中学生如何读诺贝尔文学奖？长沙雅礼中学语文老师解读

　　北京时间2023年10月5日晚上7点，2023年度诺贝尔文学奖授予挪威剧作家约恩·福瑟，“因其创新的戏剧和散文为不可言喻的事物发出声音”。朋友圈里陆续传来热烈祝贺的消息。

　　关于约恩·福瑟其人其文，其事其行，除了几分钟之前浏览朋友圈知晓剧作家获奖之外，我一无所知。我倒是对诺贝尔文学奖充满了敬意。我的一位诗人朋友曾经说过，在这个写诗的人比读诗的人还多的时代，他只读历届获得诺贝尔文学奖的作家的作品，他要将自己的创作起点抬高，瞄准天花板，仰望大世界，一开始就追求纯粹，一抬眼就仰望星空。这话容易让人产生好高骛远、不切实际或是自视甚高、眼高手低的感觉，但是，你又不得不承认，对于文学爱好者或是创作者而言，以朝圣的心态来敬畏经典，以沉潜的姿势来阅读经典，以沉浸的方式来享受经典，旷日持久，势必能涵养生命气质，锻造高尚的精神人格。

　　同样，今天的中学生阅读也是如此，我觉得，要高度重视经典阅读，要坚持经典阅读，要舍得花时间和精力来阅读经典。我总是天真地设想，要是每天读一篇经典，或戏剧，或诗歌，或小说，或散文，一周读7篇，一个月30篇，一个学期22周，差不多就是150篇，一年近300篇，三年近1000余篇。多么庞大的阅读体量，多么高贵的精神畅游，多么纯正的人文修炼。如此阅读，于语文学习是最好的训练与提升，于生命成长是最好的滋养与锻炼。

　　新课改、新课标强调语文学习要落实四大核心素养，即语言的建构与运用，思维的发展与提升，文化的传承与理解，审美的鉴赏与创造。新高考指向也非常鲜明，素养立足，能力立意，品格立人，教、学、考、评四位一体，既导引语文教学，又选拔优秀人才。阅读经典，暗合四大核心素养指向，能够有效提升自己的综合素养与语文能力，自然也就深度训练自己的语言与思维能力，培养自己的审美理解与文化分析的能力。教材所选文本，多是历史性沉淀之精品，其中就有不少各国诺奖得主的代表作品或作品选段，中学生不妨从课内出发，将阅读范围拓展到课外精品，拓展到相应的诺奖作品，熟读深思，潜心品味，勤于积累，多做圈点批注，多做沉浸式阅读，从阅读中看见天地，看见众生，看见自己；从阅读中丰富自己，提升自己；也从阅读中找到自己，塑造更好的自己。

　　读海明威的《老人与海》，感受人类的尊严与生命的意志，了解作家冰山创作的原理，进而拓展阅读海明威的《桥边的老人》《越野滑雪》。读蒲宁的《安东诺夫卡苹果》，感受俄罗斯的田园牧歌式的哀伤与美艳，进而拓展阅读蒲宁的中篇小说《故园》。读卡夫卡的《变形记》，体会底层小人物的生存艰难与内心挣扎，进而阅读卡夫卡的短篇小说《骑桶者》。如此滚雪球式的拓展阅读，打通课内与课外，对接生活与经典，势必能够有效提升自己的语文素养与能力，势必能够提升自己的精神境界与生命格局。

　　新科诺奖得主擅长戏剧与散文创作，中学语文教材中也有不少戏剧与散文作品，大家不妨将课内外对接起来，得法于课内，发力于课外，收获与阅读。既然诺奖委员会表彰约恩·福瑟的作品为不可言喻的事物发声，我们就要挑战一番自己的大脑，追索一下那些扑朔迷离、深不可测的思想，包括潜意识的活动，那里一定呈现出一个神奇深邃而又引人入胜的生命世界。

　　（徐昌才，雅礼中学语文教师，中国作家协会、中国文艺评论家协会、中国散文学会会员，出版作品20多部。）

　　整理/潇湘晨报记者沈颢

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