"高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改，高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平"。

——温儒敏（部编版语文教材主编）

高考语文已经开始改革，对语文的重视程度也越来越高，那么，要想抓住语文考试中占据大板块、大分值的阅读和写作，就离不开平时的阅读积累。那么我们可以根据以下几个方面来制定具体的阅读计划。

而《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上。

我们再来看一看《义务教育语文课程标准》中对小学低学段（1~2年级）的阅读要求：

1. 喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

2. 学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3. 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

4. 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5. 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

6. 认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

7. 积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。

小学段的孩子离高考还很远，但是阅读是一个长期积累的过程，应该从孩子本身的特点出发，有针对性的培养、提高，而不是揠苗助长。尤其是利用假期让阅读弯道超车。

今天先说一说小学低学段（一、二年级）阅读应该怎么读？

一、二年级孩子有哪些特点？

一年级的孩子，刚上小学，进入到新的学习环境，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣；同时一、二年级的孩子年龄相对比较小，他们好奇、好模仿，偏好色彩鲜艳的图案和卡通的人物形象;自我意识开始显现，好表现自己；通过学校生活，部分学生已经养成了自觉学习的习惯，也有了一定的阅读能力，但是识字量还不够多。

在读的过程中，我们可以用到著名的"意识会谈法"，通过四个层次问题的提问，启发孩子主动思考和创新思考的能力。

"意识会谈法"分为四个层次：

第一层次：只问事实。提问客观事实如：时间、地点、人物等有标准答案的问题，这个过程是消化。

第二层次：问感受。让孩子启动思维去猜想、设想时间中人物的感受、心理状态，或者是自我代入情节去感受，这是转化的过程。

第三层次：问经验。这时可以结合实际经历或者身边人的经历去谈现实中类似的状况和情节，是逐步内化的过程

第四层次：问行动。回到现实生活、学习中，可以给我们什么启示？有什么感悟或者是心得？这是最高层次的活化过程。

读书应该是反复读，而不是读完一遍就束之高阁了。

基于这些，我们可以分三步走

01

第一遍："读"，读准字音、读顺句子

首先，应该是家长带着孩子一起，扫清字词障碍，把书中的生字、生词以及长句子读通顺，这是孩子通过阅读理解文章的第一步，在这个阶段，可以先通过指读，念出声音等方式，来培养孩子的初步阅读能力。

02

第二遍："讲"，讲清楚文章的内容梗概

这次可以让孩子试着自己阅读，那么在这次阅读中，可以给孩子适当的引导。

• 故事里面有哪些人/事？
• 在什么地方？
• 做了/发生了什么？

这里需要家长站在客观中立的角度，启发孩子自行找到答案，孩子年龄较小，可能记不住太多的信息，那么可以让他回到原文里去找答案，这样可以提升孩子对中心句或者关键词的敏感度，对语文的阅读理解能力的培养也是有帮助的。

03

第三遍："想"，我们可以从中学到什么？

这个问题对低年级的孩子来说，可能会有点难，孩子对书中的情感把握，还不是很准确，那么需要家长继续加以引导。

这里就可以继续沿用"意识会谈法"中的提问方法。

• 故事中的人物你喜欢吗？
• TA做得好？还是不好？
• 假如你是故事中的人物，你会怎么办？

逐步深入的问题，一步步，帮助孩子树立正确的价值观，让孩子不仅仅是阅读，还有思考。

这些可以用一张表或者思维导图记录下来，形成阅读记录，并长期坚持，孩子也会获得成就感，形成自己的阅读习惯，从而在平时的阅读过程中，有意识的去寻找书中隐藏的信息。

通过以上三步走，孩子的识字能力、表达能力、自我思考能力以及思辨能力都能得到有效的锻炼。

根据一、二年级孩子的特点，这一阶段主要以童话、寓言、故事类型的图书为主。

以下是一、二年级图书推荐：

01

小猪唏哩呼噜(注音版上、下）

02

要是你给老鼠吃饼干

03

神奇的校车

04

猜猜我有多爱你

05

我不困，我不想睡觉

06

笨狼的学校生活

07

小时候就在想的事

08

十二生肖的故事

09

冰波童话系列图书

10

大侦探福尔摩斯

-后记-

书籍是人类进步的阶梯。

——高尔基

寒假，抓紧时间让孩子读起来吧！

-END-