“十三五”教育发展大家谈|深化集团化办学 促进义务教育优质均衡

栏目:教育管理  时间:2020-12-27
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推进学区化集团化办学,是上海深化基础教育领域综合改革,积极回应人民群众接受高质量教育需求的重要举措。“十三五”期间,为了深化教育组团式实践,实现区域义务教育均衡发展,推进教师校际互动交流,在杨浦区教育局领导下,由上理工附小作为教育集团核心校,与周边五所学校形成教育“共同体”,成立“上海理工大学附属小学教育集团”。集团在“不一样的学校,一样的精彩”理念引领下,立足差异,以优质资源的辐射与增量为抓手,通过文化共识、课程共建、教学共研、队伍共建等多元渠道,缩小校际差异,促进集团整体办学提升。

优化教师流动机制,促进师资资源均衡分布

集团内进行教师流动,为各校的教师队伍不断输入新鲜血液,促进师资资源的均衡分布和整体教育质量的提升。

其一,修订管理条例,建立目标导向。集团以?“基础要求”和“特色加分”分层设计,以目标为导向,以过程为依据,围绕日常工作、课堂教学、课程建设、辐射引领等内容,再次细化指标。

图说:上理工附小丁利民? 校方供图

其二,针对活动组织实效性的问题,在集团和学校层面都作出调整:集团层面,分步推进,避免活动同质化;学校层面,适性匹配,提升活动实效性。成员校自主承办专题讨论会,解决实际问题,促使流动教师更好更快地成长。

其三,集团还加强宣传动员,提升内在动机。教师流动意愿与流动成效呈显著正相关。也就是说,老师愿意流动才能够流动起来,流动得有效果,进一步细化宣传动员方面的要求,形成制度化的管理举措。同时,通过“过来人”的现身说法、调研数据的解析、流动政策宣传等方式,将“集团人”的概念渗透强化,促使教师转变思路,为为下一轮流动工作推进奠定了奠定基础。

优化教学共研机制?突破发展瓶颈

“十三五”期间,集团进行针对性地分析各校教学面临的实际问题,改进教学管理与教学方法,提升学业质量集团通过盘活教研资源,

其一,确定分层研修机制,探索课堂转型。集团制定了“教师-中层-校长”分层研讨机制,并开展集团集群十校同课异构及学校论坛系列活动。结合同课异构、教学研讨、校长论坛,碰撞教学智慧,提炼办学思路。其二,优化质量管理机制,注重教学管理。对比数据,反思教学管理的关键问题。形成了《跟踪随访制度》,对于集团内的薄弱学校,由核心校牵头,提供资源支持与专业指导。

优化课程共享机制?深化集团内涵发展

“十三五”期间,针对集团化办学中实践中的共性问题,集团以项目为引领,开展集团课程共享机制的实践研究,构建一个立体的、系统的、可持续运作的机制,同时,把经验提炼成可复制推广的具体方法,使每个参与对象,都能按图索骥地对照要求、明确任务。

其一,成立集团课程共享中心,明确组织分工,形成管理架构。???其二,梳理关键节点,构建实践模型,对应各个流程节点,形成相关制度,落实过程管理。其三,基于调研实证,分析实际效果,提炼有效经验。促使资源最大程度优化整合,实现课程增量与增质,满足学生多元需求。

回首集团化办学历程,从最初的项目驱动走向价值认同,并非只是几位校长情投意合的结果,而是机制引领下不断深入的探索历程,在碰撞与融合中,合作共赢,成就每一所学校。通过机制的有效驱动,教师发展、课程建设、课堂转型的积极效益日益显现。

丁利民(上海理工大学附属小学校长、正高级教师)

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