关于考博，同学们一定要有个基本认识（考博必看的经验）

　　

　　一般要求正高或副高（或相当专业技术职称）的两名专家亲自签名的推荐表，有些高校要求必须有硕士导师或者报考博导填写。这个根据自身情况，建议选择学院较有威望或者与报考博导有些许关系的教授等专家书写。

　　推荐信范文（一）

　　本人是xx同学硕士学位论文的指导教师，并在其攻读硕士学位的阶段里担任其xx授课教师。

　　xx同学在其攻读硕士学位的两年中给人留下了深刻的印象：他学习特别努力，能吃苦耐寂寞，研究方向明确，能积极主动地向人请教。一分耕耘一分收获，该生在两年间以全年级总成绩第一和在核心刊物上发表n篇学术论文的的优异答卷获得了荣锋奖学金，这些成绩充分说明该生具有扎实的专业基础知识和突出的科研能力。

　　xx同学个性内敛，做事沉稳，具有科学研究工作所需的坚韧不拔的可贵品质。该生还具有较强的分析与解决问题的能力和独立思考的能力，对科研工作有浓厚的兴趣。在攻读硕士学位期间，这些品质帮助他出色的完成了课题任务。

　　xx同学自学能力强，人品诚实稳重，学习态度严谨，工作认真勤奋，并具有强烈的求知欲和上进心。本人相信若该生能获得名师指点，取得进一步深造与研究的机会，其潜力必能得到相当程度的激发，做出不负期望的成绩。在此，本人愿毫无保留推荐xx同学进入贵校攻读博士学位。

　　推荐信范文（二）

　　1?对考生思想品德、道德修养的评价：

　　该考生一贯忠实于教育、科学研究事业，热爱祖国，热爱人民，关注社会进步，具备优良的思想品德，团结友善，尊敬师长，乐于助人，学习勤奋，工作认真，吃苦耐劳，具有良好的道德修养，这能保证该考生在将来的工作中具有好的组织协调能力与合作能力。

　　2?对考生业务水平、外语水平、科研能力的评价：该考生以极大的热情投身于教育教学科研事业中，治学严谨，努力扎实，并具有较好的悟性。在过去的学习与工作中体现出刻苦、忘我的精神，业务水平较高。该考生英语已过大学英语六级，亦能熟练使用英语阅读和交流。硕士研究生在读期间曾大量阅读英文论著。而且该考生具有很强的科研能力，在硕士论文的研究过程中对教育现象的观察非常细致，能够敏感地发现问题，并能迅速找出解决问题的办法，兼之强的分析能力，使他的论文中含有新的认识。

　　3?对考生攻读博士研究生的意见与建议：

　　鉴于该生天资聪慧，自学能力强，能很好地领悟学问之实质，及高尚的道德情操，丰富的知识积累，严谨的学风，勤奋的工作态度，及其从事科学研究的天赋，特推荐xx考生报考博士研究生，并望招收。

　　1.提前准备好 自我介绍、简历、证明 等材料。

　　1）如何在有限的字数版面内，条理清晰地展示你的特点，是需要好好琢磨的，每个人的组织材料顺序也因人而异，因此最好早些开始制作简历。

　　2）成绩证明，在学证明，文章收录证明，等等，都需要官方机构开具，提前做好准备，免得时间来不及。

　　2.英语自我介绍

　　这是每个面试的必考题目,也是一个缓解紧张,暖暖场的好问题。其实导师已经看过简历,对学生已经有所了解。因此只需做到介绍内容与个人简历一致,表达流畅,思路清晰就行了。当然如果能在一两分钟之内突出个人特色,给老师留下深刻印象就更好了。

　　3. 提前搜集好要报考的导师和系所其他导师的相关信息

　　包括：导师最新的研究方向，导师写的主要著作，其他几位导师的研究方向，一些相关著作(著作都要记下书名);用专业性比较强的语言总结一下自己考博前后的思想历程。

　　可能会问到的相关问题：

　　1)你为什么要报考这个专业?

　　2)你为什么要报考某某导师?

　　3)你读过什么相关书籍?

　　特别是对于跨专业的考生来说，第一个问题是必问的。

　　一定要用清晰的，前后连贯的语言阐述出这两方面的信息：一方面是对于要报考的专业和导师的研究方向有清晰的了解和理解，一方面是对自身兴趣和特长有清晰的了解和理解，这两方面用学术性较强的语言组织成一个逻辑一致的体系，它有两重作用：

　　1)让导师们知道你有清晰而强烈的学术兴趣和动机，而不只是为了将来有稳定工作，能进高校而考博。

　　2)同时你借助这个自我陈述的过程，表现出对自身，对各种“大问题”的洞察力，以及思维和语言的组织和表达能力，而这些都体现了一个人从事学术研究的潜力。这对于人文类考生尤其重要。

　　4、将来的研究计划

　　有些学校和专业比较看重这个，必须先准备好书面材料;有些则只是在复试时简要的问一句。不管如何，多少也是要准备一下的。

　　1）最好写一份自己的简历，简单扼要的写上自己的各方面信息，以及自己考博的动机，打印上十来份，进了考场后分发给诸位老师。

　　2）复试时可能会问一些专业上的基本概念，来考察考生基础是否扎实，所以复试前最好把本专业几个最基本的概念的精确含义温习一下。

　　复试成绩是考场上的几位导师集体打分的，录取的决定权不只是掌握在你要报考的导师手里，因此别的导师，特别是在报考系所里比较重的导师，也要尽量给他们留下好印象，面试最好适时的表现出对于他们的研究方向的了解和兴趣。

　　2、心态：自信！非常重要！

　　面试前导师不回也没关系，因为很多导师会避嫌，所以不要沮丧。但是初试之前还是建议联系，并打听好是否有名额。我和其他一些联系导师不积极但最后也考上的同学，都是因为没有备选即使有内定也得去试一试，所以不能当做普适定律，毕竟提前联系导师是一种尊重。

