「教育观澜」幼儿园教师与家长家园共育观念现状调查

　　文/中方县第一幼儿园 丁章元摘要：家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两个重要因素，是幼儿成长过程中两个不可替代的教育资源，这两个重要的因素只有同步调、同方向，达到成倍的效果。《幼儿园工作规程》中早已正式把家长工作作为教师的任务。陈鹤琴曾提出幼儿教育是幼稚园和家庭的共同责任。本研究以问卷调查法、访谈法和文献资料收集法，走访调查怀化的民办幼儿园得知，民办幼儿园教师大部分教师表示能与家长主动交流，认为亲子活动是家园共育工作取得有效进展的一种形式。家长也认为家庭与幼儿园教育缺一不可。但是在调查中发现了一些问题，比如家长对于面对面与教师交流表现出畏惧心理等。在此基础上，针对这些问题提出以下建议来加强合作力度：家长与教师要有平等交流的观念；通过介绍家园共育活动的意义以及具体要求，调动家长的兴趣；重视家园共育工作教师培训和辅导。一、问题的提出（一）家园共育在幼儿成长过程中的必要性《幼儿园教育纲要(试行）》总则中指出：“幼儿园应与家庭，社区密切合作，与小学互相衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在第三部分教育活动的组织与实施中明确提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，幼儿教育需要两个方面相互配合，支持，而不是父母只把孩子送往幼儿园，就只剩老师的事情。幼儿从以自己为核心的小家庭来到这个大的家庭，新的环境，不熟悉的老师和同龄人，会有一定的压力和不适应。在自己家里遇到挫折，身边有父母可以帮他“撑腰”，在幼儿园若和小朋友发生意见冲突，可不会像在家里有人让着。这时幼儿可能会选择逃避。此时，家园共育尤为重要，配合得好，幼儿便很快度过这一时期，配合得不好，整个学期都会让家长和教师费心。（二）民办幼儿园家园共育过程中存在的问题民办园是由社会力量举办的幼儿园。由于国家公立幼儿园难以包办幼儿教育，2014年，教育部对学前教育工作指出要扩大民办园覆盖率，将民办园推向又一个高潮。随后，涌现出大批民办幼儿园，民办幼儿园市场越来越大。但是随之而来的是民办幼儿园暴露出越来越多的问题。由于在我国幼儿教育并未属于义务教育范畴，所以在工作的规范性上有所不足。近年来，家园共育这一问题受到普遍的关注。例如在家园共育这一方面，许多的教师在工作上可能只是应付了事，有的家长在家园共育也没有深刻的理解，所以幼儿园与家庭之间没有真正互动，工作上并未取得实质性的进展。家长是幼儿的第一任老师，幼儿园又是幼儿接受有系统性学习的地方，具有家庭教育所没有的优点。只有幼儿园和家庭形成合力，才能创造出好的环境。（三）研究意义1、理论意义：幼儿的家庭教育与学校二者相互配合，缺一不可。但是在教育的实践行为上，家庭对幼儿园过度的拥护，过度依赖，而幼儿园则护有权威，忽视其家庭的作用。本研究在阐述家园共育的必要性下，发现其中的问题以及针对问题提出相关对策，旨在对民办幼儿园家长与教师双方相互配合，共同促进学前儿童身心全面发展提出可供参考的理论依据。2、实践意义对于民办园来说，同时要面对来自于民办幼儿园与公办幼儿园的两个方面的竞争，想要形成特有的办园特色，良好的保教质量显得尤为重要。一方面本研究通过对民办幼儿园教师的家园共育观念进行调查和访谈，全面了解民办幼儿园教师家园共育观念的现状，找出所存在的一些问题，若教师不能及时将幼儿在幼儿园的问题及时反馈，认为无关紧要；另一方面，通过对民办幼儿园家长的调查，了解家长的家园共有观念现状。对幼儿教师以及家长转变其家园共育的观念等提出一些合理的建议，有助于解决教师以及家长在家园共育中遇到的实际问题，提高民办幼儿园保教质量。二、民办幼儿园教师与家长观念存在的问题及建议（一）民办幼儿园教师观念存在的问题1、民办幼儿园对新教师家园共育的辅导和培训较少幼儿教师由于工作的特殊性，实际上是要扮演多重的角色的。要想扮演好每一个角色，光有备教案和组织活动的能力显然不够的。