兼职副校长要从“纸上文”到“校中人”

　　今年5月，教育部等十八部门联合印发了《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，明确要求各校由校领导或聘任专家学者担任科学副校长。这表明继法治副校长、健康副校长之后，从国家层面又确认了科学副校长制度。

　　从其他部门选聘人员担任兼职法治、健康、科学副校长，有利于多元主体参与现代学校治理，助推教育治理体系和治理能力现代化，也有利于发挥派出单位人员的专业优势，促进师生法治、健康、科学等方面素养的全面提升。

　　但从制度执行情况看，一些地方兼职副校长的选聘、履职和保障激励机制等还不够完善，具体表现在：有的兼职副校长停留在“纸上文”，很少走进校园、走近师生；有的中小学将兼职副校长当作“座上客”，只在开学或学期结束时邀请其来校讲课，等等。

　　兼职副校长不是一个称号、一个虚名，而应是现代学校治理的参与者、推动者和共同缔造者。新学年伊始，如何将兼职副校长制度落地落实，助推兼职副校长从“纸上文”到“校中人”？我认为，应做到“四个强化”，从而让兼职副校长赋能学校新发展。

　　强化明责亮岗。兼职副校长的主要职责，可用“讲、建、联、管”四字来概括。“讲”，就是要承担起学校法治、健康和科学教育的专题辅导课和知识讲座；“建”，就是要参与学校法治、健康和科学教育的规划，建立健全相关规章制度和管理运行机制；“联”，就是要当好齐抓共管、有效联动的协调者，推动教育与政法、医疗、科技等部门之间的深度合作；“管”，就是要积极参与校园及周边综治安全、公共卫生与疾病防控和科学教育的闭环管理。与此同时，各中小学应在校门显眼位置挂牌公示，亮明兼职副校长的基本信息和岗位职责，为学校、家庭、社区“三位一体”的互联互动贡献智慧和力量。

　　强化学培融教。兼职副校长的派出部门不同，派出人员的专业背景和实践经验也不相同，在针对中小学生的教育方法和教学技能方面可能多为“门外汉”，导致教育效果打了折扣。因此，教育行政部门应会同派出单位，共同建立、完善培训机制，将兼职副校长纳入学校教师、干部的整体培训规划，让其在学习培训过程中具备一定的教育专业功底。与此同时，中小学应建立常态沟通机制和工作协调机制，职责范围内的会议和活动应通知兼职副校长参加，让其享有参与权、知情权和决策权，在协同教育治理过程中逐步姓“教”融教、善教乐教。

　　强化沉身笃行。如何让兼职副校长“有事干”，且在沉身笃行中“干成事”？中小学应做到“三纳入”：纳入“学校讲坛”“国旗下讲话”内容，让兼职副校长有更多机会“现身说法”；纳入课后服务、师生社团和兴趣小组的项目，让兼职副校长在活动中提供“在场支持”；纳入校园及周边安全处置、突发公共卫生事件应急协作和科学教育资源集成增效领导小组，让兼职副校长在关键时刻能“显露身手”。

　　强化履职保障。实践证明，要让兼职副校长履好职，应从工作时间、经费和考核上予以保障和监督。所在单位要为兼职副校长工作考勤开“绿灯”，让其有自主的时间到学校开展兼职教育工作。兼职副校长要在单位和学校两头跑，会耗费一定的时间和精力，甚至会牺牲休息时间，相关部门应给予适当的工作经费支持。同时，中小学要建立科学的评价制度，由教育部门与相关部门共同考核，结果作为所在单位评先、晋级的参考，也作为获取教育部门荣誉、奖励的依据。

　　（作者单位系湖北省武汉市江夏区教育局）

　　《中国教师报》2023年09月27日第3版

　　作者：叶 青

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