30年3000高考状元，无一行业领袖？任正非：都追求“短平快”去了

　　

　　一、“双减”下，家长却“鸡娃”之心难去？

　　双减后的教育焦虑，还在持续。

　　学而思、新东方等教培业领军者对K9学科课程的关停，让十几年来追求“短平快”的“鸡娃”式教育，开始真正地走向回归。

　　没有了校外学科培训，没有了过多的作业，无论对学生还是家长来说，本该是一片皆大欢喜，然而，有一部分家长却不淡定了。

　　一部分学生在没有了校外培训班的辅导下，回家后的作业效率和质量严重下降，本来就有限的家庭作业，忘做率、漏做率居高不下，直接的影响就是学生对学科知识点的掌握不熟练，对后续的学习造成一定影响。

　　当曾经的期中考试变成了阶段性检测、自主练习，并且只有等级没有具体分数，但是，客观现状确实是及格和良好的人数变得增加了。

　　

　　这可不行！一想到高悬在孩子头顶上的“两考”利剑，家长们着急了，又开始怀念起教培了：可以帮自己管孩子，辅导作业，提升学习成绩。

　　所以，我们看到，私教保姆、住家教师等高端一对一新教培的需求大增；我们还看到学而思的教辅材料在网上被卖空了……

　　一部分家长心想：别人不补但我在补，不就超过别人了吗？另一部分家长一看：不行，我不能补，都不能补，我要举报！

　　还有家长甚至公开向官方举报投诉，要求教师也不能对自己的子女进行学习辅导，以维护所谓的教育公平。

　　种种迹象表明，“鸡娃”的内卷式教育，还并没有离我们真正远去，很多家长们正在寻求各种方式回归内卷。

　　

　　二、“鸡娃”的结果如何？

　　然而，“鸡娃”的结果到底如何呢？

　　先看看家长们“鸡娃”的目标：首先当然是先考上高中，再考上大学；而能考上高中的，当然还想考进重难点高中，上211、985等清北名校；上了名校的，还想出国留个学镀个金回来！

　　分别对应一下鸡娃们的类型，那就是我们通常所称的优等生、学霸和后来的海归了。

　　再看看“鸡娃”们的结果：

　　

　　1、第一类，当然是“鸡娃”失败

　　在“不能输在起跑线”的观念下，当下的很多家庭中，从小学三年级开始，学生们的校外补课参与率就开始逐年升高，小学五、六年级达到50%，初中平均达到55%左右，孩子们在中小学的9年中至少有6年是超负荷的，被逼着、赶着学习的。

　　

　　然而，过多的额外作业、刷题，排得满满当当的学科补课班，甚至还有奥数加强班，让孩子们失去了学习的动力和兴趣，从最开始的“那不是老师布置的，不是我应该做的”不情愿，到开始磨蹭、拖拉、心不在焉的冷抵抗，再到彻底对学习失去兴趣，变得厌学甚至是心理健康异常。

　　结果便是，这一部分被“鸡娃”失败的孩子们，无法跨过“中考五五分流”的门槛，一部分就此弃学，过早踏入社会，另一部分进入职校，但在没有自主、自律、自信的人格成长下，也大多学不出成就，就此走向流水线。

　　

　　2、第二类，“鸡娃”有所成果，挤进高中上了大学

　　以国内95后的第一代“鸡娃”为例，研究机构发现，这些当年被父母逼着好好学习、做题、挑灯夜战而考上大学的鸡娃们，并没有在社会上取得什么特别突出的成绩，普遍是做着较为普通的工作，拿着普通股的薪水，甚至没有跳出自己家族的阶层。

　　

　　3、第三类，“鸡娃”的顶流水平：状元、学霸

　　这里的一项数据，颇为惊诧。

　　据教科院调查显示：“恢复高考以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖。”

　　而教科院的另一个调查结果同样惊人：全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有正相关关系。

　　艾瑞深研究院的数据同样显示，状元毕业后多从事高薪职业，但成才率低于社会预期。

　　

　　4、第四类：一部分顶流学霸的未来

　　一部分顶流学霸，学有所成，要继续有所成长，自然是出国留学了。

　　但数学大师丘成桐对国内留学生的印象是：基础没打好，还十分骄傲，不愿意用功。

　　虽然邱大师在哈佛有意招收来自国内的博士研究生，要为自己的祖国培养数学人才。但他却发现这些本应该是国内数学能力最好的学生，到了哈佛后的水平却往往不够。

　　丘成桐无奈表示：哈佛的博士资格考试，其他国家的学生差不多能达到满分，而国内学生往往只能拿到一半的分数。

　　这也是丘成桐在中国大学发起数学竞赛等人才培养计划的原因，要从基础抓起，培养数学人才（如今哈佛招收的中国留学生，数学水平提高了不少）。

　　