　　3、面试现场提问

　　1、硕士的研究方向，参与的课题，毕业论文，得出的结论；（这个问题是绝大部分招考老师或者导师会提出的问题，这关系到你的科研能力以及学习态度问题。要知道博士研究生，特别是学术型博士研究生，大部分的工作其实就是做学术型研究的。如果你在读硕士研究生时，连一个像样的课题都没有参与过，或者连毕业论文都没有的话，这会给面试老师非常不好的印像。当然如果你对自己的研究方向有独到的见解，或者对研究课题有精彩的结论那又当别论。事实上，导师更喜欢报考的学生的研究方向与自己的研究方向相符。）2、你都在这些课题中做了哪些工作？（这是要确定你在硕士在读的时候能力与表现情况，在课题中参与的工作越重，自然会显得你的能力越突出。）3、介绍一下之前发表的文章（建议对自己发表的文章的前因后果、科技路线、写作的意义等，做到非常熟悉，在老师提问时可以用5分钟清楚地讲述出来）4、读博期间的研究计划书，为什么要做这方面的？（建议结合报考导师的研究方向进行阐述）5、为什么考博？6、为什么要报考我们学校？7、为什么选择XX方向？8、读博计划/博士期间的计划；9、对象？是否结婚？家庭？

　　教育学考研考博咨询，辅导多名学子上岸读研读博。

　　建了个考博微信群，交流经验，加群可私聊

　　考博，读博让我认识了很多博友，我也建立了考博群（考博，你不是一个人在战斗）。

　　考博的每个人都有故事，很多经历了多少次的挣扎。

　　有第一年没考上，就先找了工作，一边工作，一边复习考博，坚持考了三年终于上岸的，这三年的奔波劳碌只有她自己能体会。

　　有毕业之后安心在家复习看书考博的，考了两年每次都是差一点，今年决定先工作，边工作边考的！

　　有先进高校当辅导员，边工作，边考的，考了两年了，仍在坚持！

　　有高校老师一边带着孩子一边复习考博的，每天工作，孩子，准备考博，其艰辛程度可想而知，她们都没有放弃，一步步坚持着

　　考博，需要坚持，需要实力，需要运气，是各种因素的综合

　　不要害怕失败，合理安排当下的工作与生活，没有生活之忧的，可以尝试安心复习，给自己一个期限，需要考虑生存的，就边工作，边准备！

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　　2017年教育学考博试题

　　1.从孔子到孟子，荀子的先秦教育思想的传承和发展。15分

　　2019年 简答题 1、简述建构主义学习观。 2、教育叙事研究有何优势和局限性。 3、国外不同教学理论流派对教学本质的认识有何不同与争论？请阐述不少于四种教学理论流派观点。 论述题 1、传统教学理论研究与现代教学改革之间出现了哪些新的冲突与困境，请结合实际予以论述。 2、教学行为有哪几种分类方式？当代基础教育体育课程改革要求体育课堂教学行为发生哪些转变？ 3、请结合实际，分析随着社会信息化的发展所导致的教育观念，教学组织和教学策略的变革。

　　2017年教育学博士入学考试试题

　　六道题目、自己选择四道题目。 一、论述中国特色教育学话语权的建构。 二、论述社会主义办学方向和尊重教育规律的关系。 三、论述教育在中国制造向中国创造的作用。 四、论述教育与人生幸福的关系。 五、论述学生核心素质体系。 六、论述学科教学知识对教师专业发展的意义。

　　博士入学考试人文社科类学科基本素质历年真题

　　厦门大学2011年博士入学考试试题 适应专业：全校人文社科专业

　　科目代码：2001

　　考试科目：人文社科基本素质

　　请从以下三道题中任选一题，并根据要求论述你的观点。

　　第一题：一位记者采访华罗庚问到“为什么中国培养不出优秀人才？那么你对中国当前的人才为什么培养不出优秀人才的认识？并论述你的观点，论点切忌空洞。

　　第二题：中国去年GDP 总量超过日本，但是人均GDP 却远远低于日本，中国的GDP 是否真正的超过了日本？请就这一现象发表你的看法，并论述你的观点。

　　第三题：随着中国经济的快速发展，人民生活水平得到了极大的提高，但是贫富差距问题却日渐突出。我国经济发展中的这一问题现状是什么？出现的原因又是什么？你又有什么样的建议措施？请就以上问题发表你的看法并详细论述你的观点。

