查同学们“语言表达准确、鲜明、生动、简明、连贯、得体”的能力。试题提供了采访的背景，考查同学们在口头表达中准确传达信息的能力，有浓郁的生活气息和极强的现实针对性，有助于提高同学们的口头表达能力。

　　【迷津指要】

　　拟写人物采访对话须注意：

　　①语言要简明。语句要简短，语意要明确，不能含糊其词；

　　②表达要准确。对时间、地点、事件、起因、结果等要交代清楚；

　　③说话要得体。语言要有礼貌，要注意自己和对方的身份，在对话中注意谦词、敬词的使用。

　　④说话要连贯。因为是采访，一问一答，在回答时要做到内容上下连贯。

　　【参考答案】①示例：良好的家庭教育；良好的阅读习惯；浓厚的兴趣；丰富的知识储备；有效的指导。②谢谢吴老师的夸奖。我还有一个问题要请教：现在有同学在写小说，吴老师怎么看待这个现象？

　　三、拟写标语

　　【原题再现】

　　（湖北襄阳）为鼓励更多同学参与活动，班长负责设计了一条宣传标语。他根据下面语段中的划线句拟出了标语的前半句，请你续写后半句。（要求：与前半句语意相关、字数相等）

　　书的世界是一个多彩的世界，与书为伴是人生最大的幸事。读到一本好书的时候会感到一时的快乐，我们常常会心一笑；而经常性地读书则会让我们一辈子都从中获得很多益处，真正领略“读书是福”的意境。

　　标语：读好书一时快乐， 。

　　【试题剖析】这是一道和同学们的生活密切相关的题目，将同学们平时的学习生活融入了中考之中。由此可见，生活处处有语文。另外，针对此事，同学们通过拟写标语，不仅自身受到了教育，还向大众宣传了读书的益处，引导人们养成自觉学习的良好习惯。

　　【迷津指要】

　　①拟写标语要紧扣主题，倾向鲜明。

　　②语言简明，句式简单，易记诵，具有视觉冲击力。

　　③语言要得体，语气要委婉、亲切友善、充满人文关怀，让人心服口服，从而愉快地接受。

　　④善用修辞手法，做到形式和内容兼美。

　　⑤拟写时要结合题干中的画线语句概括。

　　【参考答案】好（常）读书终（一）生受（获）益。

　　四、考查名著的相关知识

　　【原题再现】

　　（江苏镇江）阅读《水浒传》选段，回答问题。

　　卢俊义道：“可以回避否？”吴用再把铁算子搭了一回，便回员外道：“则除非去东南方巽地上，一千里之外，方可免此大难。虽有些惊恐，却不伤大体。”卢俊义道：“若是免的此难，当以厚报。”吴用道：“命中有四句卦歌，小生说与员外，写于壁上，日后应验，方知小生灵处。”卢俊义叫取笔砚来，便去白粉壁上写。吴用口歌四句：

　　芦花丛里一扁舟，俊杰俄从此地游，义士若能知此理，反躬逃难可无忧。

　　①文中“去东南方巽地上一千里之外”必须经过什么地方？吴用让卢俊义去那里避难的用意是什么？

　　②吴用的四句口歌暗藏什么玄机？

　　【试题剖析】这是一道紧扣教材的题目，体现出“尊重文本，回归文本”的命题理念，是一道富有创新意味又颇受欢迎的好题。这道题实际上是对名著的内容进行考查，以往的考试也有涉及。本题在此基础上进行了创新，改为“简答题”，难度稍有增加，更能考查同学们对名著的了解和掌握情况。