幼儿教师的工作带有专业性，需要在入职前进行长期专业的学习，还需要在工作以后坚持不断的学习和更新知识。只有这样通过不断的学习，获得专业性的知识才能给家长解惑答疑，更好地指导幼儿园教师在家长教育工作和促进家园合作的发展，工作起来会更得心应手。现在是知识更新快速的时代，家长的文化素质水平也不断的提高，如果幼儿教师在家园合作还不如家长做的好，我想很难得到家长的信服。民办幼儿园教师有部分在家园合作辅导和培训中没有得到训练，而且还是一个不小的比例，由此看出幼儿园对这项工作并没有重视，甚至可以说是疏忽了这一项重要工作。这会影响教师家园共育工作，让一些教师在这项工作中遇到的问题没有得到及时解决，长期以往会对工作造成阻碍。2、民办幼儿园教师对幼儿成长档案的重要性认识不足幼儿成长档案袋可以记录幼儿很多方面的内容。比如说在某次科学活动中幼儿有新发现、在语言活动中学会使用新的词汇、在生活中帮助了小朋友等等，只要是在幼儿的成长发生的真实的事情，都可以选择记录下来。当然记录方式有多种，可以用录像、拍照记录、幼儿在幼儿园活动中的作品收集、甚至可以用精彩的语言来进行记录。而我们从谈话记录中了解到，幼儿园记录的内容十分有限，仅仅只从幼儿的艺术活动这一个方面来进行记录。从记录的方式来看，也十分单一，只运用了录音录像这一种记录方式。这样看来，幼儿园成长袋评价并不能使家长和老师来真实、清晰的全面了解幼儿的成长轨迹，只是能光骤中了解到幼儿在某一年龄阶段某次表演的样子。（二）民办幼儿园家长观念存在的问题1、家长认为教师是教育幼儿的权威专家在幼儿园中家长与教师交流的方式有不少，但是从对家长的调查问卷中不难发现，仅仅只有10%的家长有与教师直接的进行交谈， 59%的家长只在接送幼儿的时候与教师进行短暂的交流，持续的时间应该不超过五分钟。在这样一个短时间的交流可想而知是结局不了什么实际问题的，只会让一个个的小问题积累成很多的大问题，家长与教师之间的关系不亲密，也越发不能理解对方，更别说让家园共育达到多好的效果了。家长可能会认为觉得孩子到了幼儿园就一定要服从幼儿教师，认为如果给老师提出建议哪怕只是一点点意见，都有可能会影响孩子在幼儿园的生活，于是即使有意见也可能只是家长互相在茶余饭后讨论讨论就算了。如今变成了老师是权威、是教育专家的这样的一种现象。2、家长不理解幼儿园家园共育工作当教师发起家园共育合作的时候，需要家长的配合才能完成。在调查中无论是问到家园共育的必要性还是，还是参与幼儿园活动的态度上，家长基本都是表示肯定的态度，这是看到的比较好的现象，说明家长还是愿意参与到幼儿园的活动中来的。但是问到是否愿意讲述职业特点来配合幼儿园工作，不少家长却表示不大愿意了。幼儿园家园共育不仅是通过参加幼儿园组织的活动这一种方式来实现的，更多是通过家长配合幼儿园活动。就邀请家长讲述职业特点这一活动来来说，有些家长可能不太愿意，可是为什么不愿意呢?可能会觉得我又不是老师，为什么要我跟小朋友讲呢?这应该是老师的事情啊。可是殊不知，家长通过给小朋友讲述自己的职业特点，可以使小朋友更深入了解这项职业，扩展了知识面的同时，又能树立起对该职业的崇敬，知道每一项工作都是不容易的，学会体谅父母工作的辛苦。这对于幼儿社会性发展有着重要的作用。而教师虽然可以从网站上或者是别的金径了解到职业的特点，教师毕竟不是内行，可能很多东西不是到网上，或者别的渠道就能深入的了解到的，所以更好利用家长这一资源能更好的促进工作的进一步开展。3、家长在家园共育工作中，角色认识不够如果幼儿园和家长没有明确的分工，或者只要有一方没有尽到自己的责任，这必然是不能让共育这项极其复杂的教育工作顺利的进行下去的。随着经济与社会的快速发展和进步，很多父母放弃了对自己孩子亲自养育的责任，只是为了追求更高的物质生活水平，可是多年以后你再回头看看会发现，孩子的失败就是你的失败，追求再高的物质生活也是没有用的。在被调查的家长中他们对于幼儿园的主要信息，甚至可以说是基本的信息都了解的不多，这在双方进行共育工作时怎么能达到一个平衡、平等的交往氛围?这不仅需要教师来改变的观念，更需要家长来主动学习、了解幼儿园。