【教学设计】小猴子下山

　　原标题：【教学设计】小猴子下山

　　教材分析：

　　课文是一篇生动有趣的童话，以“小猴子下山”为线索，描写了一只小猴子下山后得到了许多好吃的，最后却一无所获的故事。课文通过简明的故事，告诉学生做事情要目标明确，始终如一的道理。

　　学情分析：

　　本班有9名学生，其中中度智力障碍学生6名（一名存在语言障碍，一名存在多动症），重度智力障碍学生3名。根据语文学习能力可将学生分为两组，A组6名，注意力较集中，认知能力较好，能用简单的句子表达自己的想法，能独立书写简单的汉字。B组学生3名，注意力易分散，认知和表达能力较差，表达需要提示，书写需辅助。

　　教学目标：

　　1.学习认读并理解汉字：“扛”“扔”“摘”“抱”

　　A组：正确认读汉字并理解。

　　B组：跟读汉字，在老师的指导下会做动作。

　　2.初读课文，结合插图了解故事大意。

　　教学重点

　　1.学习认读汉字“扛、扔、摘、抱”并理解。

　　2.初读课文，结合插图了解故事大意。

　　教学难点

　　初读课文，结合插图了解故事大意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1.老师今天给大家带来了一个新朋友。它是——（出示“小猴图片”）小猴子。（“猴子”前面加上“小”，显得特别可爱的感觉。）

　　2.小猴子住在山上，有一天，它下山来了，板书课题： 小猴子下山 ，（指导朗读：小猴子下山是两个词语，中间要停一下。）齐读课题，挑B组同学点读课题。

　　二、新授

　　1.看动画，

　　小猴子下山是一个童话故事，大家想看故事吗？请认真看动画片。（提出要求：坐姿端正，目视前方，小嘴巴不说话，大眼睛看黑板。）

　　过渡：看动画我们就觉得这个故事真有趣，大家想听课文《小猴子下山》是怎么写的吗？

　　3.师范读

　　认真听老师读。

　　要求：A组：边听边给课文标上自然段序号；给问题找答案：小猴子下山看到了些什么。

　　B组：认真听，仔细看插图。

　　师问：小猴子下山都看到了什么？指名说。（出示图片：玉米、桃子、西瓜、小兔）

　　过渡：小猴子看到了这么多好吃的，好玩的，它们都是什么样子呢？

　　4.学习“又又”形式的词语

　　玉米是什么样的？

　　桃子和西瓜又是什么样的？

　　过渡：看到这么多好吃的、好玩的，小猴子是怎么做的呢？让我们一起看看图，认认字，再做一做动作吧。

　　4.学习汉字“扛”“扔”“摘”“抱”

　　（1）看图认字

　　①扛 （小猴子在干嘛？）出示字卡“扛”领读，（你扛过东西吗？）生开火车读。

　　②摘 看图小猴子在干什么？（摘桃子）出示字卡“摘”领读，生齐读。（你摘过东西吗？）

　　③抱 小猴子摘了桃子还摘了西瓜，出示小猴子抱西瓜图片，看，小猴子在干什么？（抱西瓜）出示字卡“抱”领读，挑生读。齐读。

　　④扔 出示图片小猴子两双空空回去，问，小猴子手里怎么什么都没有啊。出示字卡“扔”领读，做动作读。

　　“扔”在课文中出现了几次，（看黑板，老师讲）小猴子掰了玉米又扔了玉米，摘了桃子又扔了桃子，摘了西瓜又扔了西瓜，他可真忙呀。

　　（2）老师读词，学生演示动作。

　　（3）我做动作你来猜

　　看看这些字，想想动作，你有什么发现吗？（都提手旁）

　　（4）拓展认字：掰 捧 追

　　同学们学的真快，现在老师考考你。

　　（5）读一读 连一连

　　过渡：这么多词都读准认识了，课文能读好吗？

　　5.初读课文

　　（1）指名读第一自然段。

　　把“又大又多”读慢一点，重一点。

　　（2）指名读第二自然段。

　　带着这份开心把着段读好（齐读）。

　　（3）指名读第三自然段。指名再读。

　　（4）指名读第四自然段。

　　师引导生说：小猴子看见可爱的小兔子，就——扔了西瓜去追小兔。后来，小兔子跑进树林里——不见了，小猴子只好——空着手回家去。小猴子多么难过呀！

　　（5）你能把小猴子难过的心情读好吗？指名读。齐读。

　　三、回顾总结

　　今天通过我们的努力读通了课文，还学习了好的表示动作的汉字，我们一起来回顾一下：小猴子下山来看到了玉米掰玉米，扛玉米；看到桃子，扔玉米摘桃子；看到西瓜，扔桃子摘西瓜；看到小兔子，扔西瓜追小兔子，最后小兔子不见了，小猴子只好空着手回家了。

　　过渡：大家看图片，小猴子挠着头会想些什么呢？

　　四、布置作业

　　我们的作业就是

　　A组：试着讲一讲这个故事，在思考一下小猴子最后空着手回家他会想些什么？下节课找同学告诉老师。

　　B组：跟读汉字“扛”“扔”“摘”“抱”，在同学或家长的帮助下做一做动作。

　　五、板书设计：

　　

　　高瑞敏

　　舞钢市特殊教育学校

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