北外国际辅导教师培训 ｜ CLT, Classroom Management &

　　3月20日，北外国际辅导教师培训项目进行到了第二天，本次辅导教师培训邀请到了来自Bell Education 的两位培训师，分别就主题：“Teaching Exam skills and Education technology” 和 “Communicative Language Teaching, Classroom Management &Understanding Learners”面向北外国际青少教育事业部、合作办学事业部、国际教育事业部的辅导教师进行为期两周的培训。

　　本次培训分为两个班级同时进行，一班的培训师Kristina Smith为CELTA & DELTA培训师，拥有28年的教学和教师发展项目经验，现担任Global-CPD教育协调人，先后在英国、德国、罗马尼亚、阿尔巴尼亚、土耳其、伊拉克等多国从事英语教学和教师培训工作。

　　经过两周的培训，学员将增进对教育科技的理解，深刻体验并理解教学科技在课堂中、课堂外的实际运用。此外，教师也将提高自己对教学材料的运用能力，为学生提供具有差异性的学习任务，为能力测评做好准备。

　　二班的培训师Paula Rebolledo拥有超过15年的教学经验和教师专业发展项目经验，拥有利兹大学教育学博士学位。她多次在英国、中国和多个拉美国家的教育研讨会上发言致辞，并担任英国文化协会APTIS项目顾问。

　　本次培训会以课堂管理、了解学习者和交际教学法等作为重点讨论话题。通过两周的学习，学员们将收获更多课堂管理的策略，以更有效的方式了解自己的学员，并将交际教学法融入到教学中。

　　今天我们回顾一下二班培训的主要内容

　　什么是课堂管理（Classroom Management）？

　　今天的主题是课堂管理，在正式探索课堂管理的内容之前，大家通过思维导图纷纷描述了自己对课堂管理的认识，在随后的小组分享中，大家对比了不同的答案，逐渐增加了对课堂管理的理解。

　　学员们正在通过思维导图构思课堂管理的内容

　　此后，Paula还利用课堂活动“Yes or No” 向大家进一步揭示了课堂管理的内涵。

　　学员们正在判断描述是否与课堂管理有关

　　在此，我们也将各个选项依次放出。各位读者不妨跟着下面的问题来进行一下判断，看看课堂管理是和哪些内容有关吧！ 答案将在下面揭晓。

　　请根据描述来选择，课堂管理是否是下面的内容：

　　1. Telling students what to do to make your life easier.

　　2. Building strong, positive relationships with students.

　　3. Consistent and fair discipline.

　　4. Classroom favoritism.

　　5. Geared toward the teacher’s preferences.

　　6. Teaching lessons in the style you want to teach.

　　7. Presenting engaging instruction.

　　8. Well-practiced routines.

　　经过大家的投票和培训师的解释，最后得到了一致的认可。

　　课堂管理是：为所有学生创造一个安全、包容的课堂环境；与学生搭建强有力、积极的相互联系；呈现有吸引力的指导方式；制定一致、公平的课堂规则；让学生清楚地了解教师的期望。

　　相反，课堂管理则不是：告诉学生应该做什么，从而减轻自己的负担；用自己想的方式去教学；学生与教师之间相互斗争；课堂上的偏好行为；未能妥善计划，左右摇摆的课堂步骤。

　　课堂管理的含义

　　好的课堂管理有哪些特点？

　　在了解课堂管理的含义后，Paula带领大家一起进行了讨论，一个好的课堂环境应该是这样的：它应该使所有学生都深度融入学习任务；学生在课堂上了解学习目标并且往往能成功完成目标；课堂的时间能够充分被利用起来；课堂的整体氛围是学习导向的，同时又是轻松愉快。

　　好的课堂管理让课堂井然有序

　　不过在现实中，往往事与愿违，我们经常能看到自己课堂中学生频频出现不恰当的行为，而出现这些不恰当的行为原因是什么呢？

　　作为引入，Paula与大家一同观看了一个喜剧片的剪辑片段，片中的教师用相当快的语速向学生发号施令，而在座位的同学们却全然不知老师的意图，整个课堂俨然一副失控的局面。

　　在观看之后，大家不难得出结论，课堂秩序失控往往有几个原因：

　　1.学生感到无聊

　　2.学生不了解教师的指令意图

　　3. 学生不了解如何自己尝试教师所给出的指令

　　4. 课堂节奏太快或者太慢

　　5.同学与老师、同学与同学之间缺少互动，课堂氛围压抑

　　因此，为了改善这一常态，我们就需要通过改善课堂指令、课堂规则、奖惩方式等一系列做法来提高课堂效率，从而实现良好的课堂管理效果。

　　课堂指令为何如此重要？

　　作为课堂管理的一部分，课堂指令有着举足轻重的作用。一个清晰的指令对于提高课堂效率来说，其作用不容小觑。

　　清晰的课堂指令有以上作用

　　为了让大家更深刻地理解指令所承载的功能以及体会指令是否清晰会多大程度地影响课堂效果，培训师Paula通过所使用的教材举例，让大家以小组活动的形式探讨了针对不同的课堂活动指令应该如何给出。

　　这是Paula在课堂上与大家分享的活动材料之一，各位读者可以尝试为这道语法练习题给出指令。是否发现，要让指令清晰简单，其实并没有那么容易呢？

　　带着这样的任务，学员们一起探索出了给出清晰指令的几个要点：

　　1. 吸引学生的注意力

　　2.在指出活动或者练习的所在之处以外，在黑板上也做出标记，避免学生因为不确定而丢失整个练习的机会。

　　3.使用简单、明了的句子给出指令

　　4.通过示范为学生展示方法

　　5.使用手势、表情等辅助语言理解

　　6.为任务设置限定时间

　　7.通过提问检查学生是否真正明确了学习任务

　　课堂规则与期望目标

　　除了课堂指令之外，在学习开始之前为班级设定一个行为准则，并清楚地让每个学生了解老师的期望是十分关键的。课堂规则由两个部分构成，第一是奖励机制，遵守规则或者表现良好的学生应当受到鼓励，这是维持班级正向氛围的主要途径。第二是惩罚机制，惩罚机制虽然可能并不常用，但是作为标尺，它丈量着学生的行为。不过，有效的规则往往也有规可循。

　　Paula强调，规则的制定往往应当遵循这样几个原则：

　　1.条目尽量少（5条左右是比较合适的数量）

　　2.措辞简单明了

　　3.尽量以正面词语描述规则

　　4.规则的内容应该具体

　　5.规则的内容有标准可依

　　6.让它随处可见

　　对于学生可能犯的错误之后的后果，Paula将其分为主要两类——“谁犯错，谁弥补”（you break it, you fix it）和“犯了错，你就没了机会”（loss of privileges）。对应不同的错误，应该使用不同的惩罚措施，保证在不伤害学生自尊、不浪费课堂时间、不耽误教师自身时间、不影响教学进度的前提下起到斧正错误行为的作用。

　　没有妥善考虑的规则和处理往往让学生身心受到伤害

　　最后，Paula还提示我们，维持班级行为准则和奖惩制度的关键在于一致性。只有始终如一的规则才能让学生有规律可循，而一致的课堂规则本身也是公平、包容的课堂氛围的一部分。

　　前两天紧张而丰富的培训内容就介绍完了，有关课堂管理和了解学员的更多内容将在后面的系列文章中放出，希望各位读者继续关注，与我们一起感受共同学习的意义！

　　培训精彩瞬间

　　讨论中的学员

　　学员们在走廊准备游戏

　　我们的意见各不相同

　　Strategies to group students and organize them collaboratively