不只是一味听从幼儿园说什么就是什么， 自己要有这方面的意识和知识储备。（三）民办幼儿园教师及家长家园共育观念存在问题的建议1、民办幼儿园教师与家长要有平等交流的观念现在，有不少幼儿教师喜欢把自己放在与家长不平等的位置交流，以教育家的角度来教育家长。这样的一种不平等意识会阻碍家园共育。所以我们在实施家园共育的时候，要有平等意识。首先，要树立起为家长服务的意识，让家长感受到教师的支持。比如有时会遇到家长因为加班而晚点才来幼儿园接孩子。这时，要理解家长，组织还没有被接走的幼儿进行活动。当家长了解到教师牺牲自己的时间陪幼儿的时候，他们就会产生感激之情，也会更配合幼儿园工作。然后，要信任家长。许多幼儿园教师总是不相信家长能教育好自己的孩子，或者总感觉即使自己告诉了家长如何进行家庭教育，家长也不会按照自已的想法做。其实现在的家长都是非常重视对孩子的教育投入。所以，全幼儿刚入园的时候，要召开家长会，向家长宣传育儿知识，让家长了解幼儿园教育理念与方案把。相信家长，就为情感的交流奠定良好的基础，家长也就非常愿意与幼儿园合作了。家长也应该要树立是孩子的第一任也是终身教师的观念。出现问题的第一时间就能及时发现和教育。有家长可能认为孩子在幼儿园便就是老师的事情。只要在家出现了一些不好的表现就会怪罪幼儿园老师。或者对于幼儿园的老师说什么就是什么，没有自己想法。这都是不对的。家长既要注意自己的言行举止来影响孩子，又要创造出良好的家庭教育氛围促进孩子发展。因此，家长不要有那种有建议不敢向幼儿园教师提出的心理，幼儿园教师和家长一样，都希望幼儿能健康成长。2、通过介绍家园共育活动的意义以及具体要求，调动家长的兴趣现在幼儿而教育不等于幼儿园教育这一观念达成无论是教师还是家长都要了解到幼儿教育需要有家庭和幼儿园密切配合，才能形成合力，共同促进幼儿发展。但在真正的实践中，这项工作往往会变得形式化，变成家长只是配合幼儿园，不能反映家长自身的主动性。甚至会带来障碍和沟通的误解。只有让家长知道是“合作”，而不是“配合 ” ，才会达到好的效果。如果家长对于幼儿园的教育意图不理解，就很难做到与幼儿园合作的主动性。因此开展活动前要向家长介绍活动的目的和意义。例如幼儿园如果想要家长介绍职业特点，首先就要让家长明白为什么要这么做?教育的目的是什么?对孩子又能起到一个怎么样的教育效果?需要家长怎么来配合。如此以来家长就明白了，当然也非常愿意做这一项工作。但是也许有的家长通过这一次介绍活动的特点也许帮助到家长来理解幼儿园开展的活动目的是远远不够的。更多是要帮家长树立起一套系统的育儿理念和育儿技巧，可以通过多种形式，比如家长会、家庭教育讲座等建立起正确的育儿理念；通过家庭经验交流会来分享成功的育儿技巧。只有这样，家长与幼儿园达成一致，才能发挥出家长的主动性，而不是被动的配合幼儿园。3、重视民办幼儿园教师家园共育工作培训和辅导教师的素质的优劣，是影响教学质量和工作的关键。一名优秀的幼儿教师，不仅在境界上思想具有高层次性，而且还要有执着的研究精神和广博的学识。不仅有丰富的教学实践还更应该有一颗谦和的爱心。加强教师的培训，促进教师提高业务水平和职业能力，能用专业的眼光来看待和处理幼儿园的事情。幼儿园应当建立这样一种制度：每个教师都应该参加固定学时的培训，若培训学时没有达到，则下学期不能再续聘。并且幼儿园不能阻扰教师参加任何培训。也可以组织参加进修等各种形式的培训。在调查中还了解到民办幼儿园教师对幼儿成长记录档案袋存在着误区。幼儿成长记录档案袋评价是用来对幼儿进行评价资料，可以从不同方面来了解成长的情况。因此，幼儿园应该对此引起重视，真正的去完成这项工作，可能在完成的过程中比较繁琐，但是这一项工作非常有意义。幼儿园应该用多种方式来记录，而不是仅仅只用一种或者两种方式来记录，这样我们就不能多方位、多角度来对幼儿进行了解和评价，评价的结果也是单一的。记录内容可以是幼儿的生长发育方面、幼儿的认知活动方面、幼儿的动手能力方面、幼儿的艺术活动方面等多种方面。这些方面可以是幼儿在幼儿园参加的活动记录下来的，也可以是通过父母反馈来记录的。举报/反馈