“双新”背景下高中语文教学中人文精神的渗透策略

　　一、人文精神的概念与涵义

　　何为人文精神，目前学界尚无统一概念。有学者认为，“人文精神是指人类文化创造的价值和理想。在宏观方面，它汇聚于民族精神之中；在微观方面，它体现在人们的气质和价值取向当中。”还有学者认为，“人文精神就是人类的文化精神和文明素养。文化和文明是人文精神的核心。”本文认为，人文精神教育属于价值教育，是向受教育者传授具有明确价值立场的思想与观念，引导受教育者树立崇高的、明确的人生观、世界观和价值观。

　　二、高中语文教学中渗透人文精神的意义

　　高中阶段是人生中最为关键的时期，对学生正确人生观、世界观形成和思想品格塑造以及未来的发展影响巨大。所以，在高中语文教学中渗透人文精神，能对学生的健康成长起到潜移默化的重要作用。

　　（一）践行人文教育理念

　　人文教育对经济社会发展有着重要影响，中学语文新课标开宗明义指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”新课标确立了人文教育在高中语文教学中的重要地位，是促进学生健康成长、全面发展，培养现代公民的必修内容。人文教育理念反映了教育的本质，体现出教育的传道授业、育人成才和知识传播功能。高中语文教学把人文精神渗透其中，是贯彻落实人文教育理念的重要途径。通过人文精神的渗透，激发学生发散性思维，接受人文教育熏陶，形成良好的价值观念。

　　（二）提升学生人文素养

　　人文素养即人的文化素质与修养，是人的内在品质。高中阶段语文教学不同于义务教育阶段。义务教育阶段普遍关注学生语文基础能力的培养，而高中阶段则更为注重学生理性思维能力培养，所以高中语文教学更多是真心地注重人的发展，凸显教育的育人功能，关注学生成长的身心需要，培养学生内在修养与品质，更具人文温度。这就要求高中语文教学要把人文教育融入其中，深切体现人文精神，使学生拓宽思维边界、提升审美情趣、增进文化认同，深入培养学生正确世界观、人生观、价值观，不断提升学生人文素养。

　　（三）促进学生身心健康

　　语文教材本身就蕴含了无限的人文情怀，语文教学在审美和情感上具有更强感染力，能以课文内容本身的内涵感染学生，所以说，阅读学习语文，就是一次次的人文科学之旅。在高中语文教学中渗透人文精神，有助于培养学生健康人格，促进学生身心健康发展。

　　比如，通过开展阅读活动，能够帮助学生同语文教材中塑造的人物形象建立情感沟通，让学生通过学习这些文学作品感悟人物的人格魅力，促进健康人格的形成。同时，通过阅读学习课文作品，能够帮助学生在内心形成与课文作者的情感交流，让学生体验美、感悟美、追求美，促进身心健康，提升自我人格魅力。

　　三、高中语文教学渗透人文精神的策略

　　（一）深度挖掘语文教材所蕴含的人文精神

　　“双新”背景下的高中语文教材，在内容设定与体系构成中处处闪耀着丰富的人文特性。比如《纪念刘和珍君》这篇课文，就富有强烈的民族情感色彩和崇高的人道主义精神；再如《孔雀东南飞》一文，就展现了可歌可泣的人间真挚爱情；等等。这些课文都体现出鲜明、深刻的历史人文特性。

　　在教学中，我们要注重挖掘语文教材所蕴含的这些人文精神，立足于教材，又要跳出教材，通过多种手段搜集相关资料，然后系统归纳整理，将优秀、厚重、丰富的人文教学内容，科学、生动、立体地呈现给学生，使他们能够在学习语文知识的同时，更多地享受语文教材背后的人文之美、智慧之力。

　　（二）要在语文教学的精心设计上下足功夫

　　“双新”背景下的高中语文教材，每个单元的教学主题与目标十分明确，教师要围绕人文精神主旨，有效地整合教学资源，在教学内容设计上下足功夫，实现人文精神渗透。比如，设计结合课文背景渗透人文精神。高中语文教材设置了不同背景的课文，在教学中要紧密结合每篇课文的背景，有效解读课文内容，高效渗透人文精神。

　　例如《沁园春·长沙》这一课，在教学时可以利用多媒体导入近代中国历史有关内容，使学生深刻体会战火纷飞年代人们生活的艰辛，深度思考中华民族未来的发展和命运。然后再引入《沁园春·长沙》内容，和学生共同分析这首词写作背景下的全国革命运动，体会革命的熊熊烈火，感受诗词的激扬情感，从而给学生传递激越的人文精神。

　　（三）积极拓展和丰富语文课外阅读资源

　　“双新”背景下的高中语文教材，内容构成科学合理。但是，在教学中渗透人文精神，培养学生人文素养不能只局限于教材教学，还要围绕教材大纲，积极拓展和丰富课外阅读资源。一方面，教师要将与教材相关的人文资源恰如其分地融入每一课教学，丰富课堂教学，拓宽学生视野，提升教学效果；另一方面，要结合单元教学主题，引导学生深入阅读，多读书、读好书，在不断地积累运用中，潜移默化地提升自身人文素养。通过拓展语文课外阅读资源，进一步增进学生对课文内容的理解，增强学生对教材所蕴含人文精神的感知，提升学生人文素养。

　　（四）利用信息技术教学开阔学生人文视野

　　随着互联网信息技术的不断优化发展，利用多媒体创设场景式情境教学已成为现代教育的重要手段。“双新”背景下的高中语文教学，充分利用信息技术进行场景教学，把课文内容用视频、音频、动画、图片等形式呈现出来，让枯燥的课本文字动起来、活起来，为学生构建人文环境，能够进一步增强人文精神渗透的成效，开阔学生人文视野，提升学生精神境界。

　　比如，在进行《短歌行》这一古诗教学时，就可以播放《三国演义》影片中展现曹操胸怀大志的片段，让学生充分感受曹操的情感，深刻理解这篇古诗表达的内涵。

　　在高中语文教学中，如何渗透人文精神，积极培养学生人文素养，是“双新”背景下每一位教师必须思考的重要课题。广大语文教师要提高人文教育理念，真正把握人文精神内涵，不断提高自我素质，积极创新语文教学活动，优化人文素养教学方式，就能够在高中语文教学中有效渗透人文精神，不断提升学生人文素养，引导学生树立正确的人生方向，将学生培养成为优秀人才。（作者：山西大学附属中学 武永芳）