澳大利亚高等教育入学的压力正在阻止学生学习数学和科学

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　　澳大利亚首席科学家表示，获得高等澳大利亚高等教育入学分数(ATAR)所涉及的压力正在阻止学生学习数学和科学。

　　澳大利亚首席科学家艾伦·芬克尔(Alan Finkel)说，希望获得最后一年成绩的学生可以降低数学水平，以提高获得更好总体排名的机会。

　　芬克尔在STEM合作伙伴论坛的报告中说：“无论是对还是错，他们都吸收了信息，即提高ATAR的方法就是降低数学水平。”

　　“老师，家长和企业都同意：我们需要就ATAR的目的进行更好的对话，不仅要侧重于大学学习，而且还要做好做好准备的准备。”

　　根据该报告，数学入学率稳定在72%，但是选择中级和高级数学的学生人数已降至35%(从1992-2012年期间的54%下降)。

　　芬克尔说，如果学生看不到通过课程中更具挑战性的科目所获得的知识和技能的价值，将没有动力激励他们

　　报告说：“如果学生没有看到通过这些具有挑战性的科目所获得的知识和技能的价值，或者没有看到与他们的课后计划相关的收益或需求，那么就没有动力激励他们参与其中。”状态。

　　最近的另一份报告显示，在过去的十年中，达到国际基准水平的澳大利亚15岁以下儿童的比例已大大下降。

　　澳大利亚儿童与青少年研究联盟(ARACY)的报告发现，2015年只有10%的79%的学生达到了国际数学基准水平，而2006年这一比例为87%。

　　为了解决这个问题，由Finkel博士主持的最新STEM合作伙伴论坛提出了10条建议。

　　其中包括一项建议，建议政府和行业重点关注STEM技能如何解决现实世界中的问题，对学校系统如何鼓励学生学习高级科目以及大学放弃课程前提条件的影响进行回顾。

　　该论坛的另一项建议是，到2020年，为所有学生提供全国性的终身“唯一学生识别码”，以允许他们在学校之间流动时分享其教育记录。