中国学生成绩世界第一?PISA之父:负担太重效率欠佳

栏目:基础教育  时间:2020-01-13
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图为安德里亚斯·施莱克尔在GET2019教育科技大会上演讲。

芥末堆 知风 12月27日报道

12月3日,经济合作与发展组织在法国巴黎总部宣布了2018年最新PISA成绩。

在共有来自79个国家和地区约60万学生参与的测试中,由北京、上海、江苏、浙江组成的中国部分地区联合体在阅读、数学和科学三项测试中,成绩均位列第一,甚至可以用“遥遥领先”形容。

PISA测试三年进行一次。自2000年启动以来,PISA已成为世界上具有广泛国际影响的基础教育第三方评价项目。在各国的教育政策制定者眼中,PISA的测试结果,一定程度上是基础教育的标尺。

随着成绩发布,中国的基础教育再次成为了公众热议的对象:四省能否代表全部?是否意味着中国基础教育模式的成功?中国学生还有哪些不足?

重返第一

在2018年的PISA测评中,OECD在79个国家筛选出了60万名15岁学生,对其阅读、数学、科学素养和运用知识解决现实问题能力进行评价。

此前在2009、2012年,中国内地只有上海参加PISA测评,三项总分均为第一;2015年,北京、上海、江苏、广东四省参加,总分位居第十;2018年换成北京、上海、江苏、浙江,总分又重返第一。

比较之下,广东省的基础教育似乎“中枪”了。

中国四省PISA 2018成绩概览:阅读、数学、科学得分均“遥遥领先”。至少一科达到高水平的学生人数占比49%,高于OECD平均的16%。在阅读、数学方面较弱的学生占比低。

PISA之父、OECD教育与技能司司长安德里亚斯·施莱克尔这样解读,“因为中国参加测试的省份不同,所以不能把2015年的PISA数据与2018年的对比,只能单独来看。”

一定程度上,这也直接反应出了PISA测试样本的局限性:无法展现中国教育的全貌。

据了解,经OECD统一抽样,北京、上海、江苏、浙江共有361所学校的12058名学生参加了2018年PISA测试,361名学校负责人和17634名教师完成了在线问卷调查。这四个省市,均处于中国经济发展和教育改革前列。

安德里亚斯·施莱克尔表示,虽然四个省份无法代表整个中国,但四省人口规模超过1.8亿,这个体量下的结果,足以与OECD其他国家和地区对比。

学术方面,四省的测试成绩无疑是优异的。不过,安德里亚斯·施莱克尔对此并不感到惊讶。在他看来,中国区测试成绩重返第一的背后包含多种因素,但师资及教学方法的优化是首要的。

“四省均在教育上有着巨大的投入,让教师成为了一个吸引人的职业,许多优秀的年轻人希望成为老师。”安德里亚斯·施莱克尔补充说,“中国在基础教育层面的师资质量要高于美国。”

此外,中国在教育资源调配上的能力也让安德里亚斯·施莱克尔称道。“比如在上海,中国的教育系统能让一些水平较差的学校同样吸引到高质量师资;在云南一个特别穷的地方,我看到学生仍能接受好的教育,这让我感到教育在改变他们的命运。”

PISA 2018报告显示,在世界范围内,学生的学习成绩仍旧与其社会经济背景密切相关。在测试中,条件最好的10%学生,平均要比10%条件最差的学生高出141分,这约等于整整三年的学校教育。且在过去数十年间,这一差距从未缩小。

学习效率差,幸福感偏低

值得注意的是,在PISA报告中,中国学生擅长阅读、数学等测试。但报告同时提到,中国学生的总体学习效率不高,学习时长足够但学习效果欠佳;同时,整体幸福感偏低,排名倒数第八。

具体数据为,四省市学生的阅读、数学和科学的学习效率分别为119.8分/小时、118.0分/小时、107.7分/小时,在参测国家和地区中排名靠后,分列第44位、第46位、第54位。学生的学校归属感指数为-0.19,满意度平均分为6.64分,在参测国家和地区中分别排第51位和第61位。

无论是在校内课堂还是校外培训机构,中国学生过得都“不容易”。安德里亚斯·施莱克尔说,“一方面,你可以说中国的学生对未来做好了准备;另一方面,这一结果的代价是学生、家长不仅需要付出大量金钱,还要付出大量时间和精力。”

中国学生在校内外学习时间较长,但效果偏差;芬兰学生用时最少且效果最优;阿联酋学生用时最长,效果却倒数第三。

实际上,这一结果与中国教育部门“减负增效”的改革思路不谋而合。

“中国学生为考试所做的准备有一点太过了,考试只是检验学习成果的一种方式而已。”安德里亚斯·施莱克尔年少时主修物理、数学与统计学,他表示,“实际上真正重要的技能是,你是否能像一个数学家、科学家一样思考,把实际生活中的问题‘翻译’成数学,学会设计实验,再将结果运用到实际境况中。”

