学术道德规范论文范文

　　学术道德规范论文篇1

　　关键词：研究生；学术道德失范；学术道德素质

　　作者简介：刘彩红（1977-），女，山东威海人，广东药学院研究生处，助理研究员。（广东?广州?510006）

　　中图分类号：G643.1?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）20-0124-02

　　学术道德规范是指科学共同体内形成并得到广泛认可的学术活动中应遵守的基本伦理道德规范的综合体。研究生是我国学术群体的重要组成部分，随着高等教育的快速发展，研究生招生规模逐年扩大，研究生的学术研究取得了长足发展，研究成果大量涌现。但在研究生学术成果极度繁荣的表现背后，也存在部分研究生学术道德失范、“学术腐败”的现象，给我国研究生教育带来极坏的影响，阻碍了学术的健康发展和高素质人才的培养，对我国未来的科学发展造成不可估量的影响和难以挽回的严重后果。

　　一、当前研究生学术道德失范行为的主要表现

　　1.抄袭、剽窃他人的学术成果

　　写论文不肯下功夫自己钻研，东拼西凑，引用他人的研究成果而不注明；编造、篡改实验数据或引用他人的数据时隐瞒不利于自己实验结果的数据用于伪造创新成果。这种对待科学研究的态度不但是不负责任的，而且也是很不道德的。

　　2.论文署名混乱或请他人

　　为完成在学期间发表一定数量和级别的学术论文的学习任务，研究生中相互署名现象较为普遍。有些研究生由于自身科研能力较低，临到毕业还没有完成学校规定的的数量，为了获得学位，只好请人代劳，用金钱打造出研究生学业道路。

　　3.一稿多投或多发

　　目前很多高校对研究生在学期间要的数量有严格要求，一些研究生为了追求发表文章的篇数，把同样的内容结构进行调整，进行少量增减后又成为一篇新的文章在另一刊物上发表，这很容易引起期刊之间的产权纠纷，违反《著作法》。

　　此外还有考试作弊、为评奖评优等虚报自己的科研成果数量或拔高成果档次、用不正当的手段去影响教师或论文答辩委员会成员等学术道德失范现象。研究生学术研究中存在的以上问题所造成的不良影响是不可低估的。

　　二、研究生学术道德失范的原因分析

　　1.学术道德规范教育缺失

　　长期以来，由于研究生教育工作者对于进行研究生学术道德教育的重要性认识不足，忽视了对研究生学术道德的培养。导致研究生不能全面深入的理解科学道德规范，很难将学术道德规范在实践中内化为一种自觉的思想和行为。同时，拜金主义、享乐主义等消极观念对科学研究的求实精神、探索精神形成了极大的冲击，导致部分研究生抱着侥幸的心理抄袭、剽窃、弄虚作假，企图蒙混过关。

　　2.导师自身存在的学术失范行为也是造成研究生治学态度不严谨的重要原因

　　一位教育学家说：“在教育工作中一切都是建立在教师人格的基础上的，因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”导师的为人师表、率先垂范，直接影响着研究生对学术道德的认识。由于近年来社会转型及多样化的价值冲突，高校教师对名利的过度追逐导致传统学术道德的约束力日益削弱。在名与利的驱使下不能恪守学术研究的基本规范，在要求学生诚信的同时，自己弄虚作假、抄袭剽窃、跑关系、走后门。导师的这些学术不端行为很大程度上诱发了研究生学术道德失范现象的产生。

　　3.学术评价体系不完善

　　学术评价制度是鉴定学术成果、审核学术质量、引导学术方向的一种特殊制度。客观公正、科学合理的评价制度是促进研究生遵守学术道德的保障。

　　目前许多高校的学术评价指标过于量化。为了保证教学质量，许多高校明文规定研究生必须发表一定数量、一定级别的专业论文才能申请答辩。除此之外，研究生的许多奖励项目也都以研究生的数量和级别为依据。这种只重视论文数量而忽视研究生学术道德素养的评价体系使研究生的精力从以科研创新为重心转移到以发表文章为重心。

　　4.学术失范惩罚机制不到位

　　目前高校对研究生的各种学术失范行为，除了对考试作弊有较严厉的惩罚措施外，对其他学术失范行为的处理基本停留在惩戒的层面上。而且由于学术领域专业性强，学术不端行为对于一般社会公众来说，往往既难以接触也无法理解，几乎所有被曝光的学术不端行为都是由被害人或者同行举报。[1]同时高校内学术规范制度模糊，惩戒制度执行不力。部分人因“腐败”而得益对研究生起了极坏的示范作用。当学术失范的预期收益远大于成本，在追求利益最大化的动机驱使下，必然会出现大量的学术失范行为。

　　三、加强我国研究生学术道德素质的有效途径

　　1.加强研究生学术道德规范教育

　　学术道德规范教育是高校诚信教育、学术素质教育的基本环节之一。我国高校由于缺少对研究生学术道德规范的明确规定，研究生难以形成学术规范意识与行为。[2]学术道德规范应当成为研究生最基础的学术入门课程，这方面我们可以借鉴国外大学的经验。在新生入学教育中专门开设学术道德规范专题，将学术道德规范的规定纳入研究生手册。[3]

　　2.加强导师学术道德体系建设

　　（1）要强化“导师是研究生教育的第一责任人”理念。导师不仅要做传授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”。引导研究生树立“以遵守学术道德为荣，以违背学术道德为耻”的道德荣辱观。导师要做好表率，将学术道德行为融入到研究生指导的每一个环节，对研究生的课程论文、开题报告、研究论文、学位论文等认真审核把关，让研究生知道什么是真正的科学研究。

　　（2）要将导师学术道德纳入年度考核指标体系，考核结果作为教师职务聘任、晋级晋职和评比先进的重要依据。对违反学术纪律行为的，实行一票否决制。[4]

　　（3）建立一套切实可行的政策和规章制度，强调导师对于学生学术不端行为的连带责任。若学生出现学术不端行为，导师具有不可推卸的责任，也将受到严惩，以此促使导师注意自己的学术行为好下大力气管理学生，从而树立优良的学风和科研风气，营造良好的学术氛围，切实改善学术不端现象。

　　3.建立多元化的研究生学术评价标准

　　研究生培养单位要求研究生在读期间发表一定数量、一定级别的学术论文，有其积极的一面。但随着研究生规模的扩大，以及广大科研工作者因职称评定的需要，都需要发表大量文章，而公开成果的主要载体——学术期刊数量却有限。当出现较大的需求缺口时，若要求所有的研究生按规定要求发表文章，不可避免会带来一些负面效应，客观条件的不足导致部分学生学术道德失范。为避免研究生为了“应付”而发文章，建议根据各学校学科特色和发展水平，采取多元化的评价标准，变“刚性”规定为“柔性”原则来评判研究生学术水平是否达到授予学位的条件，避免用这唯一的标准来衡量评价研究生的学术水平。如若申请论文答辩者有发明专利，或作为主要参加人员有经过省部级以上鉴定的科研成果、科技成果奖，或实行“双盲评审”的研究生学位论文，评价结果一致认为具有创新性。研究生达到以上条件之一，其效果等同于发表专业学术论文。[5]这必定可以在较大程度上减少研究生学术失范行为的发生。

　　4.完善研究生学术规范制度建设

　　要建立和完善研究生学术行为监督和制约机制，建立学术道德奖励和惩处制度。鼓励研究生进行学术创新，对研究生在学术研究过程中表现出的创新精神、科研能力进行客观评价和广泛宣传，重奖有创新的学术成果；减少对挂名作者的学术认定，以控制论文署名“礼尚往来”；涉及研究生学术道德问题的，事前要强化自律意识和制度预防，事中要注意检查、监督，事后要加强处理。若研究生被举报有违反学术道德行为，经调查核实后，视情节轻重，给予取消评奖评优资格或收回已得奖励甚至撤销学位等处理。

　　5.加强校园文化建设，形成浓郁的学术氛围

　　要加大宣传力度，发挥舆论导向的作用，在校园中营造实事求是、严谨踏实、力戒浮躁、大胆探索、传承拓新的科学精神；各种校园文化学术活动应该规范化，应进行功能和目标的准确定位，在形式上多样化，在内容选题上贯彻民主化，在运作程序上使之制度化。只有通过规范化的学术道德建设，研究生才能真正从中学到学术道德和学术规范的精髓，使学术交流真正达到好的效果。

　　总之，研究生学术道德规范教育是一项系统工程，需要方方面面的努力。它不仅关系到研究生本身的学术道德素养和导师的职业道德素养，还包括改革高校学术评价体系、激励机制、惩戒机制和加强校园文化建设。我们要积极采取措施，将学术道德教育渗透到研究生学习生活的每个方面，并内化于心。

　　参考文献：

　　[1]徐刚,李炎芳.环境助推,制度控制道德自律技术防范——研究生学术道德养成机制探析[J].长江论坛,2011,(1):93-95.

　　[2]刘青.浅析当前研究生学术道德失范现象[J].沂州师范学院学报,

　　2009,(2):105-108.

　　[3]卢丽君.解决学术道德问题的起点——专家谈新的《高等学校哲学社会科学研究学术规范(试行)》[N].中国教育报,2004-08-27.

　　[4]蒋华林,吴强,李华.加强高校研究生学术道德建设的几点思考[J].航海教育研究,2005,(1):56-58.

