大学生性教育范文

　　大学生性教育篇1

　　【关键词】 大学生; 性教育; 概述

　　Overview of college studentsfor sexual Education in China and foreign countries

　　LI Binglong

　　College of Education Science,Neijiang Normal University, Neijiang 641000, China

　　【Abstract】 Objectives: A review was made on good sexual education for college students in foreign countries to provide some reference for sexual education in China. Methods: Literature was reviewed and the related studies were compared. Results: The common characteristic of model foreign countries in sexual education is that they have systematic education content, combining family, school and society education together, taking flexible and various approaches. It is a kind of lifelong education. Conclusion: Our college students’ sexual education still lags behind the times. It needs breakthrough in education concept, system, teachers, and approaches etc.

　　【Key words】 College students; Sexual education; Overview

　　当代大学生身心发展的一个显著特点是性生理发育普遍提前,但现代人的学习时间越来越长,结婚、生子越来越晚,这使大学生在产生性需要和结婚之间有一段平均长达10年之久的性等待期。这期间,大学生很容易受到形形色色的性诱惑,但他们的性心理水平却滞后于性生理成熟,因此单相思、恋爱受挫、性放纵、婚前同居或怀孕、吸毒、卖淫嫖娼或由于性无知导致犯罪等现象日益增多,严重影响了大学生的健康成长,也成为世界大学生管理教育的一大难题。本文对世界较好开展大学生性教育国家的情况进行了梳理,以期对我们有所启示。

　　1 国外大学生性教育

　　1.1 瑞 典

　　国外性教育始于20世纪初。世界上第一个推行现代性教育和第一个成立全国性教育组织的国家是瑞典,其性教育体制健全,如高校设立了性教育与咨询机构,制定了性教育指导纲要及相应的法律法规, 1942年性教育被列为选修课程,1955年性教育又成为必修课。在高级中学阶段主要针对13~16岁的学生,性教育在性生理和心理的基础上再次扩大,包括亲昵、不同的性角色、婚前性关系、婚姻与家庭、堕胎、色情宣传、色情服务业、艾滋病和“安全性行为”以及相关的咨询机构信息;进入大学后,性教育的话题进一步拓展,涉及到了不同的性取向、性爱、性功能障碍的表现以及宗教和社会道德对性的不同看法和少数移民群体的性价值取向。瑞典高校性教育内容主要为调整恋爱与人际关系、避孕、性态度和价值观的引导。最近,在瑞典已不再使用性教育一词,而使用“共同生活事业”一词代替,提出了更广泛的涵义。即不仅致力于男女之间和谐的共同生活,还包括了男性之间、女性之间的共同相处,性关系不过是其中的一部分。

　　瑞典大学生性教育是走在全世界前列的,其特点不仅是在学校已建立完整的性教育课程体系,而且性教育的多种渠道已深入到社区以及社会生活的多个层面。如青年门诊使大学生的许多身心问题得到妥善解决、少女中心帮助少女尤其是一些家庭条件差的学生得到社会的帮助而健康成长、利用国际互联网进行性教育的对话与咨询、同伴教育的方法使越来越多的学生受益、非政府组织广泛开展性教育的培训大大弥补了政府行为的不足、传播媒体制作的各类性教育节目等。

　　瑞典通过从1933年以来的近70年的性教育,不仅使全国性病的患病率极低,而且几乎没有20岁以下女孩子怀孕生育的情况。HIV阳性患者从1985年到1999年的14年期间,整个国家仅发现有5132例(其中同性恋48%,异性恋36%,吸毒15%,血液感染4%)。瑞典的出生率与死亡率也明显下降,第一次性交的年龄已明显推迟。全世界最成功的避孕政策,使瑞典的堕胎率超低,每名妇女平均堕胎0.6次,相当于因落后而导致难以利用堕胎技术的肯尼亚妇女的堕胎率。法规禁止贩售和播放涉及性暴力的宣传品,包括电影、录像带与书刊,在瑞典的各种商店中是看不见这些“黄色”刊物和影像制品的。

　　点评:瑞典性教育开始早,层层深入;讲究实用,内容几乎与社会发展同步;教育方式多元化,生理卫生知识与性道德和性评价等内容结合,特别重视社会少数群体的性需要;非政府组织的性教育把经济效益与社会效益相结合、具有一批专兼职的工作队伍;国际合作十分广泛。

　　1.2 美 国

　　1912年7月美国性与卫生联合会决定培养性教育师资力量,这标志着美国早期性教育的开始,但并没有得到全社会足够的重视,仅有少部分学校开设性教育课。一直到20世纪60年代,在道德约束缺失的情况下,美国社会爆发了空前的“性危机”,青少年性犯罪率、堕胎率、未婚妈妈人数逐渐提高,每年有一百多万少女怀孕,65%的婴儿是私生的,美国女孩很少有人愿意保持处女贞洁。另一个数据还表明每年有约三百万少年染上性病。有调查指出,每个美国观众在一年的电视节目中,可以看到九千个暗示或间接表现性行为的镜头。美国70年代性教育的主题便转向了“安全性行为”教育,但这种性教育模式却没有很好地解决美国社会当时日益突出的各种性问题,人们不得不开始寻找新的出路,社会各界力量都参与到性教育研究中,大学和许多民间组织参与到性教育师资的培训中来。1960年美国只有3所医学院开设有关性教育课程,而到1973年全美114所医学院校中有110所开设性教育课程。综合性大学在家庭社会科学系、社会学系、学校家庭卫生系、家庭经济教育系和成人教育系开设了12门有关性的课程。此外,美国的高级性学研究院及明尼苏达大学、纽约大学、宾夕法尼亚大学还设有研究生水平的性学专业,可授予硕士、博士学位。80年代中期到90年代,性教育在美国受到空前的重视,“预防”成为性教育的主导思想,积极肯定学校在性教育方面发挥的不可替代的作用。学校性教育开始与艾滋病预防教育结合起来进行。美国31个州制定了本地区性教育的相关政策和方案,性教育课程全面校本化,性教育开始向传统道德回归。虽有人提出制定“婚前性节制”教育大纲,但以避孕为基础的“安全性行为”教育至今依然在美国和许多国家流行。

　　1991美国出台《全国性教育综合大纲》,指出高校性教育内容为性知识、性价值观、两性交往技能、责任心。1996年美国国会通过一项新的社会福利改革法案,以鼓励公民结婚和实施禁欲教育作为社会工程的重要条款,由联邦政府拨款2.5亿美元支持各州的禁欲教育,并明确规定不支持避孕教育。

　　目前美国在性教育的目标以及任务上仍然存在着很大的分歧。一种观点教导学生们使用避孕套,进行安全性行为,另一种观点则从伦理道德的角度出发,认为青春期性教育应以人格教育为基础,教导学生们婚前保持贞节,用良好的性道德来预防性病、艾滋病以及其他社会隐患。目前越来越多的大学生倾向于后一种观点。

　　点评:美国性教育经历了一个由摸索到成熟的过程;与瑞典一样,美国性教育体系的建立始于相关法律的制定以及各州政府的支持;内容范围广泛、价值观多元化;尊重他人,控制自我,提倡性道德已成为美国社会的主流思想。

　　1.3 日 本

　　日本是亚洲国家开展性教育的代表之一。日本战后的性教育的发展历程大致经历了三个阶段:(1)纯洁教育阶段(自二战后初期至60年代末)。日本由于战争失败等原因社会处于混乱状态,性道德低下,性犯罪增加,性病蔓延,文部省提倡实施纯洁教育。纯洁教育不仅授予青少年正确的性知识,使其身心纯洁,还为了使人对性有科学的理解和健全的态度,确立符合现代社会的性道德,维护道德秩序。(2)性教育确立阶段(70年代初至80年代)。受西方“性自由”的浪潮的猛烈冲击,纯洁教育受到挑战,开始传授性科学为主,艾滋病教育提上了议事日程。1972年东京成立“日本性教育协会”,到1975年日本就出版了100多种有关性教育的书籍供不同年龄、不同对象的人阅读。(3)性教育发展和成熟阶段(90年代以后)。1992年日本自明治时代以来首次使用小学保健教科书,书中有说明男女身体差异和毛发等第二性征的图示。因此,一些媒体报道说:“自平成4年在小学的保健和理科开始性教育”,日本将“新实行性教育”,1992年是“性教育元年”。日本青少年的性教育从小学、初中到高中基本完成,开展的比较早、系统,内容涉及性的生理、生殖、心理、道德、社会等,由低到高,逐级递进;课程类型丰富,注重适应学生的身心发展阶段及其特征;在教育方法上,注重集体指导和个别指导相结合。所以到大学阶段之后,日本许多大学都以各种形式开展更深层次、丰富多彩的性教育,多以专题讲座、研讨会为主。如横滨国大开设了“性的比较行动学”、“性的心理学”、“青年的性”等九个讲座;东京艺术大学开设了综合性教育的课程,大受学生欢迎;千叶大学的“性研讨会”,吸引了众多的不同学科的大学生,使大学生们掌握了较为全面而科学的性知识。

