聚焦课程改革，创新素质教育

　　习近平总书记指出，基础教育要树立强烈的人才观，大力推进素质教育，鼓励学校办出特色，鼓励教师教出风格。通州区芙蓉小学坚持“培育具有民族底蕴、国际视野芙蓉学子”的办学目标，充分挖掘厚重的古运河文化，着眼于城市副中心对教育的高端定位，聚焦课程改革，创新素质教育的方式方法，追随国家改革开放的脚步，不断思考未来教育的走向，为推动通州区整体教育水平的提升不断探索。

　　重视文化，创新发展：确立多元“融通”的教育理念

　　党的十九大报告强调，要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。芙蓉小学严格贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，厚重的古运河文化，开放包容的历史态度，使学校骨子里拥有思辨的热情与能力。在素质教育的实践中，学校形成了“清新融通”的办学理念，打造了充满活力的校园文化，确立了多元“融通”的教育理念。

　　“清新融通”的办学理念。办学理念是学校办学的灵魂，是学校政策制定的重要基础。办学理念是解决“学校是什么”“办什么样的学校”“怎样办好学校”等问题的关键，渗透着学生观、学校观、教育观等价值内涵，其核心是立德树人。芙蓉小学成立之初，就思考将学校办成什么样子、确立什么样的办学理念、如何办出有特色的学校。通州通达天下和包容圆通的文化底蕴激发了芙蓉小学全体教师的灵感，学校位于运河之畔，水的包容和芙蓉的正直、清雅、大气、纯洁、谦逊正是学校希望赋予给孩子们的品格。经过不断的探索与实践，借鉴芙蓉“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的特质，学校最终确立了“清新融通”的办学理念。

　　充满活力的校园文化。环境是不可或缺的教育要素，人从环境里感知，也从环境里获取。舒适、优雅的校园环境，能够时时处处给予师生心灵的滋养。芙蓉小学立足“清新融通”的办学理念，将文化建设融入到学校整体发展布局中，与学校具体工作紧密结合。学校的建筑色彩以清新自然为主，与周围环境融为一体，散发出荷花的清新芳香，体现着芙蓉文化的融合与包容；“四区、三园、三带、一中心”的环境布局，营造了温馨、开放、充满活力的育人氛围；廊道、班级和专业教室的设计，易于师生认知、理解学校文化；教职工之家、文化园区，为师生们提供了一个集交流、学习、休闲、娱乐等多功能于一体的活动空间；以“融通自然，放飞第五季”为主题的四楼连廊课程综合实践基地，让师生在绿意葱茏中亲近自然，体验生命带来的惊喜与感动。学校通过让环境说话，达到春风化雨、润物无声的教育效果。

　　多元“融通”的教育理念。芙蓉小学立足于“融通”的课程观，坚持系统论的思维，改变割裂培养的教育现状，追求跨界融合的培养体系，塑造学生可迁移的学习能力，以求通过“融通”的课程开发与实施，实现理性知识和个体经验的融合。“融通”教育是一种“为培养世界的中国人而奠基”的特色教育模式，将中西多元文化和科技知识融汇在一起，从身体、心灵、知识、能力、习惯五方面对学生实施通才教育，它以世界公民素质为指向，以中国心为根本。学校认为，“融”是方法，是对世界多元文化、现代科技知识、中国文化精神和新课改人才培养目标的有机融合，力求打造兼具中国气质和世界公民基本素养的学生；“通”是结果，是在“融”的基础上对中西方文化的了解和掌握，是对求真、务实的科学实证态度的确立，是对团队协作的尊重和理解，是对收集、分析、处理信息的综合实践能力的习得和运用。

　　精心打磨，自主研发：创立具有芙蓉特色的课程体系

　　课程，是学校教学工作的核心切入点，也是师生之间实现有效沟通的主要媒介。芙蓉小学积极落实“立德树人”的根本任务，坚持多元“融通”的教育理念，立足于学生核心素养的培育，创立了“芙蓉花开，多元融通”的课程体系，建构出学生成长所需、独具芙蓉特色的“四层次五领域”课程模型，即：语言类、思辨类、艺术类、修养类、健康类五大门类课程，每个门类又都包含四个层次，自从中央“花蕊”处由内向外分别是学科基础类、素质拓展类、综合发展类和个性特长类，形成从基础到拓展再到发展，最后形成自身特长，体现出自下而上、由浅入深的学科层级发展模式。

