停课不停学：停下的是什么“课”？不停的又是什么“学”

　　“停课不停学”这个短语现在特别火。因为疫情的原因，不能准时开学。家长焦虑，学生焦虑，老师也焦虑，所以要停课不停学。

　　停课不停学，要通过在线上课（直播、录播）等形式实现。这几天，停课不停学的各种形式，已经成为一个个大型翻车现场。有中年男老师美颜开到极致，家属中途打断的；有生物老师讲课讲到生殖系统被判定为违反网络规定的；也有老师直播过程中，可能因为电脑弹窗等原因，将一些不雅声音直播给学生，被有关部门要求写检查深刻反省的。

　　至于那些看得见画面听不到声音，听得到声音看不见画面，不是电脑死机，就是网络掉线的一类事情，更是比比皆是，层出不穷，应用软件“钉钉”更是已经被学生喷为一星。

　　这些情形在很多媒体中都有这样或者那样的展示了，我的公众号文章不再重复这些内容。吸引眼球，贩卖焦虑，收割流量都不是我这个公众号要做的事情。我要做的是提供一点儿思考，一点真诚的，或者说有一定深度的思考。

　　“停课不停学”到底停下来的是什么课，不能停下来的“学”是什么，又要学什么，怎么学等等，都是值得深入思考的问题。

　　如果简单地把“停课”，理解为停下来在校上课，把“不停学”理解为将学校的课程搬到网络上来，将原来线下的实体课程变成线上的网络课程，那就大错特错了。

　　我以为，关于不停学这个“学”应该从这样几个方面来思考。

　　一、学须广泛

　　有必要重新定义学习的概念，应该更宽泛地理解学习，不是狭隘地认定在学校上文化课才是学习。在家读书也是学习，在家做饭也是学习，和别人聊天交流也是学习，总之，学习无处不在。

　　教育部门也提倡在这个特殊时期，要重视开展生命教育，开展健康教育等。这个提议我举双手赞成。但是，我们又要换另外一个思路想一想，这样一些教育在平时是不是也很重要。如果平时也很重要，那么，这些东西为什么非要在这个时候才提出来要加强呢？

　　显然，这样逆推的结果就是我们平时在诸如生命教育、健康教育等方面开展得远远不够。这实际上是长期以来狭隘地理解学习的结果。绝大多数学校以学科教学为中心，围绕着考试和分数来运转。不是说这些不重要，而是学校教育只有这些完全不行。有必要从根子上正确理解学习，学习的内容要更广泛，要更紧密地与生命相结合，要成长相结合，与社会相结合。不但要“读圣贤书”，而且要“闻窗外事”。

　　比如，最近一段时间出现的诸如因为不戴口罩，而被扇耳光、飞踹、游街示众等，这样的视频比比皆是，是不是这些视频也可以成为学生学习的资料呢？要通过这些，深入思考群己边界的问题，思考法治与人治的问题等等。

　　二、学须自主

　　因为停课的原因，很多家长乃至老师就慌了神了。觉得一停课学生就放了羊了，学生只要一放假，一停课就不再学习了。终于有了“停课不停学”的指示，于是立刻开始行动起来，马上排定了课表，不但每天上几节课规定好了，甚至连早上几点起床，晚上几点休息都有明确的规定，好像这样一下子就有了抓手，就立刻心里有底了。

　　但应该深入想一想，我们把这样的线下的学校上课的形式，搬到线上来，从面对面的互动变为远程交流，是真的能实现我们预定的目标，还是只是我们自我安慰一下，表明我们每个人都在行动呢？

　　有意思的是在这个“停课不停学”中，教育主管部门，尤其是很多学校特别强调了一点，提倡培养学生自学能力。但是，有多少学校的老师，有多少孩子的家长，是真正放得下心的呢？大多数时候还是背着、抱着、求着学生来学的。平时就是如此，忽然到了网上，真的就能一转眼学生就会自学了，就有了自学的能力了吗？

　　自学的能力不仅现在这个特殊时期需要培养，而是平时就需要培养。如果平时我们教会了学生自学的能力，能够教会他们在学习知识的时候不是采用穷尽的方式，而是采用迁移的方式，能够举一反三，对学习葆有浓厚的兴趣，那这个特殊时期我们还会担心他们吗？撒开手就足够好了，他们会自己学的，而且会学得足够好。

　　平时撒不开手，平时就控制得牢牢的，这时候忽然临时抱佛脚，想起来要培养自学能力来了，怎么可能有很大效果呢？或者干脆把平时的牢牢控制的办法，再次搬到网上来，家长和学校联合控制，免得荒废了这三个月两个月的时间，这样做看似是学了一些东西。但有多少人因为这种长期以来的被动的被控制的学习，到了大学甚至博士一毕业，就再也不想学习了。与可能丧失的几十年学习时间相比，这三个月两个月的时间是不是真的值得那么“珍惜”呢？

　　三、学须闲暇

　　我们太习惯于把孩子的时间填得满满的，在学校就是“一天八节七节考，还有一节要长跑。”放假了，也不能休息，要立刻报上各种各样的培训班才踏实。现在停课不停学，外面的培训班上不了，但线上的培训班少不了，一个接着一个。上完了免费的课程，再上收费的课程。

　　我们总是觉得这样才踏实，看着孩子在那里背课文，做练习，才觉得是真正的在学。一旦稍稍放松一下，就觉得是在浪费时间了。而且，我们会将这填得满满的时间美其名曰为“充实”。但学习真的应该如此吗？

　　著名历史学家傅斯年曾经说：“一天只有21小时，剩下3小时是用来沉思的。”这句话特别值得揣摩。事实上，从古至今，类似这样的话不计其数，而且很多伟大的学者也正是因为有了闲暇，有了静思的时间，才有了伟大的发现。

　　“定能生慧。”“静能生慧。”我们要给孩子相当的闲暇时间，让他们的头脑从各种繁重的指令性的练习中解脱出来，化被动为主动，而不是徒然拥有一颗头脑，但是没有独立学习、独立思考的能力，成为教育流水线上产出的一枚不会思考的螺丝钉。这个特殊时期，正是给孩子闲暇，让他们头脑重新自主运转起来的最好时期。

　　仅仅依靠教育主管部门的对“停课不停学”做一点阐释，发一点儿文件，远远不够，难以避免经是好经，但被歪嘴和尚念歪了的可能。从老师到家长，再到每一个孩子，都应该在这个“学”上多做一些思考。

　　为什么“学”，“学”什么，怎么“学”，这都是非常关键的问题，根子上的东西搞不清楚，只去抓细枝末节，只能是南辕北辙，舍本逐末而已。所以，我这三点关于“学”的思考，用的是“须”，而不是“需”。