【广东省中学多语种办学20年专题报道】名师访谈：华南师范大学外国语言文化学院俄语

　　不知不觉，广东省中学多语种的开展已走过了近二十个年头。这二十年来，中学多语种可谓一路坎坷、一路前行，从艰难的初创期，迷茫的探索期，到如今的渐入佳境。随着国家“一带一路”和粤港澳大湾区建设国策的推出，广东省的中学多语种也迎来了宝贵发展机遇。近些年来，广东省内开设多语种的中学如雨后春笋般地增长，在多语种办学上取得了长足进步，不少学校已经享受到了多语种良性发展所带来的红利，多语种高考也已改变了无数学子的命运。毫无疑问，广东省的中学多语种已经成为一只不可小觑的力量。

　　然而，在中学多语种取得了不少亮眼成绩的同时，也仍存在不少较为突出问题，如相对于英语而言，多语种总体影响力还较小;不同语种之间的发展极为不均;多语种办学和教学质量参差不齐;多语种中学与高校之间较为脱节;多语种学校之间缺乏有效的交流与沟通机制;多语种学校国际交流与合作上还较为滞后等。

　　为回顾这二十年多年来广东中学多语种走过的历程，总结这些年来广东中学多语种办学的经验教训，更好地打造广东中学多语种命运共同体和广东中学多语种名片，广东省多语种高考研究会多语种高考研究分会联合广东省语言文字工作协会南方俄语教育专业委员会特推出系列专题访谈报道“风雨兼程二十载:广东省中学多语种历史与现状专题报道”，该报道分为“校长访谈”、“专家访谈”、“名师访谈”、“学生访谈”四个系列。

　　诚邀您与我们分享这些年来您与中学多语种的不解之缘和不得不说的故事!

　　第一期，我们非常荣幸地邀请到华南师范大学外国语言文化学院俄语系朱涛教授接受我们的专访，请他来跟大家聊一聊广东省中学俄语的历史及现状!

　　

　　朱涛

　　华南师范大学外国语言文化学院教授、硕导，莫斯科国立大学访问学者，广东省优秀青年教师，全国外国文论与比较诗学研究会常务理事，广东省语言文字工作协会南方俄语教育专业委员会副理事长、广东省高考研究会多语种高考研究分会常务副会长，主要从事俄罗斯文学及斯拉夫文论研究。曾主持国家社会科学基金项目2项，省级优秀青年教师研究课题1项，参与多项国家社会科学基金项目，在《外国文学评论》、《国外文学》、《当代外国文学》、《俄罗斯文艺》等权威期刊发表论文三十余篇。

　　  问：请您简要谈谈广东省中学俄语的办学历史及现状! 　　朱 涛：

　　总体上，我国当下的中学俄语呈现“北强南弱”的格局。由于历史、地理等原因，北方省份开设中学俄语的时间普遍较早、师资较强、学生较多，但值得注意的是，当前，中学俄语主阵地逐步“南移”的趋势越来越明显。目前山东、河南两省是国内中学俄语开展得最为普及和发达的身份，那里每年都有数万考生用俄语参加高考。可喜的是，近些年来，不少南方省份在中学俄语上也取得了长足进步，如广东、四川、江苏等。

　　以广东省为例，目前，在广东省俄语已成为开设数量及学习规模仅次于日语的多语种，虽然两者之间差距仍较大。总的来说，广东省中学俄语开设的时间比起不少北方省份要晚很多(广东最早开设中学俄语约在2010年左右)，但随着国家“一带一路”和粤港澳大湾区建设国策的推出，广东省的中学俄语近些年来迎来了难得的高速发展期。据不完全统计，截至目前，省内开设高考俄语的中学数量近50所(含初中)，其中大多数中学开设了高考俄语，少数学校从初中就开设了俄语兴趣课(二外)。省内的一些中学已成功地将包括俄语在内的多语种打造成学校的品牌，充分享受到了开设多语种高考的红利，多语种高考也已经改变和正在改变无数学子的命运。

　　

　　佛山市顺德区龙江中学是广东省内开设中学俄语历史最悠久、最成功的中学之一

　　总的来说，当前广东省的中学俄语呈现以下一些特点：

　　01

　　地域分布不均。

　　省内开设中学俄语的学校多集中在包括深圳(8所)、佛山(6所)、广州(含从化、增城)(5所)、东莞(2所)、珠海(2所)、中山(2所)等在内的大湾区城市，粤北、粤西地区仅有零星开设。