　　融通国家、地方和校本的课程。芙蓉小学以完成国家课程的教学任务为核心，结合学校实际，探索相应的地方课程，积极开发校本课程，全面、高效地推进国家课程的“校本化”，在对学科内部知识体系和各模块之间的关系进行深入研究的基础上，在学科内部和学科之间对国家课程进行“校本化”处理，针对语文学科，进行主题探索引领，将教学内容开展特色鲜明的校本化整合。如《诗意芙蓉》实践活动从经典吟诵、诗歌朗读、书法绘画展示、剪纸创意等方面进行融合统整，全面、高效地推进国家课程的“校本化”实施。学校对地方课程也进行分解整合，做到与国家课程和校本课程有机融合，根据区统一安排，在一至五年级中每年级每学期安排13课时的市级地方课程，用于完成市级地方课程含专题教育综合课程、中华优秀传统文化、我爱北京等课程，每周安排一节区级地方课程、校本课程，用于开设区级地方课程和校本课程。

　　融通学生、家长和教师的教育。课程是教育的内容，也是连接学生、家长和教师的桥梁。学生、家长和教师的发展是芙蓉小学关注的重点，他们是学校教育的能量来源，学校积极投身于三者的教育活动，通过完善学生的基本素质、提高家长的认识层次、提升教师的专业水平来充实教育内涵，使校园充满勃勃生机。在学生发展方面，学校把“红领巾园地”“学生社团”作为主阵地，通过自发或联合外界开展的不同形式的活动，活跃学生头脑，健全学生人格。学校以“荷”文化（和文化）为出发点，大力促进教师教育智慧的积累、职业道德的凝聚，通过“教师发展圆桌论坛活动”，聆听优秀老教师的成功经验，分享青年教师的成长感悟，为老师们“在聆听中吸收，在研讨中理解，在实践中内化”创建了平台。学校聘请了24位家长为家长协会代表，在统一的管理机制下，家长们通过发挥自身的优势，参与学校的各项活动，成为学校教育的支持者、参与者、合作者。

　　融通学校、家庭和社会的资源。芙蓉小学的融通课程体系将学校资源、家长资源和校外资源有机融合在一起，发挥各自的优势，以学生为中心，以课程为载体，充分调动三方的积极性，共同促进学生素质的全面提升。学校通过“家长志愿者工程”激活了每个小家庭的资源，打破了资源供给的边界，为多元融通课程体系的研发带来了更多的可能。一方面，家长可以更深入地理解学校提出的多元“融通”教育理念，将学校教育有效延伸到家庭教育当中；另一方面，家长也积极参与到学校的课程研发之中，成为学校课程教育资源的有益补充。学校通过“专家外脑引入” 打破经验反思边界，盘活社会资源，引进源头活水，为课程体系研发持续不断注入智慧和灵感，让教师得以站在素质教育的理论前沿去思考与把握教育的价值。芙蓉学校高度重视新技术在课程体系中的运用，以“互联网+教育”打破教育技术边界，将新技术融入到课程体系的研发之中，增加新开发课程的科技含量。

　　全员参与，各显神通：培养一支充满大爱的教师队伍

　　芙蓉小学基于融通理念的课程设计，打破了不同学科之间的壁垒，为教师提供了相互交流与探讨的平台，调动了全体教师参与课程研发与改革的积极性和创造性。在这个平台上，教师之间真正实现了资源共享，有利于教师团队共同进步与发展。课程的研发增强了教师的科研创新意识，推动了教师科研工作的顺利开展，从而在教师的教学与科研之间建立了一种有效的链接，促进教师的专业化发展。“芙蓉花开，多元融通”课程的实施，使得融通已经成为芙蓉小学教师的常态思维，融通理念已经深深扎根在每一个教师心中，成为芙蓉小学教师的成长基因。

　　围绕融通理念做好科研。在融通教育理念的引领下，芙蓉小学的全体老师都积极参与到校本课程的开发和研究之中，结合自身的特长开发出满足不同年龄段需求的特色课程，打破专业界限和思维局限，跨界进行新课程的探索与研究。例如，李灵燕老师将德育与国防教育有机融合，开设了以“艺术+国防教育”形式的家国情怀课程，激发了全校师生的爱国感情，在实践的基础上提炼了一篇理论文章《德肓课程深扎根家国情怀赤子心》；郑辉和杨艳云两位老师将传统文化融入到英语的教学之中，撰写了理论文章《引入中华传统文化 融通芙蓉英语课堂》，深入挖掘英语教学和传统文化的融合点，推动中华优秀文化的传承和发展；陈家奉和韩洪涛两位老师以“激情芙蓉，健康成长”为主题开设了击剑家长课程，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，并撰写了《激情芙蓉 健康成长》的研究文章。