　　适应专业：全校人文社科专业

　　科目代码：2001

　　考试科目：人文社科基本素质

　　一、 选择题（20 分）共5 道

　　1《通往奴役之路》一书的作者（）

　　A 保罗

　　B 萨缪尔森

　　C 科斯

　　D 哈耶克

　　2.止于至善出于：（）

　　A《礼记·大学》

　　B《中庸》

　　C《论语》

　　D《孟子》：

　　3.软实力的提出者：（）

　　A 萨缪尔·亨廷顿

　　B 约瑟夫·奈

　　C 保罗·萨缪尔森

　　D 福山

　　4.“金无足赤，人无完人”；“智者千虑，必有一失，愚者千虑，必有一得”反映了哪个哲学道理（）

　　A 次要矛盾解决的好坏，影响着主要矛盾的解决

　　B 要善于抓住主要矛盾，明确主攻方向

　　C 矛盾的主要方面决定着事物的性质

　　D 矛盾的主次方面转化了，事物的性质也就改变了

　　5.人文社会科学包括哪些学科：（）

　　A 数学体育学法学

　　B 经济学宗教学教育学

　　C 法学美术学艺术学

　　D 宗教学政治学艺术系

　　二、 写作题（80 分，以下三题任选一道作答，1、2 题字数不得少于1500 字，3 题字数不得少于2000 字）

　　1 谈谈你对国学热的看法；

　　2 论述中国经济发展与世界和谐的关系；

　　3 评述人民日报专题文章：宁要不完美的改革不要不改革的危机

　　适应专业：全校人文社科专业

　　科目代码：2001

　　考试科目：人文社科基本素质

　　一、 选择题（20 分）共5 道

　　1.最早提出司法独立的人是（）。

　　A.伏尔泰

　　B.卢梭

　　C. 孟德思鸠

　　D. 狄德罗

　　2.两者相益取其重，两者相害取其轻体现的是什么原理（）。

　　A.绝对优势

　　B.比较优势

　　C.均衡对比

　　D.权重对比

　　3.看得见的手指（）。

　　A.微观调控

　　B.宏观调控

　　C.财政政策

　　D.货币政策

　　4.阳春白雪和下里巴人的对比出自于（）

　　A. 毛泽东1942 年在延安文艺座谈会上的讲话。

　　B. 邓小平南巡谈话

　　C.江泽民关于教育工作的谈话

　　D. 胡锦涛在清华大学百年校庆大会上的重要讲话

　　5.世界第一部成文宪法出自哪国（）。

　　A.美国

　　B.英国

　　C.法国

　　D.德国

　　二、 写作题（80 分，以下三题任选一道作答，1、2 题字数不得少于1500 字，3 题字数不得少于2000 字）

　　1.有人说新闻媒体拉近了和人们的距离，有人说拉远了距离，谈谈你的看法，不少于2000字。

　　2.一段背景材料介绍中等收入陷阱，运用相关理论知识谈谈你对这种现象的认识，字数不限。

　　3.表哥，房姐使得一批相关人士曝光率较高，运用相关学科知识谈谈你对网络反腐的看法，不少于2000 字。

　　适应专业：全校人文社科专业

　　科目代码：2001

　　考试科目：人文社科基本素质

　　一、 选择题（2分一题，共20分）

　　1.我国私学最早兴起于（）

　　A．战国 B.春秋 C.魏晋 D.秦汉

　　2.自由教育最早是由（）提出的

　　A．亚里士多德 B.苏格拉底 C.河马 D.柏拉图

　　3.“最大多数人的最大幸福”是哪个哲学流派的道德准则

　　A．实用主义 B. 功利主义 C.幸福主义 D.道义论

　　4.近代国际关系研究中，以下哪一种思潮没有对国际关系的建构产生影响（）

　　A．行为主义 B.新现实主义 C.新自由主义 D.建构主义

　　5．现代企业的主要的组织形式是（）

　　A．公司 B.公有制 C.联营制 D.合伙制

　　6.不对称平衡是指____

　　7. 经济萧条时期应施行____（）

　　A.松的货币政策和松的财政政策

　　B. 紧的货币政策和松的财政政策

　　C.紧的货币政策和紧的财政政策

　　D.松的货币政策和紧的财政政策

　　8-10 暂缺

　　二、 写作题（80 分，以下两题任选一道作答）

　　1. 关食品安全

　　2. 新型城镇化的看法和见解

　　（八）华中师范大学

　　如果现在还在读研的话，现在要做的是两点，

　　第一，多读书，找到感兴趣的相关领域，大量阅读书籍

　　第二，，多和硕导交流，发论文，这对博士申请考核极为重要，发几篇核心期刊的论文。

　　现在高校绝大多数都是申请制了，且报考时就要选择导师并征得同意才能报。

　　所以首先要确定一个比较具体的研究方向，关注相关有哪些学校丶导师。针对这个方向多读史料丶专著丶论文，最好能写几篇有含金量的代表作，发表且发表在好刊物上最好。显示出你有好的科研潜力。

　　其次，还有部分高校是考试，申请制的也不排除有英语丶专业笔试丶面试。英语至少过6级，专业基础要扎实，还得锻炼表达能力。应付好这些应试问题。

　　再次，硕士导师的人脉和推荐也重要。如果你科研做的不错，与硕士学校老师关系良好，报考导师又与他们认识。这时请他们推荐一下，锦上添花甚至一杆到位。

　　是考导师，找到感兴趣方向的几个老师，多联系，多沟通，多发核心期刊论文，认真写好研究计划！

　　前面是应付申请或考试。想读博必须有做科研的毅力和能力。即使想毕业或按期毕业，发表学校要求核心期刊，写出大论文通过机检丶盲评丶答辩也并不容易。

　　所以，你想好有读博的决心，能够面对延期或飞升即走的压力么？你真的有能力，硕士显现出科研潜力了么？如果不确定，另做打算并不是坏事。

　　笔试内容 英语+专业课（教育学、教育研究方法） 准备时间 英语断断续续学了2年，专业课复习4个月 热腾腾的个人复习经验来喽

　　1?英语：工作以来几乎没有接触英语，自从打算考博以后，先学习了半年雅思，报的网课，半年后感觉自己提升不大。2020年利用寒假时间，找了一位大学英语教授（有辅导博士经验），一对一学习英语（上午上课，下午晚上刷题，天天高强度训练??），一个暑假自我感觉有巨大提升

　　2?教育学：我的优势是本硕都是教育学专业大类，工作内容又与专业密切相关，专业课没费太大劲。主要学习内容是两方面，一个是听网课（考哪门课网上搜哪门课，线上学习资料太丰富了，爱课程，中国大学慕课、智慧树、超星）?多听几位老师讲，基础知识一定要记牢。二是看教育部网站，近两年的教育界新变化一定要知道，关键词、关键句要记牢?

　　3?教育研究方法：也是两条途径，一是听网课，基本方法知识点掌握好后，第二步是看中国知网优秀的硕士和博士论文，量化研究、质性研究分别找1-2篇优秀论文 把他们的研究思路、方法和过程列成提纲，无论笔试还是面试可直接拿来用

　　总体来说，边工作边考博确实是个巨大挑战，我是两门课的主讲教师，两个班班主任，指导实习和论文，重点是还有行政职务，照顾孩子我又是“第一责任人”，所以不要奢求会有整块的学习时间，见缝插针，不浮躁不放弃，一定可以

　　1）申请考核，最重要的就是联系好博导。博导认可你、接受你，考博基本就成功了。

　　具体建议：查看学校官网的博导简介，根据兴趣和研究方向寻找确定3名博导，发邮件联系博导。

　　有博导回信的，积极交流，可以阅读几篇博导近年发表的好论文，然后思考总结、围绕博导的研究内容和方向交流探讨。如果没有回信的，继续找博导联系。

　　2）如何打动博导，认可自己，或弥补自身没有发核心的不足。建议：

　　（1）申请当面或线上面聊，表明考博决心。

　　（2）向博导提出：提前入组学习。如果博导同意，说明愿意接受你。

　　1.提前准备好 自我介绍、简历、证明 等材料。

　　1）如何在有限的字数版面内，条理清晰地展示你的特点，是需要好好琢磨的，每个人的组织材料顺序也因人而异，因此最好早些开始制作简历。

　　2）成绩证明，在学证明，文章收录证明，等等，都需要官方机构开具，提前做好准备，免得时间来不及。

　　2.英语自我介绍

　　这是每个面试的必考题目,也是一个缓解紧张,暖暖场的好问题。其实导师已经看过简历,对学生已经有所了解。因此只需做到介绍内容与个人简历一致,表达流畅,思路清晰就行了。当然如果能在一两分钟之内突出个人特色,给老师留下深刻印象就更好了。

　　3. 提前搜集好要报考的导师和系所其他导师的相关信息

　　包括：导师最新的研究方向，导师写的主要著作，其他几位导师的研究方向，一些相关著作(著作都要记下书名);用专业性比较强的语言总结一下自己考博前后的思想历程。

　　可能会问到的相关问题：

　　1)你为什么要报考这个专业?

　　2)你为什么要报考某某导师?

　　3)你读过什么相关书籍?

