《昆虫记》导读

　　《《昆虫记》导读》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

　　

　　用“杰作” “里程碑”已不足以描述《昆虫记》的伟大，它是虫虫世界的“荷马史诗”;

　　它不仅仅是一本论文，更像是一本日记，简单干净的文字，记录着一段段奇异的冒险;

　　它不仅仅是一部科学著作，更像是一部童话：惊叹的口吻，讲述着一个个生命的奇迹。

　　——豆瓣网友

　　提起法布尔，我们就会想起《昆虫记》，提起《昆虫记》，我们自然要想起法布尔，法布尔和《昆虫记》已经变成了不可分割的两个名称。那我们就好奇了：为什么人们会把法布尔和《昆虫记》联系在一起?法布尔是一个什么样的人?《昆虫记》是一本什么样的书?今天我们走进《昆虫记》，学习如何观察世界、发现世界。

　　01

　　名著速读

　　关于作者

　　法布尔被世人称为“昆虫界的荷马”和“维吉尔”。荷马是被认为是古代西方最伟大的诗人，相传他创作了《荷马史诗》;维吉尔是古罗马最重要的诗人，也是荷马以后最重要的史诗诗人，很多的后代作家都以他的诗为范本。

　　法布尔被称为“昆虫界的荷马”和“维吉尔”，一是说他在昆虫界地位无人能及，高山仰止;二是说他写昆虫的作品很有诗意，具有非常高的文学价值。为什么会这样呢?

　　童年的法布尔总是睁着一双明亮的眼睛，好奇地观察虫儿和花草。他对大自然里发生的事情特别感兴趣。不论是水里的游鱼、空中的飞鸟、花丛中的昆虫，他总是盯着它们，一看就是半天，而且一边看一边记录，并提出各种问题：“鱼儿睡不睡觉?”“鸟儿长不长牙齿?”“蝴蝶为什么这样漂亮?”等等。

　　这些问题，大人们也常常回答不出来。干脆他酒时常留心观察飞禽和昆虫，自己寻找答案。

　　长大后，法布尔买下了一块乡村荒地，建了一个荒石园。这是一块不长草木的地方，却是昆虫钟爱的土地。荒石园成了法布尔的书房、工作室和试验场，成了法布尔安静思考的地方。他全身心地观察与实验，投入毕生的精力记录昆虫世界，写成了《昆虫记》。

　　关于《昆虫记》

　　《昆虫记》是一部用散文形式写成的昆虫学回忆录，记录了法布尔一生研究昆虫的成果。

　　《昆虫记》不同于一般科学小品或百科全书，文中介绍的昆虫学知识，一点都不枯燥，娓娓道来，活泼有趣。法布尔对昆虫的描述，既充满童心又富有诗意和幽默感。他写松树金龟子是“暑天暮色中的点缀，是镶在夏至天幕上的漂亮首饰”;萤火虫是“从明亮的圆月上游离出来的光点”。

　　同时《昆虫记》中精确地记录了法布尔进行的试验，揭开了昆虫生命与生活习惯中的许多秘密，被达尔文称“无法效仿的观察家”。法布尔敏锐的观察能力和杰出的文学才华，也让他于1910年获得诺贝尔文学奖提名。

　　《昆虫记》的文学价值不可估量，法布尔卓越的观察能力和细致入微的描述，可以作为初学写作和认识生活的楷模。

　　02

　　选文精读

　　请带着以下问题阅读选文：

　　1.法布尔是如何观察萤火虫吃蜗牛的?他观察的地方有哪些?

　　2.法布尔观察时提出了哪些问题?又是如何带着问题去观察的?

　　3.文中哪些描写非常细致?为什么法布尔能写得这样细致入微?

　　萤火虫吃蜗牛实验

　　——节选自法布尔《昆虫记》

　　别看萤火虫外表弱小，可它却是个食肉动物，是猎取野味的猎人，而且在获取猎物的时候，手段是罕见的恶毒。它的猎物通常是几乎没有樱桃大的蜗牛。萤火虫是怎样摄取它的食物的呢?

　　萤火虫在吃猎物前，就像人类奇妙的外科手术那样，先给猎物注射一针麻醉药，使它失去知觉。

　　夏天，蜗牛聚集的地方，如成群聚集在稻麦的秆或者其它植物干枯的长茎上，或是杂草丛生、土地阴湿的沟渠边，总能看见萤火虫在那儿用它那外科技巧对猎物动手术，然后美餐一顿。

　　为了便于观察萤火虫这个外科大夫操作的详细过程，我在自己家里饲养萤火虫。现在我想让读者来看看这个奇妙的场面。

　　做实验的材料是：一个大玻璃瓶，里面放一些草、几只萤火虫和一些蜗牛。请耐心等待，要目不转睛地观察，因为萤火虫对蜗牛施行手术须臾之间就完成了。

　　我们终于看到了。萤火虫稍稍探察了一下全身都藏在壳里只有外套膜的软肉露出一点儿的捕猎对象，认为可以开始工作了。

　　这时萤火虫打开它的工具，这工具很简单，但细小的肉眼看不见，要借助放大镜才能看得出来。这是两片变成钩状的颚，十分锋利，但细得像一根头发。从显微镜里可以看到，弯钩上有一道细细的槽。这便是它的工具了。

　　萤火虫用它的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外膜，就好像和蜗牛逗着玩，而不是蜇咬。用一个“扭”字来形容萤火虫对蜗牛施行的手术比较恰如其分。萤火虫不慌不忙，有条不紊地扭着，每扭一次，还要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。

　　扭的次数不多，至多扭六次蜗牛就无法动弹，没有知觉了。萤火虫的方法是这么迅速奏效，几乎可以说是闪电般似的，毫无疑问，它利用带槽的弯钩已经把毒汁传到蜗牛身上了。这些看似温和的蜇咬，却能产生快速的效果。我们再做一个实验来检验一下吧。

　　萤火虫扭了蜗牛四五下后，我就把蜗牛从萤火虫嘴里拉开来，用细针刺蜗牛的前部，即缩在壳里的蜗牛露出来的部分身体，露出的肉对针戳没有丝毫反应，它像是一具毫无生气的尸体了。

　　萤火虫将猎物麻醉之后是如何消化的呢?我通过观察发现萤火虫摄取食物并不是真正的“吃”，它是喝。

　　它采取蛆虫那样的办法，把猎物变成稀肉粥来充饥。在吃之前，先把猎物变成流质。

　　整个过程是这样的：蜗牛不管多大，差不多总是由一只萤火虫去麻醉它，不一会儿，客人们三三两两跑来了，一人劳动，大家共享，每个客人用它嘴里的那两个弯钩注射，可以把蜗牛肉变成流体的液汁，同时用弯钩来吮吸和吃净捕获物。客人们各人吃各人的，吃饱肚子后各自离开，留下蜗牛壳以及里面残留的肉渣。

　　萤火虫喝完猎物后还有像人类一样讲卫生的习惯。它用它的黏附和移走器官当海绵和刷子用。餐后休息时，萤火虫用这把刷子刷头部、背上、两侧和后部。它能这样在身上四处刷，是因为它脊柱柔韧的缘故。它刷得这样仔细，显然是要把沽在身上的灰尘或者蜗牛肉汁的残迹刷掉，好让自己的各种器官都能正常工作。

　　03

　　读写技法

　　如何学会观察

　　法布尔是一位杰出的昆虫学家，更是一位杰出的文学家。作为杰出的昆虫学家和文学家，他善于观察，勤于思考，随时记录;善于把科学的知识和诗意的描写结合起来。细细品读《萤火虫吃蜗牛实验》，我们可以学到很多的观察技能和表达技法。

　　1.要有一颗好奇心：要用好奇的眼睛世界，要用陌生的心态看待熟悉的事物。

　　萤火虫是熟悉的，弱小的，可爱的，蜗牛也是随处可见，我们很容易忽视它们的存在。我们看见了它们的身影，却从不肯花时间去了解它们，所以要写身边的小动物，总是写不出来。

　　你看法布尔就不一样，他发现萤火虫吃蜗牛，觉得特别奇怪。文章一开始以萤火虫的弱小引出，“小小的萤火虫，却是猎取野味的猎人，”这是一奇;第二奇则是猎取手段恶毒，第三奇则是猎取对象大自己很多倍。那么，萤火虫是怎么吃蜗牛的?读者都想知道，这就是写文章的学问，引发好奇，做好铺垫。发现从问题开始，从好奇开始，保持强烈的好奇心，是练好观察力的首要条件。

　　2.要热爱。法布尔痴迷昆虫，和昆虫生活在一起，每天都离不开昆虫，观察它们，思考它们，研究它们，记录它们。

　　因为热爱，因为全身心地付出，他可以全情融入昆虫的生活。为了观察萤火虫吃蜗牛，开始在家里养萤火虫。同学也有养小动物的，是不是为了满足好奇?是不是认真观察了?是不是真心投入了?是不是随时记录了?我们阅读的时候，可以时时对照一下自己，如果是我，我会怎么做?我和文中的描写有什么区别，为什么有种区别，这是一种代入的读书法。

　　3.要足够的耐心。观察一定要耐心，要目不转睛，要仔细，不能错过细节。

　　萤火虫对蜗牛实施手术的时间很短，“须臾”之间就完成，“须臾”意思是一刹，一眨眼就错过了。生活中很多的发现，都需要专注，细心。这也是观察的一种良好品性。

　　文中写“终于看到了”，“终于”可见不容易，时间很长，没有白等，心里也高兴。

　　我们观察一个物体，能长时间坚持吗?能细致入微吗?能发现细节吗?法布尔写“萤火虫敲打蜗牛的外膜”，用“扭”，和软肉相联系，可见巧妙，隐秘，不易察觉。扭一次，数一次，而且统计出结果：至多不超过六次。没有细致的观察记录，也就没有文章的生动迷人。

　　4.要带着问题。法布尔观察蜗牛，始终带着问题，边看边思考边记录。

　　一开始，他想“萤火虫是怎样摄取它的食物的呢?”接着围绕萤火虫如何使用恶毒的手段，如何以小袭大，把看到的一一记录下来，结合具体的环境，发现双方的优势和缺点，了解到萤火虫出其不意攻的攻击能力。

