坚持立德导向，推动体育树人价值实践

　　高校体育课堂教学不仅承担着体育功能，也是学校德育工作的重要阵地，其德育导向和内容由学校德育的基本内容决定，主要涵盖基本文明习惯和行为规范的教育、道德品质的教育、公民的基本道德素养教育和公民的道德理想的教育。高校体育教学开展过程中，应将教学内容与以上几个方面紧密相连，不断提升高校育人工作的实践性和多元性，拓展立德树人和体育树人新境界。

　　立德树人在体育教学中的价值，在于提高学生学习运动技能的同时，培养学生积极进取、坚韧不拔、团结协作的体育道德品质。通过体育与健康课程的独特功能，培养学生勇敢顽强、团结拼搏等精神，是体育教学的一种特殊功能，直接反映了体育教育的德育目标，与课程思政的要求和目标有着内在一致性。当前，在立德树人根本任务下，参与体育教学的所有教育工作者都承担着立德树人的责任，高校在制定教学大纲时，正把立德树人的思想全面融入教学的各个环节。高校体育工作的目标不仅是培养学生的运动技能和身体素质，更重要的是在开展各种体育活动中不断引导学生学习和掌握日常生活中应具有的团结协作、自强不息等道德品质。体育教案决定着高校体育课堂教学的实施模式、教学思想的实施策略、教学技术手段的运用，是为达到某一教学目的拟写的教学计划。体育教案的设计应充分考虑立德树人的思想，在教学设计环节将德育思政元素融入到体育教学任务之中，注重教学任务的学思合一、知行统一。在体育课堂教学中，任何运动技能的学习都遵循特定的教育过程，即模仿、练习、尝试、纠正、再练习，最后取得效果，体育教学运动技能的学习可以充分激发学生实现自我超越、锻炼坚毅精神品质。此外，在团体运动项目中，如篮球、网球、足球等，都强调的是与他人合作的过程，也强调了与集体合作取得胜利的过程，进而学到如何与人相处，如何适应集体生活，以增强学生的社会适应力和竞争力。在体育教学环节中，教学评价是高校体育教学的核心。通过建立评价机制，可以对体育教师德育教育效果进行多维度评价与考核，让德育考核标准在课堂教学效果考核中发挥一定的主导作用。道德教育的评价标准，应从学生的爱国情怀、认知发展等方面入手，运用不同的评价维度，通过学生的反馈，进而实现对学生的全面评价，并不断促进教学评价机制的完善和健全。

　　推进高校体育教育立德树人，不断强化体育课堂教学的德育功能，提升育人实效是一项系统工作，可以在以下五个方面优化实施路径。

　　一是提高高校体育教师的综合素养。在高校体育教学中，教师的一言一行都能成为学生学习和模仿的对象，其自身的综合素养与高校体育德育教育的效果之间存在密切的联系。教师在课堂上言传身教，具有优秀综合素养的教师能促进学生形成正确的思想观念。高校体育教师应该持续完善自身的体育教育知识体系和提高运动能力，同时重视自身师德的建设，向学生传播立德树人的理念基础。教师树立教学共同体意识，将自身的教学技能与德育相融合。

　　二是将立德树人理念融入体育教学目标。高校体育教师应该将立德树人作为一项重要的内容融入教学目标当中，使其与提高学生的身体素质、传播终身体育精神、培养学生的运动能力等方面进行有机结合，促使学生得到身心发展。另外，教师可以从精神以及思想的角度对学生进行引导，使学生的兴趣爱好、对体育的认知等与德育联系起来，体现高校学生的价值追求和社会观念。通过上述方式以体育教学为平台引导学生树立正确的思想观念，使学生在接受体育教育的过程中发展自我认知，进而提高学生道德素养。

　　三是向学生传播体育精神。体育精神是体育活动的灵魂，对健康人格的塑造有重要作用，也是体育教育的重要内容，具有整体性和思想性的特点。体育精神主要体现在体育知识和道德水平，能为体育实践发展提供坚实的推动力。教师可以通过组织学生参与体育竞赛的形式向其传播竞技精神、团队精神以及合作理念，培养学生形成集体荣誉感。学生在体育教学中所形成的体育精神能在诸多方面发挥指导作用，使学生形成良好的行为规范，使其意志品质得到锻炼。教学中向学生传播体育精神可以促进学生将体育精神内化成为自身的优秀思想品质。

　　四是积极开展高校体育实践活动。高校体育教师应该有意识地将体育教学与实践活动相结合。根据不同专业课程安排、发展方向、学习内容等方面，可以带领学生进行一些拓展训练、课外实践课程，建立特色体育项目、提高体育活动的丰富性，培养学生形成良好的体育习惯，磨炼学生的意志，践行立德树人理念。另外教师所开展的实践活动应该与高校学生的实际情况相符，在体育实践活动中促进学生身心健康和道德品质的修养。

　　五是重视培养学生的体育素养。贯彻立德树人理念，教师应该重视提升学生的体育素养。体育素养指的是人们在学习体育知识以及参与体育活动的过程中逐渐形成的综合体育能力以及良好的行为。体育素养是一个综合性的概念，包括体育水平、体育行为、体育知识、体育技能、体育品德等多项内容。优秀的体育素养、健康的体魄有利于培养学生形成正确的思想观念和良好的运动习惯。体育教学中学生形成的体育素养能使其延伸到生活行为中，有利于学生日常品德塑造和良好体育习惯的养成，从而达到优化高校体育教学效果的目标。 

　　张 宗（常州大学体育学院）