2020上半年甘肃教师资格证考试：教育观（三）

　　2020上半年甘肃省中小学教师资格考试（笔试）报名公告已发布，笔试时间为3月14日。为了帮助各位考生更好的的备考教师资格笔试，甘肃中公教育为大家整理了教师资格笔试备考资料，供各位考生查看学习。

　　(三)教师的整体素质，是实施素质教育的关键，是幼儿发展的前提

　　国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》中的跨世纪园T-E程已启动。教育改革与发展的关键是教师，实施素质教育的关键在教师。提高教师的业务素质，理清思路，勇于改革，抓住本质，实施素质教育。幼儿园作为基础教育的有机组成部分和学校教育的基础阶段，是“为人生做准备”的教育阶段。

　　1.以科研为龙头，提高教师的理论水平。

　　2.优化一日活动，让幼儿发展。幼儿园的一日活动由教育活动、游戏活动、生活活动组成，优化了孩子一日活动，促进了幼儿发展。

　　3.勇于创新，大胆改革，加强对教育教学的管理。坚持因材施教，发展，共同提高。创造适合每个幼儿的教育，促进每个孩子在原有水平上都有所提高。通过教育活动的创新和发展，教师需在以下几方面得到充分的发展：

　　(1)教师的教育观念的转变：体现尊重孩子、以鼓励为主、以赏识教育为主的教育思想。

　　(2)面向全体幼儿。注重教育教学的性。

　　(3)运用多种教学手段，组织教学活动。

　　(4)多方面选择教育教学内容，善于发现生活中的美。

　　(5)在活动中渗透品德教育的内容，培养孩子良好的素养。

　　4.构建一片创造的天地。

　　5.打破游戏传统活动形式，融保育于游戏之中。

　　三、幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点

　　0～6岁这一年龄阶段孩子的记忆力是超乎人们想象的，相当于成人的200%。人的大脑在这一年龄阶段的发展也是相当的迅速。在《幼儿园教育指导纲要(试行)》总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”。

　　(一)幼儿时期是智力开发的最佳期

　　美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50%的智力是4岁以前获得的，30%是4—8岁获得的，20%是8～18岁前获得的。

　　美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生理发展的最快时期，一个成年人脑重约为1400克，其4岁时约为1000克，8岁时约为l300克。

　　日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有100分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有100分能力的人，若从5岁开始教育，只能成为具有80分能力的人。若从10岁开始，就只能具有60分能力的人。

　　由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

　　(二)幼儿时期是人格健全的关键期

　　幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用。幼儿时期。孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩子的可塑性强。自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好”，就是“好”。家长、老师说“坏”，就是“坏”。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成～些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。

　　心理学的研究表明，幼儿是接受社会化教育的最佳期，父母只要能真正关心孩子的身心健康，努力学习一些教育子女的心理学知识，那么他们教育子女就能达到最佳水平，倘若家长错过了教育孩子的最佳期，那么教育子女的效果就要差很多。

　　(三)幼儿时期是性教育的关键期

　　3岁左右的孩子。正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”。如果男孩把自己看做是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看做是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。

　　国外的研究指出，几乎所有的要求手术变为女性的男性异性癖患者，其幼年均有女性化行为，大约有2/3的男性同性恋者，其幼年就有女性化行为，大约有一半的异装癖者，幼年时就喜欢着女装。上述研究表明，成人的性变态与儿童的性角色畸形之间有明显的对应关系。

　　必须强调，性角色畸形这一心理偏差，与孩子今后的恋爱、婚姻、家庭和谐、幸福美满。关系甚大。总之，幼儿时期是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定。毅力和勤奋，使其以专注的精力、忘我的精神从事这项活动。

　　当前，幼儿园的课程改革不断深入，正向着综合化、生活化、游戏化、多样化的方向迈进。课程也更注重教育的个性化，更注重随机教育和生成教育。新的课程观对于教师的要求也越来越高。教师不仅要成为幼儿学习的组织者、引导者、合作者，更要成为研究型的教师。

　　作为课程的实施者。要想让课程开展得更加深入有效，应更加关注幼儿的兴趣和需要，及时地支持、引导，以生成出更多更有价值的活动。那么我们该如何捕捉、挖掘和发展幼儿的兴趣呢？