　　02

　　开设学校类型不断丰富。

　　中学俄语已从传统的外国语学校拓展至普通中学和私立中学，私立中学对高考俄语的兴趣总体上要大于公办中学。

　　03

　　开设方式差异明显。

　　大湾区开设中学俄语的学校多为公办中学，通过自主招聘教师开设，而其它地区的中学俄语则多与机构合作开办。总体上，自主开设与跟机构合作开设俄语学校的数量比例大致相当。

　　04

　　师资水平及学生数量差异较大。

　　省内中学俄语教师的师资力量及学生人数较为不均，教师人数从1-10人不等，每一级的学生人数从5-100人不等。

　　以上，即为当前广东省内中学俄语开设的一些基本情况。总的来说，包括广东省在内的南方地区的中学俄语后劲十足、潜力巨大。

　　问：您如何看待基础教育阶段的俄语的开展?您觉得它与高校俄语专业发展之间的关系如何?

　　朱 涛：

　　在基础教育阶段开设包括俄语在内的多语种的重要性和必要性毋庸置疑，也被越来越多的学校、家长及学生们认可，越来越多的地区开始出现“多语种热”，这背后的原因主要有以下几点：

　　01

　　国内外的形势

　　随着“一带一路”国策的推行，国人的目光不再局限于传统的欧美等英语区国家，而是开始放眼全球，这时学习和掌握其它非英语语言的重要性就日益突出，国家也亟需大量这方面的人才。以俄语为例，随着近几年俄乌战争的爆发，俄罗斯受西方制裁等因素影响，俄罗斯经济急剧向东转向，大幅提升了与我国的经贸合作，相应地，国家这几年对俄语人才的需求呈井喷式增长趋势。

　　02

　　学习外语的意义

　　世界文化与文明是多元的，而外语是我们了解不同国家历史和文化的基础和桥梁。多学一门外语就意味着多打开了一扇窗户，多了一个观察世界的视角，此外，学习外语也可以促进我们更好地思考和理解本国的文化。

　　03

　　当前外语学习的现状

　　随着英语已成为名副其实的全民外语，在此基础上学习第二，甚至第三外语正逐渐成为时尚。未来的学生从小至少学习和掌握两门外语乃是大势所趋。

　　

　　2023年6月14日广东省高考研究会多语种高考研究分会首场校长沙龙在广东外语外贸大学南国商学院成功举办

　　众所周知，高校俄语与中学俄语本应息息相关、共同繁荣，中学俄语为高校俄语培养和输送优质生源，高校俄语从学科和专业上引领中学俄语的发展。但令人遗憾的是，目前，这两者之间的关系是割裂的，各自为政的。之所以会出现这一局面，主要有以下几点原因：

　　01

　　中学俄语与高校俄语发展源动力的差异。

　　高校俄语的发展主要受就业驱动，中学俄语的发展则主要受高考驱动。中学生之所以学习俄语主要是看重高考俄语的提分优势，也就是说，学习俄语只是学生阶段性的选择，是他们考上理想高校的提分神器和跳板，绝大多数学习俄语的中学生在升入大学后并不会继续选择俄语作为自己的专业。

　　02

　　中学生与大学生学习俄语的差异。

　　俄语语法是中学生学习的重中之重，而较为忽视俄语的其它方面，俄语专业大学生则重视包括听、说、读、写、译在内的全方位的外语能力。

　　03

　　中学俄语与高校俄语的发展现状的差异。

　　以前在中苏友好时期，中学俄语和高校俄语在很大程度上是贯通的，现如今，随着俄罗斯的经济实力大打折扣，即便从中学起就开始学习俄语的学生到了大学阶段也很少会继续学习俄语。此外，由于高校俄语专业的萎缩，目前只有极少数大学有能力为全校范围内曾经学习俄语的中学生继续开设大学俄语课程。

　　综上所述，以上这些原因共同造成了如今高校俄语与中学俄语之间的脱节。

　　问：您认为当前中学俄语教学及中学生的俄语学习存在哪些问题?应当如何改进?