　　特别是对于跨专业的考生来说，第一个问题是必问的。

　　一定要用清晰的，前后连贯的语言阐述出这两方面的信息：一方面是对于要报考的专业和导师的研究方向有清晰的了解和理解，一方面是对自身兴趣和特长有清晰的了解和理解，这两方面用学术性较强的语言组织成一个逻辑一致的体系，它有两重作用：

　　1)让导师们知道你有清晰而强烈的学术兴趣和动机，而不只是为了将来有稳定工作，能进高校而考博。

　　2)同时你借助这个自我陈述的过程，表现出对自身，对各种“大问题”的洞察力，以及思维和语言的组织和表达能力，而这些都体现了一个人从事学术研究的潜力。这对于人文类考生尤其重要。

　　4、将来的研究计划

　　有些学校和专业比较看重这个，必须先准备好书面材料;有些则只是在复试时简要的问一句。不管如何，多少也是要准备一下的。

　　1）最好写一份自己的简历，简单扼要的写上自己的各方面信息，以及自己考博的动机，打印上十来份，进了考场后分发给诸位老师。

　　2）复试时可能会问一些专业上的基本概念，来考察考生基础是否扎实，所以复试前最好把本专业几个最基本的概念的精确含义温习一下。

　　复试成绩是考场上的几位导师集体打分的，录取的决定权不只是掌握在你要报考的导师手里，因此别的导师，特别是在报考系所里比较重的导师，也要尽量给他们留下好印象，面试最好适时的表现出对于他们的研究方向的了解和兴趣。

　　2、心态：自信！非常重要！

　　面试前导师不回也没关系，因为很多导师会避嫌，所以不要沮丧。但是初试之前还是建议联系，并打听好是否有名额。我和其他一些联系导师不积极但最后也考上的同学，都是因为没有备选即使有内定也得去试一试，所以不能当做普适定律，毕竟提前联系导师是一种尊重。

　　3、面试现场提问

　　1、硕士的研究方向，参与的课题，毕业论文，得出的结论； （这个问题是绝大部分招考老师或者导师会提出的问题，这关系到你的科研能力以及学习态度问题。要知道博士研究生，特别是学术型博士研究生，大部分的工作其实就是做学术型研究的。如果你在读硕士研究生时，连一个像样的课题都没有参与过，或者连毕业论文都没有的话，这会给面试老师非常不好的印像。当然如果你对自己的研究方向有独到的见解，或者对研究课题有精彩的结论那又当别论。事实上，导师更喜欢报考的学生的研究方向与自己的研究方向相符。） 2、你都在这些课题中做了哪些工作？ （这是要确定你在硕士在读的时候能力与表现情况，在课题中参与的工作越重，自然会显得你的能力越突出。） 3、介绍一下之前发表的文章 （建议对自己发表的文章的前因后果、科技路线、写作的意义等，做到非常熟悉，在老师提问时可以用5分钟清楚地讲述出来） 4、读博期间的研究计划书，为什么要做这方面的？ （建议结合报考导师的研究方向进行阐述） 5、为什么考博？ 6、为什么要报考我们学校？ 7、为什么选择XX方向？ 8、读博计划/博士期间的计划； 9、对象？是否结婚？家庭？

　　. 外语免试条件： （1）英语、俄语和日语免试条件如下： ①外语专业本科（含）以上毕业（需提供相应阶段的学历学位证书复印件），且通过全国高校外语专业八级考试； ②近五年内曾在同一语种国家留学一学年（需提供进修或经中国留学服务中心认证的学历证明）； ③参加雅思（学术类）、托福、日语水平考试，成绩达到以下标准：雅思（学术类）6.5分（3年内有效），托福90分（3年内有效），日语达到二级（N2）； ④GRE成绩1200分以上（总分为1600）或GRE成绩308分以上（总分为340）（3年内有效）； ⑤GMAT成绩650分以上（3年内有效）； ⑥WSK（PETS 5）考试合格（3年内有效）； ⑦国家英语六级考试在500分以上（3年内有效）。 （2）除了英语、俄语和日语外，其他语种的免试条件如下： ①相应语种的全国六级考试合格（成绩两年内有效）； ②相应语种的全国专业四级优秀或八级考试合格； ③本科或硕士阶段为相应的外语专业； ④在相应外国语国家获得过学位（经教育部认定）。 对于未达到以上外语免试条件的申请者，如通过初审，须进行外语考试，成绩合格方可进入复试考核环节。

　　浙江师范大学 天津师范大学 安徽师范大学 辽宁师范大学 山东师范大学

　　河南师范大学 河北师范大学 广西师范大学 云南师范大学 哈尔滨师范大学

　　福建师范大学 新疆师范大学 江西师范大学

　　华南师范大学 湖南师范大学 南京师范大学

　　陕西师范大学 东北师范大学 华中师范大学 西南大学

　　推荐信范文（一）

　　本人是xx同学硕士学位论文的指导教师，并在其攻读硕士学位的阶段里担任其xx授课教师。

　　xx同学在其攻读硕士学位的两年中给人留下了深刻的印象：他学习特别努力，能吃苦耐寂寞，研究方向明确，能积极主动地向人请教。一分耕耘一分收获，该生在两年间以全年级总成绩第一和在核心刊物上发表n篇学术论文的的优异答卷获得了荣锋奖学金，这些成绩充分说明该生具有扎实的专业基础知识和突出的科研能力。

　　xx同学个性内敛，做事沉稳，具有科学研究工作所需的坚韧不拔的可贵品质。该生还具有较强的分析与解决问题的能力和独立思考的能力，对科研工作有浓厚的兴趣。在攻读硕士学位期间，这些品质帮助他出色的完成了课题任务。

　　xx同学自学能力强，人品诚实稳重，学习态度严谨，工作认真勤奋，并具有强烈的求知欲和上进心。本人相信若该生能获得名师指点，取得进一步深造与研究的机会，其潜力必能得到相当程度的激发，做出不负期望的成绩。在此，本人愿毫无保留推荐xx同学进入贵校攻读博士学位。

　　推荐信范文（二）

　　1?对考生思想品德、道德修养的评价：

　　该考生一贯忠实于教育、科学研究事业，热爱祖国，热爱人民，关注社会进步，具备优良的思想品德，团结友善，尊敬师长，乐于助人，学习勤奋，工作认真，吃苦耐劳，具有良好的道德修养，这能保证该考生在将来的工作中具有好的组织协调能力与合作能力。

