齐加尼克效应——早期开发智力要科学

　　原标题：齐加尼克效应——早期开发智力要科学

　　世上万物，都有其自然生成的规律，孩子的学习也不例外。因此，必须要采取有效措施缓解“齐加尼克效应”的负面影响，减轻学生过大的精神压力，维护和坚定其学习信心。齐加尼克效应源于法国心理学家齐加尼克教授的一项心理实验。实验结果表明：在面对包含不少新的知识点、需要学生阅读理解、具有一定难度的测试时，所有参加测试的学生都显现出一种紧张的状态，虽然顺利完成任务者紧张状态随之消失，但未能完成任务者紧张状态持续存在，他们的思绪总是缠绕在那些未完成的工作上面，心理上的紧张压力久久难以消除，结果还影响了以后其他任务的完成。

　　这种因未能完成任务所导致的心理上长时间的紧张状态的现象，后来称被为齐加尼克效应。（齐加尼克效应也有其积极的一面，不在本文范围，故不加以阐述）近年来，很多人提倡早期开发儿童的智力，从理论上讲自然不错，但如何科学开发却大有讲究。教育的“过度、过早、过负”，虽然在孩子成长的某一个时期内或许有些效力，但最终往往得不偿失。

　　一百多年前，英国教育家斯宾塞就曾尖锐地指出：“过度的教育在各方面都坏：坏在给予一些不久就忘的知识；坏在引起对知识的厌恶；坏在忽视知识的组织，而那比获得知识更重要；坏在削弱或损耗精力，而缺了它训练好的心智就无用处；坏在产生健康不良，即使成功了也无法补偿，而失败了要更加痛苦。”伟大的思想家卢梭的一段话也值得重视：“在儿童未长大成人以前，天性要让他们做儿童。假如我们颠倒这个次序，我们无异造就一个不成熟而无香味的勉强成熟的果子，它不等到成熟便要腐烂了。

　　同样，不合理的教育也就要造出稚气的博士和衰朽的儿童。”孩子整天处于过度紧张状态，其结果是他们的童心、童趣、童真都被泯灭了……

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