　　【迷津指要】

　　①对名著特别是2011版《新课程标准》所涉及文学名著的文学常识如作者、朝代、国别、体例、流派等要能系统而全面地掌握。

　　②对名著的故事情节和主题思想要了然于心。

　　③对名著中的重要人物形象要能概括和简要评述。

　　【参考答案】①必须经过梁山泊；用意是等卢俊义路过梁山泊时，擒他上山入伙。（意思对即可）②暗藏“卢俊义反”的玄机。

　　五、拟写公益广告

　　【原题再现】

　　（湖北黄冈）中央补助政策体现了对农村学生的关爱，有少数学生却不知稼穑艰辛，糟蹋浪费粮食。请你拟写一则公益广告，呼吁莘莘学子爱惜粮食。要求不超过15字。

　　【试题剖析】　拟写广告词，是近年来的中考创新题。公益广告是媒体的新宠，是出现频率很高的一种广告形式。公益广告在社会主义精神文明建设中占有极其重要的地位，通过传播科学理念、营造正确舆论、弘扬高尚精神等，广泛提高全民族的科学文化水平、思想道德水准和民主法制意识。鉴于此，本题算是应时之举，可圈可点。

　　【迷津指要】

　　①广告用语要简洁明快，以口头语言为主，朗朗上口，便于记诵。

　　②拟写公益广告要注意主题的准确性、严肃性以及信息表达的完整性。

　　③注意情感的倾诉，或以情感人，或以理服人，或严厉警示。

　　④评价广告的创意，可以从分析图片的内容给人的感受或从图片内容的某一个角度入手进行剖析。

　　【参考答案】示例：①一饭之恩，当永世不忘。②感恩是美德，节俭有良知。

　　六、写推荐语

　　【原题再现】

　　（河南省）3月22日是“世界水日”，学校要办节水宣传画展。请你从下面两幅画中任选一幅，结合画面内容，从寓意、构思等角度写一段推荐语。（60个字左右）

　　【试题剖析】这道试题非常新颖，采用了漫画的形式，让同学们仔细观察两幅画中画面细节的变化，分析思考并得出结论。本题提供了两幅画，让考生任选一幅回答，降低了答题的难度。

　　【迷津指要】

　　（1）仔细观察漫画的画面，把握画面的内涵。对第一幅，应注意“井绳”绕圈的多少；对第二幅，应注意“点”的位置。

　　（2）从寓意、构思等角度，结合画面内容和节水的主题，言之成理即可。表明观点，具体阐述，语句通顺。

　　（3）严格遵守字数规定，在答题时字数不能超过试卷给定的格子。

　　关于感恩的简短美句篇7

　　一、“凤头”艺术

　　人们常说“良好的开头是成功的一半”，作文亦如此。如果你的作文有一个亮丽的“凤头”，定会给阅卷老师“耳目一新”的愉悦感，让他们对你的作文“刮目相看”，并最终给你的作文打出高分乃至满分。

　　1.善用题记，锦上添花

　　“题记”是写在文章题目下面、正文之前的文字，或交作缘起，或牵引文章内容，或揭示文章主旨。在文章的开头精心设计一个短小精练而又意蕴丰厚的题记，既能显露作者的才情，又能拨动读者的心弦。需要注意的是，题记的字数不能太多，一般以两行为宜；题记不能滥用，一般来说，议论文不适宜用题记；也不能乱用，必须对文章主旨或情感的揭示有帮助。

　　示例：一位伟大的诗人成就了一个传统节日，一个传统节日让我们更深刻地品味生活。

　　——题记（《端午的味道》2010年吉林省）

　　解析：这个题记虽然简短，却点明了端午节与生活的关系，对于理解文章题旨起到十分重要的作用。新颖别致，夺人眼球，让读者眼睛为之一亮。

　　2.开门见山，直接点题

　　在考场上，由于受时间和篇幅的限制，所以一般以开门见山，落笔入题为好，让人一读开头，便能感受到你的观点、思想或者情感。它给人以清楚明白而又不同凡响的印象，激发阅卷人强烈的阅读欲望。

　　示例：在诗意的自然里，你还记得那些悄悄的提醒吗？（《悄悄地提醒》2011年上海市）

　　解析：考生开门见山，直奔主题，统摄全文，总写“我”从摇篮到长大过程中母亲掌心温度的永恒不变，有提纲挈领之功效。

　　3.摘言引语，展示底蕴

　　文章开篇恰当地引用相关诗句、名言、歌词等，既可以使所要表达的意思简洁明白、言简意丰，又能集中地表达文章的主旨，起到画龙点睛的作用，为文章增色。引用时应注意要与所表达的中心和所要记叙的对象有紧密的联系，要融合无间，不能有生硬、做作之感。