　　最后写吃蜗牛，法布尔特别强调是“喝”蜗牛，为什么是喝呢?文章的描述细致，“用它嘴里的那两个弯钩注射，可以把蜗牛肉变成流体的液汁，同时用弯钩来吮吸和吃净捕获物。”读书要带着问题，观察要带着问题，只有带着问题去阅读，去观察，我们才能真正进入书的世界，认识万物，发现世界的独特与精彩。

　　04

　　我要尝试

　　法布尔是一个昆虫学家、科学家，也是一个文学家，代表作《昆虫记》是一本通俗易懂的科普读物，也是一本散文集，具有极高的文学价值。

　　法布尔一生和昆虫为伴，他观察昆虫、研究昆虫、书写昆虫的方法值得我们认真学习。跟着法布尔发现世界，最重要的是要学会保持好奇心，要真心热爱我们的生活;要细心体会，认真观察，保持足够耐心;观察的时候要带着问题，学会思考，勤于记录。

　　学习了今天的内容，你可以好好读读《昆虫记》，进一步体会法布尔观察昆虫的态度、方法，并尝试着学习法布尔去观察身边的动物、植物和景物，并记录下来，写一篇文章。

　　学科作文名师工作室简介

　　主持人：钟传祎

　　“中国小学写作教学名师”荣誉获得者，深圳市语文学科带头人，中国语文报刊协会写作教学专业委员会常务理事，上海商学院文法学院学科作文研究中心主任。出版专著《学科作文教学的理论与实践》《小学生学科作文》，《写中学——让学习更有效的学科写作教学》，发表系列研究学科作文的理论文章。课题荣获2011年广东省中小学教育创新成果一等奖，第八届广东省普通教育教学成果二等奖，2014年首届基础教育国家级教学成果二等奖。出版《小学作文名师导写》《名师教写作文》《名师指点作文捷径》等作文教学书20多本。

　　学科作文工作室以江苏凤凰美术出版社为平台，以北京凤凰千高原文化公司为依托，推动学科作文的深入开展，建设并优化学科作文课程，推出系列学科作文教学案例，举办全国性的学科作文教学研讨会和大赛，吸引中小学加入学科作文教学实验。

　　学科作文倡导在学习中作文，在作文中学习，以学进去，说出来，写明白为指导，以“学科作文”提升学生综合素养为策略，以课程整合为路径，以学会学习为目标，整合研究力量，开发学科作文课程，深入探索学科作文的教学策略，吸引全国各学科教师参与作文教学改革，形成大联盟的作文教学同共体。

　　《昆虫记》

　　粗识作品

　　一个人耗费一生的光阴来观察、研究虫子，已经算是奇迹了;一个人一生专为虫子写出十卷大部头的书，更不能不说是奇迹;而这些写虫子的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，更是奇迹中的奇迹。

　　集昆虫学和文学禀赋于一身，熔毕生研究成果和人生感悟于一炉，被达尔文称为无与伦比的观察家的法国昆虫学家法布尔，以异乎寻常的科学精神在一块荒芜不毛但却是膜翅目昆虫钟爱的土地上，整整蛰居了35年，写下了400余万字的作品，为人间留下一座富含知识、趣味、美感和思想的散文宝藏。《昆虫记》既是优秀的科普著作，也是公认的文学经典，它行文生动活泼，语调轻松恢谐，充满了盎然的情趣。

　　《昆虫记》不同于一般科学小品或百科全书，除了真实的记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，无不渗透着法布尔对人类的思考。全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。

　　以人性关照虫性，《昆虫记》中法布尔通过生动的描写、拟人等修辞手法，将昆虫的生活与人类社会巧妙地联系起来，把人类社会的道德、认识搬到了笔下的昆虫世界里。强行掠夺的行为随处可见。一只金龟子撤离了工地，与世无争，独自滚着粪球，那是它的合法财产，是它凭良心得来的。被法布尔赋予了人性的昆虫，惟妙惟肖。记录昆虫的大千世界的同时，法布尔传达他对人类社会的深刻见解，无形中指引着读者在昆虫的伦理和社会生活中重新认识人类思想、道德与认知的准则。

　　《昆虫记》全书意趣盎然，行文优美，堪称文学佳作。虽然全书用大量笔墨着重介绍了昆虫的生活习性，但并不艰涩枯燥，语言朴实清新，生动活泼，语调轻松恢谐，充满了盎然的情趣和诗意。作者在描写中时而生动比喻，时而引用神话、诗歌，因此作者被誉为昆虫界的荷马。

　　《昆虫记》是一般文学家无法企及的，因为它有着严谨的科学依据，没有哪位作家能具备如此博大精深的昆虫学造诣。《昆虫记》又是一般科学家无法企及的，因为它有着让文学家也拍案叫绝的形象和生动，没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能。

　　《昆虫记》融合了科学理性与文学感性，书中不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，试图在科学中融入更深层的含义。法布尔在观察昆虫之余抒发感想时，清醒地认识到人类的自大，机械化社会的野蛮，话语间时常讥讽人类僵硬不化的成见，并谨慎地对社会现状进行冷静的思索。法布尔的情感随着昆虫的命运起伏跌宕。此外，在研究记录之余，法布尔不时提到自己清贫乐道的乡间生活、所居住的庭院、外出捕虫的经历，向读者介绍膝下的儿女，充满了人情味。

　　《昆虫记》问世以来，已被译为多种文字，在上个世纪二十年代就已经有了汉译本，引发了当时广大读者浓厚的兴趣。到了九十年代末，中国读书界再度掀起法布尔热，出现了多种《昆虫记》的摘译本、缩编本、甚至全译本。

　　走近作者

　　让-亨利·卡西米尔·法布尔·(Jean-Henri Casimir Fabre)。1823年，法布尔出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家。此后几年，法布尔是在离该村不远的马拉瓦尔祖父家度过的，当时年幼的他已被乡间的蝴蝶与蝈蝈所吸引。

　　1833年，法布尔一家来到了罗德兹，靠他的父亲经营一家咖啡馆维持生计。

　　1837 年，一家人又移居到图卢兹。法布尔进了图卢兹的神学院，但中途退学，出外谋生，曾在铁路上做过工，也在市集上卖过柠檬。后来，他通过了阿维尼翁师范学校的选拔考试，获得奖学金，并在三年的学习后获得了高等学校文凭。毕业后，时年19岁的法布尔在卡本特拉开始了他的教师生涯，所教授的课程就是自然科学史。

　　1849午，他被任命为科西嘉岛阿雅克肖的物理教师。岛上美丽的自然风光和丰富的物种，燃起了他研究植物和动物的热情。植物学家勒基安向他传授了学识。此后，他又跟随着植物学家莫坎·唐通四处采集花草标本。这两位博学多才的良师为法布尔后来成为博物学家走上科学研究道路奠定了坚实的基础。

　　1853 年，法布尔重返法国大陆，受聘于阿维尼翁的一所学校，并举家迁进了圣-多米尼克街区的染匠街的一所简朴的住宅里。

　　1857 午，他发表了《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时昆虫学祖师列翁·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。这期间，法布尔还将精力投入到对天然染色剂茜草或茜素的研究中去。1860年，法布尔获得了此类研究的三项专利。

　　后来，法布尔负责一个成人夜校的组织与教学工作，但其自由的授课方式引起了某些人的不满。于是，他辞去了工作，携全家在奥朗日定居下来，在这里的十年间，法布尔完成了后来长达十卷的《昆虫记》中的第一卷。期间，他多次与好友一同到万度山采集植物标本。此外，他还结识了英国哲学家米尔，但米尔英年早逝，使两人先前酝酿的计划沃克吕兹植被大观因此夭折。同时，唯一与父亲兴趣相投、热爱观察大自然的儿子儒勒年仅十六岁便离开了人世。此后，法布尔将发现的几种植物献给了早逝的儒勒，以表达对他的怀念。

　　对真菌的研究一直是法布尔的爱好之一。1878 年，他曾以沃克吕兹的真菌为主题写下许多精彩的学术文章。他对块菰的研究也十分详尽，并细致人微地描述了它的香味，美食家们声称能从真正的块菰中品出他笔下所描述的所有滋味。

　　1879年，法布尔买下了塞利尼昂的荒石园，并一直居住到逝世、这是一块荒芜的不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居

　　居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静地集中精力思考，全身心地投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。

　　法布尔一生坚持自学，先后取得数学、物理的学士学位，1855午，法布尔获得巴黎科学院的博士学位。他精通拉丁语和希腊语，喜爱古罗马作家贺拉斯和诗人维吉尔的作品。他在绘画、水彩方面也几乎是自学成才，留下的许多精致的菌类图鉴曾让诺贝尔文学奖获得者、法国诗人弗雷德里克·米斯特拉尔赞不绝口。

　　他的才华受到当时文人学者的仰慕，其中包括英国生物学家达尔文。由于《昆虫记》中精确地记录了法布尔进行的试验，揭开了昆虫生命与生活习惯中的许多秘密，达尔文称法布尔为无法效仿的观察家。

　　拥有多重身份的法布尔的作品种类繁多:作为博物学家，他留下了许多动植物学术论著，其中包括《茜草:专利与论文》、《阿维尼翁的动物》、《块菰》、《橄榄树上的伞菌》、《葡萄根瘤蚜》等;作为教师，他曾编写过多册化学物理课本;作为诗人，他用法国南部的普罗旺斯语写下了许多诗歌，被当地人亲切地称为牛虹诗人。此外，他还将某些普罗旺斯诗人的作品翻译成法语;闲暇之余，他还曾用自己的小口琴谱下一些小曲。然而，法布尔作品中篇幅最长、地位最重要、最为世人所知的仍是《昆虫记》。这部作品不但展现了他科学观察研究方面的才能和文学才华，同时还向读者传达了他的人文精神以及对生命的无比热爱。

　　法布尔在热爱昆虫、亲近昆虫和了解昆虫的过程中，始终恪守事实第一的原则，他从来不走轻松简单的终南捷径，也不轻易相信权威学说。他相信科学、注重观察和尊重真相。他的最大兴趣，就在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。他撰写《昆虫记》时，一贯准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么。追求真理，探求真相、揭示把握自然科学，这成了他一生的至高理想和崇高劳动。他将一切品质和才华汇集在这种精神之下，为人类做出自己独特的奉献。正是凭借着这种求真精神，他才成为昆虫世界里的一名最佳引导者，把这个生动有趣的昆虫世界展示给所有的人。人们无法拒绝他的诚心引领，在昆虫世界里获取了知识、趣味、美感和思想。如果没有那样的精神，就没有《昆虫记》，人类的精神之树上将少一颗智慧之果。

