容桂容山小学教师彭婕：因材施教，用心用情静待花开

　　编者按：

　　学生成长的“引路人”，人类灵魂的“工程师”，师恩难忘！在第39个教师节之际，广州日报全媒体记者探访多名奋斗在容桂教育一线的青年教师，讲述他们敬业爱岗、默默奉献、平凡而伟大的育人故事，敬请垂注！

　　探访容桂优秀青年教师②

　　教师风采：

　　彭婕，佛山市顺德区容桂街道容山小学教师，从教十七年，立足本职，勤奋钻研业务，努力提高文化专业知识和教育教学技能。由其主导的书香校园案例获全国第二届书香校园阅读教育教学成果交流活动优秀案例，多篇论文、微课项目在顺德区、容桂街道获奖，她曾获容桂街道优秀班主任、教书育人先进教师等称号。

　　

　　彭婕老师

　　有人说，老师是“人类灵魂的工程师”，传道授业解惑；有人说，老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。而在容桂容山小学教师彭婕眼里，她更愿意把自己比作一片绿叶，尽心尽责做好日常教学工作，为祖国的花朵输送营养，让他们茁壮成长、鲜艳绚丽。近日，彭婕老师荣获“顺德区师德先进个人”荣誉称号，记者前往容山小学采访，了解这位小学启蒙老师背后的育人故事。

　　▍见证成长

　　既是良师益友也是严父慈母，她是教育“多面手”

　　走进容山小学，这里氤氲的浓厚文化气息，在潜移默化中令人受到熏陶。“学高为师，身正为范”，这是容山小学家委会敬贺该校成立六十周年的祝福牌匾，充分体现了家长们对该校教师的认可和肯定。

　　这句话，也是彭婕老师对师德的至深理解，投身教育领域十七载，她始终严于律己、甘于奉献。时间回到2006年，彼时，她从大学毕业就来到了容桂容山小学。“刚站上讲台的情景仍历历在目，一晃十七年就过去了。”她表示，岁月悠悠，如今，学校的校园、人文环境上有了很大的改善，教育观念也不断更新，全面推进学生素质教育，促进学生个性发展，抓牢教师队伍建设，注重青年教师的培养。

　　在17年教育生涯里，彭婕老师有16年担任班主任，她与学校、学生共成长。为了当好一名班主任，她广泛涉猎，参与研究，请教老教师，不断总结。“我认为现在师生之间更追求一种平等、民主、合作的新型关系，学生把老师看作兄长或朋友，而老师在学生面前则扮演着多重角色。”彭婕老师具体阐述道，有时，老师需要像慈母一样向学生嘘寒问暖；不仅要关心他们的学习，也要关心他们的生活以及身心健康；有时，老师需要像严父一样对学生严格要求，对待学生犯错或缺点，要严肃处理，督促及时改正；有时，老师需要像朋友一样对学生坦诚民主，创新教育是充分发挥学生的主体作用，逐步让学生学会自我管理。在她看来，教师的“多面手”角色对其教育教学工作提出了更高的要求，要在关爱的基础上给予学生以正确的引导，不仅要严爱结合，而且要因人而异。

　　彭婕老师和学生们在一起（受访者供图）

　　“彭老师讲的课生动有趣，我们班的同学都很喜欢她！”三年级学生范陈子言说，“有一次我给彭老师送作业，不小心把彭老师喊成了‘妈妈’，办公室的其他老师都忍俊不禁，但彭老师很快地应了我一声，缓解了当时的尴尬。”作为班长，范陈子言表示，彭老师既是良师，也是益友，很多时候更像是一位慈母，关心关爱每一个同学的成长。

　　▍因材施教

　　分类施策分层引导，她善于激发学生“小宇宙”

　　教育家陶行知曾说，“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同的情况给以施肥，浇水和培养教育。”在彭婕老师看来，教育犹如养花种树，学生的学习能力各不相同，教师首先要全面了解学生们的基本情况，科学合理地运用分层教学方式，提升因材施教的效果。

　　彭婕老师

　　具体而言，一是教学目标分层。教师要根据学生的个体差异，设定不同的目标要求。二是教学过程中分层。教师根据不同层次学生学习能力的不同，采用更具针对性的教学方法。三是课后作业分层。根据教学目标、教学过程的不同，布置不同层次的作业。四是学习评价分层。对不同层次学生的学习情况也要进行评价分层，激发他们对语文学习的热情。经过在小学低年级的分层教学实践，彭婕老师发现，对于大部分学生来说，尤其是学困生，能有效激发他们的“小宇宙”，燃起对学习的兴趣，从而越来越自信，不断提升学习的效果。