　　示例：“半城烟沙兵临池下，金戈铁马替谁争天下……”许嵩的《半城烟沙》在耳畔响起时，我不禁陷入了沉思。（《它，不普通》2011年浙江省宁波市）

　　解析：文章以歌词开篇，在传统“未见其人，先闻其声”的写作技法中展示出考生的写作才华，“陷入了沉思”一句像开启全文的一把钥匙，紧接着的“它，很普通”一语则是宝箱开启之后发掘的一块珍宝。

　　4.描写景物，营造氛围

　　在文章开头描写景物，可以表现人物思想情感，烘托、渲染气氛，推动故事情节的发展，从而使文章情因景生、景因情设、情景交融。这正如王国维所论“一切景语皆情语”。

　　示例：窗外的小雨，淅淅沥沥地下着，碧绿的树叶轻轻地摇曳着，树上的鸟儿在欢快地歌唱着，一幅如此美丽的画卷在我的思绪里缓缓打开，随着风儿飘向远方……（《在我们这个年龄》2011年安徽省）

　　解析：开头描写景物，渲染一种温馨的氛围，又与结尾“窗外的每一滴雨丝上，都承载着我们对母亲的爱的暖意。”遥相呼应，凸显“爱，让我感动”的主旨，显得情韵深厚，令人回味无穷。

　　5.先声夺人，直入生活

　　叶圣陶曾说：“作文就是用笔说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话。”作文一开头就描写自己真实的生活，用我手写我心，很容易就能达到震憾人心的效果。

　　示例：我很喜欢抄抄写写，信手涂鸦，对自己所写的文字时常自鸣得意。到了初三之后，这种得意经常被无情地粉碎，几次考试的得分都不高，试卷上曾不止一次地写到“没有叙述、空泛议论、没有自己的东西”等字眼。我迷惘了，灰心了……（《也是一堂语文课》2011年江苏省南京市）

　　解析：这位考生入题机智，能够快速地从平时积累中挑选出合乎题意的信息，并以此作引，使全文很好地围绕题目，叙写一堂别出心裁的作文指导课，引人入胜。

　　6.巧用修辞，彰显文采

　　在文章开头恰当地运用排比、比喻、对比等修辞手法，能展示自己的语言技巧，体现出自己对事物的独特感受，让读者只看开头就体味到飞扬的文采，感受到充满哲理的思辨。

　　示例：愿望是一个跳动的音符，总能奏出一曲曲极富韵律的欢歌；愿望是划破夜空的流星，总能给人以无限的期盼与憧憬；愿望是一棵枝繁叶茂的树，总能让人们从绿意盎然中思考人生！（《愿望树来了》2011年河北省）

　　解析：作者紧扣“愿望树”这一主旋律，用3个比喻句一贯而下，对愿望的诠释新颖而富有意蕴，哲理化的语言紧紧地吸引着读者，产生一种必欲读之而后快的感觉。

　　7.设置悬念，引人入胜

　　“文似看山不喜平”，文章的开头要“别开生面，引人入胜”。要想达到这一目的，设置悬念就是一种很好的方法。人们大都有好奇心，爱读文学作品的人尤其如此，当你在文章的开头，设下许多能激起人们好奇心的悬念时，你的文章无疑已成功了一大半。这往往能引起读者的关注，也可增加文章的曲折，显示文章的布局美。

　　示例：我一直认为那座孤独的小山丘上只有我。可是直到某一天，我收到一封匿名信，原以为是某个杂志社的退稿。可是当我打开信封时却发现，全然不是想像的那样——字是用手写的而不是铅印的，字迹是不熟悉的，散发着淡淡墨香，更让我战栗的是这封信上写的是关于我在小山丘上诵诗的内容！是谁走出了这一步？（《走一步，再走一步》2011年福建省福州市）