　　法布尔晚年时，《昆虫记》的成功为他赢得了昆虫界的荷马以及科学界诗人的美名、他的成就得到了社会的广泛承认。法布尔虽然获得了许多科学头衔，但他仍然朴实如初，为人腼腆谦逊，过着清贫的生活。

　　法布尔终年92岁。

　　走进作品

　　《昆虫记》(又译名为《昆虫世界》、《昆虫的故事》、《昆虫物语》《昆虫学札记》)，副标题为对昆虫本能及其习俗的研究。《昆虫记》全书共十卷，每卷由若干章节组成。

　　《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出人类世界。

　　《昆虫记》的内容最直观的就是对昆虫的研究记录。作者在数十年间，不局限于传统的解剖和分类方法，直接在野地里实地对法国南部普罗旺斯种类繁多的昆虫进行观察，或者将昆虫带回自己家中培养，生动详尽地记录下这些小生命的体貌特征、习性、喜好、生存技巧、蜕变、繁衍和死亡，然后将观察记录结合思考所得，写成详细确切的笔记。

　　但《昆虫记》不同于一般科学小品或百科全书，它散发着浓郁的文学气息。首先，它并不以全面系统地提供有关昆虫的知识为唯一目的。除了介绍自然科学知识以外，作者利用自身的学识，通过生动的描写以及拟人的修辞手法，将昆虫的生活与人类社会巧妙地联系起来，把人类社会的道德和认识体系搬到了自己笔下的昆虫世界里。他透过被赋予了人性的昆虫反观社会，传达观察中的个人体验与思考得出的对人类社会的见解，无形中指引着读者在昆虫的伦理和社会生

　　活中重新认识人类思想、道德与认知的准则。这是一般学术文章中所没有的，但却是文学创作中常见的。

　　不同于许多文学作品的是《昆虫记》不是作家笔下创造出来的世界，所叙述的事件都来自于作者对昆虫生活的直接观察，有时甚至是某种昆虫习性的细枝末节。其次，虽然全文用大量笔墨着重介绍了昆虫的生活习性，但并不像学术论著一般枯燥乏味，本书行文优美，堪称一部出色的文学作品。

　　《昆虫记》全书语言朴实清新，生动活泼，语调轻松恢谐，充满了盎然的情趣和诗意。作者对自然界动植物声、色、形、气息多方面恰到好处的描绘，令读者融入了19世纪法国南部普罗旺斯迷人的田园风光中。作者在描写中使用大量栩栩如生的比喻。此外，他凭借自己拉下文和希腊文的基础，在文中引用希腊神话、历史事件以及《圣经》中的典故，宇里行间还时而穿插着普罗旺斯语或拉丁文的诗歌。法布尔之所以被誉为昆虫界的荷马，并曾获得诺贝尔奖文学奖的提

　　名，除了《昆虫记》那浩大的篇幅和包罗万象的内容之外，优美且富有诗意的语言想必也是其中的原因之一。

　　《昆虫记》融合了科学与文学，这也意味着它既有科学的理性，又有文学的感性。书中不时语露机锋，提出对生命价值的深度思考，试图在科学中融入更深层的含义。作品中的理性成分体现作者的研究与思考。法布尔在对昆虫的观察研究中，反复试验，并考证多方资料，对主流学术观点敢于质疑，探求真相，追求真理，竭尽自己之所能对知识结构不断探索和补充，对自己的观察结果不轻易下定论，同时表明自己的怀疑态度与自身的局限。

　　法布尔在观察昆虫之余抒发感想时，清醒地认识到人类的自大，机械化社会的野蛮，话语间时

　　常讥讽人类僵硬不化的成见，并谨慎地对社会现状进行冷静的思索。这部作品中的感性成分，不仅反映在作品的内容与语言表达上，甚至还反映在作者的研究与思考中。从行文来看，作品充满了拟人化的昆虫生活，从用人类着装来形容昆虫的外部特征，到用婚礼来象征昆虫求偶交配的过程，再到对它们为自然界所做贡献的歌颂，作者的情感随着昆虫的命运而变化。

　　此外，在研究记录之余，法布尔在字里行间也提及自己清贫乐道的乡间生活，所居住的庭院、外出捕虫的经历，向读者介绍膝下的儿女乃至他的家犬，充满了人情味。而法布尔在研究与思考过程中，使用野外实验法与观察法等研究方法，研究活着的昆虫，悉心观察生命，这与解剖分类相比，本身就带上了感性的色彩。

　　法布尔在许多观察之后的想法也无不与生命有关，建立在对生命的尊重与热爱之上。可以说，这部作品的感性基调以及动力，就是一种对生命的敬畏和关爱，一种对生存的清醒认识，一种对生活的深厚感情。而科学的理性就是得到了这种感性的支持，才能持续下去。法布尔由热爱自然、热爱生命而产生了对生命的好奇，于是在观察中认真体验生命的每一种表现，并陶醉其中，乐此不疲，这继而又支撑了他一心探求真相的科学精神。

　　《昆虫记》原著长达十卷，每一卷均由许多章节组成，每一种昆虫所占的篇幅不尽相同，而且有关不同昆虫的章节之间并无不可分割的联系。因此它不同于小说，不受情节的局限。这种结构体裁，决定了精选本仍然能保有原作的风格与趣味。

　　附:原书章节(参照花城出版社《昆虫记》全集)

　　卷一

　　第一章圣甲虫∥第二章大笼子∥第三章捕食吉丁的节腹泥蜂∥第四章栋棘节腹泥∥第五章高明的杀手∥第六章黄足飞蝗泥蜂∥第七章乙首三击∥第八章幼虫和蛹∥第九章高超的理论∥第十章朗格多克飞蝗泥蜂∥第十一章本能赋予的技能∥第十二章本能的无知∥第十三章登上万杜∥第十四章迁徙者∥第十五章砂泥蜂∥第十六章泥蜂∥第十七章捕捉双翅目昆虫∥第十八章寄生虫与茧∥第十九章回窝∥第二十章石蜂∥第二十一章实验∥第二十二章换窝

　　卷二

　　第一章荒石园∥第二章毛刺砂泥蜂∥第三章一种未知的感官∥第四章关于本能的理论∥第五章黑胡蜂∥第六章蜾蠃∥第七章关于石蜂的新研究∥第八章我的猫的故事∥第九章红蚂蚁∥第十章浅谈昆虫的心理学∥第十一章黑腹狼蛛∥第十二章蛛蜂∥第十三章树莓桩中的居民∥第十四章西芫菁∥第十五章西芫菁的初龄幼虫∥第十六章短翅芫菁的初龄幼虫∥第十七章多次变态

　　卷三

　　第一章土蜂∥第二章充满艰险的进食∥第三章花金龟的幼虫∥第四章土蜂的问题∥第五章各种寄生虫∥第六章寄生理论∥第七章石蜂的苦难∥第八章卵蜂虻∥第九章褶翅小蜂∥第十章另一种钻探者∥第十一章幼虫的二态现象∥第十二章步甲蜂∥第十三章三种芫菁∥第十四章变换食谱∥第十五章给进化论戳一针∥第十六章按照性别分配食物∥第十七章各种壁蜂∥第十八章性别的分配∥第十九章母亲支配卵的性别∥第二十章产卵的调换

　　卷四

　　第一章长腹蜂∥第二章黑蛛蜂与长腹蜂的食物∥第三章本能的差错∥第四章燕子和麻雀∥第五章本能和鉴别力∥第六章体力的节省∥第七章切叶蜂∥第八章黄斑蜂∥第九章采脂蜂∥第十章筑巢蜾蠃∥第十一章大头泥蜂∥第十二章砂泥蜂的方法∥第十三章土蜂的方法∥第十四章蛛蜂的方法∥十五章异议和回答∥第十六章蜂类的毒液∥第十七章天牛∥第十八章树蜂的问题

　　卷五

　　第一章圣甲虫的粪球∥第二章圣甲虫的梨形粪球∥第三章圣甲虫的造型术∥第四章圣甲虫的幼虫∥第五章圣甲虫的蛹和羽化∥第六章宽背金龟和侧裸蜣螂∥第七章西班牙粪蜣螂的产卵∥第八章西

　　班牙粪蜣螂的母爱∥第九章嗡蜣螂和缨蜣螂∥第十章粪金龟和公共卫生∥第十一章粪金龟筑巢∥第十二章粪金龟的幼虫∥第十三章蝉和蚂蚁的寓言∥第十四章蝉出地洞∥第十五章蝉的羽化∥第十六章蝉的歌唱∥第十七章蝉的产卵和孵化∥第十八章螳螂捕食∥第十九章螳螂的情爱∥第二十章螳螂的窝∥第二十一章螳螂卵的孵化∥第二十二章椎头螳螂

　　卷六

　　第一章赛西蜣螂父亲的本能∥第二章月形粪蜣螂野牛双凹蜣螂∥第三章遗传论∥第四章我的学校∥第五章潘帕斯草原的食粪虫∥的六章昆虫的着色∥第七章负葬甲埋葬∥第八章负葬甲实验∥第九章白额螽斯的习性∥第十章白额螽斯的产卵和孵化∥第十一章白额螽斯的发声器∥第十二章绿色蝈蝈儿∥第十三章蟋蟀的住所和卵∥第十四章蟋蟀的歌唱和交配∥第十五章蝗虫的角色和发声器∥第十

　　六章蝗虫的产卵∥第十七章蝗虫的羽化∥第十八章松毛虫的产卵和孵化∥第十九章松毛虫的窝和社会∥第二十章松毛虫的行进行列∥第二十一章松毛虫的气象台∥第二十二章松毛虫蛾∥第二十三章松毛虫引起的刺痒痛∥第二十四章野草莓树毛虫∥第二十五章昆虫的毒素

　　卷七

　　第一章大头黑步甲∥第二章装死∥第三章催眠状态自杀∥第四章老象虫∥第五章色斑菊花象∥第六章熊背菊花象∥第七章植物性本能∥第八章欧洲栎象∥第九章榛子象∥第十章青杨绿卷象∥第十一章葡萄树象∥第十二章其他卷叶象∥第十三章黑刺李象∥第十四章叶甲∥第十五章叶甲(续) ∥第十六章牧草沫蝉∥第十七章锯角叶甲∥第十八章锯角叶甲的卵∥第十九章水塘∥第二十章石蛾∥第二十一章蓑蛾的产卵∥第二十三章蓑蛾的保护层∥第二十三章大孔雀蛾∥第二十四章小阔纹蛾∥第二十五章嗅觉