　　三、“鸡娃”的方向错了？

　　家长们费尽心力，“鸡娃”“鸡”出来的学霸、骄子们，竟然并不怎么样？

　　难道说，“鸡娃”的方向就错了？

　　超前学习、超纲学习、解题技巧就能让孩子超过别人？国外有机构做过一场大规模实验，大概能说明问题：

　　在德国，有机构分别跟踪对比了100个幼儿园，其中50个以玩为主，50个以超前学习为主，多年后孩子们最终的区别如何呢？结果发现，超前学习的孩子一开始在学习上确实有优势，但这种优势最多只保持到了四年级，之后成绩就是直线下滑，而且这些孩子在社交和情感方面都是远远不如同龄孩子的。

　　事实上，国内从小学中年级开始的补课、刷题，虽然在开始有些作用，但在进入了初二之后，也有很多同学失去了学习的动力，反而是那些不依靠补课、刷题的学生，更具有优势。

　　

　　既然事实一再证明“鸡娃”失败，但家长们却又为何一直乐此不疲呢？

　　当然还是压力的传导，由于国内人口基数的庞大、每年动辄大几百万毕业生、用人单位长期以来对高学历的崇拜，形成了巨大的就业压力，向下传导就形成了巨大的升学压力，同时也形成了对职业技术教育的偏见，于是，几乎所有的学生都不得不将全部精力耗费在提高分数、拼命升学上。

　　

　　上海市浦东区教育发展研究院程红兵表示，巨大的压力传导下，这一阶段的教育也出现了偏差，没有给学生自由发展的空间。

　　而这种压力的传导，本身已经经历过或正在经历就业压力的家长们，率先响应，便接下了压力棒，传递给了自己的孩子。

　　由上而下的压力传导下，学习的目标变成了升学，升学的目标是为了就业，就业的目标是为了赚钱，买房子，过上人人羡慕的生活。

　　

　　四、“鸡娃”的大背景思考

　　为什么30年3000高考状元中，竟然产生不了一个行业领袖？

　　任正非有句话一针见血：都去追求“短平快”去了！

　　几十年的快速经济发展，让求学、就业也变得泡沫化了，唯分数、唯升学、唯名校、唯高薪，用任正非的话来说，“年轻精英们都去追求‘短平快’去了，都去忙着多挣点钱去了”，哪里还能耐得住寂寞和冷板凳，扎扎实实的去搞研究呢？

　　

　　前中国人民大学农发院院长温铁军在谈教育产业化时，直指当今的高校过于追求商业利益，比如研究生、博士生都称呼自己的导师为老板，导师成为老板，学生成为打工仔，可见高校也不能免俗“泡沫化”。

　　任正非谈起基础教育的现状时表示，国内的妈妈们总是努力把自己的孩子教育成乖孩子，而太多的考试、刷题又把孩子们的天性给埋没了。孩子们没有了自己的爱好，没有了方向，成了被父母推着向前走的学习机器、考试机器，也因此，国内无法产生杰出的创新型人才。

　　

　　比如，为了让孩子成为学霸，很多家长就给孩子安排了一堆的提高班，其中奥数班当属名气最大。

　　但数学大师丘成桐却在访谈中批判道：国内家长大多数只希望孩子一生平安有钱，却不鼓励他们承担更多的责任。一些孩子明明在数学方面有天分有兴趣，家长却鼓励他们去念金融，因为金融能够赚钱，这是很大的问题。

　　在丘成桐看来，在急功近利思想的主导下，国内的奥数培训机构已经变成一个个工厂，培养的只是奥数的解题技巧，根本与培养兴趣无关。

　　一句话，泡沫刺激下，家长对子女教育的目标也不得不功利了。

　　

　　一位高中校长说，眼中只有分数，不是教育，眼中要有人，才是真正的教育。“鸡娃”式的教育内卷，显然已不符合当下和未来发展趋势，必须要改变。

　　丘成桐表示，在基础教育不扎实的情况下，是不可能培养出一流人才的。

　　同样，任正非也表示，未来我们拼什么，就是拼教育、拼人才。只有长期重视基础研究，才有工业的强大，只有长期重视基础教育，才有产业振兴的人才土壤。

　　生活中除了高考，还有诗和远方！

　　那么，首先要改变的，是谁呢？

　　值得反思。