中西合璧的素质教育观 （李广斌的一次演讲）

我想谈谈素质教育的教育逻辑，结合中国传统文化，结合中国古圣先贤的观点。我用了15年思考和实践，探索中国文化特色的素质教育。我计划从三个方面讲述我的思考：动力型素质、扎根型素质、学科/技艺型素质，三种素质教育的关系，以及我的中西合璧的素质教育实践。

一、我为什么要学？学习动机是素质教育的起点

每个孩子都需要成长，成长就需要学习，而学习是需要耗费能量的，这就需要学习的发动机，我们称之为学习动机。因此，我认为孩子第一个需要具备的素质，就是要拥有能发动自己去学习的动力型素质。每个人做每一件事情都需要意义，因为有意义才会去做得带劲，才能持久。意义不清晰，动力水平低，孩子的学习和成长就很难被发动，我们往往看到的就是不动。机弩开弓，拉得越满蓄的势能就越大，未来射出去的箭动力就越大，这就叫做动机。学习动力其实也就是学习势能，而这是一个孩子千百个素质中，最需要解决的第一素质，也是最紧要的素质。相对于所有的各种学科/技能型素质，比如语文、数学、英语等素质，钢琴、舞蹈、美术、体育等素质，如何提升孩子的学习动机，解决动力问题，是素质教育更需首要解决的素质问题。

孩子：我为什么要好好学习？

父母们总是要求孩子，你应该好好学习啊！其实我问过很多孩子，他们在内心里其实在说（当然不会说出来）：我为什么要上学？我为什么要学习？我为什么要学得更好，成绩更优秀？我为什么要那样刻苦、用心地去学习呢？我为什么要听老师的？我为什么要听父母你们的？孩子心里其实在反抗式的质问：这些意义何在？反过来我们要问。

孩子天生有应该有很高的学习动机吗？孩子如果有学习动机，动机是一样的吗？孩子为什么在学习这件事情上，能“动”起来？以我对孩子的学习动机做过深入的研究和思考，发现孩子的学习动机水平是分级的，从低级到高级，有十级。

首先我们来看孩子的这五种低级别的动机，它由低向高依次为：

? 第一层：奴隶型，我怕惩罚。所以我去学习。

? 第二层：宠物型，需要奖赏。所以我去学习。

? 第三层：小贩型，为谈交易。所以我去学习。

? 第四层：老板型，追求财富。所以我去学习。

? 第五层：演员型，很想表演。所以我去学习。

这五层低级别的学习动机，促使孩子去完成学习的动作。每个层次的学习动机所带来的那个层次的心理满足，会让孩子得到那那个层次的相对舒服的感觉。但是这种满足却短暂不持久，最后学习的效果，以及成长的质量，都不会很好。

在低级别的学习动机上学习的孩子，其实从内心里他们更倾向于选择“不好好学习”，只是表面上表现出“好好学习的样子”。因为他觉得“不好好学习”其实更舒服，而“好好学习”却让他很不舒服。他的学习不是自主的、真诚的，是被动的、伪装的。我们要问，这些孩子为什么在有意无意之间，会选择这样的一种“暂时舒服”呢？因为这些孩子处于低素质水平的学习动机上，或者说他们的动力型素质很差。这就造成了很多孩子在学科成绩或技艺掌握，非常的差，学习效果不好。

究其原因，就是这些孩子内心里，有着一种非常令人担忧的惰性素质，即“避苦寻乐、及时行乐、不能等待、不愿克难”的心灵惰性。它会让孩子让孩子停留在低层次的学习动机水平上。一位好的老师，一个好的课程教学，就是要超越所谓的知识或技能，而帮助孩子突破这种惰性素质，不能让孩子及时行乐，要让他学会等待、克服困难。

