《驿路梨花》学法指导

　　【导读】

　　这是一篇小说。文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会，三个悬念，刻画了瑶族老人、梨花姑娘、解放军战士等一组人物，展示了他们乐于助人的美好品格。

　　文章阅读理解起来难度不是很大，学习的重点有三：

　　第一、略读课文，粗知故事梗概，学习人物精神。

　　第二、细读课文，理解“梨花”含义，揣摩题目妙处。

　　第三、分析写法，体会表达效果，学习巧妙构思。

　　01

　　【学习方法】学习略读

　　02

　　【学习目标】

　　1、略读课文，粗知故事梗概，学习人物精神。

　　2、细读课文，理解“梨花”含义，揣摩题目妙处。

　　3、分析写法，体会表达效果，学习巧妙构思。

　　03

　　【学习重点】

　　目标1、2。

　　【学习难点】

　　巧妙构思的作用效果。

　　【导学准备】

　　学生：①自主动手，积累词汇。

　　②略读课文，感知内容。

　　教师：多媒体课件。

　　04

　　【导学过程】

　　一、话题导入：

　　投影：梨花图片

　　提问：大家喜欢梨花吗？谈谈理由。

　　诗句吟诵：

　　梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。——苏轼《东栏梨花》

　　玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易《长恨歌》

　　二、解释课题，展示目标。

　　提问：“驿路”是什么意思？从题目中你能获取什么信息？

　　驿路：即“驿道”，古代传递政府文书等用的道路。这里指行人过往的道路。

　　三、略读课文，粗知故事梗概，学习人物精神。

　　1、略读课文，粗知故事梗概。

　　①略读要求：

　　尽量在5分钟内读完课文，阅读过程中注意用简洁的文字概括故事梗概。

　　②学生略读课文。

　　③领会课文主要内容。

　　概括：课文写了什么人？发生了什么事？

　　4、概括、交流、展示、共享：

　　我们一行，夜宿茅屋。 开端

　　瑶族老人，答谢送米。 发展

　　修葺茅屋，欲谢梨花。 高潮

　　战士建屋，姑娘照料。 结局

　　2、感悟主旨，学习人物精神。

　　①提问：谁是小茅屋的主人呢？为什么？从中感受到什么样的品格和精神？

　　②学生感悟、交流、展示、共享：

　　雷锋精神承薪火，我为人人人为我。

　　③拓展延伸。

　　老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。——《孟子·梁惠王上》

　　故人不独亲其亲，不独子其子。——《礼记》

　　四、细读课文，理解“梨花”含义，揣摩题目妙处。

　　1、理解“梨花”含义。

　　①勾画出文中写梨花的句子。

　　②揣摩：这几处“梨花”的含义是什么？在结构上有什么作用？

　　③学生感悟、交流、展示、共享：

　　白色的梨花开满枝头：

　　自然之花，洁白如雪，香气四溢。开篇点题，营造意境。

　　梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步：

　　由实而虚，人花相映，生机勃勃，美丽动人。再次点题，推动情节。

　　我望着这群充满朝气的……：

　　花即是人，人也是花，精神传承，生生不息。首尾呼应，升华主题。

　　2、揣摩题目之妙。

　　①投影：《闻武均州报已复西京》

　　闻武均州报已复西京

　　——（宋）陆游

　　白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。

　　胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。

　　列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。

　　悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。

　　②学生揣摩题目的妙处，小组交流。

　　③课堂展示，明确共享：

　　a.化用诗句，新颖别致，韵味无穷。

　　b.象征手法，花即是人，美丽动人，助人为乐，生生不息，代代相传。

　　c.文章线索，勾连全文，前后照应，浑然一体。

　　五、揣摩写法，体会表达效果，学习巧妙构思。

　　1、思考：课文内容较为浅显，但作者在构思上处处设置悬念和误会，找出这几处来，体会一下这种写法的表达效果。

　　2、学生勾画、揣摩设置悬念的妙处，小组交流。

　　3、课堂展示，明确共享：

　　设置悬念和误会，使文章一波三折，扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。

　　2020年6月15日

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