　　学术道德规范论文篇2

　　关键词：学术道德;学术规范;学术失范;行为分析

　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）09-0054-02

　　学术道德是指从事学术活动的主体在进行学术研究、学术评价（审）、学术奖励等活动的整个过程及结果中处理个人与他人、个人与社会等关系时所应遵循的行为准则与规范的总和[1]。学术道德是所有从事学术活动的参与者，包括高校的教师、各类学生等都应该严格遵守的道德规范。本文研究的研究生学术道德，侧重于研究生进行学术研究活动时应遵循的行为准则和规范，是指研究生在进行创新性研究学术活动过程中，应遵守和正确处理的个人与他人、个人与集体、个人与社会关系的原则和规范的总和，是作为研究生从事学术研究应具备的基本道德素养[2]。而学术道德失范是一种基于学术道德前提下对学术活动约定俗成或确定的规范的“失范”行为，学术道德失范可界定为从事学术研究的主体用不符合学术道德规范的手段来实现自己的学术目标[3]。因此，研究生学术道德失范就是指研究生在学习与学术研究过程中发生与学术道德规范不符的行为，用以实现学位授予、学术论文创作、在读期间学术相关评价评优评审等。当前研究生学术失范现象严重，学术不端行为时有发生，究其原因主要表现在以下方面。

　　一、缺乏规范的学术道德教育体系

　　当前，各高校都非常重视研究生学术道德教育相关文件制度的制定，也开设了一定数量的学术道德教育讲座，但是在制度的执行和学术道德系统教育方面还存在着一定的随意性，研究生入学后在学术道德养成方面缺乏系统、严格的指导和培训。学校管理者包括导师更多的是注重培养研究生的科研能力，在学术上指导其研究方向与内容，而忽视对研究生进行职业道德与学术道德教育，即使开设相应教育课程也是泛泛，没有从内心和道德层面引起研究生对学术道德的重视，没有将学术道德作为学术研究的底线固化到研究生的思想和学术行为中，很多研究生没有受到系统的学术规范指导，不清楚哪些行为属于学术失范和如何界定学术失范行为，导致学术道德没有固化到研究生的思想道德层面形成自我约束，容易发生学术道德失范行为。此原因造成的主要失范行为包括在引用他人研究成果时，粗制滥造、弄虚作假，随意添加、伪造参考文献;盗用发表别人材料上的文字或概念，故意省略对他人成果引用的事实，剽窃他人成果;篡改他人学术成果;捏造事实，伪造调查数据;在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述等。

　　二、存在功利主义的教育理念

　　目前，国内高校为应对各种专家或机构排名，对教师和在读研究生在评职与申请学位（答辩）过程中都提出了较高的科研成果数量与影响因子，对研究生导师更是提出较多的项目要求，学校这种或多或少的学术功利现象，表现出来就是硬性规定研究生要完成一定数量和质量的学术成果才能申请答辩，授予学位。巨大的学术压力，使得一些研究生在入学初期就不断通过各种手段和渠道，东拼西凑，投机取巧，目的就是以期能顺利毕业并获得学位，很容易造成研究生学术道德失范。此原因造成的主要失范行为包括抄袭、剽窃、侵吞他人学术成果;篡改或伪造、杜撰实验数据;未参加创作在他人成果上署名;用不正当的方式影响学术评价;请人论文或为别人论文、买卖论文等。

　　三、研究生自身能力不足

　　研究生的学科专业、入学方式、个人创新能力、政治面貌以及学习目的等都对研究生的学术道德养成有一定影响。相同的学术要求，对不同的学科、不同的院校、不同层次和不同经历的研究生看来会有不同的压力，而个人的学习目的、创新能力、知识储备又决定了研究生自身对学业及学术研究积极探索与主动追求的能力。如果研究生个人对学术要求不高，学业基础不牢，对新知识的渴望不大，很难让其养成良好的学术道德，在学术研究过程中就会有为了眼前的利益而做出有违学术道德的行为。目前，大多数高校对研究生在学期间都要求在公开刊物上发表专业学术论文，否则不能毕业获得学位。而且发表较高水平的期刊论文更是成为研究生评奖评优的硬性条件。过高的学术要求产生的巨大压力客观上容易造成研究生急功近利的浮躁心态，发生学术失范和学术作假行为也就不难理解了。此原因造成的主要失范行为包括抄袭、剽窃、侵吞、篡改他人学术成果;伪造或杜撰实验数据;在自己未参与研究工作的论述中署名;未经导师或项目负责人许可将集体研究成果私自发表;承担助教、助研、助管工作中以职谋私;利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划;请人论文、买卖论文等。

　　四、管理制度与评价机制存在缺陷

　　在研究生学术道德教育过程中，虽然有相关的国家、研究机构和高校的学术道德规范教育的文件、制度和办法，但是在具体的执行过程中并没有体现出制度和规范的权威性，并且有些制度又不能完全覆盖和适用于所有的学科专业门类。对于不同的研究生教育层次、培养流程和学科结构缺乏有针对性的学术道德规范细则和失范行为情节描述。高校对研究生获取学位与在读期间发表的论文数量与质量挂钩的举措，虽然有积极的方面，但是也相应地促成了研究生为了获得学位而无心集中精力从事扎实有效的科研创新工作，而是把主要精力放在发表较高水平的学术论文上。造成部分研究生盲目追求论文的发表，忽视了专业兴趣和专业精神的培养，忽视了学术道德的要求。

　　另外，在研究生培养教育过程中较为注重学术评价。对研究生的学术评价更多的是重视研究生在各种学术研究方面取得的成就，忽视其基本品德与综合素质评价，经常用易于量化的学术评价标准作为研究生奖学金、各种评优以及保送更高层次学习的主要评价指标，造成部分研究生片面追求学术利益的最大化，忽略了学术道德，对违背学术规范后的不良后果没有深刻认识，不可避免地造成学术道德失范行为。此原因造成的主要失范行为包括未参加研究工作在他人成果上署名;一稿多投或者重复发表;用不正当的方式影响学术评价;或买卖论文;伪造或涂改相关专家的推荐信、鉴定评阅意见;采取非正当手段影响和干预研究生学习研究过程中的成绩评定、评奖、论文评阅及答辩等。

　　五、缺乏完善的学术审查监督与惩治机制

　　学术审查的任务是“将学术活动与非学术活动分开，将高水平的学术研究与一般的宣传活动分开，将学术研究人员与非学术研究人员分开，并在此基础上评价人员、机构的学术研究水平”[4]。这就要求从事学术审查的组织或机构应当具有相当高的学术评价和学术鉴别能力。而目前高校中的学术审查与监督通常都是相关职能部门、学术委员会、专家委员会等共同或单独进行，审查的重要性及其严肃性是否得到充分尊重，审查程序是否公正合理，监督是否缺位，直接影响到最终的结果是否能客观体现。体现在研究生教育层面更多的是对其所、研究项目和学位论文的审查与监督。审查中多数高校都采用了多人或匿名审查，在选择审查专家时存在以下两种情况：一是专家选择范围不够广泛，不同学科门类覆盖面不足;二是缺少对专家在学术审查与审查道德修养方面的有针对性的筛选，可能造成学术成果审查结果公正性的缺失。在监督方面以汇报和填表格的形式居多，对研究活动开展到什么情况，存在什么问题，及时进行监察和指导作用不大，存在形式化现象。我国目前还没有出台对学术道德失范行为追究法律责任的专门法规，对学术失范行为的惩处主要以行政处分为主，付诸相关法律处罚的微乎其微。加上绝大多数的惩治主体都是研究生或相关人员所学习或工作的学校与科研院所，其为“顾及声誉”与“教育为主”导致惩治的曝光率和惩治力度大为降低，造成学术道德失范行为所承担的代价成本较低，客观上导致学术失范行为的产生。此原因造成的主要失范行为包括骗取科研经费、装备和其他支持条件等科研资源;滥用科研资源;伪造个人履历表、资助申请表、职位申请表中的信息，或在其他公开声明中故意隐瞒重要信息，或故意包含不准确或会引起误解的信息等信息作假行为;伪造注释;未经本人许可，不当使用他人署名;隐瞒不利数据用于伪造创新成果;用不正当的方式影响学术评价;在项目申请、成果申报以及职位申请中做虚假的陈述;学术评审和项目申报中追求、扩大个人利益等。

　　综上所述，研究生学术道德失范行为的成因和表现形式虽然多种多样，但是究其实质还是与高校缺乏切实可行、行之有效的研究生学术道德教育规范体系密切相关。研究生作为高校科研的核心力量，其学术道德规范与否直接影响研究生的培养质量。因此，构建一个学校、学科、导师和研究生四位一体的多维研究生学术道德规范教育体系成为今后高校学风建设的一项重要内容。

　　参考文献：

　　[1]全国科学道德和学风建设宣传教育领导小组.科学道德

　　和学风建设宣讲参考大纲[Z].北京：中国科学技术出版

　　社，2012：1.

　　[2]教育部科学技术委员会学风建设委员会.高等学校科学

　　技术学术规范指南[Z].北京：中国人民大学出版社，

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　　[3]何宏莲，宋雪.高校研究生学术道德失范问题防治策略

　　研究[J].教育科学，2014，（3）.

　　[4]杨进军.当前我国学术不端行为的成因及对策研究[D].

　　学术道德规范论文篇3

　　[关键词]学术；道德规范；高校教学

　　[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0151 ― 02

　　随着我国高等教育事业的发展，高等教育的科学研究已经成为推动我国科学技术发展和创新的重要力量，高校教师具有创新性的研究成果也成为促进我国社会主义现代化建设的高智能动力。目前不少高校教师队伍还存在不少问题，其正在削弱高等教育对经济社会发展应有的支撑作用，影响高等教育的健康发展。高校学术不端及学术论文不规范现象也比较普遍，学术道德和学风问题日益凸显，学术道德规范教育应成为高校教学和人才培养的重要内容。

　　一、学术道德规范的重要作用

　　（一）促进学术研究的有序健康发展

　　教育学生加强对学术道德规范的认识，避免学术不端行为，以保证我国学术研究的健康发展，是高等教育的一项重要任务。学术的发展和繁荣需要一定的环境和条件。除开外部对于科学研究、学术繁荣的高度重视所创造的一系列的环境和条件，对于教师而言，只有自觉遵守学术规则和规范，认真履行学术道德，才能够在自己的学术领域里开辟出新天地，促进高校教师科学品质和精神的形成，有助于教师道德人格的发展和完善。学术道德规范作为道德武器，能够抵制各种不良思想和行为，为学术繁荣、科技进步提供有力的保障。