　　卷八

　　第一章花金龟∥第二章豌豆象产卵∥第三章豌豆象幼虫∥第四章菜豆象∥第五章真椿∥第六章臭虫猎椿∥第七章隧蜂与寄生蝇∥第八章隧蜂看门人∥第九章隧蜂的无性生殖∥第十章笃蓐香树蚜虫的瘿∥第十一章笃蓐香树蚜虫的迁徙∥第十二章笃蓐香树蚜虫的

　　交配和卵∥第十三章食蚜者∥第十四章绿蝇∥第十五章麻蝇∥第十六章腐阎虫和皮蠹∥第十七章珠皮金龟∥第十八章昆虫的几何学∥第十九章胡蜂∥第二十章胡蜂(续) ∥第二十一章蜂蚜蝇∥第二十二章彩带圆网蜂∥第二十三章纳博讷狼蛛

　　卷九

　　第一章纳博讷狼蛛的洞∥第二章纳博讷狼蛛的家∥第三章纳博那狼蛛攀高的本能∥第四章蜘蛛的迁徒∥第五章满蟹蛛∥第六章圆网蛛织网∥第七章我的邻居圆网蛛∥第八章圆网蛛的黏液捕虫网∥第九章圆网蛛的电报线∥第十章蛛网的几何学∥第十一章圆网蛛的交配与捕猎∥第十二章圆网蛛的产业∥第十三章数学忆事:牛顿二项式∥第十四章数学忆事:我的小桌∥第十五章迷宫漏斗蛛∥第十六章克罗多蛛∥第十七章朗格多克蝎子的栖息所∥第十八章朗格多克蝎子的食物∥第十九章朗格多克蝎子的毒液∥第二十章朗格多克蝎子与蛴螬的免疫力∥第二十一章朗格多克蝎子的婚恋∥第二十二章朗格多克蝎子的交配∥第二十三章朗格多克蝎子的家庭∥第二十四章蜡衣虫∥第二十五章圣栎胭脂虫

　　卷十

　　第一章蒂菲粪金龟的洞穴∥第二章蒂菲粪金龟与第一观察器∥第三章蒂菲粪金龟与第二观察器∥第四章蒂菲粪金龟的道德∥第五章球象∥第六章大薄翅天牛和木蠹∥第七章公牛嗡蜣螂的巢室∥第八章公牛嗡蜣螂的幼虫和蛹∥第九章松树鳃金龟∥第十章沼泽鸢尾象∥第十一章食素昆虫∥第十二章侏儒∥第十三章论反常∥第十四章金布甲的食物∥第十五章金布甲的婚俗∥第十六章反吐丽蝇产卵∥第十七章反吐丽蝇的蛆虫∥第十八章以蛆虫为食的寄生虫∥第十九章童年的回忆∥第二十章昆虫与蘑菇∥第二十一章难忘的一课∥第二十二章工业化学∥附录一萤火虫∥附录二菜青虫

　　备考练习

　　一、根据《昆虫记》内容填空。

　　1.《昆虫记》是优秀的科普著作，也是经典的文学作品。它行文生动活泼，语调轻松恢谐，充满了盎然的情趣。在作者笔下， 像个吝啬鬼，身穿一件似乎缺了布料的短尾燕尾礼服； 为它的后代做出无私的奉献，为儿女操碎了心;而被毒蜘蛛咬伤的 也会愉快地进食，如果我们喂食动作慢了，它甚至会像婴儿般哭闹。

　　2.四年黑暗的苦工，一月日光中的享乐，这就是 (昆虫名)的生活。

　　3.热爱家庭，喜欢在烟囱内部建巢的昆虫是 。

　　4.蜜蜂、猫和红蚂蚁都具备同一种本领: 。

　　5.有两个最有意思的特点:一是 ，二是 。

　　6.两种稀奇的蚱蜢是指 和 。

　　7.有一种外貌漂亮而内心奸恶的虫子，它身上穿着金青色的外衣，腹部缠着青铜和黄金织成的袍子，尾部系着一条蓝色的丝带，它的名字叫： 。

　　8.有一类昆虫的幼虫都有一种惊人的本领，那就是使固体物质变成液体物质，这一类昆虫是

　　。

　　9. 是一种长得很漂亮的蛾，靠吃杏叶为生。

　　10.法布尔通过试验，发现了雄蛾在黑暗之中是靠 找到雌蛾的。

　　11.法布尔写《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出 。昆虫的本能、习性、劳动、婚恋、繁衍和死亡，无不渗透着作者对人类的思考，睿智的哲思跃然纸上。全书充满了对生命的 ，充满了对自然万物的 。

　　二、根据《昆虫记》内容，选择正确答案。

　　1.蜘蛛是( )知道蜘蛛网上有猎物的。

　　A.用眼睛看到的 B.用耳朵听到的

　　C.用嗅觉感知到的 D.通过猎物在网上振动感觉到的

　　2.枯露菌是一种( )

　　A.一种以蘑菇为食物的甲虫 B.一种长在树于上的蘑菇

　　C.一种长在蘑菇上的寄生菌 D.一种长在地底下的蘑菇

　　3.下面说法不符合《昆虫记》所写内容的一项是( )

　　A.萤火虫是一种凶猛的食肉动物。

　　B.萤火虫在捕食猎物前，先给猎物打麻醉剂。

　　C.萤火虫的兵器是它身上的两片颗。

　　D.外科手术注射麻醉剂是受了萤火虫的启发而发明的。

　　三、根据《昆虫记》的内容，简要回答下列问题。

　　l.《昆虫记》中昆虫们的一举一动，都被赋予了人的思想感情。有人说，昆虫也是生灵，它们与人有着丝丝缕缕的相通之处。你的看法呢

　　2.假如你要向朋友推荐《昆虫记》，请说说推荐的理由。

　　3.《昆虫记》所记录的小昆虫中，哪些是你所熟悉的?你看到的和法布尔看到的有何异同?请用知识卡片的形式，将你所了解的每种小动物的资料都记录下来。

　　四、阅读《昆虫记》片段，回答问题。

　　(一)

　　七月时节，当我们这里的昆虫，为口渴所苦，失望地在己经枯萎的花上，跑来跑去寻找饮料时，蝉则依然很舒服，不觉得痛苦。用它突出的嘴——一个精巧的吸管，尖利如锥子，收藏在

　　胸部——刺穿饮之不竭的圆桶。它坐在树的枝头，不停地唱歌，只要钻通柔滑的树皮，里面有的是汁液;吸管插进桶孔，它就可饮个饱了。

　　如果稍许等一下，我们也许就可以看到它遭受到的意外的烦扰。因为邻近很多口渴的昆虫，立刻发现了蝉的井里流出的浆汁，跑去舔食。这些昆虫大都是黄蜂、苍蝇、蛆蜕、玫瑰虫等，而最多的却是蚂蚁。身材小的想要到达这个井边，就偷偷从蝉的身底爬过，而主人却很大方地抬起身子，让它们过去。大的昆虫，抢到一口，就赶紧跑开，走到邻近的枝头，当它再转回头来时，胆子比从前变大来了，它忽然就成了强盗，想把蝉从井边赶走。最坏的罪犯，要算蚂蚁了。我曾见过它们咬紧蝉的腿尖，拖住它的翅膀，爬上它的后背，甚至有一次一个凶悍的强徒，竟当着我的面，抓住蝉的吸管，想把它拉掉。

　　最后，麻烦越来越多，无可奈何，这位歌唱家不得已抛开自己所做的井，悄然逃走了。于是蚂蚁的目的达到，占有了这个井。不过这个井也干得很快，浆汁立刻被吃光了。于是它再找机会去抢劫别的井，以图第二次的痛饮。

　　你看，真正的事实，不是与那个寓言相反吗?蚂蚁是顽强的乞丐，而勤苦的生产者却是蝉呢!

　　1.请结合本文段说说为什么本书既是科普著作，又是文学经典

　　2.结合文段分析蝉的生活习性。

　　3.本书中昆虫们的一举一动，都被赋予了人的思想感情，它们与人有着丝丝缕缕的相通之处，请结合本文段对以上特点加以分析。

　　(二)

　　石蚕靠着它们的小鞘在水中任意遨游，它们好像是一队潜水艇，一会儿上升，一会儿下降，一会儿又神奇地停留在水中央。它还能靠着那舵的摆动随意控制航行的方向。

　　我不由想到了木筏，石蚕的小鞘是不是有木筏那样的结构，或是有类似于浮囊作用的装备，使它们不至于下沉呢 我将石蚕的小鞘剥去，把它们分别放在水上。结果小鞘和石蚕都往下沉。这是为什么呢 原来，当石蚕在水底休息时，它把整个身子都塞在小鞘里。当它想浮到水面上时，它先拖带着小鞘爬上芦梗，然后把前身伸出鞘外。这时的小鞘的后部就留出一段空隙，石蚕靠着这一段空隙便可以顺利往上浮。就好像装了一个活塞，向外拉时就跟针筒里空气柱的道理一样。这一段装着空气的鞘就像轮船上的救生圈一样，靠着里面的浮力，使石蚕不至于下沉。所以石蚕不必牢牢地粘附在芦苇枝或水草上，它尽可以浮到水面上接触阳光，也可以在水底尽情遨游。

　　不过，石蚕并不是十分擅长游泳的水手，它转身或拐弯的动作看上去很笨拙。这是因为它只靠着那伸在鞘外的一段身体作为舵桨，再也没有别的辅助工具了，当它享受了足够的阳光后，它就缩回前身，排出空气，渐渐向下沉落了。

　　我们人类有潜水艇，石蚕也有这样一个小小的潜水艇。它们能自由地升降，或者停留在水中央——那就是当它们在慢慢地排出鞘内的空气的时候。虽然它们不懂人类博大精深的物理学，可这只小小的鞘造得这样的完美，这样的精巧，完全是靠它们的本能。大自然所支配的一切，永远是那么巧妙和谐。

　　结合选文分析《昆虫记》的主题。

　　2.结合选段，说说为什么鲁讯将这本书誉为讲昆虫生活的楷模？

　　3.请列举出《昆虫记》中其他两种动物，并说出它们的生活习性。

　　4.结合选文，说说作者探讨问题的过程反映了作者什么精神?对你有什么启示

　　(三)

