培养科技成果转化双师队伍 重点关注“未来方向”的人才

　　

　　■鲁昕

　　

　　■任友群

　　推进科技成果与人才供需深入对接，专家建议——

　　科技成果如何转化为现实生产力？生产一线技术技能人才作为跨越科技成果转化“最后一公里”的排头兵，是建设智慧型湾区的必备人才配置。在2023年大湾区科学论坛举办的“科技成果转化与技术技能人才供需对接分论坛”上，嘉宾们畅谈想法、建议，共同推进湾区产教融合、科教融汇和教育、科技、人才一体化发展，支撑大湾区科技创新和新兴产业发展。

　　中国职业技术教育学会会长鲁昕：

　　引进培养科技成果转化双师队伍

　　论坛上，中国职业技术教育学会会长、教育部原副部长鲁昕发出提问：“科技强国，职教何为？”

　　她给出了自己的思考——要建立服务科技成果转化职教意识，塑造助力科技成果转化教学环境，培养支撑科技成果转化技能人才，打造促进科技成果转化实训基地，创新衔接科技成果转化教学教材，引进培养科技成果转化双师队伍。同时要建设对接科技成果转化课程体系，提高服务科技成果转化核心能力，增强连接科技成果转化产业能力，以及开展适应科技成果转化职教科研。

　　教育部教师工作司司长任友群：

　　大力支持职业技术师范院校建设

　　教育部教师工作司司长任友群带来《加快构建职业教育教师队伍建设新格局》的主旨演讲。

　　他列出一组数据说明了职教教师队伍建设的变化——职业院校专任教师规模从2012年的111万人，增加到2022年的136.5万人，增幅为23%。“双师型”教师情况分别为中职56%、高职专科59%、高职本科59%。“我们通过一系列激励举措，不断促进教师专业发展动力，增强教师职业认同，提高职教教师岗位吸引力。尽管如此，职教教师队伍建设仍面临着新形势与挑战。”任友群说，教师培训体系需深化设计。比如在培训模式上，政、校、企共同参与培训的协同性不够，尤其与企业联动、与产业对接不够。

　　他建议多措并举，为职业教育造就“良匠之师”。为提高职教教师培养质量，他建议大力支持职业技术师范院校建设，探索实施“本土+教育硕士”一体化设计。其次，鼓励综合类大学、高水平工科大学参与职教师资培养工作。

　　国家纳米科学中心研究员李红浪：

　　注重高新技术经济人才的培养

　　在采访环节，国家纳米科学中心研究员李红浪分享了关于科技成果转化和人才培养的建议。他说，第一个建议是，人才培养不能够只面向传统的经济，需要同时注重高新技术经济人才的培养。他强调说：“这是一个必须扭转的思维。”第二点建议，是需要培养一些未来方向的人才。

　　他谈道，还要注意的是，培养开放型和创新型人才。“大湾区从以前的传统经济，到面向创新经济转型的时候，需要有创新型人才，不是给予固定模式的培养，而是给予创造性的培养。”

　　科大讯飞股份有限公司市场总监谢堃：

　　星火认知大模型努力超越OpenAI

　　在科技成果转化项目推介环节，科大讯飞股份有限公司市场总监谢堃带来《人工智能助力乡村振兴》的发言。“从2008年的语音合成、2012年的语音评测……到今年的‘星火’认知大模型。”谢堃介绍了人工智能发展史上，由科大讯飞参与推动的里程碑。据他介绍，“星火”认知大模型在文本生成、语言理解、知识问答、逻辑推理、数学能力、代码能力、多模态能力等7个领域达到国内优先、国际先进水平。“在第三方的评测过程中，我们看到‘星火’认知大模型的整体能力仅次于OpenAI，希望向OpenAI学习致敬，当然我们也在快速追赶并努力超越。”

　　谢堃还提到了AI+农业、AI+养殖、AI+养殖核心技术，其希望人工智能技术在农业领域落地生根，助力乡村振兴。声音识别算法、图像估重盘点算法、智能饲喂算法、病弱猪/运动量监测算法……“在整个养殖可以达成的项目，我们初步估算在国内的饲养环境中，饲养成本可以降低8%左右，用药成本降低10%，病死率降低约30%。”他说。

　　深圳信息职业技术学院校长王晖：

　　探讨将研发的新技术引进企业

　　深圳信息职业技术学院校长王晖表示，当下，从创新链到产业链有着很大的鸿沟。由于产业要求稳定的技术配方与工艺结构，也为了保证良率及稳定性，通常高校和科研院所在实验室中研发的新技术难以直接进入企业。这也是当前职业教育科技成果转化的痛点之一。

　　如何解决这一难题？王晖认为这部分工作可以由职业院校来替代。“一方面通过建立良好的中试实验平台，将科研院所的创新成果通过平台的反复实验与催熟，使学生掌握使用方法，在进入社会后能够应用于产业生产，匹配产业需要。”

　　■策划：新快报记者 陈琦钿

　　■采写：新快报记者 陈慕媛 毛毛雨

　　■摄影：新快报记者 宁彪 龚吉林

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