　　2?对考生业务水平、外语水平、科研能力的评价：该考生以极大的热情投身于教育教学科研事业中，治学严谨，努力扎实，并具有较好的悟性。在过去的学习与工作中体现出刻苦、忘我的精神，业务水平较高。该考生英语已过大学英语六级，亦能熟练使用英语阅读和交流。硕士研究生在读期间曾大量阅读英文论著。而且该考生具有很强的科研能力，在硕士论文的研究过程中对教育现象的观察非常细致，能够敏感地发现问题，并能迅速找出解决问题的办法，兼之强的分析能力，使他的论文中含有新的认识。

　　3?对考生攻读博士研究生的意见与建议：

　　鉴于该生天资聪慧，自学能力强，能很好地领悟学问之实质，及高尚的道德情操，丰富的知识积累，严谨的学风，勤奋的工作态度，及其从事科学研究的天赋，特推荐xx考生报考博士研究生，并望招收。联合国教科文组织国际教育发展局.华东师范大学比较教育研究所译.学会生存——教育世界的今天和明天[M].北京：教育科学出版社，1996.★学记[M].★[古希腊]柏拉图.理想国[M]. 北京：光明日报出版社，2006.★[美]杜威.王承绪译.民主主义与教育[M]. 北京：人民教育出版社，1990.★[日]筑波大学教育学研究会.钟启泉译.现代教育学基础（修订版）[M].上海：上海教育出版社，2003.★[美]布鲁纳著. 邵瑞珍译. 教育过程[M].北京： 文化教育出版社，1982.★[美]泰勒. 施良方译.课程与教学的基本原理[M].北京：人民教育出版社，1992.★[德]博尔诺夫.教育人类学[M].上海：华东师范大学出版社，1999.★陆有铨.现代西方教育哲学[M].北京：北京大学出版社，2012.★叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社，1991.[德]布列钦卡. 彭正梅，张坤译.信仰、道德和教育：规范哲学的考察[M].上海：华东师范大学出版社，2008.[德]赫尔巴特.李其龙译.普通教育学·教育学讲授纲要[M].北京：人民教育出版社，1989.[法]朗格朗.周南照等译.终身教育引论[M].北京：中国对外翻译出版公司，1985.[美]阿伦·奥恩斯坦，莱文·丹尼尔. 杨树兵等译.教育基础[M].南京：江苏教育出版社，2003.[美]杜威.赵祥麟等译.学校与社会·明日之学校[M].北京：人民教育出版社，1994.[美]约翰·S，布鲁柏克.吴元训主译.教育问题史[M].合肥：安徽教育出版社，1991.[挪威]波·达林. 范国睿主译. 理论与战略.国际视野中的学校发展[M]. 北京：教育科学出版社， 2002.[日]佐藤学.钟启泉译.课程与教师[M].北京：教育科学出版社，2003.[英]斯宾塞.胡毅，王承绪译.斯宾塞教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1997.[法]卢梭.爱弥尔. 论教育[M].北京：商务印书出版，1978.[英]约翰·怀特.李永宏等译.再论教育目的[M].北京：教育科学出版社，1997.[美]乔伊斯?P. 高尔, M. D. 高尔, 沃尔特?R.博格.教育研究方法实用指南[M].北京：北京大学出版，2007.教育部师范教育司.教师专业的理论与实践[M]. 北京：人民教育出版社，2003.瞿葆奎，陈桂生.教育学文集·教育与社会发展[M].北京：人民教育出版社，1989.瞿葆奎，丁证霖.教育学文集·教育目的[M].北京：人民教育出版社，1993.瞿葆奎，雷尧珠，王佩雄.教育学文集·教育与人的发展[M].北京：人民教育出版社，1989.瞿葆奎，施良方，唐晓杰.教育学文集·智育[M]. 北京：人民教育出版社，1993.陈桂生.教育原理（第二版）[M].上海：华东师范大学出版社，2000.张人杰.国外教育社会学基本文选（修订版）[M].上海：华东师范大学出版社，2009.施良方. 课程理论：课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996.

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　　15、周晓虹：《传统与变迁——江浙农民社会心理及其近代以来的嬗变》，三联书店

　　16、秦晖：《田园诗与狂想曲》，中央编译出版社

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　　21、袁传银：《小农意识与中国现代化》，武汉出版社

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　　41、折晓叶：《村庄的再造：一个“超级村庄”的社会变迁》，中国社会科学出版社

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　　43、毛丹：《一个村落共同体的变迁》，学林出版社

　　44、吴毅：《小镇喧嚣——一个乡镇政治运作的演绎与阐释》，三联书店

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　　57、李强：《农民工与中国社会分层》，社会科学文献出版社

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　　60、王一涛：《农村教育与农民的社会流动》，社会科学文献出版社

　　61、张汝立：《农转工：失地农民的劳动与生活》，社会科学文献出版社

　　62、同春芬：《转型时期中国农民的不平等待遇透析》，社会科学文献出版社

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　　64、刘娅：《解体与重构：现代化进程中的国家—乡村社会》，中国社会科学出版社