　　解析：好奇之心，人皆有之。本文开头的“匿名信”就是利用人们的这种好奇心，引起他们的注意和兴趣，促使他们寻根究底：“这是谁的匿名信呢？”从而诱导读者去了解故事的来龙去脉。

　　8.倒叙开头，引人入胜

　　所谓倒叙就是将后发生的情节提前写，先发生的情节置后写。倒叙部分，或是事情的结局，或是其中的关键情节，一般安排在作文起首；接着再按事件的发生顺序叙述。文似看山不喜平，采用倒叙，能令重点突出，结构紧凑，扣人心弦，激人兴味。

　　示例：考场上，看到作文题目，我的思绪又回到了那节让我记忆深刻的语文课上——

　　时光茬苒，一晃三年过去了。一天，我偶尔整理家中的抽屉，翻出一个精致的音乐盒，我不由得想起那有意义的一天，心中又升腾起一个想法：时光流逝，不会变的永远是友情。（《我最喜欢的一堂语文课》2011年山东省济宁市）

　　解析：开头由现实情景引入对最喜欢的一堂语文课的回忆，倒叙自然，吊足读者的阅读兴趣，同时点明题目。然后围绕题目，按事情发展的顺序进入叙事，引人入胜。结尾“这就是我最喜欢的一堂语文课”与开头照应，并点题。

　　9.有感而发，标新立异

　　“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，写文章，如果人云亦云，就很难出新。而没了创新，文章就会“泯然众人矣”。为此，在尊重客观事实的基础上，要力求开篇不拘一格。

　　示例：曾几何时，我也开始跟随众人追逐所谓的时尚潮流，追随那些引无数粉丝尖叫疯狂的偶像明星，追看那些所谓张扬青春、感天动地的偶像剧，可是在其中沉浸了一段时间后，我越发感觉痴情怨歌的无病呻吟，红男绿女的无聊透顶。我从中再也得不到感动与宽慰，反而觉察无限的浮躁与喧嚣。（《感觉越来越好》2011年湖北省襄阳市）

　　解析：当众多粉丝推崇偶像之时，该考生能够从与之对立的角度去思考，在开篇真切地表达自己对偶像的独特认识和看法，的确与众不同，别出心裁。

　　“文章本天成，妙手偶得之。”以上方法，只要你灵活巧用，举一反三，一定可以写出为文章增色添彩的“凤头”来。

　　二、“豹尾”艺术

　　俗话说：“编筐编篓，全在收口。”一篇好文章，除了要有一个引人入胜的“凤头”外，还应该精心打造一个响亮而有余味的“豹尾”，令人犹如咀嚼甘果，言有尽而意无穷。

　　1.卒章显志，画龙点睛

　　这种结尾方式，是指在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交代清，使文章中心鲜明突出。

　　示例：世界因为有了责任而美好。责任在我们的生活中发挥着不可低估的作用。只要人人都献出一份责任心，我们的社会将会更加和谐地发展。（《世界因责任而美好》2011年四川省内江市）

　　解析：考生在讲述故事、列举现象的基础上，结合“责任”这个中心话题作深入剖析，卒章显志，立意高远。

　　2.首尾呼应，浑然一体

　　首尾遥相呼应，结构完整，浑然一体，能唤起读者心灵上的美感。

　　示例：开头：每一个梦想都不应该被束缚，每一颗心都拥有最美的礼物。其实，梦想并不遥运，年少的我们怀揣梦想，执著地等待绽放。

　　结尾：你不一定是血气方刚的男子，或是柔情似水的女子，你也不一定是热血沸腾的少年，但只要你和他们一样，学会执著和坚定，一路走来，梦想之花定会在路的尽头，为你尽情绽放。（《留点梦想给自己》2011年浙江省嘉兴市）

　　解析：开头诠释了文章要表达的中心理念，并且阐明了梦想的意义和实现梦想的条件。结尾画龙点睛，通过比较的方式得出观点，与开头呼应，有力地提升了主旨。同时又使文章回环复沓，给人以清晰深刻的印象。