　　但日本大学生的性教育在效果上还有不尽人意之处,相当一部分学生存在不良性行为和妊娠、堕胎、“援助交际”等现象。“当代日本由于受西方文化影响比较多,在性意识、性行为的看法上相对比较开放。如在初恋的年龄上、人数上要比中国年龄早、人数多。对于婚前性行为的看法上,无论男女生无一人选择“婚前不可以”。”

　　点评:日本性教育受西方影响较大,开展早,较系统;强调性文明教育、伦理教育和道德教育,而性卫生教育处于第二位。

　　总体来看,国外性教育经历了性知识教育、性知识教育和道德教育人格教育的结合、侧重道德价值观教育三个阶段,均注重性教育内容体系的建设和形成家庭、学校和社会的教育合力,是一种全程、终身的教育。

　　2 我国大学生性教育的现状

　　我国古代对性及教育都有科学论述,而自宋以来的主流传统文化长期回避性,性教育处在“愚昧”、“无知”、“禁锢”的状态之中。建国初周恩来总理及一些学者倡导实施科学的性教育,但从“文化大革命”开始,性的意象从文学、影视、戏剧、歌曲、美术甚至诗歌中被扫荡一空,这种气氛也反映在社会生活的各个方面。1975年以后,性“禁区”逐步被打破,对开展性教育的认识稍微有了提高。1979年底,在教育部、卫生部联合颁布的《中小学生卫生工作暂行规定》中,明确提出了对学生“要加强青春期卫生教育”的要求。1988年8月24日,国家教委和计生委发出《关于在中学开展青春期教育的通知》,标志着我国已把青春期教育正式纳入中学教育的内容。

　　在高等院校,对大学生进行性教育也逐步被提上了议事日程,特别是1993年国家教委了文件,提出《大学生健康教育基本要求》,规定应进行“性心理与卫生”的教育,不过这方面的工作一般还只是以讲座形式进行,缺乏系统性与广泛性。此后华南师大、首都师大、华中师大分别在1989、1990、1995年开设了性健康教育的选修课程,清华大学连续多年聘请北京医科大学的教师开设大学生性健康教育系列讲座与咨询,目前部分医学院校中已开设了性医学的课程,高等教育出版社为满足高等学校的急需,于1995年首次出版了高等学校性教育课程的教学用书《性科学与性教育》(许世彤、区英琦编著),1996年,首都师范大学为培养中学青春期教育的师资又创办了性健康教育辅修专业(学制为两年半)。2000年10月华中师大成立了全国第一个大学生性科学协会。2002年3月,国内第一部青春期性教育系列教材开始在黑龙江省各级学校试用,教材针对初中、高中、大学等不同年龄段青春期青少年,内容由浅入深,主要有青春期性发育、性心理特点和障碍、性保健和自我保护、性伦理学、婚恋期性教育、性生活避孕、性功能障碍、常见性传播疾病及艾滋病的预防等。它的出版和试用在全国引起广泛关注和讨论。

　　我国性教育总体上是“雷声大,雨点小”,依然处于起步发展的阶段,大学生性教育的开展主要在大城市的某些高校中,部分高校最近几年才受到重视。国家重视程度、制度政策、性科学研究、社会观念导向等均存在一定的偏差;大学生性教育的内容和组织形式不够系统完善,各自为政;师资薄弱,仅是个别教师根据自己的教学和科研兴趣在探索;缺乏完整的课程体系建设,仅作为其它课程的一个章节(如生理学、大学生心理健康)偏重于生理卫生的知识;成效不显著,学生渴望了解性知识,但课堂影响不深刻,与实际相去甚远;“无师自通论”、“封闭保险论”、“救急论”等误区依然存在。我国大学生一方面从小就没有从父母那里得到科学的性启蒙教育,另一方面,也没有在中小学阶段受过系统的性教育,在性观念和性行为上表现为性行为低龄化;对同居和婚前性行为普遍持宽容理解态度;部分学生在性问题上表现出过度随意性;性观念开放而性知识水平相对缺乏;注重性生理的冲动和发泄而缺乏性伦理道德、法律等的文明修养;获取性信息主要从报刊杂志、网络或者色情出版物等非正规渠道,缺乏正确引导等特点。

　　由此可见,我国大学生性知识的缺乏性、性观念的开放性、性教育的断层性等都给高校大学生的管理教育和健康成长带来了极大的挑战,其进一步的发展和普及还是任重道远。

　　3 国外大学生性教育对我国的启示

　　(1)转变观念,制定法规,各级教育行政部门、校领导支持。正视性教育的必要性,打破“无师自通”、“简单论”、“教唆论”的误区。统一教学大纲,规定性教育的任务、目标、内容、原则、方法,这样可以指导各级各类学校的性教育。

　　(2)把性教育作为全程教育、终身教育。一个人性心理的发展不是只有到了大学之后才开始的,大学性教育的有效开展依赖于幼儿期、青少年时期所接受的性教育。

　　(3)培训、组建专业素质水平高的师资队伍。学校要建立一支统一进行性教育的师资队伍,包括心理学、医学、临床学、生理学、伦理学等专业教师。

　　(4)注重性教育课程体系的建设,这是性教育典范国家的共性。根据我国实际,大学生性教育应融会贯通在体育、心理学、思想政治、文学艺术等多门课程里实施,并配以其他形式。应当指出的是,这些学科、科目是按照各自的教学目的和计划进行的,他们不是专门的性教育课程。所以在性教育上,通过制定全体计划和学年计划,明确各学科的作用,加强其教学的协调,使其内容具有连续性和系统性。

　　(5)采用灵活多样的性教育形式。根据当代大学生性心理发展的特点,大学生性教育方式可以采取专业课程、讲座、研讨会、研究小组、案例教育、个别咨询、同伴教育、书面交谈等多种多样的形式开展,要让大学生有更多的参与意识,让学生亲身体验和学会自己做决定。

　　参考文献

　　1 胡佩诚.瑞典性教育的经验与启迪[J]. 青年研究,2001,(8).

　　2 闵乐夫,王大凯. 国际青春期性教育现状、发展趋势及其对我国的启示[J].教育科学研究,2001,(11).

　　3 张德伟.日本中小学的性教育[J].外国教育研究,2000,(6).

　　4 张丽霞.中日两国大学生性意识、恋爱观调查比较研究[J].哈尔滨学院学报,2002,(9).

　　大学生性教育篇2

　　1　课堂讲授与专题讲座法

　　课堂讲授法。课堂讲授法是最普遍和常用的方法，它的最大优点是具有系统性。各种性教育内容都可采用课堂讲授。教育者本身的人生观、世界观和价值信仰，必然会通过讲授的内容、态度和方法而传达给受教育者，因此在讲授中，一定要注意用严谨而科学的态度来讲解，要有步骤、有选择、有计划、有针对性地进行，防止把性知识庸俗化。

　　性教育讲座。讲座的针对性更强，学生可根据自己的需求决定是否听某一个讲座，这也可满足没有选修上“大学生性教育”课程的学生的需求，使更多的学生受益，建立更广的师生沟通渠道。讲座内容可选择社会热点性问题及学生普遍存在的性问题进行分析讲解。可根据讲授的内容、教育对象的特点和可接受程度来确定是男女分开讲授好还是男女一起讲授好。其实应当提倡男女学生一起听课的方法，以消除对异性的神秘感。事实上，有关异性的性知识是人人都需要知道的，这样他们才能正确地理解和照顾异性的亲人、朋友等，这对建立和谐的两性关系有积极意义。

　　2　案例教育法

　　在教学中，教育者可充分利用涉及有关性社会学、性法学和性人文学科的各种案例来进行教学，这些案例来源要真实可靠，如央视的道德观察、社会与法、心理访谈等栏目，还有报刊书籍、学生咨询案例、临床病例、社会热点性问题等。由于性观念的开放，性病在那些有性行为的大学生群体中已不少见，形势十分严峻，广泛开展性健康教育也是预防日益增多的各种性病的重要环节。多数学生认为，性病、艾滋病离自己很远，利用学生性病咨询案例，新闻媒体报道案例，临床性病病例等，让他们切实感觉到不负责任的性行为是导致各种性病泛滥的土壤，从而对学生起到很好的反面教育作用。

　　3　教具对照讲解与电化教育法

　　利用模型、图片、多媒体、电影、电视等手段，深入浅出、形象生动和多信息多渠道开展课堂教学，学生易于接受和理解。教师可以选择一些针对性强的性教育录像带或科教片辅助教学，如介绍男女身体发育的过程、生殖器官的结构、怀孕到分娩的全过程以及避孕常识等。

