探索核心素养背景下语文课堂新样态

　　笔者长期从事语文教学工作，深深体会到语文课程是兼具工具性与人文性统一的基础学科，语文核心素养最终指向培养人的健全人格和思辨能力，目的是把学生培养成具有人文底蕴与时代精神的新型人才。笔者尝试构建五种语文课堂新样态，培养学生核心素养，为学生发展积淀文化底蕴。

　　构建情感交融课堂，实现情智共生

　　实施情感教育，能丰富学生的人生情感，增强学生的责任感和使命感，有利于培养学生的语文核心素养。陶行知先生曾说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处”。语文教学中的情感教育需要创设情境，激发学生的情感，引导学生情感从心底发生，比如在学习《再别康桥》时，采取播放背景音乐以营造气氛、渲染情调的方式，可更好培养学生诵读的情绪，引领学生进入文中的美丽意境；再如学习《念奴娇·赤壁怀古》时，以问题为启迪：“据史料记载，周瑜在建安三年娶小乔为妻，而火烧赤壁发生在建安十三年，其间相隔十年，为何作者却使用‘初嫁’字眼呢？”以此引导学生产生探索的欲望，进而激发学生思考，让教学中的“情”变成教与学活动的“催化剂”，引导学生体会文本所蕴含的情感，实现情智共生。

　　构建交流互动课堂，激活思维火花

　　在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者。通过“文本对话”“师生交流”和“生生交流”等平台的交流，使学生形成不同的知识结构、思维方式和性格特征的优势互补，进而提高学生的探究能力。倡导互动交流，即要求教师与学生、学生与学生在友好合作的氛围中进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴，从而让知识在对话中增值，让思维在对话中碰撞，让情感在对话中交融。例如在《红楼梦》整本书阅读中，利用寻读、品读、理读、说读、展读“五步阅读法”，让学生在课前设计展示思维导图。有的学生按照每一回目内容进行设计，有的按照著作所有人物之间关系进行设计，有的则把人物与情节结合做协同设计……这些不同的设计和交流让学生的思维迸发出智慧的火花，实现了有意义的深度学习。

　　构建开放创新课堂，引领自主探究

　　教师应聚焦核心素养，把开放性原则作为创新思维教学的突破口，从教学内容、学生基础去考虑课堂教学创新因素，构建开放探究课程教学新样态，引领学生学会自主探究，学会用自己的观点去判断，用自己的语言去表达。例如在学习李清照《声声慢》时，学生在对“憔悴损”的理解上存在分歧，有的认为指向的是“李清照”，有的则认为指向“菊花”。教师要鼓励学生自主探究，查找证据，让语文课堂变成开放课堂。再如学习鲁迅小说《祝福》时，针对“谁是杀死祥林嫂的真凶”这一问题，教师引导学生们大胆追问，按迹循踪，并开展模拟法庭辩论，最后自行设计了“如果我是祥林嫂，我会如何面对生活”的开放式命题，在自主探究中将课内与课外、现实与穿越融为一体，彰显了开放创新课堂的思维魅力。

　　构建感悟思考课堂，汲取精神内涵

　　感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美体验。感悟是语文课堂教学中的重要一环，其重要性如同著名语文特级教师窦桂梅所言“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定今后能否撬起这个‘地球’”。《苏武牧羊》中苏武坚守信念、不屈不挠的精神；《谏太宗十思疏》中魏征劝谏太宗要居安思危的爱国之情；《青蒿素：人类征服疾病的一小步》中屠呦呦作为科学工作者展现出的责任感和奉献精神……每一篇文章都有值得感悟的触发点。教师要在课堂上引导学生学会感悟文章思想和汲取精神内涵，并让学生学会联系自己的生活实际，不断丰富并充盈自己的人生。

　　构建时空活力课堂，增强文化自信

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧”。语文是文化的重要载体，民族优秀传统文化就是语文的灵魂。笔者以为，语文课堂应学会与时俱进，让传统优秀文化“活起来”“潮起来”，让经典文化时尚照亮语文课堂。《国家宝藏》《中国诗词大会》《我在故宫修文物》等高水平文化节目富有文化内涵又形式活泼新颖，具有跨越古今、凝聚共识的精神内核；《唐宫夜宴》《只此青绿》等优质国风文化节目，解锁了传统文化的“流量密码”，提供了展现传统文化魅力的无限可能。这些富有创意的“打开方式”理应走入课堂，让历史传承、时代潮流与课堂教学融合共生，进而增强学生的文化自信。

　　《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。这说明语文教学不仅担负着发展学生智力、培养能力的任务，而且还担负着思想政治和道德品质教育的任务。因此语文教育要定位于核心素养的提升、学生人格的完善、精神世界的拓展，在教学观念上要从“知识为本”转向“以人为本”，要构建创新课堂，让重在丰富生活情感、陶冶人格情操、弘扬优秀传承、启发探索智慧、共享健康成长的文化底蕴积淀起来，实现语言和精神的同构共生。

　　“水本无华，相荡乃兴潋滟；石孰有火？互击而闪灵光。”语文课堂就是这样在传承中进行创新，在创新中进行传承。情感交融课堂，让课堂情智共生；交流互动课堂，让智慧碰撞升华；开放创新课堂，启迪创造思维；感悟思考课堂，让生命凝聚前行力量；时空活力课堂，让文化自信绽放光芒。教育的原点是育人，育人的本质是育心，语文教学只有构建创新课堂，为学生发展积淀文化底蕴，真正做到以情动人、以美感人、以文化人、以行立人，把情感、美感、文化、实践、价值的力量融合成一股力量，方能升华语文教学质量，使高质量教学事业行稳致远。

　　（作者：刘华增单位系山东省青岛第十六中学）

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