Ekwing 2022 年度盘点②：践行新课标，展示新课堂

　　原标题：Ekwing 2022 年度盘点②：践行新课标，展示新课堂

　　

　　年末岁尾，翼课融媒为大家盘点了本年度的各类优质推文，回顾过去这一年的成长足迹，汲取经验和智慧开启新阶段。

　　今年4月，《义务教育英语课程标准（2022年版）》颁布，老师们积极转变教学观念，践行课标理念，将英语学习活动观、教学评一体化、单元整体教学等落地课堂。

　　上期我们 盘点了专家报告

　　Ekwing 2022 年度盘点①：聚焦教育前沿，专家解读热点

　　（点击文字跳转专家报告）

　　今日，为大家精选了 8篇优质课例

　　邀您一起走进新课标下的“新”课堂

　　↓↓

　　壹

　　绘本阅读课

　　授课教师：深圳市盐田区云海学校 任钰泽

　　授课内容：文化中国英语学习绘本 进阶（下）Making a Needle From an Iron Rod

　　本节课是一堂“戏剧”味道浓厚的绘本课，任老师跳出常规思路，借助戏剧活动“良心墙”和“坐针毡”引导学生带着审辩思维、创新思维开展人物角色的情感体验与理解表达。

　　分组辩论 发展思维品质

　　任老师基于在绘本故事中李白与父母的争论，巧妙地设计了戏剧活动“良心墙”。学生自由选择人物角色，分别扮演李白、父亲、母亲并开展角色对话和辩论，试图用自己的理由说服对方。

　　通过参与读者剧场活动，学生能够进一步体验故事情境中人物角色的情感，从而达到为揭示主题意义做好铺垫的目的。

　　教师入戏 探究主题意义

　　本节课的另一个戏剧活动是“坐针毡”，任老师借助一顶头饰快速入戏，与学生交流：Look, this is an iron rod and this is a needle. I am grinding. What do you think? Do you have any questions? You can ask me.

　　通过“教师入戏”这一方式，任老师引导学生进一步发散思维，挖掘中华传统文化故事《铁杵成针》中蕴含的哲理，体会持之以恒、永不言弃的精神，增强文化自信，形成正确的价值观。

　　贰

　　群文阅读课

　　授课教师：珠海市北京师范大学（珠海）附属高级中学 黄腾翔

　　授课内容：《5+1英语新高考群文阅读》Topic 3 人与动植物

　　黄腾翔老师紧扣文本主题设置了多种课堂活动，鼓励学生通过小组角色扮演探索保护动物的有效途径，树立人与动物应互相尊重、和谐共生的生态文明理念。

　　视频导入+思维导图 厘清文章脉络

　　导入部分，黄老师带领学生观看动物保护主题视频，并就内容进行Free Talk。

　　学生分组阅读文本，根据鱼骨图寻找细节信息，明晰故事线，以小组为单位展示思维导图，加深了学生对语篇主题意义的理解，激活了学生们的学习热情。

　　语篇比较+师生问答 构建高效课堂

　　黄老师带领学生通过表格来比较两篇文章的异同，透过“不同”的表层信息挖掘深层意义的“相同”，帮助学生准确把握两篇文章主题意义的联系，达成保护动物、与自然和谐相处的共识。

　　通过比较两个故事联系点，培养学生综合分析技能和逻辑性思维能力，探究学习的方式让共识更深刻。

　　小组讨论+角色扮演 培养核心素养

　　解读完文本，学生在情境：what if animals can talk 中展开讨论，思考如何与动物友好共生、和谐共处。

　　Time to shine 环节，黄老师邀请两组成员进行角色扮演，学生口语流利，配合默契，第二个小组的学生带动了全班同学一起唱《You Raise Me Up》，引起大家保护动物的共鸣。

　　

　　叁

　　绘本阅读课

　　授课教师：西安市新城区后宰门小学 张雨竹

　　授课内容：文化中国英语学习绘本 初阶（下）《Chinese Characters by Cang Jie》

　　信息技术加持 构建自学模式

　　张老师在开课前引导学生用翼呀智能学习笔自主阅读，真正做到以学生为主体。

　　学生遇到不会的字词，借助翼呀智能学习笔轻轻一扫就能获取音标，释义等信息。集体朗读环节，张老师带学生共读绘本，练习语音、语调，为故事展演做准备。

　　故事展演 将课堂还给学生

　　学生五人为一组，商讨出各自想要表演的故事片段。展演期间，老师作为观众和指导者，欣赏着每一组学生的表演，在学生表演时纠音改错，将舞台留给学生，实现了人人参与，学以致用。