　　（二）保证高校教育事业生存与发展

　　高校的学术活动是高校科学研究事业的重要组成部分，对于高校教师而言，教学与科研是其本职工作的两个最基本方面。国家的高素质创新人才队伍需要高校教育事业的培养，高校教育事业也由于高校教师的科学研究活动而成为现代化建设的研究基地。高校教师能否遵守学术道德规范，能否在学生面前树立高标准高品质的道德人格，从而教育学生形成良好的学术氛围和学术风气，组建优秀的人才队伍，储存优质的科研后备军。这一切都直接决定着高校教育事业能否取得科学研究的胜利果实；决定着一所高校的竞争力、社会名望和地位的高低；决定着高校教育事业能否获得未来长足的发展。

　　（三）对学生人才成长起关键作用

　　高校教师通过对学生进行学术道德规范教育，不仅能够用知识武装大学生的头脑，更能够利用自身人格修养和学术道德素养感染大学生，促进大学生科学精神和科学品德的形成。21世纪的人才特征应该是具有探索精神、创新精神、理性批判精神，这种高素质人才的专业素质和人文素质应该是高度统一的。高校教师对其进行学术道德教育，不仅仅有助于学生健全人格的培养、形成科学的思维方式、积极关注学术前沿动态，使自己具备科技创新和学术研究的资质，更在潜移默化中提升了大学生的道德素质。

　　二、学术研究应有的道德规范

　　（一）潜心钻研，树立强烈的社会责任意识

　　作为社会普通民众的一员，应当把个人的人生价值目标定位在为国家为社会作贡献上，只有投身于祖国的繁荣昌盛、社会的进步发展，才能算是实现了个人价值与社会价值的统一，才能发现人生的意义所在。学者是高校教师的另一重身份，应当勤于钻研，潜心学术，实现报效祖国的最终目的。树立强烈的社会责任意识是每一个科学家以及学者都应该具备的道德意识，也是高校教师应该向大学生传递的价值观念。只有在为了祖国的科技发展、人民利益的实现而积极做出贡献，科研学者才能够将他们的业绩印刻在时代的丰碑上。

　　（二）维护学术诚信，遵循学术规范

　　学术研究的目标是追求知识，探索自然或社会的未知领域，增加文明长河的广度和深度。为了推动学术研究的进展，分享研究的成果，在学术研究中应当遵循学术道德规范与准则。所谓学术诚信，是指在学科的研究的各个环节上都必须恪守诚信原则，杜绝学术欺诈行为。选题与资料规范、引用与注释规范、成果呈现规范、学术评价规范则是科学研究中重要的学术规范。不仅是高校教师应当具备学术诚信，遵循学术规范，更应当提高学生的学术诚信意识、学术规范意识，并指导学习学术规范的具体内容，在学术研究中做到求真唯实、遵循高标准，严要求。

　　（三）坚持学术标准，反对学术腐败

　　学术研究应有的道德规范，不仅涉及到社会对学术研究的要求、学术研究本身的行为规范等方面，最终的落脚点在于对学者个人的要求。

　　在高校教育事业的过程中，学位论文是非常重要的一环，许多学生的学位论文往往就是一个学术创新的起点。由此，高校教师在对待学生学位论文以及自己的学术研究必须坚持学术标准，严格要求。高校教师中不乏学术界有名的专家和学者，他们的学术道德修养关系到国家学术水平的高低、科学技术的未来发展。在论文答辩、各种评审评奖、课题立项等各种活动中，就更应该保持公平公正的作风，做出正确的评价和判断；坚持学术标准，抵制学术腐败，杜绝权钱交易，让学术的浩然正气长存，确保科学技术研究的良性发展。

　　三、学术道德失范的主要表现及原因剖析

　　市场经济的建立使得社会迅猛发展，学术研究领域里的功利和浮躁之风也逐渐愈演愈烈，学术道德失范现象层出不穷。要使高校教师卓有成效地进行科学研究活动，就必须立足当今社会现实，对学术失范进行伦理思考，剖析根源，对其学术研究活动有所规范、有所制约，从而维护学术的尊严。

　　（一）学术道德失范的表现形式

　　1.学术诚信缺失

　　目前我国高校教师科研道德已经具备较为完整的体系，大部分高校教师在各自的学术活动中能够遵守学术道德规范，为我国科学研究事业做出了巨大贡献。但是，少数教师在个人利益的驱动下，出现种种违背学术道德的不良行为。如全部或部分地抄袭他人学术成果、杜撰删改实验数据、在对研究对象没有在进行实践调查的情况下对研究结果胡编乱造等。高校教师对于大学生学术道德规范的培养不仅是道德教育问题，在平常的教学活动中也应当有目的有意识地训练学生，使大学生在学术研究的各个环节上始终恪守学术诚信原则。

　　2.学术不规范

　　现在我国学术不规范问题日益受到全社会的显著关注，如有些人在论文写作过程中直接采用了他人观点或数据资料，在引用与注释规范方面，却有意避漏；或者把他人学术成果“改头换面”进行间接引用，却不叙述事实加以说明。为提高大学生学术规范意识，高校教师应当引导学生学习具体的学术规范内容，对当前学术杂志论文写作的规范，以及对他人观点、方法、材料的引用进行详细介绍。这对大学生的学术道德、学术能力和学风都能够起到实际的帮助。

　　3.学风浮躁

　　高校教师应当具备谦虚谨慎的道德人格，但不可否认的是，确实有部分高校教师目空一切，爱以“专家”、“学者”自居，目空一切，对于别人的意见和建议完全不能接受；好逸恶劳投机取巧，对待学术研究浅尝辄止，未能潜心钻研学术；对于那些需要投入较长时间及较大精力且短期内无法取得明显效益的学术研究未能保持踏实、沉稳的学术心态。近些年来，国家和高校为高校教师的科研学术工作提供优质的资源配置和条件支持，设立多种科研学术奖励。面对这些条件，部分人为追求名利虚荣争取科研学术项目，争取到却又粗制滥造，东拼西凑完成项目研究。这不仅挫伤高校教师科研学术研究的积极性，浪费国家和高校资源，更会败坏学术研究风气，影响大学生人才成长。

　　4.学术腐败

　　学术腐败影响恶劣，已经属于严重违规行为，甚至在一定程度触犯法律。常见的学术腐败现象有：一些俨然是学术界知名的专家或学者利用手中掌握的职权和资源，谋取私人利益，在招生或评奖项目中搞权钱交易；依靠“递条子”、“走关系”进行所谓的“攻关”、“活动”工程。本该是象牙塔里应当具备最圣洁最严肃的学术研究，本该是本着为国家、社会及人民切实利益、为文明长河的特殊贡献者，却打上学术之殇的烙印。

　　（二）学术道德失范的原因剖析

　　1.社会大环境的负面影响

　　随着改革开放和社会主义市场经济的迅猛发展，人们的思想空前活跃，人们的思想呈现了许多新特点，新的时代环境特别对高等教育事业提出了新的要求，高校教育不断深化改革，在时代特征下不断迎接新机遇以及新挑战。市场经济的负面影响也不可避免地带来个人主义、拜金主义等不良倾向，有些高校教师面对巨大的利益诱惑，无私奉献精神逐渐减弱，心态浮躁，急功近利，自身不能树立正确的名利观，利用不正当手段获得学术利益。同时，社会存在的多元价值观念对道德观念有着比旧时期更为宽容的态度和宽松的道德要求，使得部分高校教师无法严格要求自己。

　　2.高校教师职称及评价指标的片面导向

　　基于公平竞争观念，高校不断深化内部改革，引进多种竞争机制，对于教师的教学、科研、社会工作等各项工作加大监督、检查。相比较教学工作与服务社会两方面难以量化标准的特征，在高校教师评职称、评奖及课题申报等各项活动中，侧重科研。同时，在评价指标体系中，教学工作及服务社会属于“偏软”指标，科研可指定一系列“硬性”指标。比如大部分学校在职称评定及年底考核中，要求教师必须在“核心期刊”或“核心权威期刊”上发表多少文章；必须申报多少省级重点或国家重点科研课题。这些使得高校教师在承担教学等工作的同时，必须顾及科研学术量，在很大程度上促使了高校教师学术道德失范现象的出现。

　　3.高校教师自身因素

　　除了外在的客观原因，高校教师对自身缺乏严格学术道德要求也是导致学术道德失范的重要原因。受利益的诱导，再加上目前国家还缺乏相对健全的专门法律惩治学术失范，对情节不太严重的学术失范现象也大多只是通过道德层面加以谴责。对于学术，部分教师未能树立正确的价值信念，缺乏道德自律，社会责任感还有待加强。高校教师在学术活动中更要求加强自我约束和管理，自觉加强道德修养，诚信为本，公平参与竞争。

　　在高校的大部分教师忠于职守，恪守学术道德规范，敬业勤业无私奉献，“在最后一片净土”上从事着最光辉灿烂的事业。学术道德规范作为高校重要的教育内容，其过程是长期的，任务是艰巨的。学术失范的发生一方面是职业道德问题，另一方面归于对学术规范缺乏应有的认识。高校教师作为人类灵魂的“铸造者”，对于大学生学术道德规范的教育具有重大的责任。在日常的教学活动中，高校教师应当尽责任地对大学生进行学术规范方面的知识的教育，结合专业课教学进行学术规范的训练，避免学术道德规范流于空谈。作为大学生人生观、世界观、价值观念形成的引导者，教师的“为人师表”对大学生起着示范作用。高校教师只有具备了高水平的职业道德素质、学术道德素养，才能把大学生培养成具有创新精神和科学精神的高素质人才，才能在潜移默化中促进大学生道德文化素质的提升。

　　〔参 考 文 献〕

　　〔1〕安云凤，等.高校师德论〔M〕.北京：中央编译出版社，2007.

　　〔2〕钱焕琦，刘云林.当代教育伦理学〔M〕.南京：南京大学出版社，1995.

　　〔3〕北京市教育委员会高等教育处，北京市教育委员会人事处，北京市教育委员会师资管理办公室，北京市高等学校师资培训中心编.高校名师的教学视野〔M〕. 北京：首都师范大学出版社，2012.