　　3.自然收束，水到渠成

　　文章内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，以事情的终结作全文的结尾，干净利落，不枝不蔓。

　　示例：这堂独特有趣、给人印象深刻的语文课就这样在一片惊诧声中结束了。（《也是一堂语文课》2011年江苏省南京市）

　　解析：自然收束全篇，干脆利落。

　　4.抒发情感，气势不凡

　　用抒情的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，给人以真实感、充足感，从而引起读者的共鸣，增强文章的感染力。

　　示例：我是如此真心地想要对你表达——家乡金城的热爱，感谢你让我在你温暖的怀抱中偎依了15年，我吸吮着你甘甜的乳汁，茁壮、快活地成长着。我亲爱的故乡，你给予我的实在是太多太多。今天，请允许我在心底喃喃默念：故乡金城，我生命中不可或缺的雨露。（《雨露》2011年甘肃省兰州市）

　　解析：结尾抒情点题，真切地抒发了对故乡的挚爱之情，升华了主题。

　　5.巧妙发问，引人深思

　　结尾以发问的形式提出问题，启发读者思考，具有感染、强调的作用，可谓言有尽而意无穷。

　　示例：而今，我已是一棵开了花的木槿，因为有了期盼，我完成了由种子到花的蜕变，那么你呢？（《因为有了期盼》2011年重庆市）

　　解析：文章讲述了一颗木槿的种子如何克服岩层的阻碍，由种子变成花的过程，阐释了深刻的主题：只有坚持不懈地期盼并毫不放弃才能获得成功。作者的高明之处就在于并未将这一主题直白表露，而是在结尾处用一个反问句，引人沉思，起到发人深省的作用。

　　6.发出号召，提出希望

　　考场作文讲究情感真挚，要写出自己对真善美的呼唤，对假丑恶的鞭挞。这种情感可在文章结尾处真挚地呼唤，发出号召，增强文章的鼓动性和感染力，给读者心灵的震憾。

　　示例：同学们，请不要只想着张开双手，向别人索取照顾，而要依靠自己，让自己的生命茁壮！记住，让生命茁壮的姿态只有一种，那就是：依靠自己，自己为自己寻找生命的源泉！（《让生命茁壮的姿态只有一种》2010年河南省）

　　解析：这段文字作者用直接抒情的表达方式，表达内心的真情呼唤，情不自禁地发出了议论，提出了殷切的希望，文章的主题也借此得以深化。

　　7.引用佳句，多姿多彩

　　用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾，洋溢着诗意，揭示着真谛，呈现出耐人寻味的内容，使之深深地印在读者的心中，意味深长。

　　示例：终于，踏过了荆棘，趟出了迷茫，再回首，柳暗花明又一村。（《柳暗花明又一村》2010年云南省昆明市）

　　解析：文章以“柳暗花明又一村”作结，与开头的“山重水复疑无路”遥相呼应，突出主旨，意在揭示“做任何事情，一旦开始，只有坚持不懈，努力奋斗，才能成功”的道理。

　　8.景物烘托，情景合一

　　采用描写景物结尾，如同欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵昧。

　　示例：窗台上那一盆月季花，也像是受到了感染，竟然争奇斗艳地开放了。在花丛之间，我看见妈妈正对着我幸福地微笑……（《微笑》2011年湖南省益阳市）

　　解析：文章收束时，描写月季花盛开的情景及妈妈幸福微笑的画面，宛如神来之笔，令寻常的内容顿然生辉，在情景交融中，凸显文章主旨。

　　9.巧用后记，深化主旨

　　这是近几年来，为广大师生所推崇的一种结尾方法。往往在文章正文之后添加短章，写法自由，形式多样：可以摘引诗文，可以引发议论，也可以抒写感想；有强化表达，深化主旨的作用。