　　通过角色扮演，学生们不仅提高了口语表达能力，也激发了他们从自然中寻找创造性地解决问题的方法。

　　学思结合 深入探究主题

　　阅读中，张老师通过图片环游、问题引领以及情景代入法，将故事还原给学生，让学生在做中学，拿出麻绳去体验历史情境中的麻绳记事法，思考利用麻绳做标记带来的问题和困惑。

　　

　　在老师的引导下，学生开始明白汉字起源于人们对大自然的观察与凝练。张老师通过潜移默化的方式启发学生，如何从大自然中寻找创造性地解决问题的方法。

　　肆

　　名著阅读课

　　授课教师：广东省江门市第?中学 赵正英

　　授课内容：如何基于新课标开展高中英语文学名著语篇研读《Hi Classics品读文学经典》Oliver Twist Chapter 2 “Stop Thief !”

　　个人汇报引入课堂 头脑风暴激活知识

　　课前，学生预习课?完成导学案，并通过?络、图书等资料，对?说作者和写作背景进行了解。导入环节，赵老师邀请同学基于课前已知做 duty report 介绍故事。接着，鼓励学生通过头脑风暴梳理关于主人公的相关信息。

　　这一环节，赵老师通过设计感知与注意的学习理解类活动，激活学生已有经验与知识，促使新旧知识之间建立关联。

　　小组讨论 分析人物性格

　　分析与判断?物性格特点是本节课的重难点，赵老师引导学生以小组为单位，讨论分析作者的人物描写。

　　

　　学生先归纳信息，再利用思维导图从外貌、语言、动作和情感等角度整合、分析文本，判断人物性格。随后，老师邀请同学展示小组作品，与大家分享交流。

　　趣味挑战 多角度赏析语言

　　文学名著的语言充满戏剧性，赵老师基于故事高潮部分的语言设计了多个挑战问题，引导学生以小组为单位完成挑战赏析语言。

　　

　　每个小组通过挑选图片获得相应的挑战任务。赵老师帮助学?搭建?架，引导学?从词汇、时态、结构和修辞多个?度赏析?本信息，总结文本的语言特点。

　　伍

　　名著阅读课

　　授课教师：广东省中山市三鑫学校 王喜爱

　　授课内容：《Hi Classics 品读文学经典》A Little Princess Chapter 3 Ermengarde

　　故事地图切入 提升研读能力

　　课前预习，学生们借助翼呀智能学习笔自主阅读了解故事梗概，完成 Story Map。老师以“故事地图”为切入点，以问题的方式设计“故事地图”，让学生用自己的语言简要讲述故事。在不断整合信息的过程中，学生厘清故事情节，对语篇全局有了准确把握。

　　角色扮演+学思结合 践行英语学习活动观

　　为了让学生进一步体会两位主人公的交往细节，王老师引导学生们进行角色扮演。表演结束，学生根据“评价准则”进行互评并给出建议。在演绎—反馈过程中，课堂气氛逐渐活跃起来。

　　

　　王老师根据角色扮演活动引导学生思考问题，给出自己的答案和理由，学生在理解故事内容和感知文本语言的基础上，更深入了解故事所要传达的意义。

　　小组合作挖掘人物 培养逻辑思维

　　学生四人一组讨论对比主人公的性格并从原文中找出依据，小组展示讨论结果，其它同学补充不同建议并给予评价完成韦恩图。

　　

　　在总结内容过程中，学生能够深入感受故事的用词和口语化的文本特征。王老师引导各个小组总结从主人公身上体现出来的良好品质，挖掘人物的闪光点。

　　陆

　　群文阅读课

　　授课教师：济宁孔子高级中学 马瑞丽

　　授课内容：《5+1英语新高考群文阅读》 Topic 7 榜样人物

　　图片导入话题 激活已有知识

　　导入环节，马老师在 PPT 中展示了多位大众熟悉的杰出人物，直接引出本课的话题“role models”，并询问学生自己的榜样人物。

　　学生分享自己心中的榜样人物并给出相应理由，老师根据学生的叙述给予肯定和补充。这一环节激活了学生已有话题知识，学生明确了谁是自己的榜样人物。

　　多层次梳理文本 搭建写作支架

　　在开展写作任务之前，马老师带领学生从多个角度循序渐进梳理了文本，首先梳理了三个语篇的主要信息，其次梳理了文本中关于描写人物的语言，接着梳理了语篇的结构。为后续的写作任务奠定了语言和支架，让写作任务变得更加容易。

