2020年的超长版寒假，新型冠状病毒感染的肺炎疫情牵动着全国人民的心，面对防控疫情斗争的严峻形势，不仅是各项活动的戛然而止、无数群体的“静止”与“沉思”，还有时代不停发展的飞速流转，整个时代趋势的大起大落。

其中，在教育系统，有关省市文件及学校方案里出现了”“网络教学”、“云课堂”、“空中课堂”、“网络课程”、“线上学习“、”在线学习“等十几种不同的概念称谓，“停课不停学”成为所有教育人的统一共识，充分利用信息化手段开展疫情防控期间教育教学活动以及居家生活指导，一时间，“线上教育”的风起云涌，各展神通，大浪淘沙过后，教育生态是否会面临重新洗牌，学校教育又会遭遇怎样的发展情态？

我们相信，猝不及防的疫情给教育带来的，除了挑战还有机遇。既有应对还有思考，认清未来教育趋势，整装出发，重新上路，学校教育定会走向一个崭新的起点！

一、促进了教与学方式的变革

行为主义学习理论把学生作为知识灌输对象，近二十年以来，认知学习理论把学生看作是信息加工主体已渐渐成为教育主流。但现实中，基础教育的课堂还大量存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。对学生因为不相信，所以选择不放手；因为不信赖，所以课堂不归还。

防控居家学习与生活，无论老师相信与否，只能把课堂还给学生（网络直播课仍然没有归还），老师们发力点不再是知识的讲授，而是在课程教学与设计、学习指导、重点提示、难点启发、知识点点拨上下功夫。同学们也从来没有获得这样自主的机会，学习在被动的应对之下，产生了学习方式的积极变革。学生不再是被动接受，而是学会了自我规划，自我习得，自主内化。

“停课不停学”有以下的三种基本呈现方式，电视、直播与录播，到底哪种方式最好也在网上引起各方争论，有人认可直播说：前两种没互动，不能称为学习。事实上，如果站在学生学习的角度设计，我们发现，多元的融合可能对孩子的学习更有益。比如在教学上直播和录播组合，对自觉的同学可以提供资源包，鼓励其自主学习等。请给学校和老师一些时间和空间，我们多宽容、多鼓励，相信在线学习必将在未来介入我们所有人的学习，促进整个社会的学习方式变革！

二、促进校本课程与资源的建设

一个优秀与卓越的学校有三条金标准，一是有鲜明的育人文化；二是有深厚的文化积淀；三是有优秀的办学业绩。校本课程与资源才是文化积淀的主体。“防疫”期间，很多学校结合校情与教师特点开发了很有特色的课程和共享资源，校长与教师们说：正是有这样宅在家的机会，让我们一直想系统开发但没有开发出来的工程得以系统思考与实施。疫情结束，我们课程还要继续丰富与完善，并随着育才学习方式的变革而大有用武之地，经此一“疫”，极具特色的校本“课程基因”会成为一个学校最核心的竞争力。

三、加速了学校教研模式的确立

校本课程与资源的建设是一项巨大的系统工程，而且具有周期性，单兵作战很难高质量完成。“非常时期”学校需要系统的顶层规划，分工合作，全面共享。既有专业的团队进行课程教学设计，又有专业的团队进行课堂教学组织与互动，还有专业的团队进行班级管理跟进。让所有的教师都动起来，而不是仅仅语数外主课老师在阵前忙碌。

一个规范的、有效的线上教学流程至少包含这些环节：教学设计、教学实施、课堂数据反馈、作业布置、作业批改、作业数据反馈、作业订正、个别辅导等。所以，网络在线教学不是简单把线下课堂搬到网上，而是一个系统而科学的工程。

即使疫情结束后，我们的学校依然要采取“整体科学规划、分工精心设计、集体充分研讨、全面高度共享、实现个性完善”的开发办法，共建共享优质课程与资源。我们已经离不开在线教育，就象非典过后，我们离不开淘宝购物一样，这是历史的巨轮不容阻挡。

四、提供了为未来远程学习实战经验

广大中小学生在假期里总会遇到各种学习的困难，以前更多采用集体补课或者报班、找家教的方式解决。传统校外辅导机构，在疫情期间，也都在转变线下教学方式，推出了应用各种平台或工具的直播课堂。但他们仅仅是把原来的讲题课堂生搬进了线上平台，学生跟线下学习没多少区别，一味的老师进行应试讲题，学生与教师与学生之间几乎没有互动，学生也是被逼着学习。

而学校组织的学习是不以赢利为目的的，首先内容就丰富的多，既有学科知识，又有心理卫生等内容，还有各项艺体等学生特别感兴趣的内容，可以说，有的学校趁此机会，几乎开设了一个完整版的网上学校！其次，学校在线课堂教学方式也比机构合理的多，既有录播的，还直播的，教学中既有知识讲解，还有互动，还有练习，这是一种真正意义上的在线课堂样态。

教育教学形态不会再是以前那种单一的课堂教学模式，应该是传统的教学模式与网络教学模式并存。无论是校外机构还是学校都在网络教学中进行不断变革，变革的结果就是在线远程教学将会越来越好，越来越受到大家的肯定。

五、提升了学生的自主学习能力

在线课程让学生成为学习真正的主人，一开始会有些许茫然，但初期的不适应过后，孩子会逐步学会自主规划，自我管理，自主习得，自我突破，自我整理与建构。而回到家里，可以运用网络随时复习巩固所学知识，不在是封闭的学习。

回到学校的课程里，希望同学们还能有自我猜想与顿悟的高端体验，还能保留自主规划，自我纠错、整理、建构的好习惯。

最后，中小学网络教育目前还只是一个辅助教学手段，它不能代替学校课堂教学。同时，在线网络教育还没有到达大规模有效应用阶段，它还有很长的路要走，无论是技术上，还是情感、教学方式上都需要社会及教育者的不断研究才能更好的发挥作用。

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