名师访谈：得语文者得天下，如何培养新时代拔尖创新人才？

　　

　　壹教育：

　　中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中提到“增长知识见识，培养奋斗精神，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养。”还提到“加强创新人才，特别是拔尖创新人才的培养。”

　　而让学生增长知识见识，提高文化素养，培养创新人才的重要途径则是通过语文学科。

　　近年来，随着语文教材的改革，高考语文难度和广度的增加，越来越多的人开始意识到“大语文”时代的到来，甚至有人提出了“得语文者，得天下”的论调。

　　就连北大孔庆东教授也说：

　　“语文不仅关乎高考成败，而且关乎安身立命。语文不是跟数学、物理、化学、历史、地理、政治并列的一个学科，语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。

　　语文覆盖一切，穿透一切。语文就是你这个人，语文学好了，干什么都摧枯拉朽，势如破竹。”

　　也就是说，语文是一切的基础，语文学好了，其他科目也就容易了，如果语文学不好，其他科目肯定也不会学好。

　　那么，新课标背景下，“大语文”大在何处？要求高中生具备哪些语文核心素养？语文素养差的学生该如何培养？在升学规划方面，如何培养学生的职业定位？通过什么手段实现……

　　为此，壹教育专访了北京师范大学教育博士、北京语文特级教师、中学其他综艺升学规划中心主任郝全智，就以上家长关心的问题做出专业解答。

　　

　　北京语文特级教师

　　北京师范大学教育博士

　　中学升学规划中心主任

　　郝全智

　　关于语文学科素养

　　新课标背景下

　　“大语文”大在何处？

　　我认为，“大语文”之大具体体现在三个方面：

　　第一，是应用范围大，语文学科外延和生活外延是相等的，生活中处处都要用到语文。

　　第二，学习方式变化大，以前学一篇文章，主要是字词句篇，会写-理解-背诵即可；现在是项目化学习，语文学习任务群的学习。

　　例如，高中教材必背的三篇《过秦论》《阿房宫赋》《六国论》，放在一起教学，同样是描写六国和秦朝兴衰，但三位作者生活的环境不同，观点不同，表达情感也不同。而他们各不相同的背后又有着同一个思想源泉——儒家的仁政，这就是多文本阅读思辨。

　　这种项目群的学习方式，还可以设置辩论活动、写议论文等，这样学生的“大语文”思维、综合素养就建立起来了。

　　第三，考察难度大，新课改后的语文题型对应4点语文核心素养，是从知识本位向素养本位的转变。

　　新课标要求高中学生具备

　　哪些语文核心素养？

　　新课标要求高中学生具备4点语文核心素养：

　　以发展学生的“语言建构与运用”素养为主，同时，也重视学生“思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”素养的发展。

　　在这个过程中，语文知识与技能、语文学习方法与习惯、语文学习体验探究的过程、情感态度价值观都融为一体，很难拆分。

　　1.语言建构与运用

　　语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握语言文字的特点及其运用规律，形成个体语言经验。

　　在具体语言情境中，正确有效地运用语言文字，提高学生交流沟通的能力。

　　通俗来讲，就是听说读写能力。听说，会跟人沟通、会流利表达；读写，会读各种文章、能赏析，还要会输出、会写作。

　　2.思维发展与提升

　　思维发展与提升是指学生在语文学习的过程中，通过听说读写，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进思维品质的提升。

　　比如，深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。

　　学生在生活和学习上，都需要通过语言文字进行逻辑梳理、判断分析、概括总结。

　　3.审美鉴赏与创造

　　审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。

　　要会诵读、会赏析，能够引发情感上的波澜和共鸣。你吟诵的节奏，就是和作者共鸣的节奏；你能感受到韵律的优美，就体会到了语言的精妙。

　　4.文化传承与理解

　　文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升文化自信。

　　文化自信的前提是理解，你得知道它在表达什么，才能产生认同。

　　为什么你身在他乡想家的时候，会情不自禁地抬头看看月亮？

　　因为你会想起“举头望明月，低头思故乡”，会想起“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，会想起“月是故乡明”，这些诗词蕴含的情感能唤起中国人独有的思乡情结。这就是文化自信的一种表现。