　　学术道德规范论文篇4

　　关键词：研究生；学术道德；博弈论

　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0054-02

　　随着我国高等教育的大规模发展，各个高校的招生人数急剧增长，研究生的招生规模也有了大幅度的提升。一方面我们为培养出更多的高层次人才而欣喜，另一方面也为研究生的培养质量问题感到有些担忧。而其中高校研究生普遍出现的学术道德失范现象显得尤为突出。

　　一、研究生学术道德简介

　　所谓学术道德是指从事学术性研究活动的主体，在进行创新性研究活动的整个过程中，处理个人与他人、个人与社会、个人与自然关系时所应遵循的原则和规范的总和。“学术道德失范”是指从事学术性研究生活动的主体用不符合学术道德规范的手段去实现社会的价值目标。[1]而具体到“研究生的学术道德失范”应该是指研究生用不符合学术道德规范的手段去实现学位的授予或者奖优的确定等价值目标。目前研究生在学术活动中，比较突出的学术道德失范现象有：引用他人的学术成果不标注；将他人的论文照搬、拼凑改造成自己的论文；一稿多投；请他人论文等。

　　研究生的学术道德失范会造成低劣的学术成果的产出，研究生的学术研究能力会大大减弱，势必会影响研究生的培养质量。因此，根除研究生学术道德失范现象，迫在眉睫。

　　二、研究生学术道德失范的博弈论解析

　　1.现代博弈论简介。在竞争过程中各方为了达到自己的利益，必须考虑对手各种可能的行动方案，并力图选取对自己最为有利或最为合理的方案，即要研究采取对抗其他竞争者的策略，这就是对策问题，又称为博弈问题。对策或博弈就是决策者在竞争场合下做出的决策。研究对策或博弈的理论与方法，称为对策论或者博弈论。任何一个博弈现象，都包含着以下三个基本要素：一是局中人；二是策略及策略集合；三是局势与支付函数。除了上述三个基本要素外，现代博弈论还有一个重要的前提条件，即假定每一个局中人都知道他自己和别人的策略。[2]运用博弈论在解析研究生的学术道德失范问题，其根据在于研究生的学术道德失范现象其实是研究生与社会、学校、用人单位、学术期刊、其他研究生等之间的一场博弈。根据博弈论，在这场博弈中，上述各局中人，相互博弈，相互对决，彼此都会一套行动规则采取的策略，都追求各自利益的最大化，具体体现为：研究生能否顺利毕业或得到学校的某些奖励；通过规定的硬性规定，高校能否据此提高科研学术水平；通过招聘过程中设置对毕业生在读期间的有关规定，用人单位能否录用到合适的人选；各类学术期刊能否获取到更多的版面费。

　　2.研究生与学校之间的博弈。目前研究生所发表的学术期刊的数量和层次，是衡量研究生的学术、科研能力的主要依据。因此，要求研究生在读期间是目前各高校的通行做法。就本人所在的学校来说，学校规定：博士研究生三年在读期间，要求发表核心期刊1篇，省级期刊2篇；硕士研究生三年在读期间，要求发表省级期刊2篇。高校关于的规定，其出发点是希望借此规定，激发研究生的科研兴趣，促进研究生科研的主动性。但是，未曾考虑到此种做法会滋生研究生从事学术研究的浮躁情绪。在面对高校的这种硬性规定时，研究生与高校之间就开始了博弈。一方面，很多研究生自身的知识存储、科研能力较低，导致他们完成不了在读期间的任务，另外部分研究生读研的目的也并非是为了以后从事科研工作，而是为了毕业后找到满意的工作；另一方面，高校又规定了研究生在读期间的的硬性要求。因此，部分学术水平较差的研究生，为了能够顺利毕业，就在网上下载别人的论文生搬硬凑，更有甚者，直接照搬照抄原文。情节更为恶劣的是，个别研究生通过各种途径，找别人、代，甚至包括学位论文。

　　研究生和高校之间的上述博弈，造成了恶性循环，研究生出现学术道德失范现象也就不足为奇了。

　　3.研究生与就业单位之间的博弈。在招聘过程中，用人单位为了招聘到所谓的优秀人才，他们依据筛选理论进行招聘，即提高应聘条件，如要求学历越高越好，具有突出的综合素质，具有较强的学术科研能力等。由于用人单位在短时间内很难挑选出真正素质高、有能力的应聘者，因此，相应的数越多、获得证书越多的毕业生就容易被用人单位选中。在这种严峻的就业形势下，为了毕业能找到所谓的好工作，顺利实现就业，部分研究生们则会做出违背学术道德的行为。一方面，用人单位不断提高论文成果方面的要求；另一方面，迫于就业压力，研究生们会想方设法尽量多发文章，但是又由于自身学术能力有限，至少储备有限，只能拼凑、抄袭别人的学术成果。研究生与用人单位的上述博弈，使得学术道德失范现象愈演愈烈。

　　4.研究生与学术期刊之间的博弈。一方面，研究生在与学术期刊的博弈中，面临着版面费“出”与“不出”的抉择。如果选择“出”，则会需要支出相当可观的费用；如果选择“不出”，论文被期刊主动录用的几率又很小，论文迟迟不发也有可能面临无法按时毕业的风险。而如果研究生选择出版面费，则就会显得很容易，也就是出现“给钱就发”的现象。另一方面，有些学术期刊业存在着版面费“收”是“不收”的选择。如果“收”，明显违反国家的有关政策，有可能会被查处，但是，“收”也会给学术期刊带来可观的利润；如果选择“不收”，期刊的利润肯定就没有了，一些影响力很小的期刊社可能面临着倒闭的风险。在当前的社会大环境下，可想而知，有的研究生会选择出版面费，而有的学术期刊会选择收版面费。有的研究生通过出版面费，很快完成了的任务；有的学术期刊通过收取版面费，获得了丰厚的利益。显然，在有偿交易的情况下，发表出来的论文质量就很难保证，有的学术期刊由于考虑到自身的经济利益，会对粗制滥造的论文睁一只眼闭一只眼。

　　三、解决研究生学术道德失范的相应对策

　　1.加强研究生学术道德教育。从博弈论角度来看，要有效解决研究生学术道德失范现象，必须使学术道德失范行为处于高风险、低收益、高成本的环境下，从而被摈弃。一是开设学术规范教育专门课程，加强学术诚信教育。外因总是通过内因来起作用的，任何外在的约束，最终必须通过主体的内心认知才能产生作用，高校通过开设学术规范教育课程，对研究生实施系统的学术道德规范教育，让研究生从内心里对学术产生敬畏之情，不会随便抄袭别人的论文。二是可尝试建立研究生个人信用档案。可借鉴社会个人信用系统，由高校、用人单位、学术期刊社联合，设立研究生的诚信档案，用于记录其学术活动的主要环节与内容，该信用档案可视情况，存入该生人事档案中。如此一来，通过实施该措施，增强学术道德规范的威慑力，避免学术道德失范现象的出现。

　　2.高校应改革并完善学术成果的评价标准。当前，绝大多数高校为了自身的排名，都规定研究生在读期间必须在规定的刊物上发表一定数量的论文方能毕业。可是只能反映研究生学术能力的一个方面，上述学校的规定导致的结果就是几乎成为评判研究生学术研究水平的唯一标准。因此，高校在学术成果的评价方面，一方面，应改变片面量化的学术考核方式，应尊重学术研究的自身规律，兼顾数量和质量；另一方面，应根据不同类型的研究生，设置不同的学术成果评价标准，例如对于博士研究生的期刊的层次，可以要求高一些；而对于硕士研究生的期刊的层次，可以要求低一些。另外，也应该根据不同的专业，设置不同的学术成果评价标准。

　　3.用人单位应修正其选人标准，建立科学合理的选人机制。众所周知，只是学术科研能力的一个方面，并不能完全地展示和代表研究生的真正的学术能力和其综合素质。因此，用人单位在招聘、选择人才的过程中，不仅要看学历、证书及的数量，更应看重研究生的综合素质，不要以多发了几篇学术论文，或拥有较多的证书就认为该生优秀。通过建立科学合理的选人标准，切断引发学术不端行为出现的诱因，从而促进研究生端正科研的态度。

　　4.规范学术期刊的市场行为。首先，学术期刊的有关管理部门应该对部分期刊收取论文版面费的违规行为进行有效查处，破除在某些地方存在的“给钱就发”的潜规则，从而树立良好的社会学术氛围。其次，充分利用市场规律，优胜劣汰。当前的学术期刊市场，收取版面费的大部分是档次不高、经营效益较差的期刊社。因此，对于档次不高，出版的学术论文质量较差的部分期刊，国家有关部门可以根据情况，让其淘汰。同时，国家可以采取有关措施，扶持一些有发展潜力，能够坚守学术道德底线的期刊，达到优化配置。再次，要呼吁期刊社转变发展观念，摒弃靠收取版面费为生的现状，期刊所刊登学术论文的质量才是期刊社的生存之本。

　　四、结语

　　综上所述，研究生与高校、用人单位、学术期刊等之间的博弈是造成当前研究生学术道德失范问题的主要原因。因此，利用博弈理论对该问题进行深入分析，并在此基础上提出有针对的解决措施，才能有效地铲除研究生学术道德失范现象，还学术研究一片净土。

　　参考文献：

　　[1]胡蕊.研究生中的学术道德失范问题研究[D].陕西：陕西师范大学，2010.

　　[2]陈庆云.公共政策分析[M].北京：北京大学出版社，2006.

