未来教育:不仅仅是疫情需要,而是大势所趋
目前受全球疫情发展迅猛的影响,据联合国教科文组织的统计数据,全球已有超过3.63亿学生受到影响,这个数字随着疫情的发展还在增多。受疫情影响的国家和地区都首先会考虑孩子们的身心健康,优先关闭中小学及幼儿园,隔断传染路线保护孩子。
疫情停课情况下,常规的在学校里按照固定的课程、班级、节奏统一上课的场景无法正常进行,为此,以中国为首提出的“停课不停学”的教育形式逐步被全球所接纳,这个教育形式,也被大家认为是“未来教育”的一个雏形,它以弹性教学和主动学习为特征,是随时随地对广大学生进行灵活教育的行为。
那么,什么是未来教育呢?
未来教育,不仅仅是学习便利性变得无处不在,更重要的是个性化、适应性和选择性。
未来教育要更加重视学生个性化和多样性。爱因斯坦说过“每个人都是天才,如果以爬树的本领判定一条鱼的能力,那这条鱼终身都会认为自己是一个笨蛋”,所以未来教育是尊重学生个性和未来发展的教育。
未来在对学生进行完备的学习数据记录和分析的基础上、在精确了解每个学生个性特征的基础上,可以精准了解学习者的认知结构、能力结构以及情感特征,从而呈现出最适合当前学习者个性的知识与内容、策略与方法。建立个性化、选择性的精准的教学空间,精准推荐权威的知识、学习数据、学习内容和学习活动以及领域专家,开展面向学习过程的评价,增加学习的适应性与可供选择性。
未来教育是促进人全面发展的教育。要关注人的核心素养,要培养全面发展的人。未来要培养人的智慧、人的综合素质、综合能力,要培养人的人格、善良、同情心,使其富有人的智慧、人的学识、能够解决实际问题、有深刻的洞察力,能够为自己的生活和社会承担责任。
当前,数据、信息和知识正在加速膨胀,没几年就翻一番,与我们每个人的学习时间、认知能力的落差越来越大。运用人机结合的思维方式,教育才能够既实现大规模覆盖,又实现与个人能力相匹配的个性化发展。人机结合的思维体系是我们未来思维方式非常重要的转变方向。一个人的智力是有限的,人与电脑的结合可以突破人类个体认知的极限,使得我们能够驾驭超越个体认知极限的复杂性,能够处理超越个人认知能力的海量信息,能够应对超越个体认知能力极限快速的变化。
未来的教育,传统教学的组织方式将会改变,学习行为已经不限于学校,突破了时空界限和教育群体的限制,人人、时时、处处可学。学习将无处不在,未来学习将是“泛在学习”(UbiquitousLearning)的时代,任何人、任何地点、任何时刻,使用任何设备可以获得所需的任何信息和知识。泛在学习是基于学习者自身的需求的,使人们获得很多能立即应用到实践当中去的知识和技能,它是因时、因地、随需而发生的,是一种自我导向的过程,是一个适量学习的过程,在学习者最需要的时候为他们提供知识信息,而不论他们处在什么样的场所。学习将是是一种按需学习。
未来的教育,学生和家长完全可以组合来自学校或互联网的教育服务,制定个性化的学习课程与活动,以反映儿童的个性、兴趣、家长的目标与价值观。或许未来学校的形态是一种自组织的,我们在精确了解学生学习数据的前提下,学生完全可以跨越学校边界,自行组织自己的学习服务。
未来的教育将进入教师与人工智能协作共存的时代,教师与人工智能将发挥各自优势协同实现个性化教育、包容的教育、公平的教育与终身的教育,促进人的全面发展。
今天我们因为疫情触碰到了未来教育,我们不仅仅要了解它,更应该把这个方向往更有利于人类发展的方向发展,不仅仅学习知识,还要学习如何与大自然和谐共处,避免疫情。
杜威曾说过:“今天的教育和老师不生活在未来,未来的学生就会生活在过去。”
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