　　4　个别咨询法

　　性教育内容繁多，学生中存在的性问题更是多种多样，在有限的教学时间内不可能解决每个学生的问题，课堂教学只能顾及多数，对少数学生存在的问题，可采用个别或几个同伴一起咨询的方法加以解决。个别咨询特别适用于对学生心理或隐私问题进行指导，可采用电话、手机短信、网上聊天和电子邮件、当面咨询等方法，针对性强，效果好，能解决个性化问题，有助于保护学生隐私，如失恋、性骚扰、同性恋、性功能障碍、意外怀孕等。个别咨询法不仅能解决学生的性知识问题且能及时解决学生的性心理问题，可很好的预防学生因“性”的问题而导致各种悲剧事件的发生。如对性的技巧性、享受性、如何获取高质量的性生活等内容，可以针对有需求者(往往有性经历)以咨询、小面积分散教学等方式进行个体化教学。将这些内容进行大课或讲座的形式教学，势必对多数无性经历的学生产生负面影响，可能促使他们产生性实践的欲望。

　　5　调查法

　　学校教育与家庭教育的一个重要区别在于被教育对象数量的差异。学校性教育可以从被教育者中，从学生需要出发，通过问卷调查及统计分析，得到足够的数据，以调查数据为依据，作为性教育的可靠依据，使学校性教育更具科学性。“没有调查就没有发言权”。调查过程可以发动学生参与，一方面可激发他们的积极性，让他们学到更多的性知识；另一方面也可通过这些来自于他们身边真实的调查数据，激发他们理性地思考问题，有利于他们形成符合社会规范的性价值观念。

　　6　讨论法

　　有些教学内容，可设计讨论话题，让学生自由发言或以辩论赛的方式进行讨论，激发学生的兴趣。如在恋爱婚姻家庭教育中，通过“大学生恋爱的利与弊”，“你如何看待婚前性行为”，“你想找一个什么样的终身伴侣”等话题进行课堂讨论。实践证明，学生发言踊跃，课堂气氛活跃，在师生之间、学生之间能进行有效的互动，取得了良好的教学效果。

　　7　书籍推荐法即自学法

　　大学生有较强的自学能力，但由于缺乏指导，他们的性知识来源五花八门，有些知识甚至是错误的。性教育包含的内容极广，且每位学生的性需求和存在的性问题有很大差异，教师可选择性地推荐一些书籍，让学生自己去图书馆借阅。高校图书馆馆藏丰富，图书馆的发展和服务已进入信息网络时代，教师和学生都可充分利用这一宝贵的资源，获得更多更广更科学的性知识。推荐自学书目这种方法也可以帮助那些因选修名额限制不能听课的学生获取科学的性知识。一些学生在遇到隐私性较强的性问题时，能通过图书馆查阅相关资料以获得帮助。

　　8　书面交谈法

　　教师可以利用布置作业的形式与学生进行有关性问题的书面交谈。有些学生对性问题不愿启齿，尤其不愿对异性老师暴露隐私，这时书面交谈法可以很好的发挥与教师沟通的作用。这种方法有利于教师收集学生对教学各方面的意见和建议，为改进教学内容和教学方法提供第一手资料，以切实满足广大学生对性教育的需求。

　　9　异性教育法

　　鼓励大学生广交朋友，特别是参与同性和异性的群体活动，建立正常的异性交往和友谊。这种正常的异性交往可以使他们了解不同性别的异性，学会正确地评价异性伙伴，有利于他们对爱情价值的理解和确定对终身伴侣的选择标准。异性交往可以促使大学生们的恋爱观、婚姻观更臻成熟，促使他们在性格、思想、学习和思维方式上互相学习，是培养学生健康性意识所不可缺少的一环。通过自然的、大庭广众之中的接触，才能更加理智地考察某一个异性是否适合作为长久伴侣。不能认为应当等到“找对象”的阶段再去交异性朋友；相反，从较多的两性交往中获得友谊、增加见识、锻炼人格、走向成熟，然后再从异性挚友中去发展爱情，为爱与性的统一创造条件，那才是最自然又安全的。

　　10　举办性教育科普展览

　　开展性教育科普展览，可以达到让更多的学生和教师受到科学的性教育，在性教育教师师资不足的情况下，也可发动学生参与。根据实际情况，其规模可大可小。

　　大学生性教育篇3

　　【关键词】 大学生; 性教育; 教学体会

　　The teaching experience and thinking of college students’ sexual education

　　JIANG Zhe

　　Yanbian University College of Nursing, Jilin Yanji 133002, China

　　【Abstract】 College students’ sexual education is not only to import knowledge of sex, but also about caressing youth, loving the life, shaping the sound personality. College students’ education should change the teaching idea, in order to cultivate correct sexual attitudes, values and perfect personality as the goal, to guide students both sexual contact and self-improvement as guidelines, use lively, innovative and diverse, fascinating teaching content and teaching method, build open, harmonious, active classroom atmosphere, and guide students to active learning and master sexual knowledge, gradually set up correct concept in sexual attitudes, health personality, clear the relations between love and academic, deal with loving and relations between the sexes in the social moral norms, successful completed turning point with academic and adult, growth for the nation’s talents.

　　【Key words】 College students; Sexual education; Teaching experience

　　大学生性教育不仅仅是向大学生传授性知识的教育，更是呵护青春、关爱生命、塑造健全人格的教育。大学生性教育作为公共选修课开设以来，帮助大学生学习和掌握科学的性知识，树立负责任的性观念，培养健全人格等诸方面起着积极引导作用。本文谈谈自己在教学中的体会与思考。

　　1 大学生性教育应以呵护青春、关爱生命、

　　塑造健全人格为理念 大学生性教育的教学对象是具有较高文化程度、思想开放、精力旺盛、个性鲜明的青年群体。可是，由于历史的原因和传统教育造成的性教育缺失，致使许多大学生性心理发育滞后于性生理发育，导致或产生各种性困惑，其世界观、人生观和价值观还没有定型，处于多元化状态，性道德、性伦理水平良莠不齐，选修大学生性教育的动机和需求也不一致。陈旧、乏味、单调、保守、空洞的以教师的教为中心，以课堂为中心，以教材为中心的传统说教教学模式很难吸引当代大学生，教学效果甚微，远远不能满足大学生实际需求。只有改变教学理念才能改变课堂上教师简单传授、学生被动接受的传统教学模式，指导和帮助大学生掌握科学的性知识的同时解决成长过程中的实际问题。大学生性教育应以呵护青春、关爱生命、塑造健全人格为理念，一切为大学生健康成长服务，一切为塑造大学生健全人格着想，为学生创造积极探讨、开放思想、相互信任、尊重人格的课堂氛围，教师由知识的传播者转变为教学组织者、学生主动求知的帮助者、学生健康人格塑造的促进者、学生的人生导师和知心朋友。只有在这样良好的关系下，才能有情感的互动和智慧的碰撞，生命的激情和灵性的飞扬，学生方能向教师敞开心扉，道出认知上的困惑，教师也才能有针对性地给予指导[1]。

　　2 大学生性教育以指导大学生的两性交往

　　和提升自我为准则 目前在校大学生年龄一般处在18~22岁阶段，是由青少年迈向成人的转折点。大学生在校期间不仅要面对学习、生活、工作等问题，还要面对许多与性有关的问题。一方面随着大学生个体性生理趋向成熟，开始萌发建立两性关系的生理条件和主观需求；另一方面，大学生既不能在经济方面自立也不能在社会生活方面独立，更不具备社会公认婚姻范围内建立两性关系的条件。再加上既往学校、家庭和社会对青少年性教育的缺失，大学生也不例外地造成性知识缺乏，对性别角色、性别关系产生困惑，缺少价值判断和解决问题的能力。性生理发育成熟导致的性需求和隐蔽的性行为尝试与社会道德观念之间的冲突是当前大学生面临的主要性问题[2]。因此，大学生性教育以指导大学生的两性交往和提升自我为准则，其教学内容除讲授性知识之外，还应包括关于社会性别、性角色、爱情与两性交往、婚姻和家庭及其相关内容。要引导大学生正确认识自身的性和社会生活中“我是谁？”的问题，更要帮助解决“我喜欢什么样的异性？”、“我将走向何方？”等问题，指导大学生在学习、工作和社会交往中树立负责任的性态度和正确的性观念，提升两性交往中的自我形象，促使大学生自觉遵守社会道德规范，处理好恋爱、两性交往和性行为等性问题。

　　3 大学生性教育以培养正确的性态度、

　　价值观和健全人格为目标 随着信息交流的飞速发展，导致各种价值观的冲突、多元文化的碰撞所引发的性别角色、性取向、性价值观、婚姻观等多元化变化，直接影响处于信息全球化大环境里的大学生，再加上传统道德观念对其行为的约束力减弱，致使大学生在成长过程中产生不同程度的性困惑和性问题。如今大学生谈恋爱现象相当普遍，已成为高校校园内一道风景线。学校基本上持“承认现实，正面教育，合理引导”的教育态度[3]。我们理解为：“承认现实”是指大学生在性生理发育趋于成熟，对性行为有主观上需求；“正面教育”是通过一系例教育教学等途径，促使大学生学习和掌握科学系统的性知识，正确认识两性及其关系，解决性困惑等问题；“合理引导”是以培养大学生正确的性态度、价值观和健全人格为目标，把大学生性教育从讲授性知识层面提升到思想、文化、道德和情操的精神层面，帮助大学生不仅要认识和理解性在生理层面的需求，更要帮助大学生认识和理解性在社会文化和精神层面上的价值和意义，提高大学生自身素质和控制自身欲望的能力，树立正确的性态度和价值观，明确“我要成为什么样的男人或女人”的人生目标，实现“以人为本”的教育目标。