　　朱 涛：

　　总体上，当前的中学俄语教学正逐步走向规范和成熟，中学俄语教材和各类教辅资料正日益完善，各类教研和赛事活动也越来越丰富，但仍存在以下几个较为突出的问题：

　　01

　　中学俄语教材建设上仍有一定的提升空间。

　　虽然国家早就出版了较为权威的中学俄语教材，但目前使用的中学俄语教材存在册数较多，知识点较为零散、分散的问题，不利于学生系统学习和掌握。以俄语零基础的高中生为例，学生需要学习的教材至少有6本(初中7-9册，必修1-3册)，此外，还有选择性必修(1-4册)(供力有所及者学习)，而高中俄语只有短短的三年时间，所以不少老师和学生都有一直在赶教材进度的感觉，因此编写一套适合零基础高中生的足够精炼的中学俄语教材迫在眉睫。

　　02

　　中学俄语课堂形式上较为单一。

　　填鸭式教学较为普遍，教学手段也不够多样。不少教师只注重传授俄语知识点和语法的讲解，而忽视了俄语的其它方面及俄罗斯国情文化的传达。

　　03

　　中学俄语教学效果并不尽如人意。

　　一方面，老师虽然在课堂上花了不少时间和精力讲解知识点;另一方面，学生在平时的作业及测试中仍会反复出现同一类型的错误。

　　由于俄语自身的独特性，学生在学习俄语时经常会遇到以下一些困难：

　　1.俄语的语音和语法较难，学生较难入门，容易产生挫败感，半途而废，失去学习俄语的兴趣;

　　2.学生普遍对俄语缺乏学习兴趣和动力。比起日本动漫和日语，学生对俄罗斯文化及俄语较为陌生，对当代俄罗斯社会也缺乏起码的了解，这些阻碍了他们进一步探索俄罗斯文化及学习俄语的兴趣。

　　

　　2021年12月10日广东省语言文字工作协会南方俄语教育专业委员会成立大会暨首届全国中学俄语教育与发展研讨会

　　在深圳市建文外国语学校隆重召开

　　针对上述教与学中出现的这些问题，我们建议教师做出如下改进：

　　1.多钻研中学俄语教材和课程大纲，不必过于拘泥于教材，宜将重要的知识点融会贯通，融入平时的教学中;

　　2.有意识地引导学生学习俄语的兴趣。除教授俄语知识点本身外，可以适当穿插一些有趣的俄罗斯国情和文化;

　　3.进一步优化课堂设计，提高课堂效率，讲练结合，多与学生互动，让学生真正做到能举一反三;

　　4.课后及时批改学生书面作业，总结学生作业中容易出现的问题;

　　5.多正面鼓励学生在学习俄语过程中取得的进步。

　　教师

　　Teacher

　　学生

　　Student

　　此外，我们也建议中学生在学习俄语时做好以下几点：

　　1.树立正确的学习目标，提升学习自主性。俄语虽难入门，但高考俄语的题型较为简单，对词汇量的要求较低，更容易高考考出好成绩。只要能坚持到底，一定能得偿所愿;

　　2.课前预习课文，课堂提高效率，课后及时巩固。学习俄语不能一味被动地等待老师来讲解，做好预习工作，带着问题上课会事半功倍，此外，也不能只利用课堂的时间学习俄语，课后须及时巩固，更多的工夫要花在平时;

　　3.做个俄语学习有心人。将平时掌握不牢、容易犯错的知识点及时加以总结，避免多次重复同类型的错误。

　　

　　2022年4月29日

　　“一带一路”背景下的中学俄语：机遇与挑战暨第二届全国中学俄语教育与发展研讨会在西南石油大学外国语学院成功举办

　　问：您认为当前中学俄语教师面临哪些困境?应当采取哪些措施来进一步推动中学俄语的发展?

　　朱 涛：

　　总的来说，目前中学俄语师资队伍和教学水平参差不齐，较少有学校拥有成熟的教研团队并定期开展教研活动。之所以会出现这一现象，主要有以下几点原因：

　　01

　　国内开设有俄语师范专业的高校数量较为有限，所以绝大多数中学俄语教师其实之前并未受过系统的教学训练。不少中学俄语教师自身专业水平不错，但较为欠缺教学管理和开展教研活动的能力。

　　02

　　不少学校和机构不太重视对包括俄语教师在内的中学多语种教师的系统培训和提升，较少愿意为之买单，加之目前市面上质量有保证且契合中学多语种教师实际需要的培训和研修也非常少。

　　03

　　当前对中学多语种教师仍缺乏应有的重视。有关部门较少会考虑多语种自身的特点和实际来制定相应的多语种教师发表论文、指导比赛、职称评定上的政策。