　　示例：大海创造了生命，也守护着生命，所以才会有鱼儿得水的快乐。哲人云：鱼知水恩，乃幸福之源也。

　　——后记（《几分感恩在心头》2010年山东省济南市卷）

　　解析：文章结尾部分别出心裁地设计了“后记”，言简意赅地点明主旨，突出“感恩”这一话题，借用后记转换写作对象，自由灵活，贴切自然，又深化了要旨，确实绝妙。

　　关于感恩的简短美句篇8

　　感动是什么？是架设在心灵天空中的一座绚丽的彩桥，是盛开在心灵阳台上的一束明艳的玫瑰，是悬挂在心灵山崖边的一条磅礴的瀑布……

　　感动是什么？是一种美丽的情感体验，是一堂无声的教育课，是一剂心灵的滋补剂，是一回涤荡灵魂尘埃的洗濯……

　　那么，感动源自于哪里呢？源自于对不屈不挠者的钦佩，源自于生活中的真、善、美，源自于彼此的关爱，源自于自身的成功……不是吗？面对身残志坚的张海迪，你能不油然而生敬意？面对大爱无私的丛飞，你能不泪流满面？面对父母的唠叨，你能不在“厌烦”之余倍感温馨？面对饱受挫折之后的成功，你能不喜极而泣……

　　然而，在物欲横流的现代社会，感动这种美好的情愫，已被不少麻木而浮躁的现代人所疏远和淡漠了。孩子落水不是没有人救，就是被人救起后家长竟领着孩子悄然溜走；歹徒在路上抢劫，英雄挺身而出，司机却要英雄赔偿搏斗时打破的车窗玻璃……那些对一切令人感动的事物不仅视而不见，而且肆意践踏的人，其心灵是荒芜的，其精神世界是空虚贫乏的。这种人越多，社会将越冷漠。

　　同学们，我们切不可做这种人！让我们时时心怀感动，并从感动出发，将感动变为感恩，去尽自己的力量传递一份爱吧！

　　阅读练兵一

　　感动是一种能力

　　毕淑敏

　　①“感动”在词典上的意思是――“思想感情受外界事物的影响而激动，引得同情或向慕。”

　　②虽然我对这本辞典抱有崇高的敬意，依然认为这种说法不够精准，甚至有点词不达意。难道感动是如此狭窄，只能将我们引向同情或是向慕的小道吗？这对“感动”来说，似乎不全面不公平吧？感动比这要丰饶得多，辽阔得多，深邃得多啊。

　　③感动最望文生义最平直的解释就是――感情动起来了。你的眼睛会蒸腾出温热的霞光，你的听觉会察觉远古的微响，你的内心像有一只毛茸茸的小松鼠越过，它纤细而奔跑的影子惊扰你思维的树叶久久还在曳动。你的手会不由自主地出汗，好像无意中捡到了天堂的房卡，你的足弓会轻轻地弹起，似乎想如赤脚的祖先一般迅跑在高原……

　　④感动的来源是我们的感官，眼耳鼻舌身加上触觉和压觉。如果封闭了我们的感官，就戮杀了感动的根，当然也就看不到感动的花和感动的果了。感官是一群懒惰的小精灵，同样的事物经历多了，感官就麻痹松懈了。现代社会五光十色瞬息万变，感官更像被塞进太多脂肪的孩子，变得厌食和疲沓。如今人渐渐丧失了感动的能力，感动闪现的瞬间越来越短，感动扩散的涟漪越来越淡。因为稀缺，感动变成了奢侈品。很多人无法享受感动，于是他们反过来讥讽感动，谄笑感动，把感动和理性对立起来，将感动打入盲目和幼稚的泥沼之中。

　　⑤感动是一种幸福。在物欲横流的尘垢中，顽强闪现着钻石的瑰彩。当我们为古树下的一株小草决不自惭形秽而是昂首挺胸成长而感动的时刻，其实我们想到的是人的尊严。我上小学的时候，在一次考试中，得到了有生以来最差的分数。万念俱灰之时，我看到一只蜘蛛锲而不舍地在织补它残破的网。它已经失败了三次，一次是因为风，一次是因为比它的网要凶猛百倍的鸟，第三次是因为我恶作剧的手。蜘蛛把它的破坏者感动了，风改了道，鸟儿不再飞过，我把百无聊赖的手握成了拳。我知道自己可以如同它那样：用努力和坚韧弥补天灾人祸，重新纺出梦想。我也曾在藏北高原仰望浩渺星空而泪流满面，一种博大的感动类似天毯，自九天而下裹挟全身。银河如此浩瀚，在我浅淡生命之前无数年代，它们就已存在，在我生命之后无数年代，它们也依然存在。那么，我的存在又有什么意义呢？在这个惶然的瞬间，我被存在而感动，决心要对得起这稍纵即逝的生命。