　　65、张乐天：《告别理想——人民公社制度研究》

　　66、程同顺：《中国农民组织化研究初探》，天津人民出版社

　　67、吴毅：《村治变迁中的权威与秩序——20世纪川东双村的表述》，中国社会科学出版社

　　68、贺雪峰：《乡村治理的社会基础》，中国社会科学出版社

　　69、徐勇：《中国农村村民自治》，华中师范大学出版社

　　70、徐勇：《乡村治理与中国政治》，中国社会出版社

　　71、徐 勇：《流动中的乡村治理》，中国社会科学出版社

　　72、于建嵘：《岳村政治：转型期中国乡村政治结构的变迁》，商务印书馆

　　73、仝志辉：《选举事件与村庄政治》，中国社会科学出版社

　　74、欧阳静：《策略主义》，中国政法大学出版社

　　75、黄树民：《林村的故事》，三联书店

　　76、应星：《大河移民上访的故事》，三联书店

　　77、彭勃：《乡村治理：国家介入与体制选择》，中国社会出版社

　　78、张静：《基层政权：乡村制度诸问题》，浙江人民出版社

　　79、庄孔韶：《银翅：中国的地方社会与文化变迁》，三联书店1999年

　　80、张鸣：《乡村社会权力和文化机构的变迁》，广西人民出版社

　　81、谭同学：《桥村有道：转型乡村的道德权力与社会结构》，三联书店

　　82、杜赞奇：《文化、权力与国家——1900—1942年的华北农村》，江苏人民出版社

　　83、毕克伟：《中国乡村，社会主义国家》，社会科学文献出版社

　　84、米格代尔：《农民、政治与革命》，中央编译出版社

　　85、恩格斯：《德国农民战争》，《马恩全集》第7卷，人民出版社

　　86、王铭铭：《村落视野中的文化与权力》，三联书店

　　87、朱爱岚：《中国北方村落的社会性别与权力》，江苏人民出版社

　　88、莫丽霞：《村落视角的性别偏好研究》，中国人口出版社

　　89、孙淑敏：《农民的择偶形态——对西北赵村的实证研究》，社会科学文献出版社

　　90、邱建新：《信任文化的断裂》，社会科学文献出版社

　　91、刘志军：《乡村都市化与宗教信仰变迁》，社会科学文献出版社

　　92、甘满堂：《村庙与社区公共生活》，社会科学文献出版社

　　93、郭于华：《仪式与社会变迁》，社会科学文献出版社

　　94、刘晓春：《仪式与象征的秩序——一个客家村落的历史、权力与记忆》，商务印书馆

　　95、阎云翔：《礼物的流动》，上海人民出版社

　　96、阎云翔：《私人生活的变革》，上海书店

　　97、银平均：《社会排斥视角下的中国农村贫困》，水利水电出版社

　　98、王铭铭：《乡土社会的秩序、公正与权威》，中国政法大学出版社

　　99、赵旭东：《权力与公正——乡土社会的纠纷解决与权威多元》，天津古籍出版社

　　100、张静：《现代公共规则与乡村社会》，上海书店出版社

　　(一）教育哲学通论

　　《教育哲学通论》是黄济教授的一部教育哲学研究专著，分为三编。第一编，中国传统教育哲学思想；第二编，现代西方教育哲学流派；第三编，教育哲学的基本问题。作者站在现代教育科学发展的高度，以马克思主义为指导，对中国传统教育哲学思想和西方教育哲学流派作了系统的梳理和评价，力求做到“古为今用”和“洋为中用”。 通览全书，内容精深，见解精辟，论述精到。作者按照“古今贯通，中西融合”的研究思路，对教育哲学一科作了迄今为止最为系统的总结和评价，在吸收古今中外教育哲学思想精华的基础上，结合当今教育实际问题，构建起了一个既有民族特点又有现代意识的教育哲学体系。

　　（二）教育哲学指南

　　教育哲学指南》分为四个部分：教育哲学的历史和当代思潮；教学和学习；学校教育的政治和伦理；高等教育。第一部分的目的不是对教育哲学家及其对哲学问题的探讨进行详尽的考察，因为单是一册书难当其任，其目的是对影响、并将持续影响我们教育思考的主要的教育思潮和传统进行准确的引论性的探讨。其他部分也是对适宜于哲学探讨的教育理论中的重要主题、教育政策和实践作类似引论性的探讨。这些部分之中的划分也是按照一种自然的方式，例如高等教育部分是依据先前的研究观察和与高等教育许多问题有关的特性而划分。这些哲学探讨的组织结构的安排也是出于这种考虑。不过，不同的部分之间存在着一定的联系。这里需要指出的是“教学和学习”这一部分并不是仅仅关注基础教育和中等教育，它所探讨的主题涉及各个教育层次。

　　（三)教育哲学

　　《教育哲学》主要内容：因为在社会实践中蔓延的和广泛感觉到的困难，哲学问题产生了。但这一事实被掩盖了，因为哲学家成了运用技术语言的一种专业化的阶级，这一技术语言与人们表述直接苦难的语言不同。但在一种体制非常有影响的地方，它与利益冲突之间的联系将被人们发现，这一利益冲突要求某种社会调适计划。在这一点上，哲学和教育之间的密切联系显现出来。事实上，教育为人们提供了一种有利的位置，与技术语言不同，从这一有利位置出发，哲学讨论的意义将会渗透到人类

　　内尔·诺丁斯（Nel Noddings），博士，美国斯坦福大学荣誉退休教授，美国教育哲学协会和约翰·杜威研究协会前任主席。她的主要著作包括：《关心：伦理和道德教育的女性观点》（1984）、《女性与罪恶》（1989）、《学会关心——教育的另一种模式》（1992）、《培养智慧的信仰和反叛》（1993）、《教育哲学》（1995）、《始于家庭：关怀与社会政策》（2002）、《培养道德的人：以关怀伦理替代人格教育》（2002），以及最新出版的《幸福与教育》（2003），等等。同时她也是170篇文章的作者。这些著作和文章的内容涉猎从关怀伦理到数学分析等广泛问题，在学术界受到高度关注，并具有国际影响。诺丁斯曾经在美国公立学校任职15年，先后从事教学、行政和课程开发工作。她曾经担任新泽西州中学数学教研部主任、芝加哥大学杜威实验学校和斯坦福大学教育学院院长。在斯坦福大学，她三次获得优秀教学奖。诺丁斯是美国国家教育学会会员，并从2001年开始担任该学会主席。她拥有两所大学的荣誉博士学位和许多荣誉团体的会员。

　　(四）脑中之轮

　　书中着重论述了教育哲学发展史上关于自由、权威、文化关系、学校制度、人权等主题的讨论。诸如苏格拉底的“助产术”，柏拉图的国家教育思想，卢梭的性别教育和契约思想，布鲁姆的文化主体思想，古德曼的自由学校教育思想，艾里什的消除学校教育思想，弗莱尔的批判教育思想等等。

　　每一个思想家和流派都介绍得简短明晰，作为教育哲学的入门性读本，本书是相当不错的。

　　（五）教育哲学导论

　　本书是分析教育哲学的代表性名著，于1957年首次出版，此后多次重印。作者写作此书有两个目的：一个是使此书成为教育哲学的入门书，简单指出哲学与教育理论之间最显著的联系；另一个是为没有接触过哲学的大学和师范学院的学生提供有关哲学思想的简介。因此，本书不仅谈到教育理论与实践的关系，还论述了教育哲学的某些基本方法，其中重点对许多教育概念、术语及有关问题提供了充分的、语言文献学意义上的解释。丹尼尔?约翰?奥康纳(Daniel John O'Connor，1914—2012)，英国语言分析哲学家、教育思想家。1914年出生于美国西雅图，毕业于温布尔登学院。1933年进入英国教育部工作，后以在职身份进入伦敦大学伯克贝克学院，获古典文学博士学位。1947年在美国芝加哥大学获哲学硕士学位，师从逻辑实证主义大家鲁道夫?卡尔纳普。历任英国北斯塔福德郡大学、利物浦大学和埃克塞特大学的哲学教授。主要著作有《教育哲学导论》、《自由意志》以及《真理符合论》等。

