“学习任务群”视域下的整本书阅读教学

　　原标题：“学习任务群”视域下的整本书阅读教学

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　

　　“学习任务群”视域下的整本书读教学——低年级语文组主题研讨活动

　　为了践行新课标学习任务群教学要求，探索“任务驱动式”整本书阅读的设计与指导策略，提高教师整本书阅读指导能力，3月27日下午，泰州实验学校低年级语文教研组举行了“新课标理念下以学习任务群驱动整本书阅读”的专题研讨活动。

　　本次活动，青年教师沈贾敏执教《伊索寓言》导读课，低年级语文组全体教师和甘肃省会宁县跟岗教师团队全程参与了本次教研活动。

　　课堂展示

　　

　　《伊索寓言》是三年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐的阅读书目之一，本单元以“寓言故事”为主题，以“读寓言故事，明白其中的道理”为语文要素，以“快乐读书吧”带动课外阅读，旨在“得法于课内，得益于课外”，逐步引导学生认识寓言，形成对寓言这种文学体裁的了解，明白寓言鲜明的文本特征。

　　导读课重在诱发学生阅读欲望，引发阅读期待。本节课，沈老师围绕“读故事、悟道理”这一核心任务，安排了四个子任务：看图猜故事；导读封面和目录；读故事，了解寓言故事的特点；讲故事，故事大王大PK。通过创设问题情境，用一个一个子任务激发学生的阅读兴趣，推动学生一步一步打开故事，走进故事，分享故事。每一个子任务达成后的愉悦感、成就感，又进一步推动了学生的深入阅读，从而在阅读的过程中让学生充分感受到阅读整本书的乐趣。

　　

　　

　　

　　

　　评课研讨

　　一节精彩的导读课结束后，低年级语文组的老师们围绕研究专题进行了评课研讨，大家在给予本节课高度肯定的同时也提出了中肯的建议，分享了自己对整本书阅读指导教学的感想。

　　顾海莲老师：沈老师这节课紧紧围绕阅读三部曲展开，由扶到放，由个人理解再到小组合作的集思广益，层层推进，进一步强化“寓言故事是生活中的一面镜子”这一艺术特色。整节课，由课内原有知识的积累迁移到课外篇目的学习，给孩子营造了一个更广阔的的寓言故事天堂，再由课外知识回溯到课本寓言故事的本质，环环相扣，符合新课标大单元学习的思想。

　　

　　石爱华老师：沈老师的课堂，用智慧的教学告诉了学生学习寓言的根本方法，也让老师们收获了指导整本书阅读的巧妙方法。教学版块层次清晰，选取的故事非常典型，教学设计有梯度，由浅入深，由表及里，顺文而导。沈老师在教学过程中渗透阅读策略的指导，落实思维课堂，让学生逐步学会阅读，最终走向自主阅读。

　　

　　张红芳老师：本节课沈老师让学生带着兴趣和方法进入课堂。设计多种形式的活动，在活动中适时渗透读书知识、读书方法等，让孩子在积极互动中分享了阅读的快乐。设计的任务环环相扣，把孩子引向大语文天地。

　　

　　李晓莉主任：整本书阅读指导除了导读课，还有阅读推进课和阅读分享课两种样态，后续老师可以通过布置阅读任务：制作《伊索寓言》推荐海报；故事大王评比；有机整合故事内容，比如故事中的狐狸形象等来继续推进这本书的阅读，从而形成整本书阅读教学的完美闭环。

　　

　　

　　曹宏主任：整节课重点在“读故事”和“讲故事”，沈老师抓住“故事主要讲了什么？明白了什么道理？生活类似的人或事？”三大重点，反复训练，达成预定目标，详略得当，教与学高效有序。建议在教学时渗透批注式阅读方法的指导。

　　

　　学而有思，思而远行。最后，二年级语文备课组长李慧老师作《以学习任务群驱动整本书阅读》专题讲座。

　　

　　

　　她从读懂课标，明晰整本书阅读的价值定位；融入策略，推进阅读活动的步步落实；有效评价，促进阅读整体的意义建构三方面，详细深入地阐释了整本书阅读的具体实施过程，让与会的老师们对整本书阅读教学有了更明确的方向。

　　“非教无以潜心，非研无以致远。”本次语文教研活动为教师互观互学、交流研讨创造了机会，是对学习新课标，深研“整本书学习任务群”教学策略的有力推进。本次真学习、真交流的展示活动，推进了我校整本书阅读教学探究。征途漫漫，行则将至，让我们潜修蓄力，继续探索，努力落实新课程标准学习任务群教学。

　　

　　

　　

　　供稿：刘煜

　　编辑：陆辰

　　审核：陈红云

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