大兴精华学校：教研不是无形之物，价值人人触手可得

　　教研，常被看作是一所学校的“软实力”，因为它的价值隐藏在教学成果背后，不易被家长和学生看到。但在大兴精华学校，“教研”这个无形之物却变得可量化出来，价值也似乎人人可以触摸到。

　　在这里，全部教师都要投入教研，由特级教师组成的专家委员会要负责学校课程体系的规划、指导教研、师资培训等工作，精华教育总部和大兴学校每周都要以线上或线下方式开展联合教研活动┄┄为确保教研工作不流于形式，当周落地、两周见效、三周要优化的规定，以及教师维度的大数据对比分析、NPS调研等，让教研以成果或评价指标的形式表现出来，真正造福学生、教师和学校，形成合力共赢的局面。

　　

　　高配置师资团队在北京首屈一指，全部教师都投入教研工作

　　2021年是大兴精华学校对外招生的第一年，生源两极分化：这里既有分数在全区非常靠前的学生，也有捡漏入学、偏科严重、适应高中课程时非常吃力的学生。然而短短过去两年时间，大兴精华学校在全区的排名已跃升至第一阵营。异军突起的背后究竟奥秘何在？

　　师资力量强自不待言。在大兴精华学校，特级教师占比达27.08%，高级教师占比达60%，二者加在一起占到教师总体的近六成。而目前北京全市中学按全学段来算的话特级和高级教师占比平均为千分之三，精华学校是他们的约90倍；如果单算高中的话，全市的比例会更低。所以说大兴精华学校师资在北京高中里首屈一指、独一无二实至名归。

　　在公办学校，当老师获评高级或特级资格后便很少参与一线授课了，所以有关主管部门才会下发通知要求高职称老师要参与一线教学。但在大兴精华学校，即使是特级教师也要亲自执教并负责答疑等工作。不仅如此，该校的特级教师还组成了一个专家委员会，负责学校课程体系的规划、指导教研、师资培训等工作。

　　在大兴精华学校，师资占比已达到全部员工的80%左右，剩下的20%则是行政及其他工作人员。当被问及师资人员中有多少人专门从事教研工作时，魏国校长明确表示：“我们学校的教研人员全部要参与教学，因为不在一线的话你根本不了解实际情况，教研也会是空的。我不希望新高考条件下我们的教研人员只是指挥干活，这将不利于未来长期的提升。”

　　如此高配置的师资团队，又全部投入到一线教学、答疑及教研工作中，难怪大兴精华学校能在如此短时间里就大幅提升办学质量并取得令人羡慕的办学成果。

　　教研不走过场，要求当周落地，两周见效，三周要优化

　　

　　有的学校搞教研就是大家一起喝喝茶、聊聊天走个形式，一个小时就结束了，但大兴精华学校做教研却有着一套严格的流程和要求。校本教研通常安排在上午半天区级教研结束之后，当老师们参加完区级教研、把教研员课件带回学校后，学校会结合自身学情、教情等，在当天下午开展校本教研，制定出符合学生实际情况的教研内容。

　　学校还要求老师们的教研不能流于形式，魏校长对此表示，“我要求教研要当周落地，两周见效，三周要优化。当你第一周调研完之后，这个教研成果要拿出来。第二周必须落实好，如果发现了问题，第三周要进行优化，这是一个循环的过程。”

　　在大兴精华学校研发的“黑科技”产品——大数据成绩分析系统中，不仅有对学生优劣势的精准分析，对于老师根据个人经验、感性或主观判断回答学生问题而造成的误判或是分析不准确的情况，该系统中专门设计了针对教师的纬度；通过大数据对比分析，可以清晰掌握某个老师个人的教学成绩，包括其在教研组、年级组的排名以及在整个区域中提升的情况，这样通过横向对比就能发现教师自身存在的问题或是教研设置的目标有无达到。

　　据魏校长介绍，大兴精华学校对于教师的考核有一整套科学指标。比如使用一分两率重点考核优秀班级，针对普通班则增加了“增量”这一评价维度。鉴于每次考试的难度系数不同、通过比较分数来考查“增量”有失公平，学校在考察“增量”时还将重点放到位次的变化上，比如在区里大排名时进步了多少，然后将上升数值相加再除以学生人数，从而得出一个班级的平均增量。

　　“我们还会对老师进行NPS调研，这个调研最早源于商业领域，我们在调研过程中让学生对老师进行评价。我们还会让老师预测学生的分数，由于老师天天和学生在一起，他们对学生最了解。无论是对学生分数的预测、学生对老师的评价还是数据增量问题等，对教研组还是老师个人都起到了非常重要的作用。它让老师们更关注教育教学，把更多精力和时间用在学生身上”，魏校长指出。