　　4 大学生性教育应生动活泼、新颖多样、

　　引人入胜 选修大学生性教育的大学生大多数是怀着好奇、羞耻、烦恼、忐忑、渴求等心情和需求走进课堂，挑战自我、挑战传统性观念，学习和探讨性知识。如何营造积极探讨、开放思想、相互信任、尊重人格的课堂氛围是任课教师面临的挑战。要讲好大学生性教育课，首先要了解大学生选修的目的及需求，做到对症下药，有的放矢。我们在几年的教学中发现，大学生最迫切希望通过大学生性教育需要学习的知识是“性生理和性心理”，要解决的问题是“怎样面对爱与被爱”，要理解的是“性观念和两性关系”。于是，我们根据大学生实际需要和教学时数确定课时教学目标和教学内容。课时教学目标要概括教学内容，既要使大学生都能看得懂，又要极强的哲理性和逻辑性，使它成为大学生成长过程中的一句良言深深映入脑海，随时提醒大学生以健康的心态去面对性问题。教学内容做到新颖、生动，符合大学生实际，激发大学生求知欲望和学习积极性。教学方法要新颖、灵活、多样，不仅要吸引大学生注意力，还要调动其参与热情。课堂氛围要开放、和谐、活跃，引导大学生敢于思考、勇于发表自已的真实想法和亲身体会。分析问题要由浅入深，以点带面，剖析透彻，促使大学生在学习过程中辨明是非，认识自我，洞察异性，接受教育，健康成长。我们采用“绘画教学”、“找朋友”、“头脑风暴”、“同伴教育”、“情景表演”、“影像教学”和“案例分析”等教学方法，较好地把握性知识和与大学生实际的切合点，使大学生在喜闻乐见的课堂氛围中掌握性生理、性心理、性行为、性侵犯、性疾病、性道德和性法律等知识。鼓励大学生解放思想、放下心理包袱，在轻松、坦诚、平等、融合的课堂氛围中大胆发表内心的真实想法，相互交流亲身体验，逐渐引起大学生共呜，使大学生在自主选择“对”与“错”、判断“是”与“否”、辩论“正方”与“反方”的过程中，掌握性知识、分析性问题、理解性观念、辨明性行为，一层层剥开“性困惑”迷雾，逐步建立正确的性观念与两性关系，明确爱情与学业关系，在此基础上负责任地选择性行为。主讲教师进行归纳总结时主要采用“点”、“拨”和“导”等方法帮助和指导大学生在“性困惑”面前逐步消除羞耻和烦脑，在“性知识”面前逐渐理解和感悟，在“性问题”面前敢于面对和探讨，在“性行为”面前理性判断和选择。

　　总之，大学生性教育要以呵护青春、关爱生命、塑造健全人格为理念，以培养正确的性态度、价值观和健全人格为目标，以指导大学生的两性交往和提升自我为准则。教师由知识的传播者转变为教学组织者、学生主动求知的帮助者、学生健康人格塑造的促进者、学生的人生导师和知心朋友，要以生动活泼、新颖多样、引人入胜的教学内容和教学方法，引导大学生主动学习和掌握性知识，逐步树立正确的性观念，培育健全人格，明确爱情与学业关系，在社会道德观念规范下处理好恋爱、两性交往等性问题，顺利完成学业和成人的转折，成长为国家栋梁。

　　参考文献

　　1 杨继宏，吕春.运用建构主义理论指导开展大学生性教育课堂教学[J].高教论坛，2009，（2）：62-65.

　　2 张洪芹.建构大学生性教育知识体系的理论探讨[J].山东教育学院报，2010，（5）：40-41.

　　3 欧胜虎.当前高校大学生恋爱状况及恋爱教育的实施研究[J].文教资料，2010，（9）：223-224.

　　大学生性教育篇4

　　关键词：大学生；父母；性伦理；性教育；性知识

　　中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）30-0084-03

　　通常，我们谈性伦理更多意义上就是指的性道德。性道德是调整两性关系、评价人们性意识、性行为是非善恶的行为规范和准则，主要是指涉及性的行为（主要指性行为，也包括其他的涉及性的行为）的道德规范的总和[1]。道德具有历史性和阶级性，性道德也如此。今天，在我们社会主义社会不存在阶级了，但不同的群体对性道德的认识仍然是不同的。比如，大学生群体，就有着自己对性的认识，而现实中大学生在性道德方面存在着一些问题，家庭性教育的缺失是其重要原因。

　　一、大学生性伦理存在的问题

　　（一）大学生的性观念充满矛盾和冲突

　　目前，中国大学生的性观念主流是好的，但一些错误的观念却是危险的。一方面，一部分大学生的性观念表现极为开放。中国传统的性道德提倡性行为的含蓄美，反对婚前性行为、婚外性行为、性混乱等不良性行为。但是，随着经济、文化的发展，社会的进一步开放，使得人们有更多的机会接受来自外界的性观念和性信息。当今的大学生把性看得很随意。据首都师范大学性健康教育中心对中国近30所大学1万多名在校大学生关于性行为的看法的调查，赞成婚前性行为的男大学生为57%，女大学生为26.7%。由此可见，相当一部分大学生存在着极为开放的性观念。

　　另一方面，一些大学生在极为开放的性观念中又包含着封建的落后的性观念。最为明显的表现就是大部分男性大学生都看重女生的贞操。据调查，有16.8%的男大学生认为贞洁对女人很重要，对男人无所谓。另外，当对方告知和别人有过性关系会立马终止恋爱关系的大学生占26.8% [2]，可见，一些大学生尤其是男大学生在自己性观念开放的同时又对别人抱以封建的不科学的观念看待。很显然，这种双重标准的存在，使得大学生们的性观念是矛盾和冲突的。

　　（二）大学生性知识的获取缺乏科学渠道

　　近年来，性知识的普及教育虽得到一定的发展，但科学的性教育仍不能满足学生的普遍需求。在大学生已被允许结婚的今天，性教育依然是一个敏感的话题。本来性教育应该是从中小学就开始设置的，但因为争议太大，现在大学成了性教育的最后一站。可这最后一站仍然存在着疏漏与不足。对性知识的渴求日益强烈的大学生在课堂上很难获得较全面的性知识，他们只能转向社会，通过各种途径去获得性知识，满足他们的求知欲。

　　其途径是多种多样的，不确定的。具体说，有报刊杂志、影视作品、专业书籍和同性朋友等，前两种途径是主要途径。而有些报刊杂志、影视作品，存在着传授虚假的性技巧现象，从它获取的性知识缺乏全面性和系统性，是不科学的甚至是低级趣味的，还会造成学生对性的困惑、行为上盲目效仿，严重影响学生的身心健康、学校的正规秩序和社会的稳定。另外，很多大学生也从网络了解性知识，但网络上的性知识也是五花八门，一不小心，大学生就会陷入黄色网站而不能自拔，最终造成伤害。

　　（三）大学生性行为随意

　　《伦理学中的现实问题》一书指出：你对“人类性行为的基本目的是什么”的回答，在很大程度上决定着你认为性行为是否正常、是否自然和是否道德。对于人类性行为的基本目的，有人认为是“生殖”，有人认为是“快乐”，有人认为是“爱”……。北京某高校学者针对500位女大学生进行了为期4年“从处女到非处女转变的心理研究”，发现目前女大学生体验过性生活的比例随年级递增，分别为：大一7%；大二13%；大三20%；大四25% [3]。很多大学生认为，恋人之间只要你情我愿便可发生性关系。非恋人之间，只要你情我愿也可发生性关系。可见大学生大多持性行为的目的是“快乐”的观点，在他们看来，那是正常的、自然的、道德的。事实上，符合中国国情的、真正的符合性道德的性行为不仅仅是为了“快乐”，还有真正的“爱”，也还有“生殖”的目的。由于大学生对性道德错误的认知，随便的婚前性行为导致的怀孕、堕胎、卖淫嫖娼；由性道德引起的违法犯罪行为等等，一系列社会问题也相应而生。

　　二、大学生家庭性教育的缺失

　　众所周知，大学生性伦理问题的存在，不是某一个方面的原因造成的。除了学校和社会，父母有着不可推卸的责任，家庭性教育的缺失是造成大学生性伦理问题的重要原因。

　　（一）父母不愿提及性

　　受传统性道德的影响，很多家长不愿提及性，也就没有机会给孩子传授有关性的知识和性的规约。中国古人尽管对性有开放的、孜孜以求的一面，但更多的却是比较含蓄、隐讳，藏而不露。这和东方人的禀赋有关，也和古人认为性是淫秽不洁之物有关。《诗经》云：“中冓之言，不可道也，言之羞也。”尽管古人给我们留下了不少性文物，来表明他们对性生活的关注与兴趣，但往往赤裸裸的性交都是在文物的背面，底部或内侧来表现的。由此可以看出，古人尽管心理上对性有一种向往但他们只有通过巧思来表现，而表面上却遵循着“言之羞也”的规定。也因此，现今的多数家长，甚至包括“80后”的家长，在孩子的成长面前都是不愿提及性的。在他们看来，孩子毕竟是孩子，不需要性知识，即使需要，这也是学校的事。比如第一次来月经，很多父母羞于提前告诉女孩其中的缘由和知识，会让她们觉得非常恐惧，甚至羞愧。而另一项调查显示，61%的女孩子和40%的男孩子都没有人可以与他们谈性；与父母谈性的男孩子为零，女孩子仅为1%[4]。