　　⑥我喜欢常常感动的人，不论感动我们的起因是一瓣花还是一滴水，是一个生动的笑颜还是一缕苍老的白发，是一本举足轻重的证书还是片言只语的旧笺……引发感动的导火索，也许举不胜举，可以有形，也可以是无所不在的氛围和若隐若现的天籁。感动可以骑着任何颜色的羽毛，在清晨或是深夜，不打招呼地进入人心灵的客厅，在那里和我们的灵魂倾谈。

　　⑦珍惜我们的感动，就是珍惜生命的零件。在感动中我们耳濡目染，不由自主地逼近那些曾经感动过我们的灵魂。也许有一天，我们也在无意间成了感动的小小源头，淙淙地流向了另一个渴望感动的双眸。

　　（选自《杭州日报》）

　　探究练习

　　1.作者为什么说词典上关于“感动”的解释不够准确？

　　2.为什么许多现代人丧失了感动的能力？

　　3.文章第⑤段首句说“感动是一种幸福”，随后却列举了一些自己在生活中被感动的例子，有人说这样写是“驴头不对马嘴”，你认为呢？

　　4.“感动可以骑着任何颜色的羽毛，在清晨或是深夜，不打招呼就进入人心灵的客厅，和我们的灵魂倾谈。”你认为一个人如何才能随时都可获得感动？

　　5.最感动你的一个细节是什么？请写下来和同学们分享。（不超过150字）

　　阅读练兵二

　　最令人感动的捐赠

　　方冠晴

　　这是一场惨痛的灾难。一场大火，夺去了这个家庭女主人的生命，吞噬了这个家庭所有的财产，男主人和他那叫翔子的小孩在消防人员的帮助下，逃生出来。

　　电视上，那个中年男人哀伤的表情和翔子呼唤妈妈的哭声打动了我。我是在灾难后的第二天去看望他们的，带去了一点儿钱，算是对他们的捐赠。他们家所有的东西都化成了灰烬，已不能再居住，小区的物业在一楼腾出了一间车库，让这对可怜的父子暂时安身。

　　我去的时候，车库门口已有好些人。

　　在这些人中，有一对母女引起了我的注意，她俩显然也是来捐赠的，却待在人群的，那个母亲蹲在地上，絮絮叨叨地向她那只有四五岁的女儿说着什么，而那小女孩撅着嘴，一脸的不情愿。在她俩身边的地上，堆着好多东西：崭新的被褥、折叠得方方正正的衣物，最上面，还放着一只开了缝的玩具熊。

　　我猜测，可能是这位母亲拿了女儿不愿意拿出的东西来捐赠，才引得了小女孩的不高兴。我走过去，才发现自己猜错了，那位母亲正指着地上的那堆东西对女儿说：“你瞧，这被褥，是妈妈最好的被褥。你再瞧这件衣服，是你爸爸刚买的最好的一件衣服。我们都能将自己最好的东西拿来捐给翔子家，你为什么就不能拿你最好的呢？你有那么多玩具，你为什么偏偏就拿这个破的？”

　　小女孩撅着嘴：“别的我还没玩够呢，这个，我已经不想要了。”

　　“将自己都不想要的东西拿来捐给别人，这样对吗？你再好好想想。”

　　小女孩有些局促不安，小声地问：“难道要将最好的东西送给别人吗，非得最好的吗？”

　　“我想是的。”见女儿半天不吱声，她便问，“你有最好的东西吗？咱们能不能换一下，不捐这开了缝的熊，捐你最宝贝的。”

　　小女孩抬起头来，有点手足无措，但最终还是小声说：“我，舍不得。”

　　做母亲的有点失望，说：“妈妈不逼你，要不，你再想想。”