　　联合教研，提升大兴精华学校教研的深度和广度

　　

　　创办40年来始终聚焦高考升学指导，通过复读帮助数万学子实现升学理想，更有数百名学子达到清华、北大录取标准┄┄由北京名师廖锡瑞先生一手创办的精华教育目前已成为北京地区著名的高考复读辅导品牌，这背后有其对高考始终不懈的研究并因此形成的教研优势，而如今这也成为了新创办的大兴精华学校的核心竞争力之一。

　　每周，双方都通过线上和线下方式进行交流。遇到一些重大课题，海淀总部的精华教育团队会把海淀优质的教研资源带到大兴，通过面对面的思维碰撞，为学校教研注入更多的深度和广度，提升它的专业性。这种联合教研既融合了大兴精华学校众多特级和高级教师丰富的教学经验，同时又结合了总部倾向于实战的教研特点，把各自的优势发挥出来。魏校长说，“这种联合教研，其实我更倾向于叫它深度教研，还有一个优势就是形成了老中青结合的师资结构，老教师有近四十年的教学经验，青年教师可能只有几年的教学经验，两者结合起来效果会更好，会对未来学校的教育教学发展起到更大的推动作用。”

　　对于大兴精华学校的青年教师们来说，他们也确实从中感受到了深度教研带来的红利。高一年级班主任高老师表示，“精华教育总部一直做针对高考的培训，他们在这方面更有经验。他们此前一直带高三，知道高考要考什么，现在带高一的话会从高三的视角切入，从高一开始就渗透一些知识，比如告诉哪里是重点，哪些可以着重复习，还能针对题型等做重点训练，这样学习效率会更高。”

　　除此，大兴精华学校还寻求多方面的指导和支持，比如邀请高考评价组专家、阅卷组专家以及课标研发专家等进行指导，从更高的站位去反思和调整自身教研工作，使得教研更为有效和精准。

　　特高级教师亲自上阵带徒弟，从教学理念、技能到价值观进行“传帮带”

　　

　　高二年级班主任叶阳阳是名年轻的外语教师，每周四上午，都是她所在的英语教研组开展教研的时间。作为教研组老教师的教研组长会给青年教师们分享自己之前做班主任时的经验，比如如何制作课件、如何与学生、家长沟通、怎样开好家长会等。“咱们学校特级和高级教师特别多，他们在专业上很厉害，又见多识广，对高中整个知识体系有很深入的研究，所以在教学方面可以让学生们少走一点弯路。对于我们这些年轻人来说，老教师们平时提出很多宝贵建议，我觉得它对学生们的成绩提高很有帮助”，叶阳阳说。

　　在大兴精华学校有这样一条“规矩”，新来的年轻老师第一年不授课，只担任班主任，参与管理工作和进行学习。他们每两个月都要参加一次说课或微课大赛，学校会请专家以及他们的组长或师傅进行打分和评奖，两个月后再来一轮。魏校长说，“我发现很多学校年轻老师大学毕业后直接走上讲台，由于不适应教育教学工作、缺乏真正的经验，结果又遗憾地走下讲台，这对他们个人的心理以及未来的职业发展都产生了负面影响。于是我们采取了这种办法，目的就是鼓励年轻教师们尽快成长，并为他们未来真正走上讲台打下良好基础。”

　　在这方面，大兴精华学校数学教研组的张老师便是个成功案例。去年，张老师上台演练时还能听出声音有些发抖，但今年站在微课大赛的讲台上，他却展现出完全不同的霸气，以一种活力洋溢又很老道的状态给学生们讲解课标要求、解题妙招以及如何实现一题多解等。短短十五分钟的展示，张老师掌控课堂的能力完全超出了大家的预期，最终他拿到了这个比赛的特等奖。

　　“年轻老师大学毕业后来到大兴精华学校，他们跟着老教师学习教学理念、教育技能，自己的价值观也得到提升，这种成长非常扎实，应对未来教育教学的挑战也更加得心应手”，魏校长指出，“我们设计的这条路可能成本会比较高，但我们真的在考虑教师个人的成长，也考虑了学生和家长的感受。因此我们在引导年轻老师成长的过程中，会把他们的个人成长与教学成果不断结合起来，不断激励他们，推动他们不断成长。我们希望这里既有学生的成长，也能实现老师的成长，因为只有这两方面成长汇在一起，才会有学校的最终成长。”

　　文/王麒