　　（二）父母本身缺乏性知识

　　性知识包括了性生理、性心理、性医学、性社会学、性文化、性道德、性法学和性历史学等多方面的内容。当今的父母们不要说对所有的性知识都了解，就是对其了解一二就不错了，甚至一些父母对最基本的性生理知识都是缺乏的。北京大学吴阶平泌尿外科医学中心专家贺利军说，性知识在中国一直都是讳莫如深的，不少孩子非常缺乏性知识教育。“前段时间，我接触到一个29岁的男性‘患者’，他竟然把遗精当做尿床来看病。从这种极端案例中可以看出，哪怕这些孩子成长到了可以当孩子爸爸的年龄，他们也还对性知识知之甚少”。其实，很多成年人的性知识都是贫瘠的，他们也无从教育自己的孩子。北京林业大学心理系性学家方刚说，他曾对一家妇女刊物的读者进行了10个月的两性问题问卷调查。参与调查的读者，80%以上均为城市青年知识女性，均有大专以上学历，但仍普遍存在性教育缺乏的现象，甚至自己成为了家长也还欠缺性知识。由此可见，中国的很多父母，在教育自己未成年甚至已经是大学生孩子的过程中，自己本身就缺乏足够的性知识。

　　（三）父母灌输了错误的性知识

　　现代父母其实都很重视孩子的教育，但他们却自己把这种教育限制在了一个较狭窄的范围内。尤其在中国考试制度存在一定问题的前提下，父母主要是围绕孩子可以“考高分，进名校”这个中心来教育孩子的，却忽视了孩子其他方面的教育，即使部分家长懂得对孩子习惯、人品方面的培养，却也没有正确地看待孩子性方面的教育。大学生的父母们对孩子性方面最重视的就是关于孩子们的恋爱问题。可对于这个问题也往往走向了极端，要么一味阻止大学生谈恋爱，要么一味支持。要么干脆什么都不管而任其发展。阻止孩子谈恋爱的理由多半都认为学生的主要任务是学习，不应该谈恋爱，其实这就违背了大学生性心理的发展，没有认识到大学生对性产生兴趣是生理发展的需要。相反，对大学生谈恋爱一味地支持或任其自由发展而不参与引导却会导致学生在性社会学、性道德和性法学方面都很有可能做出违规甚至违法的事情，这在现实中并不少见。

　　三、加强家庭性教育，提升大学生性道德水平

　　（一）父母树立正确的性观念

　　观念决定行为，父母的性观念是否正确，在潜移默化地影响着孩子的同时，又直接影响着自己对孩子性的教育。时代在进步，性观念也在不断变化，父母应该对性观念要有综合性理解，包括对性的总的认识和看法，对性生理、性心理、性行为、性道德和性文化等的总认识和看法，如择偶观、恋爱观、婚姻观、性别角色、性与爱的关系、生育观看法等等。目前，中国社会大量出现的婚前性行为和婚外恋现象，已对中国家庭道德建设和青少年的健康成长造成严重干扰，这是和性观念的过于宽松和“自由”有着密切关系的。父母应该知道：婚前恪守贞操，婚后不再搞婚外恋，婚前慎重决定是否能和恋人过一辈子，婚后不轻言离婚，这对家庭稳固、子女教育、社会安定都有一定的积极意义。牛郎织女、孟姜女、梁山伯与祝英台、白蛇传等中国著名民间传说都是以歌颂男女忠贞爱情为主题，成为中国传统性观念的优秀遗产之一，也是值得大学生的父母们崇尚的优良性道德。那种灵与肉、性与爱分离，消费爱情追求肉欲的观念是不值得推崇的。父母们一定要树立正确的性观念，正确看待性及与性相关的活动和行为，树立正确的恋爱观和婚姻观，这不仅是夫妻和睦、家庭幸福的前提和条件，也直接或间接地影响着孩子的性观念。

　　（二）父母学习正确的性知识

　　这里的性知识主要是指性心理、性社会学、性文化、性道德、性法学等方面的知识。当我们一提到性知识，一些父母就会说，孩子都成人了，还会不懂性知识吗？其实很明显，他们是狭隘地理解了性知识：主要局限在了性生理和性行为方面，却不知这只是性知识的一部分。

　　性作为人的一种本能，是一种自然生理现象，贯穿人的一生始终。性本能是人的自然属性，但是人的这种本能要受道德、法律等社会规范的制约。青少年青春期、性成熟期提前所产生的巨大生理冲击力，与他们年龄幼小、人格尚未定型、自我控制能力薄弱产生矛盾，在从青春期到结婚之间十多年“性饥饿”时期性欲求与性满足的时间差里，大学生们就可能产生性越轨、性违法与性犯罪的行为。鉴于此，作为父母，除了要对大学生孩子进行性生理和性行为方面的知识教育外，更多的是应该给孩子灌输一些道德、责任方面的知识。要教育孩子对自己负责，也要对他人、对家庭、对社会负责，否则将影响到家庭和社会的稳定。把青少年性生理、性心理、性伦理、性法学、性保护教育等有机结合起来，使他们在性方面做到自知、自重、自尊、自爱和自制。

　　（三）父母采取正确的性教育方式

　　我们的教育要针对不同群体，把握好适时、适度、适量的原则。父母对孩子的性教育，尤其对大学生孩子的性教育，就更要采取合适的方式，否则，将会适得其反。人们对性文化的需求是受性别、年龄、生理和心理发展特点以及承受能力、国情等因素制约的，既不能超前，又要掌握分寸，同时要防止过度教育。譬如，对儿童主要进行性角色教育；对小学高年级学生要开始进行性生理和性卫生教育；对初中生应侧重进行性心理教育。

　　作为大学生的父母们，一定要对孩子加强性道德教育，树立正确的人生观、幸福观和恋爱观及性法制教育，增强对恋爱婚姻的责任感；把性知识教育与性道德教育结合起来，突出性道德教育在性教育中的主导地位，强调人类的真爱应该是专一的，男女青年应该都要保持童贞，反对婚前性行为、婚外恋、婚外性行为以及不卫生、不健康的性行为，同时要提高对性自由、性滥交、卖淫、嫖娼等社会丑恶现象的“免疫力”。

　　父母们要理性地、苦口婆心地而不是强迫式的告知大学生孩子们把握好性科学与色情的界限。性科学是对人类的性、性欲、性行为及其发展规律进行探讨，旨在提高生活质量，倡导性文明，使家庭幸福、婚姻美满，人人享有性健康，促进社会进步与发展。性科学在于教人文明、高尚，所传授的知识是科学的、严肃的。色情指的是通过带有挑逗性和刺激性的内容和形式向人们展示人类性行为，张扬性满足的极端性，挑逗人们去尝试性行为，触犯公众礼仪和社会公德，诱使人们性放纵，导致性犯罪。

　　另外，父母在教育孩子时，还要注意性教育与性解放的界限。性教育是根据人一生的性生理发展阶段，给予相应的性知识介绍，同时着重进行性道德教育，使人们懂得性行为的道德规范和自我控制的意义，懂得正确对待性、性欲和性行为。而性解放则走向反面，它使人们完全抛弃传统道德观念，崇尚性的绝对自由，其结果是社会道德沦丧，人们身心受损，甚至导致严重的社会问题。

　　总之，父母和孩子谈性的问题时一定要注意适度，毕竟孩子已经是大学生，话题要适可而止，不能一下子把什么都告诉他们，要随着年龄的增长，循序渐进地让孩子了解性方面的知识，这是一种比较好的性教育方式。

　　参考文献：

　　[1] 章海山，张建如.伦理学引论[M].北京：高等教育出版社，2005：236.

　　[2] 胡珍.中国当代大学生性现状与性教育研究[M].成都：四川科技出版社，2003：246.

　　[3] 戴世勇.关于大学生性道德教育的思考[J].高等农业教育，2006，（2）.