　　看起来，螳螂的这个精心安排设计的作战计划是完全成功的。那个开始天不怕、地不怕的小蝗虫果然中了螳螂的妙计，真的是把它当成什么凶猛的怪物了。当蝗虫看到螳螂的这副奇怪的样子以后。当时就有些吓呆了，紧紧地泣视着面前的这个怪里怪气的家伙，一动也不动，在没有弄清来者是谁之前，它是不敢轻易地向对方发起什么攻势的。这样一来，一向擅于蹦来跳去的蝗虫，现在，竟然一下子不知所措了，甚至连马上跳起来逃跑也想不起来了。已经慌了神儿的蝗虫，完全把三十六计，走为上策这一招儿忘到脑后去了，可怜的小蝗虫害怕极了，怯生生地伏在原地，不敢发出半点声响。生怕稍不留神，便会命丧黄泉，在它最害怕的时候，它甚至莫胡其妙地向前移动，

　　靠近了螳螂。它居然如此地恐慌，到了自己要去送死的地步。看来螳螂的心理战术是完全成功了。

　　当那个可怜的蝗虫移动到螳螂刚好可以碰到它的时候，螳螂就毫不客气，一点儿也不留情地立刻动用它的武器，用它那有力的掌重重地击打那个可怜虫，再用那两条锯子用力地把它压紧。于是，那个小俘虏无论怎样顽强抵抗，也无济于事了。接下来，这个残暴的魔鬼胜利者便开始咀嚼它的战利品了。它肯定是会感到十分得意的。就这样，像秋风扫落叶一样地对待敌人，是螳螂永不改变的信条。

　　1.请用简洁的语言概括上面文段的内容。

　　2.你知道螳螂精心设计的作战计划是什么吗?请写下来。

　　3.请结合文段内容说说螳螂的习性。

　　4.请列举出《昆虫记》中所观察的其他昆虫，不少于五种。

　　五、各地历年与《昆虫记》相关的中考试题

　　1.广东广州花都中考题

　　拓展阅读。

　　我们从下面的名人名著的片断也可感受到动物有如人般的感情:

　　我们都吓了一跳，仔细一看，这团狼狈不堪的东西快活而亲切地用身体在我们的腿上蹭着，这正是那只被送掉的小阿虎(注:作者家里的小猫)。

　　第二天，我们听到了关于它的故事:它刚到劳乐博士家里，就被锁在一间卧室里。当它发现自己已在一个陌生的地方做了囚犯时，它就发狂一般地乱跳。一会儿跳到家具上，一会儿跳到壁炉架上，撞着玻璃窗，似乎要把每一样东西都撞坏。劳乐夫人被这个小疯子吓坏了，赶紧打开窗子，于是它就从口里跳了出来。几分钟之后，它就回到了原来的家。这可不是容易

　　的事啊，它几乎是从村庄的一端奔到另一端，它必须经过许多错综复杂的街道，其间可能遭遇到几千次的危险，或是碰到顽皮的孩子，或是碰到凶恶的狗，还有好几座桥，我们的猫不愿意绕着圈子去过桥，它决定拣取一条最短的路径，于是它就勇敢地跳入水中——他郁湿透了的毛告诉了我们一切。

　　(1)请回答:文段选自 著作的《 》。

　　(2)读文中第⑤段，(注:指该试卷现代文阅读材料《感恩雨》的第⑤段，具体内容见附录。)联系下面一则新闻，谈谈你对人和动物应如何相处的看法。

　　2007年2月23日，昆明圆通山动物园内，一名6岁女孩看完老虎表演后，与老虎合演，被兽性大发的老虎咬伤，经抢救无效后身亡。

　　附录:

　　⑤几只硕大的鹿赫然耸立在他面前，而比利直接向它们走去，我吓得几乎大叫让他躲开，其中一只有锋利鹿角的大公鹿离他特别近。但这只公鹿并没有吓着比利，甚至在比利跪下时它也一动不动。我看到一只小鹿趴在地上，很明显它正承受着脱水和中暑的痛苦，它费劲地抬起头舔着盛在我那可爱孩子手中的水。

　　2.2010年山东济南中考题

　　蟋蟀出世记

　　①想看蟋蟀产卵的人，不必花一个钱做准备工作；他只要有点儿耐心就够了。布封称这耐心是天才；我愿略降一格，称之为观察工作者的最可贵的品质。我们在四月，或最迟五月，把乡野蟋蟀一雌一雄地单独关在盛有底土的花罐里。可以用莴苣叶做它们的食物，隔一段时间换一次新鲜的。容器口上盖一块小玻璃板，防止蟋蟀逃走。

　　②一些很有意义的资料，就是通过这种简陋的设备获得的。需要的话，还可以利用优质金属网做的笼子，作为辅助设备。现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机。

　　③时至六月的第一个星期，坚持不懈的观察工作开始收到令人欣慰的成效。我忽然看见母蟋蟀站在那里一动不动，产卵管垂直插在土里。对我有失礼貌的偷看行为，它毫不介意，依然长时间定在一个点上不动。最后，它拔出自己那把点播种子的小铲，草草扒拉几下，抹掉钻眼的痕迹；它稍微喘口气，又溜达到另一个地点，再度开始往土里插产卵器；它这儿插一下，那儿插一下，所有可以利用的地皮都点播到了。这情形和大家熟悉的白面螽(zhōng)斯一样，只是操作速度比螽斯缓慢。二十四小时过去，我觉得产卵结束了。但为了做到更可靠地掌握情况，我又继续观察了两天。

　　④两天过后，我开始搜索土层。卵粒呈稻草黄色，都是有两个终端的小圆柱体，长约三毫米。它们彼此不接触，竖埋在土里，点播的距离很近。种子数量多少，取决于一个连续产卵过程中的产卵次数。整个土层下都发现了卵粒，它们离土表层大约两厘米。用放大镜观察一堆土，是件很麻烦的事情，根据这样所能观察到的结果估计，每只母蟋蟀的一个产卵过程，大约产出五六百粒卵。这等规模的家庭，肯定要在很短的时间内接受大幅度裁员才行。

　　⑤每粒蟋蟀卵，本身都是绝妙的小小机械系统。卵壳就像一个白色的遮光套，顶部有一个很规则的圆孔；沿圆孔周边扣着一个拱形顶帽，成为一个封盖。封盖不是在新生儿盲目推顶或割划下被划开，而是沿一道特意准备的、质地极其脆弱的线纹自动开启。这奇妙的孵(fū)化过程。也应该了解一下。

　　⑥产卵后十五天左右，卵壳前端隐约看得见一对黑里透红的视觉器官的大圆点。之后，在圆柱体顶端，恰好显现出一个微型环状垫圈。这就是正在形成中的断裂线。不久，透过半透明的卵壳，可以看见里面那小动物身体的细小分节。再往后，就要加倍警觉，频频察看了，尤其是上午的时间里。

　　⑦好运气所偏爱的，是那些有耐心的人；它来报答我所付出的艰辛劳动。经过一种精妙绝伦的加工，微型垫圈已经变成一道强度甚低的条纹；就在这个时候，困在卵中的小生命额头一碰，卵盖便沿着自己的周边分离开去，被顶起来。随后落在一旁，其景状与注射剂细颈薄玻璃瓶的顶帽断落一样。蟋蟀从卵壳里出来，犹如从玩偶盒里弹出了个小怪物。

　　(选自法布尔《昆虫记》)

　　（1）.文章按照 顺序说明蟋蟀出世的过程。(2分)

　　（2）.细读文章③⑥⑦段，将下面图示中蟋蟀出世的过程补充完整。 (3分)

　　母蟋蟀产卵点播→卵壳前端出现一对视觉器官的大圆点→ → → →小生命顶起卵盖，破卵而出。

　　（3）.文章第②段“现在，我们来监视产卵过程，但愿能保持高度警觉，不要错过产卵良机”一句中，作者为什么用“监视”而不用“察看”，请说说你的理解。(3分)

　　（4）.请从说明方法的角度，简要说明第⑦段中画线句的表达效果。(3分)

　　（5）.结合文章，并根据你对法布尔《昆虫记》的了解，将下面这段话补充完整。(4分)

　　法布尔是一位“掌握田野无数小虫子秘密的语言大师”，他用诗人的语言描绘鲜活的生命。他笔下的昆虫是那么生动、美丽、聪明、勇敢，让我们感悟到一位昆虫学家 ；他在郊外的“荒石园”里，用简陋的设备观察昆虫真实的生活，并记录了那么多珍贵的资料，让我们深切地体会到一位科学工作者

　　的可贵品质。

　　3.2011年湖北孝感中考题

　　几乎每次进餐后，它（蓝图拉毒蛛）都要整理一下仪容。譬如用前腿上的跗节把触须和上颚里里外外清扫干净。

　　嗉囊装满后，它（绿色蝈蝈）用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。

　　上述两段文字均选自《 》，分别描写的是蓝图拉毒蛛和绿色蝈蝈进食后的

　　《少年闰土》一文的开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。

　　一、以景烘托人物形象。在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作者生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。

　　二、生动勾画人物形象。用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，给读者以人物形象优美的感受。

　　三、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？“我”怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。

　　四、埋下伏笔，照应后文。开头细致描写，表明了闰土是个海边长大的农村孩子，见多识广、知识丰富，他的生活经历是“只看见院子高墙上的四角的天空”的“我”所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验，知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应，结构严谨，给人以深刻的印象。

　　【教材简析】

　　这是一篇讲读课文。文章通过修筑京张铁路当时的历史情况，和修路施工中的典型事件，表现詹天佑是杰出的爱国工程师，显示了中国人民坚强的民族自尊心。全文分四段，重点是二、三两段。

　　第一段即第一自然段。开篇第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，点明了主题，提挈全文，引起读者思考：詹天佑是怎样一位杰出的爱国工程师？

　　第二段是二、三自然段。先写京张铁路地理位置，“是联结华北和西北的交通要道”。这里讲了修筑京张铁路的重要，也为一些帝国主义者为了达到他们“进一步控制我国北部”，对我国进行掠夺，“你争我夺”地争夺修路权作了伏笔。接着写帝国主义者们的“要挟”：如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问，妄想以此迫使清政府向他们“求助”。他们哪里知道中国已经有了自己的杰出的爱国工程师！当清政府“任命詹天佑为总工程师”，“全国人民轰动”了，都要为国争气，显示了中国人民的爱国热情，不怕外来压力，有志气有能耐把京张铁路修好。当帝国主义者看到他们的“阻挠”、“要挟”成了泡影，又利用他们的报纸宣传什么“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世”，又以自然条件的恶劣做借口，认为“这样艰苦的工程连外国工程师都不能轻易尝试”，来藐视中国人无论如何也完成不了任务。这是进一步揭露帝国主义者的企图，为下文詹天佑的设计施工，提前完成任务作了铺垫。