　　（六）教育哲学的责任与追求

　　《教育哲学的责任与追求》：《中国中青年教育学者自选集》。当《中国中青年教育学者自选集》第一辑十本专著放到我面前的时候，真是感慨万千，兴奋不已。回想1979年中国教育学会刚刚成立的时候，全国从事教育理论工作研究的只有四百多人。为了繁荣教育科学，当时我们呼呼恢复中央教科所、建立中国教育学会，得到邓小平同志的批准。今天中国教育学会的会员已经发展到八十多万人，全国博士授权点已有几十个，一批中青年教育理论工作者已经成为教育科研的骨干。《中国中青年教育学者自选集》就是他们展示在我们面前的成果。怎不令人兴奋！

　　改革开入以来，我国教育有了空前的发展，教育改革不断深入。教育实践呼唤着教育理论的指导。教育科学也有了很大的发展。但是，我们不能不看到，教育理论还远远不适应教育改革的需要。我们还需要努力，一方面要继承和发扬我国优秀的教育传统，另一方面要吸收外国先进的理论和经验，但重要的是要深入我国的教育实际，总结我们自己的经验，形成有中国特色的社会主义教育理论体系。《中国中青年教育学者自选集》为建设我国的教育理论体系作出了贡献。

　　（七）教育的哲学基础

　　《教育的哲学基础》(第7版)是在美国使用时间最长、再版次数最多的教育哲学教材之一。作者从对教育产生了深远影响的哲学思想的形成背景出发，以人物为线索，介绍了历史上主要的哲学观点及其发展脉络，进而论述了各学说在教育目的、教育方法、课程、教师角色等方面的具体主张。为了拓展读者的哲学视野，作者还集中概括了各学说受到的责难与批评，并节选了有代表性的论著，激发读者投入到更广泛和深入的阅读与思考当中。不管是初学者，具有一定基础的专业人员，还是教授这门课程的教师，都会发现这是一本非常适用的参考读物。

　　H.A.奥兹门(Howard A.Ozmon),弗吉尼亚联邦大学(Virginia Commonwealth University)教育研究所名誉教授。先后在弗吉尼亚联邦大学获得艺术哲学学士学位,在哥伦比亚大学师范学院获得博士学位。他曾任教于中小学以及许多所学院和大学,并出版,发表过大量哲学、教育学方面的书籍和文章。

　　（八）走向哲学解释学的教育哲学导论

　　《理解与教育:走向哲学解释学的教育哲学导论》运用解释学理解的观点对教育的意义生成、受教育者的精神建构、教育中的师生关系、学校教育的课程等诸种教育总是作出解释与阐明，针对当代唯科学主义在教育诸多总是上的理解的缺失与不足，作者所阐明的一系列观点是颇具理论价值的，对当代教育的弊端也是很有针砭性的。哲学解释学是新兴的学术领域，其中关于“理解”的理论有独到之见，和教育具有密切关系。教育本应是“心灵的导向”，就是促成人的精神成长，但现代教育追逐物质效益而忽视精神文化的开创和宏扬，使人陷入狭隘而片面的发展。这应是教育理论深思的课题。作者阐述了理解性教育的生成，继而又从受教育者的精神建构等方面陈述新哲学所希冀的教育。该书系统紧严、内容充实，分析判断很为深刻，学术论证有理有据，而且颇多创见性的议论，是一部质量优良的佳作。

　　（九）追寻生命的整全--个体成人的教育哲学阐释

　　刘铁芳著的这本《追寻生命的整全--个体成人的教育哲学阐释(精)》以教育何以关注个体成长的整全性为中心，以个体发展的整体性来超越当下教育的碎片化、以个体生命成长的渐进性与教育的阶段性来超越当下教育的无序化、以爱的生长与培育为灵魂来达成个体生命成长的自主性、以哲学教育的展开来促成个体人格的完整性生成，最终回到人的自由全面发展这一人类恒久的主题，由此廓清通往整全的教育路径。本书深入而系统地回应了当今教育问题，特别是以碎片化为中心、远离人的整全性发展这一现实难题，融哲学、教育学于一体，将理性思考与诗性表达相融合。全书充满了作者的敏锐哲思，同时大量征引经典著作，语言优美、行文流畅，是一部具有较高原创性的教育理论著作，可以为相关研究者提供有益的参考和借鉴。

　　（十）教育哲学导论

　　20世纪以来，教育哲学的研究和教学始终面临着三个主要问题：教育哲学有必要吗？教育哲学是不是太抽象？有哲学就行了，何必又添一个教育哲学？

　　哲学对于教育活动之必要性通过对教育理论的影响而间接地表现出来，众所周知，教育活动是蕴涵着理论的，即使这些理论可能只是一些缄默的理论。从逻辑上说，不存在不受教育理论指导或影响的教育活动，就是那些最藐视教育理论的人实际上也在实践着某种形式的理论，也许可以将其称为“极端的行为主义”或“经验主义”理论

　　社会学视野中的教育丛书

　　1、《学术与政治之间的角色困顿——大学教师的社会学研究》，胡金平，南京师范大学出版社（2005）

　　本书以大学教师为对象进行社会学研究，论述了教师的身份与生存环境、教师政治人角色的扮演等问题。直接地参与社会政治的决策，无疑是知识分子以自己的理想影社会政治最有效的途径和手段，然而过于现实具体的事务和政治场域只注重结果的动作规则，又必然会遮蔽自己的视野，消磨掉自己的理想和社会评判精神。对于一位既要保持其学术操守和社会批判精神，又要以之影响社会的知识分子型大学教师，将如何进行选择呢?