　　大学生性教育篇5

　　【关键词】山西省 大学生性教育 现状 策略

　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0009-01

　　一、山西省大学生性教育现状调查

　　笔者就山西省在校大学生性教育现状进行了问卷调查，累计发放问卷300份，回收有效问卷276份，问卷有效率92%。其中男女被试比例：6.7：3.3。

　　有九成以上的学生认为在大学开展性教育是必要的，很多大学生认为，现在所处环境没有给予他们任何形式的性教育。高校存在性教育缺失的现象比较严重，学校性教育已远远落后于学生的身心需要和社会文化的开放程度。90.7%的大学生承认学校从未将性教育作为正式必修课程。

　　目前大学生最希望获得的性知识是关于异性交往。高校心理咨询中，大学生反映情感问题遇到的困惑最多，迫切需要正确的指导，男女没有太大差异。其次，68%的大学生对包括性伦理道德、性生理、性心理、预防性病及艾滋病等方面的知识迫切渴求。

　　目前大学生所获得的性知识主要来源还是通过书籍和媒体，而通过学校教师获取的性知识仅占7.7%，很多大学生反映所在学校根本没有专职的性心理、性健康教育的老师。

　　二、山西省性教育存在问题的原因分析

　　（一）社会历史传统束缚，重视不够。性教育的尴尬境地就其深层原因，在于中国特殊的文化传统。由于封建思想的束缚，认为性是“君子不齿于言”，使得国民形成了对性的极保守的认识，也使得教育者忽视了性教育的重要性。延绵至今，当今的性教育教学和研究一直受到社会舆论相当大的阻力。在我国的高校教育中基本上是避而不谈，更不用说设立专门的机构从事相关研究和理论推广。

　　（二）高校性教育的体制、机制不健全。首先，高校中几乎无专职教师进行教学和研究。性教育只是在部分高校作为选修出现，远不能满足不同阶段的学生对性生理、性心理、性道德、健全人格的形成及性病、艾滋病知识和防御技能的需要。课程用书也多为授课教师自编自著，校内出版。其次，性教育断层，问卷调查显示有33.6%的大学生在升入大学之前未接受过任何形式的学校性教育。

　　（三）家庭教育对性教育的忽视。家庭作为孩子最早的学校，父母在所有性教育者中占有先天性的绝对优势。很多中国家长受制于保守的传统观念，本身就严重缺乏性知识，性道德，不重视、不关心子女的性教育。

　　对于已经升入大学的孩子，家长和孩子的沟通明显减少，不少家长也仅关心孩子的物质生活，而对孩子的心理变化不闻不问。严伟光教授指出，“在权威型的家庭中，一些家长不问青红皂白对恋爱期间的孩子横加干涉，导致孩子的正当欲求无法发泄，产生了畸形的心理投射，走上性犯罪道路。”

　　（四）大学生自身的原因。现在青少年的发育成熟期均较上世纪大大提前，生理的成熟必然伴随着心理的成熟。大学生作为性教育的主体，其性心理带有随意性，开放性，对性道德和自我保护缺乏认识，在家庭回避、学校敏感、社会不良信息引诱三重作用下，往往会造成偏激性行为，终成恶果。

　　三、山西省高校性教育发展设想及问题解决策略

　　（一）学校方面――最重要的因素。教育内容及教材方面：要进一步完善性知识体系，引导学生树立正确的性道德观念；教材的编写应具有科学性，指导性，不仅应有教学用书，也要有供查阅的学生用书。教育手段和教育形式：设立性教育为公共必修课，在授课时，决不能应付了事；充分利用大学资源，开展讲座、咨询等活动。师资建设：应培训专职的教育者来担当，性教育老师应兼有生理学、医学、人体保健、心理学、教育学等多方面的知识。

　　（二）社会方面――最复杂的因素。国家应适时加大对性教育的财政投入力度，尤其是对性教育师资的建设。各教育管理机关要明确自己的责任，加强对高校性教育的监管。各级政府有责任有义务保障大学生的成长环境，优化大学的社会舆论环境。国家应对网络、通信、出版等行业出台专门法律法规予以规范。此外针对于网络还可以建立与黄色网站相对的免费健康网络平台，并鼓励全社会监督举报淫秽网站。

　　（三）家庭方面――最基本的因素。作为孩子的家长，应该明白大学期间是孩子心理发展的一个特殊阶段，对于孩子的恋爱问题应该有一个正确的态度，宜输不宜堵。家长应和辅导员保持一定联系，及时掌握孩子身心发展状况，不能让孩子成为断了线的风筝。大学生的性教育应该是社会、学校、家庭通力合作，建立相互之间的联系反馈模式，形成良好的教育氛围。

　　（四）大学生自身――最核心的因素。作为一个大学生，应该树立正确的恋爱观、伦理观。要增强自我保护意识，自尊自爱，应认识到对性知识的了解是作为一个正常的成年所必需的功课。大学生可以在课余时间多参加有益的社会活动，在学习优秀新事物，结识优异人才的过程中提高自己的分辨能力和审美情趣，并让审美化为性教育改革的基本路线方向。

　　参考文献：

　　[1]张锐等著：《大学生性观念调查与加强性教育对策浅析》，《北京大学学报》，2008年第6期。

　　[2]王雪松著：《20世纪上中叶中国的性教育思想及实践》，社会文献科学出版社2001年版。

　　[3]胡珍岩著：《中国当代大学生性现状及性教育研究》，四川科学技术出版社2003年版。

　　[4]江汉声、晏涵文著：《性教育》，中国青年出版社2004年版。

　　大学生性教育篇6

　　【关键词】 性教育；问卷调查；对比研究；学生

　　【中图分类号】 G 479 R 179 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2008)06-0566-02

　　社会的发展与进步对教育的改革与完善提出了新的要求，性健康教育随着社会的进步和性科学的发展日益引起人们的关注。在高校开展性健康教育成为对大学生进行素质教育的重要内容，1993年国家教委在“大学生健康教育基本要求”中明确提出“性教育是大学生健康教育的一个重要组成部分”［1］。为了解高校性教育现状，笔者对西南地区4所高校进行现状调查，现将结果报道如下。

　　1 对象与方法

　　1.1 对象 采用分层抽样法，抽取西南地区4所不同类型高校一～四年级学生共900名作为调查对象。收回有效问卷866份，其中男生311名，女生555名，有效回收率为96.22%。

　　1.2 方法 采用胡珍编写的《新世纪大学生性文明调查问卷》对西南地区高校大学生进行问卷调查，问卷由各高校班主任或辅导员统一施测，学生当堂填写并收回。所有数据用SPSS 11.5进行统计学分析。

　　2 结果

　　2.1 大学生在高校接受性教育情况 32.2%的大学生没有接受过性教育，其中男生为27.3%，女生为35.0%，差异有统计学意义(χ2=5.30，P＜0.05)；在受过科学全面的性知识教育的大学生中男生为21.9%，女生为15.7%(χ2=5.20，P＜0.05)；在讲课时听到了一些性知识的大学生中男生为7.1%，女生为16.6%(χ2=15.94，P＜0.01)。见表1。

　　2.2 对高校性教育内容的评价 58.2%的大学生认为我国目前性教育内容太保守；30.4%的大学生认为高校性教育内容适当；3.6%的大学生认为性教育内容太开放。见表2。

　　2.3 对高校性教育成效的评价 由表3可见，对高校性教育成效的评价有十分肯定、不太肯定、否定与不关心4种态度，其比例分别为15.4%，38.9%，20.9%，24.8%。除十分肯定评价的学生外，男生对高校性教育的评价普遍低于女生(P值均＜0.01)。

　　2.4 大学生期待的性教育内容 大学生期待的性教育内容呈现多元化，具体分为：避孕信息(33.6%)、性知识资料(23.6%)、性教育读物(18.6%)、性病防治的录像和图片展(11.8%)、性病情况(10.7%)、其他(1.7%)。大学生对高校性教育内容的认识男女生比较差异有统计学意义(P值均＜0.05)。见表4。

　　2.5 大学生期待的性教育方式 大学生期待的性教育主要方式为开设性教育课(52.9%)，不同年级间差异无统计学意义。对其他性教育方式的认同率依次为：提供性教育读物自学(18.1%)、举办性教育讲座(10.7%)、性教育穿插在思想品德课(10.3%)；其中对举办性教育讲座认同的大学生，年级差异有统计学意义。见表5。

　　3 讨论

　　通过对西部某些高校性教育现状的调查，发现存在如下不足：一是西部高校在性教育上存在盲点，32.2%的西部大学生在高校期间没有接受过任何形式的性教育，这或许与西部对性健康教育的重视不够，或对高校的健康教育与性健康教育的关系认识不够。二是西部高校性教育质量不高，其教育现状远远不能满足学生的需求，58.2%的大学生认为高校性教育内容太保守，而且性教育成效不高，收效不大。15.4%的大学生对高校性教育成效的评价持十分肯定态度，低于刘木清等［2］报道结果。因此应加大西部地区性教育的力度，提高性教育成效，使西部地区的性教育紧跟时代步伐。在大学生期待的性教育方式的认识上，52.9%的大学生认为开设性教育课应成为高校性教育的方式，这与迟淑艳等［3］对东北电力学院大学生所做的调查结果一致，因而在高校实施性教育课会受到学生普遍欢迎，与此同时应采用创新性教育方式，举办相应的讲座，提供适合的读物与资料等方式满足新时代大学生对性教育形式多元化需求。

　　调查结果显示，男生对高校性教育的评价明显低于女生，差异有统计学意义，这或许与男生接受性知识较多，性观念较女生开放，女生仍较传统，受传统观念影响更深以及自身内敛性格相关，这与张龙杰［4］在西南云贵川渝地区对高校的调查结果一致。在大学生期待的性教育内容的认识上，性别总体差异也显著，女生倾向于高校提供知识方面的内容，如：有关性知识的手册和资料、性教育读物；而男生倾向于高校提供性安全方面的内容，如：获得生育器具和避孕药的信息、关于性病防治的录像和图片展，这表明男女大学生在高校性教育内容上有不同的要求。因此，在解决西部高校性教育问题时，除了应做到大力普及性教育，还应做到有针对性地开展符合西部情况的性教育，更新性教育内容，有重点、有区别地依男女性别特征向大学生合理施教，一方面普及性知识，弥补大学性知识空白；另一方面正确引导学生，使学生正视性本能的存在，培养驾驭欲望的能力，注重启迪良知，激励大学生用理智控制本能的性欲和性冲动，学会自我约束，自我控制，提供保持性纯洁的策略，让其保持既符合生物特征又与社会文化价值观念相一致的健康性心理［5］，预防性行为的发生。

　　4 参考文献

　　［1］ 薛兆英，许又新，马晓年.现代性医学.北京：人民军医出版社，1998：1.