　　第三段写詹天佑精心设计施工，战胜恶劣环境，出奇地完成修路任务。先写詹天佑不怕困难和嘲笑，毅然接受任务。接着写他细心勘测，精心设计施工，表现他的智慧才能。一是勘测线路，通过詹天佑的所做、所说和所想，表现他克服困难，工作认真、细致、严密，具体为：

　　１、所做：

　　──“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要铲平陡坡，哪里要改小弯度”，都经过勘测，周密计算。

　　──“亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图”。

　　──白天“攀山越岭，勘测路线”；晚上“在煤油灯下绘图，计算。”

　　──“为寻找一条合适的路线，他常常请教当地的农民”。

　　２、所说：

　　──“我们的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口”

　　３、所想：

　　──“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人讥笑我们，而且也会使中国工程师失掉信心。”二是开凿隧道，居庸关山高岩厚，两端开凿；八达岭隧道长，中间凿井，四个工作面。三是青龙桥附近坡度大，设计“人”字路，上下坡用两个火车头，一推一拉，使火车平稳上、下坡。

　　第四段概括地写京张铁路提前竣工，给帝国主义者以有力回击，表达了中国人民的智慧才能，显示出中国人民的民族自豪感，总结深化了文章的主题。

　　【教学建议】

　　教学本课，要紧扣开篇的第一句话，围绕“杰出”、“爱国”，抓住当时的历史环境和自然条件，揭示文章的中心。把教学重点放在阅读理解上。

　　一、初读，整体感知课文内容

　　１、通过查工具书，初步理解“阻挠”：

　　“要挟”、“藐视”、“勘测”、“主持”、“经纬仪”、“竣工”等生词的涵义。

　　２、按照课后习题１中的：

　　⑴ “詹天佑修筑京张铁路是在什么时候、什么情况下进行的？”

　　⑵ “修筑京张铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？”让学生自学课文，初步理解文章的内容，划出文章的段落，为精读课文作铺垫。习题１中的⑶题，可在精读课文之后，引导学生回顾全文，深化对课文的整体理解，再作思考解答。

　　二、精读课文，突出“杰出”、“爱国”（重点讲读二、三两段）

　　１、通过京张铁路简图（或地图册），让学生了解京张铁路的地理位置，理解“联结华北和西北的交通要道”，认识修筑京张铁路的重要意义。

　　２、扼要介绍修筑京张铁路当时的历史背景：清朝政府的软弱无能；帝国主义者掠夺、控制中国的野心。再让学生根据下面的四个问题，读课文的第二段，分步思考解答：

　　⑴ 清政府提出修筑京张铁路计划，一些帝国主义者为什么要出来阻挠？

　　⑵ 一些帝国主义者是怎样要挟清政府的？他们的企图何在？为什么说“帝国主义者完全想错了？”

　　⑶ 清政府任命詹天佑为总工程师，为什么全国轰动起来？外国报纸是怎样宣传的？

　　⑷ “连外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，无论如何也完成不了”，这句话的含义是什么？有什么依据？

　　围绕四个问题，让学生读、思、议、说，理解詹天佑是在什么情况下领导修筑京张铁路的。

　　３、讲读第三段时，让学生思考：

　　⑴ 詹天佑“毅然接受任务”这表明什么？

　　⑵ 他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的？这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密；要用图示法让学生理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的；要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　４、读讲第四段时，注意引导学生思考课后习题１第⑶题：为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击？同时要让学生领悟树铜像的历史意义，领会今天的外国朋友看到这伟大工程“赞叹不已”的深刻涵义。

　　５、归纳文章中心思想。

　　三、指导背诵，反顾全文

　　理解当时情况于文章主题的关系，落实本组教材的训练重点：

　　１、指导背诵第三段，可用连线法帮助学生记忆：

　　接受任务──勘测线路（所做──所说──所想）──开凿隧道──设计“人”字线路。

　　２、回顾全文，思考问题：

　　这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹，来表现他是一个杰出的爱国工程师，却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系？通过设问，让学生反顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。这篇文章写的人和事距今已85年，写了当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心，能把我国的事情办好。同时，使学生读了这篇文章，激起强烈的民族自豪感，深信我国人民在党的领导下，能够把我国建设得繁荣昌盛！再让学生谈谈读了这篇文章有哪些想法，以激发学生的爱国热情和为国献身的精神。

　　３、这种写历史环境表现文章主题的写法，要求学生变文法为学法，在学习本组后面两篇课时加以运用。

　　【教材简析】

　　这是一篇讲读课文。文章通过修筑京张铁路当时的历史情况，和修路施工中的典型事件，表现詹天佑是杰出的爱国工程师，显示了中国人民坚强的民族自尊心。全文分四段，重点是二、三两段。

　　第一段即第一自然段。开篇第一句话“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，点明了主题，提挈全文，引起读者思考：詹天佑是怎样一位杰出的爱国工程师？

　　第二段是二、三自然段。先写京张铁路地理位置，“是联结华北和西北的交通要道”。这里讲了修筑京张铁路的重要，也为一些帝国主义者为了达到他们“进一步控制我国北部”，对我国进行掠夺，“你争我夺”地争夺修路权作了伏笔。接着写帝国主义者们的“要挟”：如果用本国工程师来修筑铁路，他们就不再过问，妄想以此迫使清政府向他们“求助”。他们哪里知道中国已经有了自己的杰出的爱国工程师！当清政府“任命詹天佑为总工程师”，“全国人民轰动”了，都要为国争气，显示了中国人民的爱国热情，不怕外来压力，有志气有能耐把京张铁路修好。当帝国主义者看到他们的“阻挠”、“要挟”成了泡影，又利用他们的报纸宣传什么“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世”，又以自然条件的恶劣做借口，认为“这样艰苦的工程连外国工程师都不能轻易尝试”，来藐视中国人无论如何也完成不了任务。这是进一步揭露帝国主义者的企图，为下文詹天佑的设计施工，提前完成任务作了铺垫。

　　第三段写詹天佑精心设计施工，战胜恶劣环境，出奇地完成修路任务。先写詹天佑不怕困难和嘲笑，毅然接受任务。接着写他细心勘测，精心设计施工，表现他的智慧才能。一是勘测线路，通过詹天佑的所做、所说和所想，表现他克服困难，工作认真、细致、严密，具体为：

　　１、所做：

　　──“哪里要开山，哪里要架桥，哪里要铲平陡坡，哪里要改小弯度”，都经过勘测，周密计算。

　　──“亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、构图”。

　　──白天“攀山越岭，勘测路线”；晚上“在煤油灯下绘图，计算。”

　　──“为寻找一条合适的路线，他常常请教当地的农民”。

　　２、所说：

　　──“我们的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口”

　　３、所想：

　　──“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则，不但那些外国人讥笑我们，而且也会使中国工程师失掉信心。”二是开凿隧道，居庸关山高岩厚，两端开凿；八达岭隧道长，中间凿井，四个工作面。三是青龙桥附近坡度大，设计“人”字路，上下坡用两个火车头，一推一拉，使火车平稳上、下坡。

　　第四段概括地写京张铁路提前竣工，给帝国主义者以有力回击，表达了中国人民的智慧才能，显示出中国人民的民族自豪感，总结深化了文章的主题。

　　【教学建议】

　　教学本课，要紧扣开篇的第一句话，围绕“杰出”、“爱国”，抓住当时的历史环境和自然条件，揭示文章的中心。把教学重点放在阅读理解上。

　　一、初读，整体感知课文内容

　　１、通过查工具书，初步理解“阻挠”：

　　“要挟”、“藐视”、“勘测”、“主持”、“经纬仪”、“竣工”等生词的涵义。

　　２、按照课后习题１中的：

　　⑴“詹天佑修筑京张铁路是在什么时候、什么情况下进行的？”

　　⑵“修筑京张铁路遇到哪些困难？是怎样克服的？”让学生自学课文，初步理解文章的内容，划出文章的段落，为精读课文作铺垫。习题１中的⑶题，可在精读课文之后，引导学生回顾全文，深化对课文的整体理解，再作思考解答。

　　二、精读课文，突出“杰出”、“爱国”（重点讲读二、三两段）

　　１、通过京张铁路简图（或地图册），让学生了解京张铁路的地理位置，理解“联结华北和西北的交通要道”，认识修筑京张铁路的重要意义。

　　２、扼要介绍修筑京张铁路当时的历史背景：清朝政府的软弱无能；帝国主义者掠夺、控制中国的野心。再让学生根据下面的四个问题，读课文的第二段，分步思考解答：

　　⑴清政府提出修筑京张铁路计划，一些帝国主义者为什么要出来阻挠？

　　⑵一些帝国主义者是怎样要挟清政府的？他们的企图何在？为什么说“帝国主义者完全想错了？”

　　⑶清政府任命詹天佑为总工程师，为什么全国轰动起来？外国报纸是怎样宣传的？

　　⑷“连外国工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，无论如何也完成不了”，这句话的含义是什么？有什么依据？

　　围绕四个问题，让学生读、思、议、说，理解詹天佑是在什么情况下领导修筑京张铁路的。

　　３、讲读第三段时，让学生思考：

　　⑴詹天佑“毅然接受任务”这表明什么？

　　⑵他面对高山深涧，悬崖峭壁是怎样精心设计施工的？这里要抓詹天佑的所做、所说、所想，来理解他工作认真、严密；要用图示法让学生理解居庸关和八达岭隧道是怎样开凿的；要联系生活实际让学生用骑车（或拉车）上下坡的情景，来体会、理解“人”字路线，用两个火车头，使火车平稳上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。

　　４、读讲第四段时，注意引导学生思考课后习题１第⑶题：为什么说这条铁路修筑成功是给帝国主义者一个有力的回击？同时要让学生领悟树铜像的历史意义，领会今天的外国朋友看到这伟大工程“赞叹不已”的深刻涵义。