　　其实，以上4点语文核心素养也为小学家长提供了培养方向。

　　家长如何引导孩子学好小学语文呢？我觉得可以从以下两点做起：

　　一是给孩子更丰富的生活实践。

　　家长可以多和孩子一起去旅游、做户外运动，参加社区活动，志愿者活动……这些社会实践，能让孩子感受到生活的脉搏，丰富情感体验。

　　还可以安排孩子从事力所能及的家务活，在家长有事的时候，学会照顾其他家庭成员，人间烟火气，是语文学习的生动补充。

　　二是让孩子多阅读和写作。

　　家长要注意从小培养孩子的阅读习惯，从亲子共读开始，让孩子爱上读书，学会从书中了解这个世界。

　　另外，家长要督促孩子从小学低段开始进行小练笔。以日记的形式锻炼写作能力，提高文字表达水平。

　　语文核心素养差的学生要怎么培养？

　　现在针对小学写作提升，有一款“网红写作课”——五感法写作文，这种写作课能否提高学生的写作能力呢？

　　我认为，所谓的五感法也好，其他什么口诀也好，都是模式化、流程化的方法，能让学生先“上路”，完成写作的初级要求。

　　但是，随着学生年级的升高，对其写作的要求也是逐渐提高的。可能3、4年级的学生，用这些口诀能写出一篇二三百字的作文。

　　但到了5、6年级，会要求学生写人要把握住人物的心理描写、写景要用到比喻拟人，还要学会抒情。

　　如果学生不读名著、不积累古诗词，脑子里没东西，全靠“投机取巧”记口诀是不行的。

　　所以，小学阶段，一定要重视培养学生的阅读兴趣。

　　如果学生读不进去，可以先看一些带插画的书，或者是童话、短篇小说、科普之类的书。

　　等学生有了一定的阅读兴趣，再慢慢过渡到篇幅较长的书，学校推荐和课标要求必读的经典名著，直到ta能够自主阅读。

　　学生阅读量大了，词汇量就大了，语言表达能力、理解能力、思维能力都会跟着提升，语文核心素养自然就提高了。

　　关于升学规划方向

　　老师家长的视野

　　决定着孩子的未来

　　优秀学生身上的共性，就是有一股不服输的气质，一种骨子里的自信。

　　无论当时学业成绩好坏，他们都在心里憋着一股劲儿：“虽然目前我的状态不是很理想，但是将来我一定行！”

　　这种自信的幼芽是需要家长、老师和社会一点点去培植的。

　　我在给学生上课的时候，会格外关注他们的精神成长，不单单是教给他们语文知识这么简单。

　　我努力带给他们更多思想上的冲击，通过教材之外的丰富活动，开阔他们的视野。

　　现在在北京，我每年都会参加不少这些老毕业生的聚会，他们都会不约而同地谈到这点——

　　虽然课本上的知识都忘记了，但老师所讲过的时事热点、名著片段、名人传记……他们依然记忆犹新。

　　比如，亚洲大专辩论会的故事、路遥写作《平凡的世界》的艰难历程……

　　这些学生身上还有一种与众不同的气质，就是书卷气和人文情怀。

　　因为我非常关注人文素养的培养，经常给他们读一些作家的新作，比如余秋雨在《收获》杂志上刊载出来的《一个王朝的背影》、周国平的《妞妞》等等。

　　他们都特享受师生共读共鸣的时刻，思想的濡染和冲击就在这样的美妙时刻完成了。

　　我教过的理科生，他们也喜欢读书，有书卷气。他们自己也说，就是写一些工作总结、工作体会，也会比别人多一份情怀。

　　而且，这些孩子很早就对自己未来的职业有了想法。因为我会给他们讲一些外面的世界，让他们迈出教材，体会未来世界。

　　互联网方兴未艾的时候，我会和学生们聊互联网的发展。

　　当时分享的《中国青年报》上一篇关于互联网改变世界的报道，就对当时的孩子们影响非常大。

　　我有一个学生，是很早成功的IT创业者。他说当时的职业定位，就是从我们的课上分享开始生根的。

　　所以，我要给家长们提个醒：给孩子合适的定位很重要，不要一厢情愿、盲目攀比。不然会给孩子错误的定位。

　　比如，非要让孩子上某某大学。目标定位不是越高越好，而是跳一跳够得到，才是好的定位。否则，就会一次次打击孩子的自信心。

　　有个理论叫”最近发展区“，就是说在孩子现有水平上，给孩子设定一个即将达到的水平，这就是最适合孩子的目标定位。

　　如果家长能够从孩子的闪光点中去定义优秀，为其树立适合孩子的独有的成长方向，那孩子将来一定是其所在领域的拔尖创新人才，必定前途无量。

　　让学生“走出”课堂

　　实现与世界的多维度连接

　　“大中共育”就是打造“学习共同体”，大学和高中一起共育时代新人。

　　即学校要打开办学的思路，到大学和科研院所去“攀高枝”，借助高端资源提升学生的学术素养。

　　学生们也要勇于实践，迈出教室和校门，充分利用学校的引荐，去到教授身边一起搞科研做实验。

　　“大中共育”的目的就是让更多的孩子的学业规划、职业规划、人生规划，“走出”课堂。

　　比如，我们学校大力提倡的学术课堂、文献课堂、科研课题……

　　我们和大学开展的科研课题

　　“予人玫瑰手留余香”

　　

　　这些丰富的科研项目，极大地开阔了学生的眼界，让学生真正参与到社会实践中。

　　学校教育如同有机生命体，破解作茧自缚式的发展困境和学生成长难题，必须从打开封闭系统开始。

　　专家、教师、家长共同为学生打开山口，通过山谷课程建设、山谷课堂变革、生涯指导、创新教育，通过“课内课后一体化”教育的实施，构建学生和世界的多维度连接。

　　壹教育

　　通过郝全智老师的分享，希望家长朋友们意识到，语文学科素养在孩子学习、成长过程中的重要作用。而提高语文素养的有效方法莫过于培养孩子的阅读习惯。

　　孩子有了一定的阅读量，才能有广阔的知识视野，才能有思维的发展与提升，才能有文化的传承与创新，才能更加客观、准确地认识自己，找到自己未来职业发展的合适定位。

　　“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行。”仅凭学生单方面的阅读积累还不够，学校要借助高端资源，为学生创建“走出”课堂，与广阔世界多维度连接的机会和条件，让学生真正参与到社会实践中。

　　在其深度体验之后，再去对自己的学业规划、职业规划、人生规划进行定位，就会更加客观、合适，就会成为其擅长领域的拔尖创新人才。

　　点个【在看】：愿我们的孩子都能成为拔尖创新人才。