　　作为语文老师，彭婕老师深刻地认识到阅读对于语文学习的重要性，因此，每次接手一年级新生时，除了把拼音教好外，她还有一个重要任务，即培养孩子们的阅读兴趣和习惯。对于一年级学生而言，识字不多是一道坎。所以，刚开始时，她会为学生们购买绘本类书籍，利用阅读课或托管课，让他们进行阅读，让孩子们把课外书翻起来。

　　随着拼音学习的深入，孩子们可以借助拼音来认字，这时，彭婕老师给他们准备带拼音的课外书，每周带孩子们到图书馆，“孩子们沉浸在图书馆里，阅读兴趣很快有所提升。”她表示，还通过邀请家长参加整本书阅读教学等方式，积极推动亲子阅读。

　　

　　彭婕老师在上课（受访者供图）

　　“好记性不如烂笔头。”在阅读习惯的培养方面，彭婕老师会要求孩子们边读边记录。例如，一年级记录《阅读存折》，把自己每天的阅读书目、时间记录下来；二年级做读书笔记，积累书中的好词好句，记录阅读感受；三年级要求边读边做批注，把对词语、句子的理解和感受写下来；到了高年级，会让他们借助各种形式的阅读单，比如书签、手抄报、思维导图、图表、海报等进行阅读。她表示，通过读写结合的方式，孩子们在日积月累中能形成好的阅读习惯。

　　▍对话：

　　幼小衔接有度，重在培养孩子良好习惯

　　记者：在幼小衔接方面，您有一定的经验，能否给孩子在学前阶段的家长们一些建议？

　　彭婕老师：我用我之前给幼儿园家长做幼小衔接的讲座主题给家长建议，即：衔接有度，静待花开。在接触很多学前的家长后。我发现一个共同点，就是他们特别心急，害怕自己的孩子会输在起跑线上。我从事小学低年级教育多年，会发现可能刚开始在一年级上半个学期，孩子在各方面会有差异，但到了一年级下学期，差距逐渐弥合；到了二年级下学期，基本上差异不会太大。

　　

　　彭婕老师举行讲座（受访者供图）

　　孩子在学前真正要做的应该是培养良好的学习习惯，我建议家长在学前不要拔苗助长，不要逼着孩子学太多不适合他年龄的内容，那样会磨灭他们的学习兴趣以及减少对小学生活的向往。

　　不只是传播知识，教师更是学生精神世界的引领者

　　记者：从教17年来，您爱岗敬业，获得了不少荣誉，此次荣获全区师德先进个人称号，您对“师德”是怎么理解的？

　　彭婕老师：这次获得顺德区师德先进个人这个称号，我自己也很惊喜，因为我不像有些老师那样有着感人的教育故事，也不像年长的教师们那样的资历，十七年的教师生涯很普通、平凡，但就是这份对人民教育事业的责任感，让我感受到了满满的职业幸福感。

　　“学高为师，身高为范”，这是我对“师德”的理解。教师要严格自律、以身作则、身先垂范。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的就是教师的道德品质、治学态度、工作作风、生活态度，乃至一言一行，都直接或间接地影响学生的心灵。每个教师都要遵循教育规律，不仅要做好专业知识的传播者，还要当好学生精神世界的引领者和高尚心灵的塑造者，只有这样我们才不愧为合格的人民教师。

　　▍关注：

　　容山小学多措并举助力青年教师成长

　　优秀教师的成长离不开学校这片“沃土”。记者了解到，近年来，容山小学荣获众多综合荣誉，包括广东省绿色学校、佛山市文明校园、佛山市书画教育重点学校、佛山市劳动教育特色学校等。容山小学副校长郭玲告诉记者，学校坚持文化立校，秉持“校容人和”的办学理念，“有容德乃大”的教育情怀已深深根植在每一个老师心中。目前，该校在编老师约80人，其中正高级教师1人、副高级12人，这个比例在顺德区处于较高水平。

　　

　　容山小学文化气息浓郁

　　“学校始终把教师队伍建设放在学校战略发展的关键位置，尤其是青年教师的成长。”郭玲副校长表示，每个学年，学校均系统设置青年教师培养课程，其中包括专业指引发展“青蓝工程”、学科竞赛、成长档案记录、团队交流成长等，以高素质的教师队伍推动教育事业的高质量发展。

　　文、图/广州日报·新花城记者：王名润（除署名外）

　　广州日报·新花城编辑：何波