　　［2］ 刘木清，李晓波，刘亚丽，等.大学生性健康教育教学实效探索.中国妇幼保健，2005，20(17)：2 155-2 156.

　　［3］ 迟淑艳，焦淑丽，邹强，等.东北电力学院部分大学生对高校性教育问题的认识.中国学校卫生，2004，25(6)：700.

　　［4］ 张龙杰.中国西南地区大学生婚前性行为态度调查.中国学校卫生，2005，26(11)：899-900.

　　［5］ 李宁.当前高校性教育的几点思考.昆明师范高等专科学校学报，1999，21(4)：83-84.

　　大学生性教育篇7

　　关键词　聋人大学生　性教育　调查研究

　　中图分类号：G640 文献标识码：A

　　0　前言

　　性教育是一门综合教育学科，它包括性知识、性健康、性道德、性伦理、性法律、性文明的教育，其中性知识又包括性生理和性心理知识。事实证明，一些大学生在性生理、性心理健康或性行为上出现问题，往往与他们对性知识的无知或对其教育不当有关。现代特殊教育强调的是教育目标从开始的“适应社会”到如今的“融入社会”，其中包括了生活质量。生活质量的提高表现在其四个维度独立性、生产性、社区融合性和满意度的提高上。其中，幸福感是构成满意度的重要内容。良好的两性交往和性生活，尤其有助于提高人的满意度。现代特殊教育对“生活质量”的追求，需要把性教育作为途径之一。而聋人大学生作为一个相对独特的社会群体，教育并促使他们和其他大学生一样平衡发展，融入主流社会，实现人生价值这一问题的必要性已经得到社会的广泛认同。如何加强对青少年开展青春期性教育，在某种意义上来说，与其他科学知识教育同样重要。检索中国期刊全文数据库发现，关注聋生性教育的文章仅有20余篇。专门针对聋人大学生性教育仅零星理论性的论文。本研究在理论构想基础上自编调查问卷，试图了解聋人大学生性健康教育的现状，并针对其特点和影响因素进行分析研究，找出相应的教育对策。旨在为今后聋人大学生开展性教育提供理论依据。

　　1　对象与方法

　　（1）调查对象：本研究采用随即抽样的方法，对南京特殊教育职业技术学院120名聋人大学生进行问卷调查，实得有效问卷108份，回收有效率为90%。其中男生50人，女生58人，年龄16～21岁。（2）调查方法：问卷调查及访谈相结合的形式。自行设计问卷。该问卷采用单项选择和开放式问答的方式，就性知识掌握、性态度、性知识来源、对性知识的需求情况等方面的对学生进行调查。采用匿名问卷调查方法，学生集中填写，限时完成问卷。（3）统计方法：用SPSS17.0统计软件进行统计分析。

　　2　结果与分析

　　2.1　性知识掌握情况

　　结果显示：性知识中最基本关于月经、遗精常识有31.43%聋生不了解，其中6.99%男生不了解遗精知识，4.02%女生不了解月经知识。不排除聋生对这些词汇理解的误差。

　　2.2　获取性知识的途径

　　由表2可见，聋生获得性知识的途径依次为：课外读物、同性朋友交流、英特网。男女生获取性知识在学校教育、家长等途径上存在显著性差异。女生选择“家长”、“学校教育”的比例高于男生，男生选择“英特网”，“同性朋友”比例远远高于女生。极个别学生会从异性朋友和老师那获取性知识。

　　2.3　性态度

　　结果表明受东方文化的影响，性态度也是较为严肃的。女生的性观念相对保守，对婚前性行为的态度上大多数女生持反对态度，大多数男生抱着无所谓的态度。面对恋人的性要求，男生和女生选择差异很大，有半数女生选择了拒绝；70%选择了视情况而定。绝大多数聋生认为自己持有传统的观念。

　　2.4　聋人大学生性教育需求

　　不论是青春期中学阶段还是大学阶段，聋生对学校性健康教育的需求十分迫切。对于性教育的范围依次是性知识教育、性道德教育和卫生保健自我保护。男女生的选择差异不大，女生除了愿意接受性知识教育外更多希望接受卫生保健和自我保护教育。

　　3　讨论

　　3.1　聋生性知识认知水平有待提高

　　青春期年龄提前及青春期心理生理发育迅速与性教育相对滞后之间的矛盾。季成叶等分析1985-2000年中国青少年青春期生长长期变化趋势，得出中国青少年性发育提前的结论。南京的一项调查提示：中国大学生对于艾滋病和性传播疾病易感性的认知程度较低。我国人口计生委科学技术研究所近期的一组数据：中国每年人工流产人次多达1300万，位居世界第一，其中25岁以下妇女占一半以上，大学生成为高发人群。很多90后女孩自己还没有长大，对“流产”给身体造成的伤害因无知而无畏。全社会必须反思如何普及性知识，探索各种方式帮助学生提高性知识水平。

　　调查结果得知，处于青春发育中后期的聋人大学生同样存在性知识缺乏和渴望了解性知识的并存状况，在中学阶段和家庭的教育显然不够，一些生理现象，如遗精、月经仍有少数的学生不知道，艾滋病多数学生不了解。所以适时地进行性教育，能让他们正确对待和处理相关的性生理和性心理的问题，促进他们身心健康的发展。

　　3.2　以学校为主阵地真正实现性教育目标

　　聋生获取性知识的途径主要是课外读物、同性朋友交流、英特网。可见学校性健康教育是个薄弱的环节。目前信息的传播手段丰富，不可避免的很多不良的信息直接影响着他们的身体和心理健康，并且埋下隐患。性发育无知和性道德无知是铸成青少年性罪错的直接原因。因此为了杜绝和减少这类事情的发生，国家应该制订统一的性教育教材，根据不同的年龄段、根据青少年生理阶段性特点，以学校为主阵地，有针对性地开展性教育，纳入正规课程体系，保证青少年的健康成长。

　　3.3　重视聋人大学生人格教育

　　调查结果显示，绝大多数聋生认为自己持有传统的观念。58.4%男生和60.6%女生希望接受性道德教育，约半数的聋生支持两性间人际关系交往教育，由此可以看到现今聋人大学生的素质整体提高。以人格教育为基础的性纯洁教育是培养学生的人格力量，缩小性生理成熟与人格不成熟之间的不平衡性，建立和加强他们积极的价值观、世界观、人生观，培养良好的道德规范。根据聋生生理和心理特点，创建有利于聋人大学生的性生理和性心理健康的氛围，建构符合聋人大学生现实特点的性教育体系，使他们形成和拥有独特魅力的健康性人格。他们通过参与学校、社会的实践学习活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨。对学生起着潜移默化的作用，不断提升学生的精神境界、道德意识和实践能力，使学生人格臻于完善。

　　基金项目：江苏省教育厅2009年度高校哲学社会科学研究基金指导项目（09SJD880045）

　　参考文献

　　[1]　何文明.聋生性教育调查与思考——以湖南省株州聋校为例[J].中国特殊教育，2005.6.

　　[2]　汪思嘉.青春期聋生情感发展特点及其教育对策[J].现代特殊教育，2002特刊.

　　[3]　周金龙.关注聋生青春期性心理调控[J].特殊教育，2002.1.