　　2、《高贵与卑贱的距离——学校文化的社会学研究》，周宗伟，南京师范大学出版社（2006）

　　本书的主体内容共分四章，分别为“差别”、“控制”、“对抗”、“抉择”，也即反映了学校文化作为社会控制的手段被生产利用的四个不同过程。第一章主要对学校文化中的差别利用及制造的过程进行分析。以学校为核心的整个教育体系是实施社会控制的一个重要机制，第二章主要对以学校为核心的教育行为中的“控制”问题进行考察。在反映学校文化的日常生活中，各种控制与反控制的对抗技术总是被教师与学生灵活机巧地运用着。第三章主要对学校文化中的这种抵制术进行深入剖析。对于社会的控制，作为个体的人时常处于“两难”的状态，人们不得不通过一种观念的“换算”权衡利益得失，以便做出合适的选择。第四章即描述了学校文化中所表现出的种种“换算”与“选择”现象。在结语部分对全书进行了总结，并提出了一种教育的理想。

　　3、《国家的限度——“制度化”学校的社会逻辑》，庄西真，南京师范大学出版社（2006）

　　本书力求通过探求影响学校行为的社会(也包括国家)因素，来展开对学校行为的分析，并由此来论证国家和社会在学校行为中所起的作用，这种分析集中于学校成员的行为以及与此密切相关的地方社会网络等问题上。其主要内容包括学校行为诸面相、学校行为的动力、学校行为的机制等。

　　4、《教育中的“肉”与“灵”——身体社会学研究》，闫旭蕾，南京师范大学出版社（2007）

　　行动，体验中的身体，不只是“躯体”、“肉体”，它是自我的“体现”，显示的是个体的生存状态、行动能力，是个体精神建构的本源。然而现代教育却把身体当成“工具”，规训它，役使它。于是，身体变得僵硬，心灵变得枯竭。本书是“社会学视野中的教育丛书”之一，该书共分4个章节对身体社会学进行了详细的阐述和研究，具体内容包括从身体与教育研究、教育中的身体形态、教育日常生活中的身体主体活动等。该书可供各大院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考书使用。

　　5、《共用知识空间——新课程改革行动案例研究》，高水红，南京师范大学出版社（2008）

　　本书是“社会学视野中的教育丛书”之一，该书分6个章节对新课程改革行动进行了详细的阐述，具体内容包括魂灵意识与观念秩序、合法化表达、改革行动的组织化等。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。在新课程改革中，被动员起来的行动者借助国家力量所展开的改革行动，使得教育知识的建构过程与秩序格局忍不住让人浮想联翩：这些具备了改革资格的行动者，在实践的紧迫性与偶然性面前，在生存的考虑与策略的选择中，在群体间的利害博弈与相互妥协中，既有对控制性力量的寻求与再生产本阶层文化的可能，亦有相反力量的冲撞；既有对已有秩序的屈服与妥协，亦有充满激情与个性的困惑与努力；既有寻觅的坚持与异化，亦有变通的策略与智慧……在这种丰富、复杂的共用空间中建构出来的教育知识，不会是只有生机没有危机，只有希望没有虚妄，它很可能是个“混合范畴”。

　　6、《“接班人”的诞生——学校中的政治仪式考察》，程天君，南京师范大学出版社（2008）

　　《接班人的诞生》中培养“接班人”是1949年以后中国大陆一以贯之的教育方针及教育目的。紧扣这一魂灵性的教育主题并持守“一滴水见太阳”的研究意识，笔者求索于教育“内外”，游走于学科“之间”，试图对学校教育中的政治仪式进行分析、批判与建构三位一体的打通性研究，呈现一幅学校教育的政治社会学图景，显扬一种改良国人心理基因的教育担当，尝试开拓一个新的研究领域，即“学校政治社会学”。

　　7、《匿名权威与文化焦虑——大众培训的社会学研究》，杨跃，南京师范大学出版社，2006

　　本书是社会学视野中的教育丛书之一，是一部关于教育工作研究的实用理论专著，全书内容包括“大众培训热”、“成功”辩证法、“饭碗”交响乐、“信任”奏鸣曲、“身体”修辞学、“身份”乌托邦几个部分，适合教育工作研究人员参考学习。

　　8、《意识形态与中国教育学：走向一种教育学的社会学研究》，刘猛，南京师范大学出版社，2008

　　教育思想创生的路经是什么？有人提出“走向教育理论自身的批判”。值得追问的是，这里作为预设而隐在的“他者”是谁？换言之，离开了“他者”的参照。我们凭什么界定“自己的问题”并标贴“自己的理论”？进而言之，不揭示人们意欲“摆脱”的意识形态“他者”与中国教育学之间的真实关联，中国教育学人自身的理论使命又如何能实现？本书对这些问题进行了较为具体的分析论证，对是否取实证主义的路线等相关议题展开了探讨，针对人们对中国教育学学科在历史发展过程中出现“意识形态化”现象的反思而进行的进一步反思。

　　9、《我们的“异托邦”——学校空间社会学研究》，石艳，南京师范大学出版社，2009。

　　学校空间，一个我们熟悉的“陌生人”，每一个生活在其中的个体，对于学校都有一种爱或恨的情绪。当我们身处或者脱离其中，学校都带给不同的人不同的意象，它可能是积极的，“学校是一片净土”；也可能是消极的“学校像一个大的监狱”。不管意象如何，我们可以说：学校空间是真实的，它不但在物理层面上是真实的，在成员的情感上也是真实的，但是作为净土营造出来的孤岛，社会期望中的“象牙塔”，改变命运的“希望所在”，学校空间又是矛盾的。如何理解这种真实的矛盾，也许一种“异托邦”的思象之旅可以做也一点启发式的回答！

　　教育社会学丛书

　　1、《课堂教学社会学》，吴康宁等，南京师范大学出版社（1999）

　　长期以来，我国中小学课堂教学的研究一直是“就课堂谈课堂”、“就教学论教学”，现在已到了必须添加“课堂社会”、“社群生活”的切入点的时候了。若以学科概念来表述便是：必须对课堂教学进行社会学研究。本书便是我们对课堂教学进行的社会学研究的初步结果。首先，我们对课堂教学的社会学研究本身进行了探讨，着重阐述了这一研究的价值与内容（第一章）；接下来就把课堂教学放到整个宏观社会背景下去考察，论述了课堂教学的社会基础（第二章）；然后是对课堂社会本身的研究，按照“角色－角色的文化－具有一定文化特性的角色的行为－具有一定文化特性的角色的行为的展开过程”这样一条线索，逐次分析了课堂教学中的社会角色（第三章）、课堂教学中的社会文化（第四章）、课堂教学中的社会行为（第五章）、课堂教学中的社会过程（第六章），并在此基础上，在“事实”的意义上区分了课堂教学的社会学模式的类型，在“范型”的意义上介绍与讨论了几种有较大参考价值的课堂教学的社会学模式（第七章）；最后，对课堂教学的功能进行了简要的社会学分析（第八章）。另外，选择了一些课堂教学的社会学模式的案例，作为第七章的附录。

　　2、《课程社会学》，吴永军，南京师范大学出版社（1999）

　　《课程社会学》为南京师范大学出版社出版的“教育社会学丛书”之一，内容包括:课程社会学研