安德里亚斯·施莱克尔同样认为,如果学生能够与老师保持融洽的关系,并且享受学习过程,就会在学业成果上有着更好的表现。

一个有意思的数据是,女生相比男生表现出了对未来失败更大的恐惧感,尽管她们的阅读分数远高于男生,这点在优秀学生中更为明显。

在数学和科学两门测试中,男女生性别差异带来的不同很小:男生数学平均高出女生5分,女生科学平均高出男生2分。不过,对是否希望在未来从事信息技术相关职业,男女生表现出了明显的差异:男生平均8%,女生仅为1%。

从左到右三图分别为:1、中国四省男女生性别差异对成绩的影响;2、社会经济代沟对阅读成绩的影响;3、移民对阅读成绩的影响。

PISA提出的一个可能原因为,虽然男女生在数学、科学领域表现相当,但家长更倾向于鼓励儿子从事STEM领域的工作。这种社会背景,一定程度上影响了女生的职业选择。

“如果你是中国的教育政策制定者,你会根据PISA结果,作出什么样的政策调整?”

“少为考试而学,多为生活而学。”安德里亚斯·施莱克尔答道。

从其他国家可以学到什么?

在安德里亚斯·施莱克尔看来,PISA最重要的价值就在于通过数据,展现出一副真实的世界教育图谱,从而让各国的教育政策制定者不再囿于片面的视角。“如果没有数据,你只是另一个持有某种观点的人。”

除了中国,一些国家和地区也交出了亮眼的“成绩单”。

在OECD国家中,爱沙尼亚的进步最为明显——它总分排名第五,但生均教育经费投入平均要低30%。学生花费的学习时长并不多,学习效果却很好,这给安德里亚斯·施莱克尔带来了很深的印象。“他们的老师关心学生生活中的方方面面,并尽可能做到因材施教,这点和芬兰很像。”

PISA报告显示,葡萄牙在遭受金融危机后,教育质量仍能达到OECD平均水平。土耳其学生在2003年至2018年间,成绩进步虽不明显,但土耳其在此期间的15岁学生入学率从36%增长到了73%。

阿尔巴尼亚、巴西、印度尼西亚、墨西哥、乌拉圭五国,亦在入学人数显著增加的同时保证了测验分数。“这显示出,教育质量不需要成为数量的牺牲品。”

OECD国家的收入差异很大。PISA报告显示,学生的成绩与其社会经济背景密切相关,但平均有十分之一的“穷学生”,仍能够进入成绩第一梯队,这意味着“先天劣势不意味着命运的终点。”这个世界已经不再能用“富裕且教育质量高”和“贫穷且教育质量低”这样简单的印象区分国家了。

安德里亚斯·施莱克尔评论说,关键在于国家或地区是否有决心建立一流的教育系统,即使是在自身资源条件不足的情况下。“秘鲁、巴西、土耳其等国都取得了很大的进步,它们显示出,穷国也能办好教育。”

着眼未来教育

PISA近二十年的追踪显示出,教育的互联互通已成全球趋势,学生们在互联网上的时间越来越长。

在2009年的PISA测试中,有15%的学生接触不到互联网,到了2018年,这个数字缩小到5%。2012年至2018年间,全球学生平均每天的校外时段在线时间增长了1小时,周内每天3小时,周末为3.5小时。

PISA报告提到,随着数字化媒介呈现出爆炸体量的信息,学生需要拥有更强大的信息处理能力。“过去,学生会在书本上找到问题的答案,且基本可以相信它们;如今互联网上有无数的对应解答,自辩真假变得愈发重要。”

PISA近年的阅读测试,也不仅限于考察学生是否单纯地理解文本,而是看重学生通过多种路径搜索、比较、对照、整合信息的能力。测试结果显示,“在OECD国家里,不到十分之一的学生能够分清‘事实’和‘观点’。”

安德里亚斯·施莱克尔认为,社会对学生能力的需求变得多元,在未来,是否有足够的精力与动力进行终身学习是至关重要的。

“环境在不断变化,我们可能要放下原先的‘常识’。你需要学会的是,学习新东西,抛掉所学的东西,重新学习。学习不会停止于学校,学校只是终身学习、多领域学习的起点。”

安德里亚斯·施莱克尔眼中的未来教育,“Life long and life wide learning.”

为顺应时代发展,PISA测试自身也在不断进化。“10年前阅读就是读纸质书,如今PISA所有的阅读测试都在网上进行;过去科学测验就是学习实验过程,如今学生们需要亲手去设计实验;2015年的测验中,我们测试了学生们合作解决问题的能力,2018年我们则更关注学生的全球视野和幸福感。”安德里亚斯·施莱克尔说。

PISA测试近年来受到了教育界不少质疑。有人认为, PISA只关注学生的阅读、数学与科学素养,而体育、美育等维度的教育却被忽视;PISA导致很多国家和地区着眼于在短期内提高排名,而忽视了长期改善教育的目标。

“PISA测试确实需要增加测试的维度。在2021年的测试中,我们会更关注创造性技能,艺术将成为其中一部分,体育方面的指标我们还在探索。”安德里亚斯·施莱克尔表示。

“教育改革需要的是时间,可能需要10年,或者20年才能看到效果。”安德里亚斯·施莱克尔说,“我确信的是,PISA可以帮助人们看到自身教育系统之外的东西,有一副完整的图景是很重要的。”

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