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　　大学生性教育篇8

　　[论文关键词]大学生 性教育 思想政治教育

　　英国哲学家罗素说:“关于性的主要的生理事实应当在青春期以前学生们并不激动的时候,简明而自然地教给他们。”但是在我国的中学阶段,性教育并未真正开展,高校的性教育亦长期处于缺失状态。大学生性生理已经发育成熟,但性心理尚且幼稚,由于不能得到专业系统的性教育,在遇到性问题时通常不能以正确的态度和方式去应对。因此,探究性教育缺失的原因并采取措施对大学生性教育的缺失进行有效补位势在必行。

　　一、大学生性教育在思想政治教育中的缺失

　　中国社会科学院研究员李银河认为,大学生性问题之所以被热切关注,是由于我国教育体系中性教育的长期“缺席”。大学生性教育缺失已经是我国教育界公认的事实,其危害也成为社会的隐痛。

　　(一)大学生性教育缺失的原因

　　1.社会对性持“含蓄”态度。性是人类繁衍的必然途径和婚姻的基本元素,但是由于“性本能”和“性隐私”双重认识的相互作用,导致人们在社会生活和交际中,普遍认为性是不方便说出口的,否则就意味着贱卑粗俗和不文明。在下一代的性教育方面,人们似乎也认为没有担心的必要,他们觉得“性本能”是万能的,是生来就有的。因此,社会对性始终持十分“含蓄”的态度,虽然表面上谁都不愿提及,但是内心里却心照不宣,好奇和疑问只能憋在心里,期待“无师自通”。其实,对青少年来说,这种对性问题既无疏也无导的社会态度是不负责任的,对青少年的成长会造成不利的影响。

　　2.学校对性教育的忽视和曲解。首先,高校对大学生性教育未引起高度重视。目前,大学生性教育既未纳入高校思想政治教育,也未纳入专业知识教育,性教育的重要性地位尚未真正确立,将性教育作为专门课程开设的学校更是凤毛麟角。大学生对性知识的迫切需求和高校不能提供系统性教育的矛盾无法解决,同时,受社会对性“含蓄”态度的影响,学生也不会主动找学校和教师寻求帮助,他们私下里“偷偷摸摸”地寻找“自学”途径——网络、影视,甚至是性经历的尝试。未经筛选的性信息虽然能解决他们的一时之需,但其中的有害信息甚至会诱导学生误入歧途。其次,高校对大学生的性教育还存在两个曲解:一是无师自通论,认为性知识是人的本能,不需要特别讲授;二是引导害怕论,认为教给学生性知识会激发大学生的好奇心和性冲动。

　　3.家庭对性教育的不知所措。家庭中的性教育对青少年的成长具有基础价值和启蒙意义,但现实却非常令人担忧。由于家长自身没有接受过良好的性教育,与孩子们谈论性问题时他们难以启齿;孩子向父母询问有关性方面的问题时,多数父母用搪塞、回避、责骂堵塞了沟通途径。一些父母因为缺乏性知识和沟通能力,即使想和孩子沟通,也因不知所措,使家庭性教育无法进行。

　　(二)大学生性教育缺失的危害

　　社会、学校、家庭都未能及时给予大学生有效的性教育,正如在肥沃的庄稼地里,如果不及时撒上种子,野草就会长满一地。由于性知识的缺乏和性道德的迷失,大学生性观念、性行为和性道德之间不能相互协调,顾此失彼。大学生婚恋观多元化,在对待两性时比较随意盲目,恋爱和性经验的攀比现象也在校园里逐渐蔓延。大学生性失误逐年增多,造成了性心理困扰、性道德观念淡薄、性犯罪、性病蔓延等严重的社会问题。资料表明,我国青少年性犯罪在青少年犯罪案件中已上升为第二位,女青年参与的犯罪案件中性犯罪占90%以上。科学、有效实施大学生性教育已经成为全社会亟须解决的课题。

　　二、大学生性教育在思想政治教育中的补位

　　(一)大学生性教育的原则

　　性教育作为一种特殊的教育,在实施的过程中尤其要注重采取适当的教育途径和方法,遵循以下工作原则:

　　1.大学生性教育与思想政治教育相结合的原则。大学生性教育与思想政治教育在培养目标上是一致的,在功能作用和内容原则上是相互补充、相互交叉的。性教育不能离开思想政治教育而单独存在,思想政治教育缺少了性教育也就不具备完整性和科学性。事实上,大学生的性困惑不是都可以依靠传统的思想政治教育来解决,只有将性知识教育与人格教育、性伦理道德教育相结合,才能使性教育真正奏效,使思想政治教育更加贴近大学生的需要,实现教育“以人为本”的终极目标。

　　2.教育引导与学生自主选择相结合的原则。学校作为性教育的主体,有责任引导学生学习某些共同、基本、普遍适用的性价值观和性道德观,帮助学生作出正确的选择。在性价值观方面,学校要敢于表达态度和立场,对错误的性价值观敢于说“不”。只有这样,才能帮助大学生分辨良莠,发挥正确的引领作用。

　　3.适度性原则。大学生性教育要适时、适度、适当地进行,要根据大学生的心理特点适时地进行教育和引导。同时,应针对大学生的实际情况和承受能力,采取适度的方式方法,既要教育到位又要保持适度,充分理解大学生的情感,尊重其人格,保护其隐私。

　　4.渗透性原则。注重性教育在各专业教学和相关的培训讲座中的渗透。高校还应根据大学生的心理需要开辟多种性教育渠道,例如开办热线服务、心理疏导与心理咨询、性健康教育网站等。这样的性教育可以更好地服务于不同的大学生个体,使性教育更加个性化。

　　(二)性教育在大学生思想政治教育中的有效补位

　　古希腊哲学家赫拉克利特曾说:“性教育是关于人自身的一门科学,了解自身是每个人走向健康的必修课,是人格完善的重要内容。青春期经历不可重复,性成熟期不能等待,一旦出现教育的缺失和失误,在个体成长史中会留下无法弥补的遗憾。”毋庸置疑,大学生性教育迫切需要政府、高校和家庭的高度重视,并发挥教育引导之合力,使性教育的长期缺失得到较好的弥补和改善。

　　1.政府应高度重视大学生性教育并发挥引领作用。政府部门高度重视大学生性教育是解决大学生“性问题”的前提和保证,政府应努力在以下五个方面积极作为:第一,应尽快确立大学生性教育在教育中的地位。要把性教育作为大学生专业教育和思想政治教育的一项重要内容确立下来,同时将实施性教育的教育经费纳入政府教育预算,及时足额下拨。第二,应尽快制定大学生性教育大纲,并在大纲指导下出版教材,建设大学生性教育的课程体系。建立高校性教育的师资队伍,提高性教育工作者的培训力度及专业指导水平。第三,鼓励开展大学生性教育相关理论的科学研究和实践探索,寻求大学生性教育的有效途径和方法,把性教育推向科学化。第四,举办家长性教育短期培训班,帮助家长掌握性知识、性道德、性病防治和性法律知识,增强他们在性教育方面与子女的沟通意识和能力。第五,积极发挥大众传媒和社会舆论的正面宣传引导效应。利用广播电视、报刊网络等媒体,把社会主义的价值观、道德观和意识形态融入各类节目中,发挥其对大众的引领作用,营造健康文明的文化氛围和道德舆论氛围。

　　2.高校应积极担当起大学生性教育的主要职责。高校作为性教育的最后一站,为大学生思想政治教育最重要的“红色阵地”,应将性教育摆在前所未有的高度,把性教育视为思想政治教育的主要内容和新的教育载体,引导大学生选择和拥有正确的婚恋观与性道德。

　　第一,系统科学地开展大学生性教育。高校应将性教育纳入正常的教学体系和人才培养计划,保证师资力量、教学设施和课时,使性教育课程作为高校常态化的教学活动真正落到实处。同时,要把性教育作为思想政治教育的抓手,充实思想政治教育的内容,增强思想政治教育的魅力和效果。开展大学生性教育,要围绕的重点是引导学生形成正确的婚恋观、性爱观、性荣辱和法制意识。性教育的目标在于教育大学生在与异性交往中知荣明耻,自重自爱;正确认识个人行为对本人、对他人、对家庭、对社会应有的责任和义务,懂得两性相处的道德原则;增强大学生的性心理控制能力和性生理抵抗能力。

　　第二,组织开展丰富的校园文化活动。在美国“性解放”时期,高校大学生恋爱成风,但哈佛大学学生仍能安心学习钻研,在谈恋爱问题上不跟风不攀比,保持着严谨客观的态度。哈佛大学淳朴、严谨、开明的校园文化发挥了重要的作用。由此可见,校园文化在大学生性道德教育中具有潜移默化的引领作用。高校应发挥大学生社团组织的作用,围绕大学生的能力提升、特长培养、意志锤炼、情操陶冶,积极开展丰富多彩的校园文化活动,为大学生营造健康的精神家园,为高校性教育的顺利进行做出积极贡献。

　　第三,改善和优化性教育的方法。要使性教育取得良好效果,还必须注重改善和优化性教育的方法。大学生在渴望性知识的同时,更期望性知识来得活泼、感性,课堂氛围的开放性、教学手段的生动性和多样性是保证教育效果的关键所在。教学中要以学生为主体,唤起他们的主人翁意识,允许其自由发表想法。教学方法要灵活多样,案例研究、情境设计、角色扮演、主题辩论就是非常好的教学形式,能促使学生积极思考、深度沟通和博采众长,在教学实践中迅速成长成熟。