　　女儿问：“我要是将我最宝贝的东西捐给了翔子，他还会还给我吗？”

　　我忍不住就插了嘴，因为小女孩提问的样子实在是太可爱了，我代她的母亲回答：“当然不会，哪有捐出去的东西又要回来的道理？”

　　小女孩有些不死心，抬头看了看她的妈妈，她的妈妈点了点头，算是肯定我的回答。女孩这才彻底低了头。我们一道进了那个车库。我将准备好的一点儿钱交到翔子父亲的手里，说了一两句安慰的话。当小女孩的母亲奉上带来的被褥和衣物时，小女孩这才开了口。她拉过满脸泪痕的翔子的手，然后，郑重地、小心翼翼地，将她母亲的手交到翔子那只小手上，她的脸色已经苍白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大决心似的说：“翔子，我将我妈妈捐给你了。你以后有妈妈了。”说完这一句，她的眼泪就顺着脸颊淌了下来，然后嘤嘤地哭出了声，转身跑开了。

　　我终于明白了小女孩的意思，在她四五岁的天空里，最好而又最宝贝的当然是她的妈妈了。她将她最为宝贝的妈妈捐给了翔子，让失去妈妈的翔子有了妈妈，而她自己，这一捐之后就再也没有妈妈了，她怎么能不难过，怎么能不哭泣。

　　这是我迄今为止看到的最为高贵、最令人感动的捐赠，它在让所有人深为感动的同时，更令人汗颜。因为面对别人的灾难，我们奉上的只是微薄的关爱和同情，而这小女孩奉上的，是她的整个世界。这也让我看到了一位高贵的母亲，正是她在她女儿那小小的、纯洁的心里种上了爱的种子，才开出了如此高贵的花。

　　（选自《小小说选刊》）

　　探究练习

　　1.“那个母亲蹲在地上，絮絮叨叨地向她那只有四五岁的女儿说着什么”，联系上下文，想象一下这位母亲会说些什么？

　　2.“她拉过满脸泪痕的翔子的手，然后，郑重地、小心翼翼地，将她母亲的手交到翔子那只小手上，她的脸色已经苍白，咬了咬嘴唇，再咬了咬嘴唇，然后下了很大决心似的……”这句话中加点的词语有什么作用？

　　3.这篇文章在刻画人物形象时主要运用了什么描法？

　　4.文中哪个细节最让你感动？为什么？

　　5.请你对这个故事进行一番简短的点评。（不少于100字）

　　参考答案

　　《感动是一种能力》

　　1.因为作者认为，感动不该如此狭窄，感动应比“同情”和“向慕”要丰饶得多，辽阔得多，深邃得多。

　　2.感动源于感官，而感官是一群懒惰的小精灵，同样的事物经历多了，感官就麻痹松懈了。而现代社会五光十色瞬息万变，感官就像被塞进太多脂肪的孩子，变得厌食和疲沓，有人渐渐丧失感动能力，感动闪现的瞬间越来越短，感动扩散的涟漪越来越淡，也就不足为奇了。

　　3.不是。许多人失去了感动的能力，而作者却能够拥有感动，并能从中获取人生启迪，感悟生命真谛，当然是幸福的了。

　　4.略（主要从热爱生活、珍爱生命等角度作答）

　　5.略

　　《最令人感动的捐赠》

　　1.母亲劝女儿把自己最好的东西捐出去的话。言之有理即可。

　　2.写出了小女孩把母亲“捐”出去时的犹豫不决和无比悲伤的心情，从而凸现了她的纯真、善良。

　　3.语言描写、神态描写。

　　4.略

　　5.小女孩是自私的，面对妈妈捐出的新被褥、新衣服，她只愿捐出一只开了缝的玩具熊，因为别的玩具她还没有玩够，而这个熊她已经不想要了；可小女孩又是无私的，当她知道要把最好的东西捐送别人时，明知送出去的东西再也要不回来，她还是下定决心，把自己最宝贵的“东西”――妈妈捐了出去。这份幼稚所折射出来的真爱，怎能不令人为之感动？