让义务教育早日走出“应试误区”

　　义务教育质量事关亿万少年儿童健康成长，事关国家发展，事关民族未来。为深入贯彻党的十九大精神和全国教育大会部署，加快推进教育现代化，建设教育强国，办好人民满意的教育，中央发布深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见。意见中指出，要坚持“五育”并举，全面发展素质教育，对推动义务教育早日走出“应试误区”，具有导向意义。

　　不得不说，尽管素质教育观念已经提出多年，德智体美劳全面发展，才是学生健康成长的最佳模式，但现实生活中，学校主抓语文、数学，坚持考什么教什么，学生坚持考什么重点学什么的观念，已经陷入一种“误区”，令双方都欲拔不能，多年来未彻底扭转。

　　为人父母，谁不想自己的孩子有个好性格，有个好成绩，有个好理想，有个好身体；为人之师，谁不想自己的学生会唱歌、跳舞，琴棋书画皆有所长？可在现实的分数比拼、名次排序面前，这一切都显得那么不堪一击。“只要成绩好，其他不重要”，虽然有失偏颇，却依然是不少家庭的择优选择。

　　十年树木，百年树人。义务教育，换言之是基础教育，是对人生的夯基垒台，涉及塑造性格，培养情操、熏陶兴趣等等，如果基础不牢，难免会地动山摇，势必会影响到之后的成长成熟过程，与后天的人格、“三观”紧密相连。深化教育教学改革，提高义务教育质量，既是教育发展的需要，更是学生成长的要求，已到了必须改革的时刻。

　　思路决定出路，观念决定行为。提高义务教育质量，并不单指提高教学质量，或是狭隘的成绩分数，而是学生的整体素质，德智体美劳全面提升，要做到并行不悖。打破“唯分数”观念是前提，只有破除义务教育阶段“分数定胜负”“分数评良莠”的片面观念，才可能拿得出具体的改革举措，素质教育才可能全面落地。

　　同时，改变义务教育的评价“指挥棒”，是最关键的一招。不以学生平均成绩作为评价教师教学水平唯一标准，不以成绩高低给学生划三六九等，通过建立系统的素质教育评价体系，将“五育”置于同等重要位置，才能形成倒逼效应，逐步营造全面发展的义务教育新风气，确保早日走出应试教育的“误区”。