这样，我们需要激发孩子高级别的学习动机。我认为有这五个依次更高的层次：

? 第六层：要去挑战，不愿服输。所以我去学习。

? 第七层：要去钻研，解决问题。所以我去学习。

? 第八层：要行孝道，感恩父母。所以我去学习。

? 第九层：要做君子，助人为乐。所以我去学习。

? 第十层：要为圣贤，利益天下。所以我去学习。

这五个层次的学习动机，是更有意义，更加持久，更加高质量的动机，会给孩子未来的学习带来更大的动力。这就是高质量的动力型素质。

这里的第九层和第十层的动机，我要当君子，我要为圣贤。这其实就是一个立志的问题。志向在中国国学和传统文化里面至关重要。“志”上面是一个“士”，下面是一个“心”，古人认为，一个人想当君子的心才是志，“我要当君子、当圣贤”，这个发心才能叫志愿；“我想漂亮，我想减肥”，这叫个人爱好；“我想当科学家，我想当宇航员”，这是职业。所以古人非常珍惜“志”这个字，这个字只能给那些君子的心愿的人去使用。只有立大志，才能有大的学习动机。大志会有大动机，中志会有中动机，小志则有小动机，无志之人，则不会好持续有力的学习动机。

我问过一些男孩“你的榜样是谁”，他说“我的榜样是奥特曼”。我说“为什么不是爸爸”，他说“我的爸爸老是被妈妈骂”。这个父亲，因为无大志，天天混日子，连妈妈都看不起，当然他也不可能成为孩子的榜样。孩子只有去钦佩虚拟的动画英雄。父亲没有志向，没有斗志，孩子看在眼里，就不会佩服父亲，也不会把父亲当榜样。很多孩子没有强烈持续的学习动机，其实这是一个很重要的原因，没有父母榜样，没有志向榜样。

所有的素质教育，首先要解决的是“我为什么要学”这个基本素质问题。

孩子没有动力型素质，其他的学科/技艺素质，是空中楼阁。动力型素质（学习动机）是因，有因才有果。你种什么因，才能得什么果。素质教育要思考给孩子种一个什么因，能持续多久。做为教师，无论你是教音乐，还是美术，还是舞蹈，要思考你教的知识技能背后的那个道是什么？给孩子一个好的学习动机和学习动力，就是那个道，是那个 “传道授业解惑”中的那个道。素质教育一定要思考什么素质是第一素质，最紧要的素质，我认为就是学习动机，是学习动力，而这个动力型素质，是有高低之分的，也是需要教育引导和充分唤醒的。

二、烂根的教育要不得！扎根养性是素质教育的根本

讲完动力型素质，我再来讲讲扎根型素质。这是素质教育的根本所在。我们先来说说关于素质教育的“素质”二字，看看中国古人的素质教育观。

中国古人，如何看待素质教育？

什么是素？子夏问曰：巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮。何谓也？ 子曰：绘事后素。 曰：礼后乎？ 子曰：起予者商也，始可与言诗已矣。 这个意思是说，从外貌看，一个女人，如果有特别好的素面底子，化妆以后就会更加绚丽美好。迁移到看一个人，如果他有“仁”的心灵底子，再配合礼的仪态，这样人就会非常的优雅美好。这个仁，就是孔子所说的人的“素”。

什么是质？子曰：质胜文则野，文胜质则史。文质彬彬，然后君子。如果一个人过于“质地原始”，过于自然属性，胜过了后天学习的文化和礼仪，胜过了他的人文属性，则他就会显得过于率性，显得野性。你发现现在的娱乐节目非常流行性感，流行野性，观众也特别着迷于性感和野性。而我们今天的一部分西式教育项目，就是在把人的这个“质地原始”诱发出来，诱发孩子的野性，而收了优雅和内涵的人文气质，这也是我们应该反思的。当然，反过来，孔子说，如果一个人太“文绉绉”了，超过了他的原始自然的质地，那他就会显得很拘谨。这样也不好。只有文和质都很恰当的混合在一起，彬彬的样子，那就最好了。所以既不能过于拘谨，也不能过于野性。这就是教育的中庸之道，达到君子的教育原则。具体的方法，古人告诉我们，要靠礼乐教化，综合礼的内敛和乐的释放的教育作用，就可以让一个孩子走向文质彬彬，走向君子。