　　学生自由写作 互评共评促进步

　　完成文本阅读后，学生开始运用本课所学的语言和结构，以“My role model”为话题写作。马老师为学生提供了评价清单，让学生交换作文，依据清单进行互评。学生在互评的过程中也能清晰地了解到自己是否掌握了本课所学。

　　

　　马老师通过智慧黑板将部分作品展示出来与学生一起评价，邀请同学起来为作品打分，并给出相应的理由，全班同学一起交流、学习如何写好榜样人物，从榜样人物的身上学习优秀品质。

　　柒

　　视听说课

　　授课教师：江西省南昌市第二中学 唐思峰

　　授课内容：外研版高中英语选择性必修四 Unit 3 Meet Chinese Traditional Culture

　　聚焦文本主题 总结框架与语言

　　课堂刚开始，唐思峰老师播放了一段没有配音的中国传统文化相关视频，激活学生原有知识，聚焦主题并引入本堂课学习任务——介绍中国传统文化。

　　为了让学生深度理解视频内容，唐老师安排了两次视听活动：一是观看视频，总结描述文化介绍类文本的内容框架；观看视频，学习语言表达。随后，唐老师第三次播放视频，让学生充分浸润在语言材料中，巩固学习所得。

　　基于内容框架 扩充语言表达

　　为了突破词汇难点，唐老师借助词汇书籍——翼渡高考笈系列《英语学考高考词汇练典》，通过“识记—理解—运用—思辨”四步训练，循环记忆，满足学生备考的系统复习要求。

　　通过围绕本课重点词汇开展学习活动，围绕内容框架扩充语言表达，能够让学生拔高中国传统文化词汇运用能力。

　　小组讨论 高质量输出

　　课堂最后，唐老师展示了中国传统文化图片，引导学生围绕主题根据提供的关键词，组织语言并进行练习。学生通过口语输出的方式进行表达，并在课后完善自己的口语表达，制作视频材料。

　　

　　捌

　　名著阅读课

　　授课教师：西安交通大学附属中学 柴敏

　　授课内容：《Hi Classics 品读文学经典》The Wonderful Wizard of Oz Chapter 4 The Wonderful City of Oz

　　课堂分享+故事复述 梳理文本情节

　　课堂第一个活动为 Introduction，学生根据图片提示和预习内容，对作者、书籍、选段内容进行介绍，老师观察学生的知识掌握情况，进行针对性指导。

　　

　　第二个活动为 Story Map & Retelling， 柴老师引导学生回顾和梳理语篇中的重要信息，并将选段分为开头、情节发展和结尾三个部分。学生完成学生手册上的故事地图，对故事进行复述。

　　语言赏析+角色扮演 欣赏名著魅力

　　第三个活动为 Language Appreciation，柴老师鼓励学生找出精彩的语言、片段，尝试分析句子特点和人物性格，赏析语言美以及背后的人物特点和主题意义。

　　第四个活动为 Role-play，老师提出角色扮演活动的要求，学生在小组内商量确定角色分工，认真排练，在课堂上为大家献上精彩的表演。

　　

　　故事预测+主题联想 实现迁移创新

　　第五个活动为 Guess & Share，柴老师基于学生对故事内容的理解设置了两个问题，学生在思考中大胆猜想，主动探索，推断语篇的深层次涵义。

　　柴老师在第六个活动 Theme Connection 中鼓励学生联想其他同为童话故事的文学作品，讲述友谊故事，分享国际友谊日的计划。学生通过对比和分享来理解故事主题和文化内涵，将所读内容与生活经验联系起来。

　　今日的课例盘点分享到这里就结束了

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　　责任编辑：聂 玲

　　校 对：张兵丽

　　审 核：徐 芳 贾丹彤

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