　　促进教师的专业化发展。教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。芙蓉小学严格教师资质，不断提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质、专业化教师队伍。学校通过课程的研发与实施，为教师共同体的培育提供了新的路径，在芙蓉小学实现了“能者为师”到“觉者为师”的跨越。学校通过研修培训、学术交流、项目资助等方式为教师的专业化提供便利措施，教师在课程构建上得到了华东师范大学、北京教育学院、北京教科院等机构和专业人士的帮助，获益良多；在通州区中小学教育科研名师工作室以“教育科研引领学校特色发展”为主题的总结活动上，学校教师代表围绕“融通教育特色课堂”做了现场研究课，与参会人员进行了深度交流，弥补了自身的不足，尤其是通州区“人工智能+VR人文创客”实验项目，为学校提供了科学、有效、精准、客观的学生创新素质大数据测评报告，加快了教师观念的转变与实际教学能力的提升。

　　培养充满大爱的教师队伍。习近平总书记指出，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。芙蓉学校培养了这样一批好老师，他们乐于奉献、甘为人梯、充满大爱，以有温度的教育温暖芙蓉莘莘学子。这种温度来自于对孩子生命的关怀、来自于倾听孩子内心的声音、来自于满足学生真实的需求、来自于对孩子的关心和关爱，芙蓉小学将爱融入到对孩子的教育之中、融入到多元化的课程设置之中、融入到校园文化建设之中，坚持办有爱的教育，用爱浇筑祖国的花朵，用爱激发学生的灵感。他们把爱撒在学生和家长的心田里，把爱撒在打造人民满意的学校上，把爱撒在学校的一草一木上，让学校处处充满爱，让孩子们感受到爱的温暖、学习的快乐和生活的美好。学校始终认为教育是一项温暖人心的事业，是一项用爱引导孩子们向善的事业。爱似火，能够融化坚冰；爱似水，能够润泽万物；爱似光，能够驱散黑暗。

　　立德树人，特色办学：芙蓉小学素质教育的三点启示

　　芙蓉小学坐落于北京城市副中心核心地带，京杭大运河东岸，2012年9月落成，建筑面积近2万平方米，教职工135人，学生1870人，42个教学班。这是一所具有现代化设施的新学校，又是一所融入运河文化的特色学校。优越的地理位置、优良的基础设施、优美的校园环境，让学校犹如一朵清新、亮丽、纯洁的出水芙蓉，绽放在古运河畔。短短的几年时间，芙蓉小学在素质教育方面就取得耀眼的成绩，学校的发展蒸蒸日上。探索芙蓉小学素质教育的成功，有以下三点经验值得借鉴。

　　一是理念先行，以文化人。理念和文化对教育教学效果产生重要影响。一所学校的科学办学理念和优秀的育人文化是在教育教学实践中，在逐步成长过程中，通过不断的价值选择形成的。芙蓉小学成立后就提出了“办有民族根基的教育，培养面向世界的中国人”的办学目标，以此为前提，学校在长期的实践中逐步确立了“清新融通”的办学理念，围绕这一理念学校打造了清新自然的校园文化，确立了“尊重、包容、合作”的行动总准则，坚持“ 以文化引领，用情感激发，借特色推进，谋和谐发展”的工作方针，把师生纳入生命共同体中，激发师生的热情，唤起他们的归属意识，从而促进学校的持续发展。学校受到芙蓉文化的感染，力求提高自身修养，让“清雅、高洁、多彩、大气”的形象深入人心，并着力塑造“纯洁正直，谦和大方”的师生群像。

　　二是多元融通，大胆创新。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。芙蓉小学坚持走创新发展之路，以理念的创新带动课程体系的创新，以课程体系的创新锻造具有创新意识的教师队伍、培养具有创新精神的学生，创新是芙蓉小学实现特色发展的密码。素质教育的本质在于对学生创造力和动手能力的培养，芙蓉小学“芙蓉花开，多元融通”的课程，不拘泥于简单课堂知识的传授，而是巧妙结合学生的日常生活和社会情境，关注学生学习体验和动手实践，以一个个生动的任务情境激发学生的学习兴趣，让学生在发现、解决问题的过程中体验到参与的快乐。融通课程的实施也带动了学校校园环境的创变，学校形成了和合清新的环境文化，在通州区最美校园评选活动中，以得票第一的成绩荣获通州区最美校园，在通州区教育教学质量综合评估中，连续三年被评为优秀学校。

　　三是立足中国，面向世界。教育一定要具有宽广的眼界与格局。习近平总书记指出，我们要抓住机遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对加快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设计，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋。芙蓉小学在办学过程中既强调对中国传统文化的继承，又加强与国外的交流与合作，让学校的教育立足国内、面向世界，给孩子们以宽阔的视野、长远的眼光和历史的责任，基础教育是一项于国家、社会、个人都至关重要的奠基工程，学校借助实施“融通”教育，完成自己的教育使命。在一定意义上说，教育的目的就是培养“通世之才”，这种人才既要具备全面的知识素养，又要有过硬的道德品质；既要有聚焦世界的眼光，又要有深厚的家国情怀。基于此，芙蓉小学提出了“培育具有民族底蕴、国际视野芙蓉学子”的育人目标。