　　５、归纳文章中心思想。

　　三、指导背诵，反顾全文

　　理解当时情况于文章主题的关系，落实本组教材的训练重点：

　　１、指导背诵第三段，可用连线法帮助学生记忆：

　　接受任务──勘测线路（所做──所说──所想）──开凿隧道──设计“人”字线路。

　　２、回顾全文，思考问题：

　　这篇文章写詹天佑修筑京张铁路的事迹，来表现他是一个杰出的爱国工程师，却用了很大篇幅写了帝国主义者的阻挠和自然条件的恶劣，这与文章所表现的主题有什么关系？通过设问，让学生反顾全文，思考和理解写人写事的文章与历史背景和当时情况的密切联系。这篇文章写的人和事距今已85年，写了当时的历史情况，更能表现詹天佑的杰出、爱国，显示中国人民高度的爱国精神和民族自尊心，能把我国的事情办好。同时，使学生读了这篇文章，激起强烈的民族自豪感，深信我国人民在党的领导下，能够把我国建设得繁荣昌盛！再让学生谈谈读了这篇文章有哪些想法，以激发学生的爱国热情和为国献身的精神。

　　３、这种写历史环境表现文章主题的写法，要求学生变文法为学法，在学习本组后面两篇课时加以运用。

　　名著阅读

　　《小王子》教学设计

　　学习目标

　　1、略读与精读相结合，了解全书内容。

　　2．了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。

　　3、精读精彩片段，体会其中蕴含的情感与哲理。

　　4、精读部分章节，用心体会字里行间蕴含的对生命、命运、人生的思考。

　　5、学生在探讨交流中获得情感上的共鸣，激发更加热爱阅读、更乐于去思考，养成良好的阅读习惯

　　学习方法：自主阅读、互动讨论

　　课前准备：

　　课外阅读《小王子》整本书

　　课时安排：

　　3课时

　　学习过程

　　第一课时

　　一、导入

　　师：【ppt出示插图】同学们，认识他吗？（一起说）对，他就是小王子。【板书：小王子】听大家叫得多开心啊！看来，相处了一个多月，我们与小王子已经建立起深厚的感情了。谁来读读这本书的作者？一起读：圣.艾克苏佩利。记住这个人的名字，因为他写的《小王子》这本书很多人都喜欢读，是一部全球阅读仅次于《圣经》的书籍。这本书的作者说想把它献给一个大人，一个曾经是小孩时的大人，因为很多大人都失去了童真。所以，孩子们，今天，我是向你们学习来的，希望通过你们的解读，能享受到天真的乐趣。

　　二、了解作者

　　三、初步交流

　　1、初步谈谈对这本书以及小王子的印象。

　　2、简单回顾小王子的游历过程。

　　（ppt）出示

　　（1）在B612小行星上：那是怎样的星球？小王子每天都做些什么？

　　（2）游历6个大人星球：六个星球中，都有哪些人，谈谈你对他们的看法。

　　师：听了你们的解读，让老师有了很多感受。我们有些大人在忙碌着什么呢？我们又在追逐着什么呢？金钱财富还是权力，还是根本就不知道自己在追求什么......或许我们就像这六个奇怪的人一样，以自我为中心，只看到眼前的东西，没有考虑眼前以外的东西，忙碌着连自己都不懂的事情......

　　（3）来到了地球：又遇到了谁？发生了哪些事情？最后的结局是什么？

　　三、读精彩片段

　　精读文中精彩片段，思考下了问题：（ppt出示）

　　1、文中“我”为什么说“不会把数字放在眼里”“我喜欢以讲童话的方式讲这个故事”？

　　2、由土耳其科学家论证小行星B612的曲折过程，你想到了什么？

　　3、“我不能透过箱子看到里面的绵羊。也许我有点像大人了，我大概老了。”这句话体现了作者什么心理？

　　明确

　　1、因为抽象的冷冰冰的数字是大人们最关注的东西，而“我”喜欢故事，因为故事更接近真实，更有生机。讽刺人们只关注抽象数字而不注重问题实质。

　　2、科学发现本是最为客观、公平、公正的但成果是否被承认，有事又受到某些权威的控制。小行星B612的发现就因为科学家穿着土耳其的民族服装而被歧视，没有得到承认。讽刺了某些人缺乏客观科学的评价态度，对事物的评价带有偏见与狭隘的民族情绪。

　　3、想象力是人类最珍贵的能力，但在现实世界中，经常受到打击和压制，想象力渐渐萎缩没有想象力的世界枯燥无趣，只剩下冷冰冰的数字毫无生机。我不能像小王子那样透过箱子看到绵羊，童年时代的美好、纯真渐离我们而去，体现“我”对童年时代的怀念，在成长面前感到一丝的无可奈何。

　　四、品读主要人物。

　　玫瑰—骄傲而脆弱的美丽生命。【板书：玫瑰】

　　（1）小王子开始自己孤独的旅程源于那朵玫瑰，小王子最终的离开还是源于那朵玫瑰。你觉得玫瑰怎样？小王子喜欢玫瑰吗？再细细地读一读7—9章。

　　（2）小王子爱着玫瑰，为什么要选择离开？（ppt出示）

　　师：花的要求是如此的多，以至于小王子觉得她真是难伺候。因为我们往往在付出感情的同时，“想像”着对方可能有的回应和表现，并且期待，一旦意愿不能实现的话，愤慨、不满、失望、猜疑等种种情绪由是而生。小王子的摆脱孤独的期望没有回应，于是小王子觉得这朵玫瑰一点都不理解他，他的心里充满了更多的孤独。所以，最后他选择了离开。

　　（3）当要离开的时候，那朵玫瑰又是怎样的态度？（ppt）【指名读】你有什么想法？

　　师：是的，玫瑰就是小王子唯一的亲人，或者是自己的另一半。因为一些小小的误会而决定抛下对方，但是当失去了的时候又是那么地想念对方。人不也一样吗？

　　第二课时

　　一、导入

　　1、师：大家已经比较熟悉《小王子》这本书了，那么请你回顾一下小王子所经历了六个星球。六个星球上分别住着这样一些人：崇尚权力，爱慕虚荣的人，视酒如命的酒鬼，唯利是图的商人，循规蹈矩的点灯人，闭门造车的地理学家。

　　2、师：小王子最后到达了地球，在空旷的沙漠上遇到一只狐狸，今天我们一起去看一看这本书的第21节。

　　二、交流读书印象

　　1、请同学们使用老师教给你的读书方法“浏览”第21节。概括出这一部分的内容。

　　2、交流读书印象（我们已经看过了第21节，请你概括这一段的大概内容）

　　3、接下来请同学们一起走进第21节，仔细地读每字每句，划出最能打动你的句子。呆会儿请你大声地读给大家听。

　　4、学生汇报（同学们选择的内容可以重复，关键是读出自己确实有感触的地方）

　　三、聚焦“驯养”

　　1、师：你们是否发现，这些话其实都是围绕两个字来展开的呀，那便是“驯养”。板书“驯养”

　　2、究竟文中的“驯养”与现实生活中的驯服有什么区别呢？

　　3、文中的“驯养”就是建立联系。谁来读一读这一段话：课件展示“驯养的意思就‘建立联系’。”

　　4、狐狸为什么想被小王子驯服（养）

　　狐狸说：“你对我来说还是一个小男孩，跟成千上万个小男孩一样。我不需要你。你不需要我。我对你也只是跟成千上万只狐狸一样的一只狐狸。但是，你若驯养了我，我们就互相需要。你对我是世界上独一无二的。我对你也是世界上独一无二的……”

　　5、师：驯养容易吗？它需要_______？请你带着这样的问题，精读文章，在读到有“驯养”这样的词时，你可以停下来，想一想，写一写批注。

　　四、解读“驯养”

　　（一）驯养不容易，它需要耐心。

　　1、“应该有很大的耐心。”狐狸回答说，“你先坐得离我远一点儿，像这样在草地上。我斜着眼睛瞅你，你什么话都别说。话语是误解的源泉。但是，每天，你可以靠近一些坐……”

　　2、读这一段文字。

　　3、质疑：

　　（1）为什么开始要离我稍远一点儿？

　　（2）为什么说“什么也不要说，言语可是会导致误会”？

　　（3）驯养真的不需要说话吗？如果真的不需要说话，那么它们靠什么交流呢？

　　（4）“你可以一天天地向我靠近，”除了身体靠近外，还有什么在靠近？

　　4、总结：读书贵在思，贵在疑。我们通过思考和质疑，不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的内容。其实只有短短的几行文字，但是我们知道了许许多多的知识。

　　（二）驯养不容易，还需要仪式。

　　1、男生齐读这一段文字。

　　2、“最好是在同一个时间来。”狐狸说，“比如说你在四点钟要来的，那么从三点钟起我就开始感到幸福了。时间愈近我感到愈幸福。到了四点钟我已激动不安，我发现了幸福的价值！但是你若什么时候都来，我就不知道什么时候让心有所准备……仪式是必需的。”

　　3、其实，驯养就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。比如说……

　　（三）驯养不容易，还需要责任。

　　1、狐狸说：“可是，你不应该忘记它。你现在要对你驯养过的一切负责到底。你要对你的玫瑰负责……”

　　2、指名读。

　　（四）就这样，小王子驯养了狐狸。

　　1、师生配合读（就这样，小王子驯养了狐狸。）

　　“啊……我会哭的。”“这是你不对了。”小王子说，“我不愿意叫你难过，但是你要我驯养你……”“不错。”狐狸说。“但是你又要哭。”小王子说。“不错。”狐狸说。“那么这值得什么呢！”“值得的，”狐狸说，“是由于那麦子的颜色。”

　　狐狸说。

　　2、狐狸说，这值得，究竟什么值得呢？

　　3、总结：我再一次读到了文字背后的内容。

　　五、发现“驯养”

