教育部义务教育监测报告打了谁的脸？辅导班为什么是刚需？

　　教育部首次发布基础教育质量评估报告，回答了很多有关中小学教育的疑问。

　　

　　教育部官网发布《中国义务教育质量监测报告》。这份报告基于全国各省、自治区、直辖市抽样的57万小学四年级、初中二年级（以下称作八年级）学生在2015—2017年间参与的问卷调查。

　　报告中列出的指标很多，但核心指标是课业负担。

　　三成以上学生感到“学习压力很大”。其中数学是最大的难点，让30.7%的四年级学生焦虑，在八年级这边，比例高达49.4%。

　　这些数据至少说明，中国基础教育难度大！而由此产生的压力向教育的各个侧面传导。

　　

　　辅导班成为刚需。四年级学生参加数学辅导班的比例为43.8%，八年级学生是23.4%。

　　学生近视率极高。四年级、八年级学生视力不良率分别为36.5%、65.3%，这里隐含着锻炼不足的问题。

　　教学资源利用率低。在大多数学校教学设备配置充足的前提下，37.2%的四年级学生和50.5%的八年级学生没去过图书馆；39.1%的四年级科学教师、39.7%的八年级物理教师、59.4%的八年级生物教师表示从不或很少使用实验室设备。

　　可以想象，中小学生每天的时间和精力，大部分都耗费在书本中指令性学习内容上了。

　　这样的基础教育与高考一样，效率太低！

　　

　　2017年2月《中国教育报》报导了著名物理学家杨振宁教授对中国教育的评价。

　　杨老提到“在中国不是念得最好的小孩，到美国中学、大学去念书，都会变成佼佼者”，由此得出结论是“中国的教育是成功的”。

　　从上述观点的论述可以感到，常年在海外研究、生活的杨老，没能看到中国基础教育缺失的东西——对学生兴趣的引导和培养。

　　问题的核心其实杨老也提到了——“确实压力很大”，什么压力？无外乎是考试、升学。

　　

　　而换了环境、摆脱压力的中国学生，却能成为美国学校中的佼佼者，恰恰说明中国教育功利化对学生潜力的压制。

　　从最近教育主管部门打击课外辅导班、禁止幼儿园办学前班的举措可以推测，基础教育改革很可能继续“减负”，也包含了降低课业负担和课程难度的可能性，以便回到正常的学习进度，回归合理的学习压力。

　　当然，基础教育改革的终极目标，还是辅助高考及高等教育改革，减少功利性对教育、个人成长的干扰。