中国古人，启蒙一个人的最关键“核心素质”，首先是启发他的“仁”这个素（底子），打下做人的底子。再通过“礼乐”教化，让一个有“仁的底子”的人，达到文质彬彬的君子之相。这就是中国古圣先贤关于素质教育的思路，直指最核心的那个素质。

由仁而礼乐的教育，具体用今天的话语体系来表达，就是“性情教育”。注意，不是情商教育，是性情教育。情商是一个西方心理学语境下的概念，性情则是一个中国文化语境下的概念。对一个人的“性情”进行的全面的熏陶和启发，是中国古人最关注的素质教育的主题。我们童学文化提倡，性情教育必须放到今天的中国素质教育里面去，成为中国素质教育一个底色，成为它的一个核心部分。

中国的今天，非常缺乏“性情教育”。我们必须为今天的孩子，扎根养性，给他们最好的心灵素质。

心志为根，扎根养性的素质教育

扎什么根，养什么性？有三种根，是我们所有的素质教育老师们需要了解的。第一种是烂了根，孩子的性情变成“痴而贪玩、怨而无礼、自私胆小、甘当小人”，这个根性的孩子，是一定越教越坏。你越教越累那一定就是你的教育观念错了。这种教育不如不教，放弃吧。好一点的根，是“敏而厌学、乐而少礼、小仁小勇、疏远君子”，这种根性，勉强而行，孩子走不远。第三种根性，是我坚持了13年提倡的性情，是“敏而好学、乐而有礼、仁勇无敌、志在圣贤”。这十六个字，是我们童学馆提倡的性情教育的十六字诀，是聚焦到孩子“心志”上的。如果我们坚持这种“心志”性情教育，那孩子一定会越教越轻松。

一个孩子首先要聪敏，聪敏要指向好学，好学之中产生持续的快乐，快乐以后要有礼节来节制，然后在学习感悟智慧之中，会启发他的大仁大爱，大仁大爱心一出，就会升起大的勇敢，有了大的勇敢，就能立下大志，这个志向就一定是指向圣贤，要去做圣贤的。这就会升起一股浩然正气，是儒家讲的君子的气象。教育就是要给他养出这样一种气质，是浩然升起的。

三、十五年来我所倡导的心志为根的幼儿教育

15年来，我一直提倡“心志为根”的教育。它以“心志为根”这四个字为基础，延展为十六个字方针：传统为土，心志为根，德行为干，六艺为枝。现在的素质教育，很多人在做挂在树枝上面的叶和果。如果我们逐果，拼命要结果，而不去种因，所以问题就会很多，效果很差。童学馆的心志为根的教育，是给孩子做一个真正的成长型的、生长型的素质教育。

心志为根，扎根养性，它反映出的，正是儒家的阳明心学提倡的“致良知”。这是唤醒孩子的内在良知的性情教育，扎根养性就是致良知，这是所有素质中最重要的、最根性的素质，是所有学科/技艺型素质教育项目后面的那个道，那个道一定是超越了钢琴、舞蹈技术的本身的。一个好的老师一定不是教技能，他是教孩子做人。例如来自韩国的跆拳道，有很多教得好的教练，他是在教孩子做人。而教的不好的教练，他一定是只在教动作套路，没有传道。这个才是素质教育真正的灵魂之所在。

以这个“扎根养性”的素质理念，我开展了儿童国学素质教育的开发和实践，主要解决如今中产阶级的父母对孩子“性情教养”方面的迫切需求。我觉得中国现在十分缺乏“优雅”性情教育，“立志”的动力教育，所以我尤其提倡打造小小君子淑女的教育计划。

“文化自信，民族复兴。”这是当今中国的主旋律。是我们时代的口号。我们应该做文化自信的教育，我们每个人都是中国人，做中国人学中国文，做中国的人文教育，是我们每个教育工作者应该去努力的方向。中华民族的伟大复兴，越来越近。我们今天的素质教育，必须在民族复兴这个大背景下有所作为，有所贡献。做文化自信的素质教育，做民族复兴的素质教育。去做最重要的事情，要立志向，要致良知。我们一起努力，为教育，为中国，为天下。