【专项突破】主观真题演练—辨析题day41

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　　有人认为“探究学习比接受学习更有效”。

　　(1)这种说法是不正确的。

　　(2)当代著名的认知心理学家奥苏贝尔认为,接受学习可以在较短的时间内让学生吸取多的信息,但是它必须具备一些条件:

　　①学习材料对原认知结构具有实质的、非人为的联系;②学习者必须具备这习的心向。如果同时具备这内外两个条件,能激起学习的主动性和积极性,如果缺少其中任何一个,就容易造记硬背。

　　发现学习是由美国著名认知心理学家布鲁纳提出。目前我们提倡的探究学习与发现学习基本相同。这种学习方式不呈现学习结论，而是让学生通过对一定材料的实验、尝试、推测、思考,去发现和探索某些事物间的关系、规律。

　　如果从比较这两种学习方式的功能来看,探索学习比较开放,它更重视学生学习动机和独立思考,更强调过程。探究学习有利于学生创新能力的培养。但是,这种学习方式花费的时间较多。由此可见,两种学习方式各有利弊,各有其适用的范围。其实,发现学习和接受学习都是教学中的有效方法,关键是看学习的具体条件和目的。在课堂教学中,教师要依据学习内容的不同,选择不同的教学方法,让接受学习与发现学习、有意义学习与机械学习相互交融，共同促进发展。

　　有一种观点认为:“教学不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。

　　(1)这种观点是不正确的。

　　(2)现代教学观认为，教学过程既是向学生传授知识的过程，又是发展学生智力和能力的过程，也即教给学生学习方法的过程。教给学生现成知识是教给学生学习方法的基础，而教给学生学习方法，会促进学生更好、更快地学习知识。故在教学过程中要把教授现成知识和教学习方法有机结合起来，这样才能促进学生全面发展。

　　学生是班级管理的主体之一。

　　(1)这种观点是正确的。

　　(2)班级管理的目的是促进学生的全面发展,实现个体社会化。而作为教育和管理对象的学生是具有主观能动性的人,对教育和管理的影响具有自主选择性。

　　班级教育管理影响只有通过学生自主的选择和内化才能发挥作用。而且,班级教育管理活动不可能仅靠班主任进行,需要整个教师集体及学生的参与,如果没有学生的积极参与,班级管理也就失去了应有的作用。所以,班主任要充分认识学生在管理中的主体地位和作用。尽可能尊重、信任、关心和重视每一位学生，创造条件让学生成为班级管理的主人，全身心地投入班级活动，自觉地接受管理、参与管理,发挥自己的聪明才智和创造力，使班级得到更好的发展,也使自己得到进一步的发展和完善。

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