　　学术道德规范论文篇5

　　关键词：学术不端行为；学术造假；道德规范；诱因分析

　　作者简介：付兆刚（1980-），男，黑龙江佳木斯人，东北农业大学经济管理学院博士研究生，黑龙江科技大学管理学院，讲师；张启文（1967-），男，黑龙江哈尔滨人，东北农业大学经济管理学院，教授。（黑龙江 哈尔滨 150030）

　　基金项目：本文系2011年黑龙江省教学改革研究生项目“黑龙江省高校经济管理类导师和研究生学术道德规范与监管机制研究”的研究成果。

　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0203-02

　　学风是一所学校文化底蕴和办学理念的集中体现，是学校的灵魂和生命。近两年，高校学术造假案频频曝光，在社会上引起了强烈反响，学术道德问题已成为一个社会关注的热点问题。随着我国高等教育的迅速发展，我国研究生教育规模也在逐步扩大，2012年研究生招生达到51.7万人，研究生在校人数达到165.6万人。研究生教育的发展为我国经济、科学技术的进步和社会的发展做出了巨大贡献，取得了令人瞩目的成绩。然而受研究生招生规模扩大和社会因素的影响，我国研究生教育质量出现了明显的下滑趋势，而研究生学术不端行为就是这种下滑趋势的重要表现。

　　一、学术不端行为的定义

　　学术不端行为主要是指违反学术规范和学术道德行为的学术界诚信方面缺失的问题。国际范围内，主要将其囊括为捏造数据（fabrication）、窜改数据（falsification）和剽窃（plagiarism）三种做法，因此也被称为FFP。除此之外，中国科学技术协会在2007年的《科技工作者科学道德规范（试行）》中定义“学术不端”为“在科学研究和学术活动中的各种造假、抄袭、剽窃和其他违背科学共同体惯例的行为”。2009年教育部又了《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》，规定：剽窃、抄袭、侵吞他人学术成果；篡改他人学术成果；伪造或者篡改数据、文献，捏造事实；伪造注释；未参加创作，在他人学术成果上署名；未经他人许可，不当使用他人署名；其他学术不端行为等7种行为，均属学术不端行为。

　　二、学术不端行为的诱因分析

　　1.主观诱因

　　（1）学术规范意识薄弱。我国高校日渐猖獗的学术不端行为并不是由于国家缺少相应的法规政策所致，主要是由于学术规范意识薄弱引起的。比如在《高等学校哲学社会科学研究学术规范》、《关于进一步加强和改进师德建设的意见》以及《关于加强学术道德建设的若干意见》等文件中，对我国高校学术研究中师德建设、科研精神以及学风建设都做出了明确地规定和要求。除此之外，法律范围也明确做出了相应规定，比如《专利权法》、《著作权法》、《商标法》等等。

　　学术规范意识薄弱的原因主要表现为以下几方面：首先，某些研究生在科研写作过程中无视学术规范政策的存在，明知有些做法会触碰法规底线，仍然玩科研不端之火，甚至在遭到举报时，仍满口狡辩，不知悔改，丧失了诚信和人格。其次，研究生教育中并没有把学术不端摆放在重要位置，很多高校并没有专门组织研究生共同学习这些法规和文件。由于对这方面的认知不够，所以根本谈不上在平时的科研行为中进行内化和实践，甚至很多研究生在侵犯了他人的学术成果之后全然不晓。最后，研究生自身缺乏法律保护意识，不经常检索自己论文的被引用情况，是否被剽窃。即便得知自己的学术成果被剽窃，也不懂的利用法律手段来保护自身的利益，因此从某种程度上也加剧和纵容了学术剽窃者的不良行为，降低了其违法的成本。

　　（2）学术价值认识不清。科学研究的真正意义是应用于社会来创造价值，而不是发表毫无意义、废话连篇的形式论文。研究生应该强调创新、探索和认知，创造性地从事科研工作，如果只是为了而进行科学研究，则毫无社会意义和科学精神。在该研究背景下，发表的论文也只能是陈词滥调，甚至发表的越多浪费的资源就越大。在国内大学里，好多研究生和教师错误地认为做科研等同于和出版专著，论文、专著越多，科研能力就越强。一些师生为了凸显自己的“科研能力”，于是不择手段地增加论文和著作的数量，有的托人找关系寻路子，有的找朋友雇，有的自己动手移花接木，成为了新一代的学术研究中的“梁上君子”和“文抄公”。研究生对科学研究认识的另一个误区在于，以为其在校学习的任务就是修满学分、完成论文数量要求并且通过毕业答辩，往往忽视了发现问题、分析问题、独立解决问题的能力，其结果是在研究过程中缺乏实践调研和实践操作，敷衍了事，蜻蜓点水，毕业后便成了“赝品”研究生、“水货”研究生、“假货”研究生。

　　2.客观诱因

　　高校的学术不端行为不仅是高校现象、学术现象，同时也是一种社会现象。引发这种学术不端社会现象的客观诱因主要包括如下方面：

　　（1）学术评价指标体系不科学。我国研究生招生过程中主要考察的是研究生入学考试的笔试分数和复试分数，高分数不一定就绝对对应高科研能力。尤其是近些年随着高校硕士研究生的扩招，专业硕士比重不断提高，但不是所有的硕士研究生都具备写作高水平论文的能力。当前我国高校的学术评价指标体系不科学，对研究生的考核还主要表现在发表一定数量和一定层次的论文即可毕业。这种做法直接导致不具备写作高水平论文能力的研究生，靠蒙混抄袭、篡改数据等学术不端行为顺利毕业。另外，我国高校管理还处在行政权力笼罩下，人情干预、行政干涉高校学术评价的现象十分普遍，致使学术评价严重缺乏客观性。各种评价标准也更倾向于功利化，片面追求学术成果的数量，忽略质量标准，在各种评价中模糊了数量和质量的概念，评价结果失实，服务社会的功能自然被弱化，科技成果转换率低下。人情因素也影响了高校对学术不端行为姑息容忍，遮羞护短，这些都在一定程度上加剧了学术不端行为的涌现。

　　（2）监督考核制度不健全。全社会缺乏一种能够预防、监督和治理学术不端行为的考核制度，尽管相关部门出台了很多法规文件，甚至利用了现代科技手段（学术不端文献检测系统），仍然无法从本质上避免学术造假行为的出现。总结近些年被曝光的学术不端事件发现，往往是由于偶然因素或者特殊情况而东窗事发，并非深陷于制度因素的主动监管。也有学者指出，相关部门的监管者应该对学术不端行为承担主要责任。所有的监管者都应按照规章制度对所有人一视同仁、不姑息、不护短、不遮羞，真正落实《高等学校人文社会科学学术规范手册》、《高等学校哲学社会科学学术不端行为处理的意见》等文件规定。

　　三、学术不端行为的对策建议

　　1.塑造主观思想方面的对策建议

　　（1）加强诚信道德教育，培养科研学术精神。近些年出现的愈演愈烈的学术不端行为事件，根本上是由于缺失诚信道德，尤其是缺失学术诚信道德和科研学术精神，要治理学术不端行为问题，就要解决学术诚信和学术精神的问题。首先要加强研究生遵守法规和提升诚信意识方面的教育，让其清楚在进行论文撰写、课题研究等学术活动时，必须遵守有关的法律规章的要求，增强法律意识，提升道德自律意识。其次要认真学习专利法、著作权法和知识产权法等法规，知法懂法，知道哪些行为是违法的。最后要加大宣传学术道德规范的力度，让研究生对学术不端行为产生羞辱感，从内心抵触这种不端行为，构筑抵御学术造假和腐败的壁垒，让学术诚信和科研道德能够内化成研究生自己的一种责任和需求。

　　（2）宣传学术道德规范，自觉防范学术不端。高校应该把研究生道德建设作为治理学术不端行为的前提保障，从本质上提升研究生的科研素质。认真学习近些年出台的相关法规政策，比如《关于加强学术道德建设的若干意见》、《关于加强和改进研究生培养的指导意见》等等，把学术道德和学术研究统一起来，提升研究生在科研中的社会责任感。同时还应教育研究生不仅要做到自觉遵守学术道德规范，还要主动防范他人学术不端行为对自身的危害和影响。只有变被动为主动，才能真正从内至外，在根源上彻底防范学术不端，让这种不耻行为失去生根和壮大的土壤。

　　2.营造客观学术环境的对策建议

　　（1）建立防范学术不端行为的长效机制。高校应明确责任，在研究生培养过程中，制定一系列科学合理的学术道德规范，并成立相应的监督机构，负责长久性地宣传和监督学术诚信与道德。通过构建防范学术不端行为的长效机制，对学术行为进行监督，制定明确地惩罚措施，使科研诚信观念植入人心。高校防范研究生学术不端行为的长效机制应该同时强调数量和质量指标，适当降低科研成果的数量指标权重，提高质量指标权重，强调科研成果的使用价值，端正急功近利的突击主义思想，平衡论文数量和质量的关系，调解二者的矛盾，最大限度减少学术不端行为的发生。

　　（2）营造良好的学风环境。目前高校师生在进行科学研究的过程中表现出了非常严重的急功近利和浮躁的情绪，导致学术不端行为现象愈演愈烈，严重破坏了学术环境，败坏了学术和社会风气，加剧了学术环境恶化。事实上，国家相关部门和高校一直强调学风建设的重要性，将其放在道德教育的突出位置。因此，要解决我国研究生的学术不端行为问题，就要重新审视学风建设问题，只有加强学风建设，营造良好的学术环境和氛围，才能从根本上杜绝学术不端现象的出现。要想树立起良好的学术风气，就必须始终将思想教育和学术道德规范教育摆放在教育任务的重要位置，且要作为系统来对待，统筹规划具体的教育制度和教育任务，制定适合高校奖惩研究生有关科研的政策。学风建设是在营造一种环境，建立一种思想道德约束机制，使高校研究生可以共同遵守学术道德规范，并且在这种环境中自觉守规地进行科研活动。

　　（3）加大学术不端行为的惩治力度。近几年出现的越来越严重、泛滥成灾的学术不端行为现象，还与国内惩治力度过轻、违法失信成本过低有关。天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。任何行为的结果往往都和经济成本有关，人们会不自觉地对比收益和成本的情况。如果某种行为的结果，收益低于成本，该种行为就会被弱化，甚至放弃；而当某种行为的结果是受益高于成本，这种行为就会被强化，甚至连违法乱纪的行为也会被强化。利用严厉的法规制度约束，目的是提升学术不端行为的违规成本，使原来的违规收益减少为负收益，自然从经济角度遏制了此类行为的出现。通过对学术不端行为者加大惩戒力度，还可以起到以儆效尤的目的。美国心理学家加斯顿曾说：“惩戒的目的一是要惩罚以往的罪恶和错误，二是要避免将来发生错误，产生罪恶。”

　　笔者认为惩戒手段要严格，力度要加大，但是也要针对不同对象、不同的违规程度和方式，采取有层次地差别惩戒措施。比如：硕士研究生学术不端行为可以进行批评教育和警告；博士研究生则应给予延期毕业的处分；对于青年教师在职攻读硕士研究生或者博士研究生的，如果发现学术不端行为，应给予停晋职称若干时间的惩罚；对于高级职称的指导研究生的硕导和博导而言，如果发现学术不端行为更要严惩，甚至可以给予取消导师资格的处罚。打击学术造假和学术不端行为，不仅仅是打苍蝇，更要苍蝇老虎一起打。学科带头人、硕导和博导是研究生培养工作中的重要力量，是科研工作中的楷模，是众多研究生效仿和学习的对象，他们的学术行为优劣直接影响了所在高校甚至社会的学术环境的好坏。如果这部分人出现学术造假，就应该采取“零容忍”的态度，不仅要给予其经济处罚，更要回收其权利资源、学术资源和利益资源，使行为结果的成本远远高于收益，从而遏制其造假的动力。

　　参考文献：

　　[1]张华伟.研究生学术不端行为原因及其对策研究[A].陕西省第九届学位与研究生教育创新学术研讨会[C].2012.

