远程教育效果几何，用事实说话

经过这一周的远程教育，看到老师们也普遍反应最近学生的作业质量明显下降很多。

作为一名家长和程序员，认为这种非一对一的远程教育模式至少存在以下几大问题：

一、 教师群体尚不适应远程模式：笔者听到不少老教师笑称：“这一周的远程教育，硬生生把我们这些老师，逼成了网红主播。”学习如何直播虽然不难，但是对于一些年长的教师而言还是需要有人指导的。

以孩子的语文老师为例，她在教学生古诗的时候，第一个要求读正确，她是把易错字注上音的；第二个是理解大意，这个内容已经写在讲课稿上；第三默写，学生手里是有电子书的；第四每首诗做几个填空题和选择题。

可是在第一步教读音时就卡壳了，因为之前在课堂上可以让学生一起朗诵，这样孩子有不会的地方可以从同学那里学到，老师只要把握整体的情况即可，让孩子们多读几遍也就都能掌握了，总体只需要10几分钟学生们就能结束这部分内容。

但是集体朗诵在远程教育中根本无法实现。教师只能让每个学生逐个朗读，一节课的时间根本不够，效率低得吓人。第二步同样也有问题，老师在上传板书图片的时候，由于拍摄的手机有问题，有些图片很模糊，有些甚至是倒着传上来的，这个给她的工作增加了很大的难度。

觉得这部分情况应该是远程教育的产品经理们需要注意的，也是IT技术可以协助做的工作，提升图片清晰度，判断图片角度，这都是图像处理领域比较擅长的。

很多老教师不是数字时代的原住民，他们对于IT技术理解与掌握和年轻人相比不能同日而语，直接使用远程模式对他们来说难度很大。

二、 学生的对于电子产品的认识逻辑产生偏差：之前一般学生收到的信息都是手机、电脑都是家长工作才会用到的产物，学生尽量不要使用这些设备，如果想进行游戏的话也需要严格控制时间。

但是现在的实际情况却完全将之前的结论推翻，甚至要连让孩子连续用一天电脑，笔者真的非常担心今后是否还能控制住孩子使用平板电脑等电子设备的时长。

三、 低年龄学生群体不适合远程教育模式：近日笔者的孩子在下午时就向妈妈反应眼晴不舒服了，就算是再高级的屏幕，长时间使用对于眼睛的伤害也不能低估。因此全天候的远程在线教育并不适合低年级学生。

四、 远程教育缺乏互动环节：虽然在实际课堂上都是禁止随意说话的，不过教师们一般都会从孩子们的表情及肢体语言中感受到反馈，并依此来决定教学的进度。

不过遗憾的是远程教育模式下，教师无法得到这样的反馈，也难怪有很多有经验的教师说，“让我对着空气讲课，我一句话也说不出来。”

正像之前那篇流传甚广的文章《孩子的时间是个常量》所讲，“如果我们把孩子们无所事事，追逐虫鸟的时间全部用来读书，并不断挤压吃饭睡觉的闲散时间。如同这个世界，将所有的荒漠、沼泽、草甸开发出来种地一样，也许增加了孩子的知识量，失去的将是他们的多样性、丰富性、自主性和个体的独特性。”

我们应该对于教育怀有敬畏之心，目前远程教育的初衷虽好，但是实施过程中需要考虑的因素其实还有很多。

远程教育系统的痛点与机遇

与远程办公系统不同，远程教育系统是典型的带有中心节点的分布式系统。而在这种带中心节点的分布式系统中的可用性A（Availability）完全退化为教师节点的可用性。

那么系统只需要在一致性（Consistency），也就是学生节点的延迟时间和分区容错性（Partition tolerance），也就是不在线学生的数量之间做平衡即可。

应该讲远程教育系统在设计难度上比去中心化程度更高的远程办公系统要低得多。

目前远程教育效果不佳的主要原因还是在于我们的IT科技公司之前所面对的客户群体几乎都是年轻人，没有为高龄群体做任何适配。

而且我们也可以看到目前做为老师来说，对于远程模式的最大痛点无外乎两个，一是集体朗读，二是学生的肢体语言反馈。

但是这种需求对于传统的多媒体技术来说难度太大，那么这里也大胆预测一下，这轮远程教育风潮会产生以下两种趋势。

一、 VR（虚拟现实）技术重回视野：我们知道VR，就是虚拟和现实相互结合。从理论上来讲， VR是一种可以创建和体验虚拟世界的计算机仿真系统，它利用计算机生成一种模拟环境，使用户沉浸到该环境中。

虚拟现实技术就是利用现实生活中的数据，通过计算机技术产生的电子信号，将其与各种输出设备结合使其转化为能够让人们感受到的现象，这些现象可以是现实中真真切切的物体，而这样的技术恰恰可以弥补传统多媒体技术在远程教育方面的空白，打造真实的课堂体验感。

一、 AI教学助理大行其道：AI教学助理本质上是通过AI技术为教师打造的教学辅助软件，它可以进行语音识别、图像处理和自然语言处理等技术，协助教师修订图像质量，节约准备时间，甚至通过搜索技术帮助回答学生的发散性问题。从而为教师们使用远程教育系统铺平道路。