　　体会“重要的东西，是肉眼看不见的，只有用心才看得清”。

　　六、升华主题

　　出示一首诗歌：（ppt）

　　驯养

　　如果你驯养我，

　　那我的生命就会充满阳光，

　　你的脚步声则会像音乐一样，

　　把我召唤出洞穴。

　　如果你驯养我

　　那该会有多么美好啊！

　　金黄色的麦子会让我想起你，

　　我也会喜欢听风在麦穗间吹拂的声音。

　　第三课时

　　主题探讨

　　准备《小王子》的电影，播放片段帮助学生理解。

　　一、活动过程：

　　1、你说我听。

　　让学生先谈谈读书时领悟到了哪些？哪些没有理解？简单的问题可以让同学帮助回答。难的问题老师可以适当点拨。

　　2、我问你答。

　　老师可以提出以下问题，选择学生回答或小组内讨论交流。

　　A、在本书中，你最感动的是哪个情节或哪句话？

　　B、有什么事是你认为很重要，而你周围的朋友或大人，却觉得那是一件不值一提的小事？你能说说为什么那件事情很重要吗？

　　C、小王子遇到的那个酒鬼，用自己的错误来遗忘自己的错误。你能举出自己或者亲友在日常生活中，有什么事是明知有错却难以改正的吗？

　　D、本书中常常提到，“大人们都很奇怪……，成人就是这个样子”，你同意书中这些话吗？如果同意，请举一些例子，说说大人们哪里奇怪；如果不同意，请说出你的想法。

　　E、你认为作家写这本书，主要想表达什么？

　　F、从作者和小王子的对话中，你感觉小王子是个怎样的人？他是快乐的还是忧伤的？

　　G、如果你也能像小王子一样在宇宙间飞行，你最想到哪里？为什么？

　　H、最后小王子离开了地球，你认为他回到原来住的那颗星球了吗？

　　3、你画我看。

　　如果你和小王子书中的其他人物一样，可以拥有一颗星球，你希望星球有什么？把它画下来，并说一说你希望自己和他们的关系是怎样的？

　　4、你演我看。

　　以小组为单位，选定一个小王子访问过的星球，想好台词和动作，模仿着演一演。

　　二、作业

　　选做“写作活动”的任意两题

　　一、关于作者

　　巴金，原名李芾甘，笔名有王文慧、欧阳镜蓉、余一、黄树辉、比金等。原籍浙江绍兴，曾祖一代起定居四川成都。祖父为官多年，父亲也在四川广元做过二年知县。1904年11月25日巴金出生在这个地主官僚家庭。他在这个封建家庭生活了19年，时代的震荡和家庭的黑暗，使少年巴金产生了对封建专制的不满。

　　1919年五四运动爆发，革命潮流的冲击和进步思想的影响，使他形成了初步的民主主义思想，但同时也受到了克鲁泡特金、廖抗夫等无政府主义思想的影响。

　　1920年9月，考入成都外语专门学校，参加了一个带有无政府主义色彩的青年团体“钧社”的活动。1923年，和三哥离开家庭到上海考入东南大学附中班。1925年翻译了克鲁泡特金的《面包和自由》，编辑了《革命论丛》等书。1927年1月，到法国后翻译了廖抗夫的《夜未央》。1928年9月在巴黎完成处女作长篇小说《灭亡》，同年底回上海，埋头写作和翻译。1931年“九·一八”事变后，巴金参加了救亡运动，这个时期，他写了《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）之一的《家》、《灭亡》的续篇《新生》、《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，以及描写矿工生活和斗争的中篇小说《砂丁》《萌芽》(后改为《雪》)，另外，还写作出版了多卷的短篇小说和散文集。

　　在抗日战争时期和解放战争时期，他继续写了《激流三部曲》的《火》《憩园》《寒夜》以及为数众多的散文、短篇小说、游记、童话等。强烈的民主主义思想，决定了巴金的艺术风格。他的文笔热情奔放，语言凝练清新，被誉为“当代语言艺术大师”。他的作品已被译成各种文字，驰誉海外，被国际文艺界目为我国现当代文学巨擘。

　　二、内容梗概：

　　成都高公馆，一个有五房儿孙的大家族。高老太爷是这个大家庭的统治者，五房中的长房有觉新、觉民、觉慧三兄弟，他们的继母及继母的女儿淑华，因为父母早亡，现在是大哥觉新当家。

　　觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时与梅表妹相爱，但却接受了父母的安排另娶了珏。婚后他过得很幸福，有了孩子，也爱自己美丽的妻子，但又忘不了梅，特别是出嫁不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，梅在忧郁中病逝。

　　觉民与觉慧在外参加新文化运动和学生运动，遭到爷爷的训斥，并被软禁家中。觉民与表妹琴相爱，但爷爷却为他定下亲事，觉民为此离家躲避，觉新夹在弟弟与爷爷中间受气。觉慧是三兄弟中最叛逆的一个，他对家中的丫头鸣凤有朦胧的好感。高老太爷要将鸣凤嫁给自己的朋友孔教会会长冯乐山做妾，鸣凤在绝望中投湖自尽，觉慧决心脱离家庭。

　　高老太爷发现最疼爱的儿子克定骗妻子的钱去组织小公馆，并在外欠下大笔债务，老四克安也大嫖戏子，在此打击下一病身亡。家中大办丧事，将要生产的珏被高老太爷的陈姨太以避血光之灾为由赶到郊外生产，觉新不敢反对，因照顾不周，珏难产而死。觉新在痛悔的心情中承认这个家庭应该出个叛徒，他支持觉慧离家去上海。

　　巴金先生的《家》以二十年代初期四川成都一个封建官僚地主家庭祖孙两代的矛盾冲突为线索，通过觉新、觉民、觉慧三兄弟的不同遭遇以及梅、鸣凤、瑞珏三个女子的悲惨命运沉痛地控诉了封建制度对年轻一带的摧残，深刻地揭露了封建大家庭的罪恶及其腐朽没落，同时热情地歌颂了青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争。《家》以娴熟的艺术手法，塑造了众多富有典型的形象。每个形象都写得血肉丰满、个性鲜明、栩栩如生，但小说所塑造的人物形象众多中高觉新的形象塑造的极为成功，具有典型性。他是这部小说最见艺术功力的人物形象。觉新的道路代表了第三种命运——即应该反抗而没有反抗，既不甘心维护旧制度，又没有勇气走新道路，由此成为封建制度的牺牲品。

　　三、主要人物形象及故事：

　　1、高老太爷：

　　他是封建专制主义的象征,主要性格特征是专横与残忍,象征着旧家庭和专制制度走向崩溃的历史命运.小说中,他是高家的最高统治者,他的名言是'我说是对的,哪个敢说不对.我说要怎样做,就要怎样做!'他的话人人必须遵守.他把觉慧软禁在家里,不准他参加学生运动;他强迫觉民淑英接受他定下的亲事;他把丫头凤鸣当作礼物送给冯乐山做小老婆,终于迫使鸣凤投湖自杀.高老太爷的令一个特点是虚伪,腐朽.表面上道貌岸然,实际上,他和其他剥削者一样精神空虚,灵魂丑恶.玩花旦,讨小老婆,欺压丫头,什么丑事都做得出来。他身边那个浓妆艳抹,说话尖声尖气,走路扭扭捏捏的陈姨太,就是他道貌岸然的形象注脚.。

　　2、觉慧：

　　主要性格特征是幼稚和大胆,具有叛逆精神.他大胆的冲决一切陈腐观念和秩序.他冲出家门参加抗议军人殴打学生的请愿示威,抛散反对军阀的传单;他反对觉新的逆来顺受,支持觉民的逃婚,力斥荒唐的血光之灾的封建说法;他藐视封建门第等级观念及深严的家法,和丫头鸣凤的恋爱最后愤然离家出走.他大胆地否定一切,逃出封建家庭,去寻找自己的新天地.然而他又是幼稚的.他的反抗还带有一些盲目性.他性格叛逆的局限性.他是一个激进,大胆,而又幼稚,单纯的知识分子。

　　他是封建家庭中大胆而幼稚的叛逆者形象，是一个具有初步民主主义和人道主义思想的反抗者，一个充满朝气的典型。

　　觉慧的思想性格包括两个方面：

　　A、反抗叛逆是其性格的核心，他的这种反抗叛逆思想是在时代思潮的影响下形成的，又在社会斗争、家庭斗争以及爱情追求中得到了强化。具体有三个方面的表现：

　　首先，在社会斗争中接受了新思想和新教育的影响，积极投身于五四运动；

　　其次，在家庭斗争中，他蔑视封建等级制度和旧礼教，反对‘作揖’主义；

　　再次，在爱情追求中屏弃了传统的世俗偏见和等级观念，与家中婢女鸣凤相爱。

　　B、觉慧的反抗还有局限性——幼稚。他身上还存在着他出身的那个家庭和阶级的思想印记。

　　总而言之，觉慧是20世纪初，在新思潮冲击下由五四运动首先唤醒的中国人，是封建主义大胆的、勇敢的叛逆，也是满怀热情的、不成熟的革命者。

　　关于觉慧的精彩片断：

　　《家》的开篇找到了演戏的奥妙而欢叫“二哥，我懂了！”的人，也只有觉慧吧？只有对他二哥，他能够如此放开。此刻的他，是如此明朗。那张惊奇的面庞就在我面前绽放，明亮的眸子里透出的是可爱的充满追求的光芒。当然，他也有狮子般咆哮的时刻，对爷爷的封建思想，对大哥的软弱。我仿佛看到他是那么气愤地将书敲在桌子上，桌子上的灰尘好似跟着书本共起共落；对于爱仆的死去，对于兄弟之间的冲突，他选择了出走，安静得像一颗尘埃。

　　在那个旧思想的家中，他的反抗是剧烈的，直到最终离家而去。或许，是他感觉到这个家的腐朽已经到了靠人力无法挽回的地步。小说的最后，形容载他离开的水是“可祝福的水”，带着丝丝的眷恋。这让我感觉到了他顽强反抗的背面的温存，

　　3、觉新：

　　他的主要性格特点是懦弱,顺从,苟安,得过且过,逆来顺受.他在伦理上接受了新思潮,并激起了思想上的共鸣,但在感情上,行动上却仍然留恋旧家庭,在新旧矛盾冲突中,压下自己内心的痛苦,服从于统治者的安排.他渴望婚姻的自由,希望与自己心爱的梅表姐结婚,但他没有勇气违抗父母之命,最终导致梅芳的抑郁而死.婚后,他深爱妻子瑞珏，也并不相信迷信的陈规陋习，但在习惯势力面前又不敢挺身而出保护爱妻免遭厄运．

　　性格二重性的表现：觉新是封建家庭中的软弱者，是一个能清醒认识到自己的悲剧命运又怯于行动的知识分子形象。他是一个新旧参半的人物，他打小就接受封建的正统思想的教育，但是他眼见到自己家庭的败落从而也对封建思想感到不满。这就造成其思想性格的二重性。

　　他是这部小说最见艺术功力的人物形象。觉新的道路代表了第三种命运——即应该反抗而没有反抗，既不甘心维护旧制度，又没有勇气