　　[2]余国林.我国学术诚信问题的诱因与治理对策[J].理论导刊，2012，（2）：11-12.

　　学术道德规范论文篇6

　　关键词：价值标准唯物化；网络学术监督平台；他律；自律

　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）12-0230-02

　　目前，我国高校教师学术失范现象较为普遍，教育部、科技部等部门对此非常重视，制定并下发了相应的文件和规定，许多高校也对教师学术道德失范行为制定了相应的规章制度，但是收效甚微，学术腐败和不端行为屡屡发生。为此，本文认真分析学术道德缺失的原因，加强高校教师学术道德规范建设，遏制学术不端行为，做到惩防并举，共同打造一个学术规范、道德约束、法律惩罚的三层监督诚信体系。

　　一、学术研究中的三个层次

　　学术研究中有三个层次[1]，如图1所示。本文把学术规范放第一个层次，学术规范，是指学术共同体内形成的进行学术活动的基本规范，或者根据学术发展规律制定的有关学术活动的基本准则。具体有：学术研究中的具体规则，如文献的合理使用规则，引证标注规则，立论阐述的逻辑规则等；高层次的规范，如学术制度规范、学风规范等。第二个层次是学术道德，是指学术共同体内形成的从事学术活动所应遵循的道德规范和准则，是学术研究者应遵循的道德底线。学术道德的核心内容是学术道德规范。学术道德失范则是学术人用不符合学术道德规范的手段来实现自己的文化目标。学术道德失范表现为种种学术腐败行为，体现于学术活动的各个环节。申报课题中以权谋私、投机钻营，研究过程中的弄虚作假、伪造数据、独占合作者的研究成果，学术论文、专著写作中抄袭、剽窃他人的研究成果，学术评价中的营私舞弊、弄虚作假，学术批评中的人身攻击、打击报复，一稿多投等都是学术道德失范的行为表现。第三个层次是法律规范，法律规范是指由国家制定或认可，并由国家强制力保证实施的行为规则。凡是学术不端行为触碰到法律规范就必须受到法律的制裁和严惩。三个层次就如三个屏障，层层保护学术研究的纯洁性和科学性，在学术规范层一定要严格控制。依据科学研究的三个层次图，分别找出学术规范、道德约束、和法律防线三个方面没有很好地制约学术道德失范的原因。

　　■

　　二、高校教师学术失范的三个主要原因

　　（一）社会转型期的价值标准唯物化

　　我国的社会转型大致可以划分为转型初期、中期及后期三个阶段，将由计划经济向市场经济转变；从农村社会向城市社会转变；从工业社会向信息社会转变；贫困社会向富裕社会转变。目前，我国正处在社会转型的中期阶段，我国社会政治、经济发展等各个层面发生了急剧变化，这种剧烈的变化给社会结构产生激烈碰撞，衡量个人的价值标准由原来的多元变向单元的唯物化，这种评价的标准渗透到中国的各个高等学校。

　　1.好老师的标准打上唯物的标签

　　“搞了多少课题，国家自科基金吗？多少钱？你上了多少课？那课时费就多啊？你发了多少论文？学校奖励多少？”。搞到自科基金可以买房了买车了买黄金了啊，许多高校校园到处停满了名车，都是在争取自己的利益在拼搏，很少有人问“上课的学生认真吗？”“学生工作找的怎么样？”“学生喜欢你的课吗？”“用了什么新的教学方法？”许多老师花大量的时间去搞论文、搞课题、找发票套取国家的大量的科研经费，这种现象包括许多重点大学都存在。如关于审计署2012年4月审计发现5所大学7名教授弄虚作假套取国家科技重大专项资金2500多万元的问题，其中涉及中国农业大学教授李宁等人承担的“转基因生物新品种培育”重大专项有关课题等。这种唯物化的观念使社会具有功利性，科学研究产生浮躁。致使大批博士教授忽视了学术研究的学术规范和学术道德的约束，甚至触及了法律的底线。

　　2.教育唯物化

　　有些人把学术变成了可以转化为名利的产物，不择手段地用学术换取金钱、住房、职称、官位、奖品、名声……他们抛弃了社会科学改造社会、净化人格的崇高使命，把社会科学研究的价值仅仅转化为商品的价格。有些人就因为只看到了这种价格，便在出卖学术的同时也出卖了自己。”现在的教师还有几个能像孔子？为了金钱利禄，有人丧失做人准则，什么学生毕业20年不挣3 000万就不要来见我。我只把三分之一时间用在教学上……而这些教师却被封为“当代精英”“突出贡献者”。

　　3.权益筹码而非价值的体现

　　行业之间、地方与地方之间、学校与学校之间、学校内部之间工资差距相差比较大，职称与工资津贴挂钩，没有职称工资就比别人低，最高和最低收入相差几倍甚至几十百倍。致使许多教师因工资低生存压力大而去铤而走险。工资的高低与职称挂钩，职称的评定与论文课题的挂钩，教师的晋升和定岗考核也与职称以及论文课题挂钩，有一部分评上教授后什么都不做也拿教授的工资，实行教授终身制。而工资与教学水平和实际研究水平关系不大。致使许多没有科研能力的人通过非法途径获取论文和课题就可以评职称，对教师所写的论文没有进行有效的监管，放任自由。

　　高校的实力与的情况挂钩，过分强调的数量影响了学术研究的健康发展，助长了学术不端的风气，多数高校将科研成果与办学水平、领导政绩挂钩，有些学校在重点岗位聘任中，甚至明确要求教师发表文章和科研项目的数量。较少地审视自己在获得成果的过程中是否坚持诚信，是否严格遵守学术规范。

　　（二）自我道德约束和监管机制缺失

　　高校教师学术素养的形成须借助于求学期间的系统训练，使学术规范和学术道德内化为基本的学术信念，使学术诚信转化为具体的学术行为。大学生未来将在各行各业承担起建设社会的责任，特别是部分硕士和博士将从事学术研究工作。如果他们不能在求学阶段树立学术规范意识、形成学术诚信品质，就必定会对其今后的学术研究和社会发展产生极为不利的影响[2]。教育部出台了诸多相关学术规范的法律法规，也成立诸多学术道德的监管机制，然而对学术不端行为睁一只眼闭一只眼，执法无力，任其泛滥。

　　（三）互联网对学术的影响

　　互联网加速了高等学校及个人和外界的连接，政府教育科研机构、学术机构期刊和社会非法团体通过互联网很轻易地产生连接，从而轻易地产生制造学术不端的网络平台，形成所谓的论文制造产业链。非法团体利用网站、微博、微信、QQ和邮箱等网络媒体手段渗透到高校学术领域，利用教师的功利思想从事非法的学术交易。

　　三、高校教师学术道德规范的三层次对策

　　（一）对学术规范的相关对策

　　首先，由国家教育部、省教育厅以及地区教育局相互协作建立公开透明的网络学术诚信管理平台，任何学术不端行为都可以在网络公开公布，教育部、学术期刊、社会团体、课题部门及学校等课题和论文的审核与该网络关联，有不良记录的拒绝课题申请和，从而杜绝学术不端行为。其次，成立独立的学术机构，其人事、经济和审核等权力不由高校领导层控制，直接由上一级学术机构控制，学术机构成员共同制定出学术活动的基本规范和基本准则，编制成小册发给在职的教职员工，对学校教职工发表的课题、论文和书籍等科研项目进行定期和随时抽查审核，对审核有学术不端行为上报学校和上级部门，如果学术不端行为成立，将名单录入网络学术诚信管理平台，并开出相应的惩罚措施。这是杜绝学术腐败和不端行为的重要措施。最后，学校做到官学分离，我国学术机构、科研院所中行政权力不仅能控制各种行政资源，而且能控制各种学术研究资源。这就使得手中掌握行政权力的人和与之相关的人在申报课题、评奖、职称评审中出现“权钱”交易、“权权”交易，甚至出现“权色”交易现象[3]，管理和学术研究分离意味着管理学校的领导要充分给教职员工以学术自由，不限制学术的自由发展，现在大部分的课题都在学校管理层，只有少部分的课题由教师担任，而控制课题的领导最终由于种种原因又交给其他的课题组成员，教师的积极性不能激发出来，课题和论文的质量得不到很好的提高，抄袭的现象就随之而来。

　　（二）对道德约束的相关对策

　　冯友兰说：人生的境界分为“自然境界”“功利境界”“道德境界”和“天地境界”，一般人都处于自然境界和功利境界，只有极少的人能达到天地境界，而道德境界又有三层，第一层，利己而不损人，二层是利己利人，三层是损己利人。一般能到道德境界第一层就很不错了，能达到第一层的基本满足了前面两个境界，根据马斯洛层次需要理论，满足下层要求后才能对上层要求提出要求，道德也是如此，一个天天为生活奔波、压力山大的教师哪有心情讲道德，当然影响道德还有许多因素。首先，政府要增加政府投入，提高教师待遇，在发达的西方诸多国家，政府对教育的投资资金非常大，教师待遇比较高，许多人愿意从事教师这个行业，从而乐意从事教育科学研究工作。其次，取消职称与经济利益挂钩，实现工资双轨制。职称是专业技术人员的专业技术水平、能力，以及成就的等级称号。是对目前水平的认定，但现实的教授基本是终身制，没有产出实际课题和论文等研究成果，工资却是高工资，所以取消职称与实际的工资水平挂钩，实现工资双轨制，依据教学和科研业绩，进行单独的教学和科研奖励。杜绝了部分人为了评教授而走关系或剽窃不端的学术行为，同时也断绝一部分评上教授不搞科研的行为，鼓励部分教师坚定地走自由和独立的科研道路，有教学能力的多去教学。第三，加强学术道德和师风师德建设，开展学术道德和师风师德建设，将道德他律行为变成道德自律行为，做到学术的利己而不损人及利人利己的学术道德层次[4]。树立师风师德榜样的丰碑，切实打造不同专业学科的师风师德团队，尤其是团队的领头人的学术道德，他的学术道德水平影响一个团队的学术道德水平，一个严于律己的道德高尚的人对自己团队同样也这么要求，这样学校就会容易形成良好的学术氛围，杜绝学术不端行为。最后改善评价教师的标准，好老师不一定是那些科研学术做得好的教师，不一定是那些拿着几千万的课题经费开名车的教师，做到好教师评价的标准多元化，充分体现做老师的尊严和价值，使教师安心遵守学术规范，自由从事学术研究。

　　（三）对法律制裁的相关对策

　　对触及法律底线的学术不端行为个人和单位，包括课题的申报单位机构、单位和申报人，论文的期刊杂志社、论文中介机构、论文的和论文的最终作者等等，坚决进行法律制裁，诸多触及国家和人民利益的学术行为要一网打尽，绝不姑息，为社会树立一个良好的社会学术风气，树立教师育人育德的风标。一方面政府出台相关的学术法律制裁措施，成立专门的学术监督机构，完善学术监督制度。另一方面，学校配合上级部门成立学术监督机构，发现学术不端行为及时举报并开出具体的惩罚措施，触及国家和人民利益的坚决移交司法部门处理，绝不姑息。

　　规范高校学术道德环境是一个长期的艰巨的任务，只有依次有序对学术研究的学术规范、道德约束、法律惩罚三个层次建立有效的对策，加强执行对策力度，才能打造一个健康良性的学术道德诚信体系，才能为国家社会培养创新人才，才能做到学术道德的他律和自律统一。

　　参考文献：

　　[1]杜金玉.学术道德问题讨论综述[J].上海教育科研，2009（12）：32-34.

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　　学术道德规范论文篇7

　　论文摘要:针对近几年来研究生中的学术失范现象，从原创性设计和道德品德的角度，探讨了导师如何对研究生进行学术行为不端的管理策略:导师带领研究生踏踏实实地开展科研创新活动，并对撰写论文过程严格把关;导师与研究生管理部门一道汲取国外有效的做法和经验，加强学术诚信教育，改革现有的评奖和激励机制，将学术道德状况记入个人诚信档案，使学术行为规范化，在培养使研究生创新能力的基础上提升其学术道德水准。

　　近几年来，我国学术界正蔓延着一股有违学术道德品质的歪风，这就是新闻媒体频频曝光的学术论文涉嫌造假或剿窃的事件。尤其令人痛心的是，这股歪风也侵蚀着涉足学术界不久的在读研究生，其学术不端行为主要有:(1)部分研究生通过网络下载已发表的文献资料，采用剪辑、拼凑的方法杜撰论文，少数研究生竟将他人的论文改头换面地据为己有;(2)有的研究生捏造未经实验获得的数据和曲线图、波形图等，随心所欲地篡改他文的数据和图表;(3)利用同学、老乡或朋友关系在自己未参与研究的论文上署名，从别人的研究成果中分得一杯羹;(4)通过“一稿多投”的方式，将几乎相同内容的一篇论文同时投寄给多个刊物，或把已在某一刊物登载的论文，原封不动或稍加改动重投另一杂志。如此等等，不一而足，这些学术不良行为无不侵蚀着年轻学者的健康肌体。

　　一、研究生学术失范的危害和原因

　　首先，学术不端行为损害了自己享受研究生教育的名声。其次，这股歪风违背了研究生培养初衷。研究生是肩负祖国建设重任的高层次人才，是承载中华民族希望之栋梁。但学术不良风气毫无诚信可言，任其发展下去这些栋梁之才怎能担当起科教兴国、建设创新型国家的重任?再者，学术不端助长了科研泡沫，加剧了学术腐败的进程。长此以往，学术腐败与论文涉嫌造假恶性循环，会严重污染整个国家的科研环境，导致整个社会理性公信力的丧失。既然学术不端行为会带来如此严重的后果，那么为什么有些研究生还敢挺而走险，犯学术道德的错误呢?

　　从研究生教育体制来看，原因有四:一是目前高校学术诚信教育力度不够，在教育根源上存在着相当严重的问题;二是学术成果评价机制存在着片面性。许多高校规定研究生学位论文答辩前须发表一定数量、一定规格的期刊论文，而统计发表的论文只看数量不管质量;三是对导师的学术道德教育重视不够。实际上导师的道德品质直接影响着学生的学术行为。但事实上总有一些导师平常很少与学生接触，学生想见导师一面都很难，导师又怎能对学生的论文把关呢?因此，产生学术不端之内在根源是研究生急功近利、浮躁心态作祟，而导师指导不力、学位部门疏于管理则为外部原因所在。

　　二、防治学术行为不端的对策探讨

　　(一)通过原创性设计、实验等杜绝学术不良行为产生

　　1.建议导师严格把关，防止抄袭、剿窃行为发生。研究生在校学习期间，除了要学习必备的课程知识外，更主要的是在导师的指导下对自己的研究方向作深人的研究，从而形成科研成果，包括公开、提交学位论文及系列研究报告等。因此，学生的科研创新活动须在导师的指导下，通过原创性设计，获取新知识，解决新问题，以求提高自身的创新能力。导师防止论文造假的途径可以设计为:(1)通过广泛查新，结合拟选题报告，师生们一起确定论文选题;(2)由研究生写出论文提纲(包括题目、中英文摘要、目录、参考文献等)，特别是导师要对参考文献和实验方案提出要求，同时把查新目标、拟解决问题和实验方案等交由导师审阅;(3)确定论文思路后，由研究生围绕提纲撰写论文;(4)待成文后再交导师审查，并提出具体修改意见。如此指导并严格把关，至少可杜绝学术论文造假事件的发生。

　　2.自拟论文提纲和实验方案，进实验室调试获取数据。此研究方法为学术论文(包括期刊论文、会议论文和学位论文等)的原创性的要求。如果研究生自行拿出实验方案，由此获得实验结果，那就不会盗用他人的实验数据或捏造波形图、实验曲线等。

　　大部分研究生都具有优良的创新潜质，但需要学校和导师提供环境，及时、适当地加以引导，鼓励学生充分发挥出自身的创新优势，不要埋没其自主创新和自行研制的能力。由于导师与研究生之间经常接触，所以可以布置创新设计题，面授机宜，让研究生在实验室或到企业去从事设计、调试或研制活动，教师定期检查情况并指导他们及时将研发成果写成论文。另外，导师也可以让部分研究生进自己的课题组，手把手地传教，面对面地讨论，既在教师搞科研的同时培养了学生的动手能力，又从源头上遏制了学生“创新设计无所作为，为写论文而抄袭完成”的弊端。

　　(二)培养研究生的创造力和创新个性

　　健全个性化的培养机制实为研究生教育中抑制学术不端行为的重要对策之一。中国现行的研究生教育模式为:“修课学分+发表期刊论文+通过学位论文答辩”，这与近几年来教育部提出的“激发创新意识，培养创新力，造就创新型拔尖人才”的高层次人才培养模式格格不人，因为前者忽略了研究生个体的创新培养及学生的个性化发展过程，给学生今后走上社会带来困惑和遗憾。更有甚者，在此现行教育模式引导下，导师对学生的关注过于依赖学习成绩及学术论文是否发表或通过，而不去关心他们的论文是怎样产出的。此教育模式不但鼓励了学生的片面发展，而且压抑了创新潜能的正常发挥，因此现在已到非改革不可的时候了。倘若一个由缺乏学术道德和自信心的人组成的社会，与一个从攻读研究生开始就发奋学习，尊重自我、学术个性十足的人组成的社会去竞争，难以想象前者会战胜后者，这难道不是前者自己制造了道德品质败坏的郁闷和困惑吗?基于此，导师要在实践中探索培养研究生创造力和创新个性的规律。

　　(三)研究生学术道德规范的管理改革

　　1.借鉴美国等国家的学术规范化措施。除了导师加强学术道德教育外，研究生院(处)和学位办要与导师一道，采取学术规范管理上的一系列措施。在加强学术道德管理上，美国、英国、德国、澳大利亚等西方国家先后出台了一些针对性的政策法规。由于中国学术界自律的软弱和研究生管理部门的缺位，虽然依靠新闻媒体进行监督起到一定作用，但却无助于理清学术不端的根源和依法治理，在这种情况下有必要借鉴国外的经验教训来防范学术不端行为的产生，以使研究生不敢贸然学术造假。

　　例如，美国研究生一进校，学校进行人学教育的内容之一就是告诫他们，抄袭被视为一种非常严重的道德问题，轻则媒体曝光，重则开除学籍，甚至会被要求承担法律责任。又如美、英、澳各国尤其重视青年科技人员、硕士生和博士生的学术道德教育，把《研究生道德行为规范》作为一门必修课来开设。其实，上述两项措施在我国高校并不难做到。高校研究生院(处)在出台《学术道德规范(条例或管理法规)》后，还要制定《规范》的严格管理细则和实施办法。《规范》可用条文形式告知研究生，要避免被指责为抄袭，需在凡引用别人观点时把提出该观点的功劳记在原作者名下，即用引注来说明这是某人在何时、何论文、何专著中提出的观点;如果引用的是被引用者的原话，还必须用引号标出，否则仍涉嫌剿窃他人作品。至于对别人的整篇文章进行拷贝，再修改其中的一些词句，那无论怎样处理文字，都不能免去抄袭嫌疑。现今博士生、硕士生的学位论文都在学校图书馆存档，可向外借阅，也可从网络上检索到;而期刊刊登的论文均为公开发表，国内外著名高校和期刊现已引进“论文行为不端检测系统”，若发生抄袭现象，则很容易被识别出。因此，如动真格，有哪位研究生还敢拿自己的人格、职业和前途作赌注呢?

　　2.采取科学的研究成果评价措施。虽然论文成果考核评价具有导向和激励作用，但作为培养创新潜能的一项措施，要求研究生在读期间发表一定数量的论文无可非议。可是在研究生教育日益大众化的今天，视其为学术生涯起点的观念正在被“读研究生是为了找到更理想的工作”的观念所取代。很多不完全具备独立科研能力的学生往往将视为畏途，但又迫于读书期间须的压力，还非得写出论文不可。这种做法只能导致出现学术不端现象:要么请同学代劳，要么就东拼西凑，形成抄袭、剿窃的不正之风。

　　当然，等考核评价办法确实加强了学生的进取心，但科研成果评价既要重视论文，更应重视科研实践、学术见解及由此形成的创新能力。同时还必须有合理的约束机制，如对违反学术道德的行为定要惩处，对故意破坏学术道德规范、造成恶劣影响的学生需依据条例严厉处罚，对于情节严重者不授予学位，直至开除学籍。此外，评选奖学金、评优、推荐硕博连读等优惠待遇时，对存在学术道德问题者应实行一票否决制，以此约束研究生使其不敢贸然学术失范。

　　3.建立师生学术诚信档案。建立并完善“导师学位工作个人档案”和“研究生学术论文诚信档案”，以加强学校和教师对论文质量的监督和管理机制。具体实施时高校研究生院(处)、学位办可制订针对博士生、硕士生、博士后研究人员等高学历人群的诚信信息管理系统，由研究生管理部门根据师生学术诚信档案，提供在研期间的学术诚信记录，任何人不得擅自伪造、变更、删改这类文字档案资料。同时，将此类档案信息作为高学历人员就业、贷款、投保、晋升职务、出国访问的依据，保证其具有现实约束力。通过这一学术诚信管理机制，足以告诫研究生现今的学术不端行为不仅会对其求学、求职、出国等产生影响，而且还将阻碍日后的前途和事业发展。

　　学术道德规范论文篇8

　　【关键词】研究生；学术道德

　　良好的学术道德是对科研人员素质的基本要求，是学校的道德底线和生命线，是科学研究健康发展的重要保证。当代大学生特别是研究生作为未来社会主义事业的建设者与接班人，其学术道德不仅关系着个人的前途和命运，而且会影响整个民族乃至国家的发展与未来。如果由于缺乏对学术道德的积极引导和严格约束，使研究生形成了不正确甚至学术示范行为的出现，不但会影响其个人学术成果的真实性，甚至严重助长学术失范现象的产生和蔓延。因此，研究生学术道德建设研究理应成为当今高校教育的重中之重。近年来，高校曝出的研究生学术失范的事件愈演愈烈，2006年暨南大学女研究生甘某因为先后两次递交的课程论文都被认定为抄袭而被开除学籍，2006年西北农林科技大学农业推广专业的硕士研究生丁某和经济管理学院的博士研究生余某因为各自学位论文专家评审过程中被发现有严重的抄袭行为而被开除，2008年浙大博士毕业生贺海波被认定在读博士期间发表8篇论文，均不同程度地存在剽窃、抄袭原博士生导师实验数据等严重学术不端行为。这些个案，虽然不能完全反映研究生对待学术道德的普遍态度，但它至少说明目前研究生学术道德建设中存在着一些问题。

　　一、构建研究生学术道德的宏观制度环境

　　自2006年以来，教育部相继出台了《高等学校哲学社会科学学术不端行为处理的意见》、高等学校人文社会科学学术规范手册》、《学术博客自律倡议书》和《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》等文件以进一步加强高等学校学风建设，惩治学术不端行为。作为学校也制定一些制度来规范研究生的学术行为，比如为研究生开设学术道德规范必修课。要让研究生深入了解学术研究有哪些规范，如果违反了这些制度，将会得到怎样的处罚等等。还可以通过校内报刊、电台、电视台、网络、宣传橱窗等各种有效途径，广泛深入地开展学术道德宣传教育活动，发挥学术楷模的示范表率作用和学术不端行为典型案例的教育警示作用，努力营造以遵守学术道德为荣、以违反学术道德为耻的良好氛围。

　　对于高校而言，科学合理的学术评价机制可以激励研究生自觉遵守学术道德，而有明显缺陷的评价机制容易造成研究生学术道德上的越轨和失范。所以，建立合理的学术评价制度对研究生学术道德的发展起着非常重要的作用。研究生学术评价制度的建立至少应该注意以下几个方面：第一，制度的制定要合理，要不断根据社会的变化，对某些已经不合适宜的制度进行即时的修订。例如，随着硕士研究生学制由三年缩短为二年，其培养目标也发生了一些变化，过去多是培养学术型人才，而当前不少硕士生的培养目标是应用型的。在这短短两年时间里，既要完成课程的学习，又要他们发表一定数量的文章，这就给研究生造成相当大的压力。这种规定也容易使得一些研究生在论文的写作过程中出现违规行为。第二，在研究生的各种考评中，要以论文质量为重，杜绝数量取胜。第三，以多种形式综合考评研究生的学术水平。例如，校内外举办的各种学术交流、学术沙龙、学术讲座、参加学术课题的研究等都可以作为考评的指标。

　　研究生学术失范的重要原因之一，是相关制度的监督机制不健全、制度执行的力度不够大。加大处罚力度就是规范研究生学术行为的重要措施，知识产权法应加大对有关违法行为的处罚力度，对违反者课以重罚，严重的要处以刑事惩罚。这样才能减少研究生学术失范行为的发生。

　　教育部从2007年便要求各考研招生单位建立考生的诚信档案，但是这只是面对研究生入学考试，高校可以建立面对研究生读研期间所有考试的诚信档案，包括课程考试，四六级考试，一经违规不得取消，这样无形中会约束在校研究生的学术行为。

　　二、构建研究生学术道德的微观制度环境

　　对于研究生来讲，最切实可行的是在努力学习专业知识的同进要不断加强自身学术道德修养，做到严于自律。学术道德修养是个人学术品德、品格和品质上的一种体现，所要表明的就是学术过程中应该做什么、不应该做什么。这就必须靠学校给研究生构建一个微观环境来使他们加强学术道德意识，毕竟通过外部强制力的道德他律作用是有限的，外在的道德他律必须转变为内在的道德自律，才能在各种情况下控制自己的欲望，而不至于行为越轨。

　　所以学校必须重视在研究生中开展学术道德规范的教育和宣传，通过宣讲、报告会、专题学习等多种形式，积极推进，有效落实，最好还要购买学术道德规范的有关书籍并发放至研究生手中，如教育部组编的《高等学校科学技术学术规范指南》和《高校人文社会科学学术规范指南》，此外，每年入学要举办面向研究生新生的培养要求说明会，提倡学术道德规范的学习，提倡在学习和研究工作中以身作则，相关内容要收录在《研究生手册》供研究生随时查阅学习。

　　三、构建研究生德性教育体系

　　德育是加强大学生学术道德建设不可或缺的手段和途径，首先要完善制度建设，制定研究生学术规范，要全面落实《国务院学位委员会关于在学位授予工作中加强学术道德和学术规范建设的意见》，《关于加强我国科研诚信建设的意见》，《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》，倡导诚实守信、严谨治学、献身学术的良好学风，要求研究生在学术研究中遵循科研规律，实事求是、诚实守信，遵守纪律，学风严谨，致力于创造原创性学术成果，规定了研究生在专业学习、完成作业、学术研究、科学实验、论文写作、成果发表等方面遵循的标准，加大对违规行为的处罚力度。对于违反研究生学术规范的行为进行严肃处理，根据情节轻重，给予警告、严重警告、记过、留校察看、开除学籍、取消学位申请资格、撤销学位等处分。有学术失范行为的研究生当年度德育考核为不及格，不得参加当年度各类奖励的评定，减发或停发奖学金。其次，要营造良好氛围，加强研究生学术规范教育，强化对研究生的学术道德和学术规范教育。在各高校范围内广泛开展研究生学术规范主题教育活动。通过专题讲座、报告会、论坛、座谈会、主题班会、讨论会、承诺书等各种形式组织开展学术规范教育活动，确保研究生学术规范教育取得实效。邀请部分导师、专家、优秀研究生，讲授学术研究规范、论文撰写规范、规范、文献检索等内容，帮助研究生自觉遵守学术道德，恪守科学精神，分清适当借鉴、征引与抄袭剽窃的区别，明确如何搞科研、怎样做学问；开展了主题班会、主题论坛、征文活动、党员民主生活会，进行“如何加强学术规范”专题讨论活动，营造了浓郁的遵守学术规范、建设良好学风的学术文化氛围。

　　四、培育研究生遵守学术道德习惯

　　培养研究生遵守学术道德习惯，有赖于良好科研学术环境的构建，暨包括加强研究生学术规范教育，建立有关科学道德和学术规范的监督机构，大力开展学术评议，建立研究生学术诚信档案等。其中很重要的是要充分发挥研究生导师人格垂范、为人师表的重要作用。导师之“导”有双重含义，一是在专业知识上引导研究生向纵深方向发展；二是在人品、素养上引导研究生健康成长。学高为师，身正为范，对于实施学术道德教育，导师既有重要的责任，又有潜在的权威。导师应从思想、言语、行动上对研究生进行引导和培养，教导研究生对自己的观点和行为负责，督促他们在学习和科研过程中自觉遵守学术道德规范，树立严谨求实的科学态度和崇高的敬业精神。此外，学校应更积极地承担起学术规范教育的责任，通过开设专门课程、专题讲座、签订承诺书、案例分析等形式，完善学术道德的教育体系。

　　研究生学术道德失范阻碍了学术进步，从小的方面讲，事关学生个人思想道德素质，从大的方面讲，则涉及研究生的培养教育，是关系到国家的前途和命运的重要问题。所以必须予以重视，以还学术界一方净土。

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