茅箭区实验学校：“主播”形式多 网课也快乐

　　  受疫情影响，近日，学校的教学工作从线下转为线上。对此，茅箭区实验学校音乐教研组结合实际情况，积极探索，在网络授课的形式和内容上作出了一系列的调整，充分发挥网络课堂的优势，实现停课不停学。

　　  网课伊始，在充分考虑到网络授课的优点和局限后，该校音乐教研组在教研组长的带领下，积极行动，组织本教研组老师开展教研工作，确定教学内容，研究教学方法，抓住契机，积极利用音乐课堂实施“立德树人”的教育任务。基于网络课堂教学有别于传统的线下教学，师生交互方式受限这一现实。老师们除了身份发生了转变，由老师变成了“主播”外，大家继续发挥教师的主导作用，为突破“尽可能吸引孩子们的注意力，激发学生的学习兴趣”的难题。音乐教研组的老师们经过缜密的教研，汇聚了集体的智慧，确定如下思路：起点要低、步子要小、格局要大，内容要适合学生年龄特点和居家实际，形式要多样化、活泼有趣、容易入手操作，方法要不拘一格、丰富多彩。在备课过程中，老师们搜集大量的视频、音频资源，深挖音乐的美育教育功能，拓展了课堂教学的新视野，智慧整合课程资源。 

　　 网络课程教学中，老师们考虑到学生普遍的居家学习情况，音乐课设计以学生兴趣高、容易接受的内容入手为主，让学生即使在家，也可以体验、参与音乐活动。

　　 自制打击乐器。建议学生运用生活中的废旧材料自制打击乐器，选择喜欢的音乐为音乐伴奏。学生可以提交自己录制的自制打击乐器或表演视频，增加音乐学习的情趣。

　　 自拍乐器演奏。在校期间，该校采用了“乐器进课堂”将葫芦丝、竖笛等，引进了课堂。同时，也有一部分学生具有乐器演奏的特长。在居家学习中，持续开展器乐学习，鼓励学生进行线上才艺展示。学生们录制乐器演奏的视频，分享学习音乐的快乐。 

　　 自编舞蹈律动。一天的网课非常疲劳，音乐老师们根据所带学生的实际，自编自导自演律动。课前，和学生一起进行律动，缓解学生居家网上学习的疲劳，同时，鼓励学生自己创编的舞蹈律动，将学生录制的视频插入网课中，让学生充当小小艺术家，或者是扮演小老师。通过线上交流，学生在网课学习中看到自己的身影甚是自豪，同时也激励其余学生积极参与到音乐网课学习中，激发学生的网课学习动力，发挥学生的主观能动性，激发学生的课堂参与度，较好实现了实践体验音乐活动。

　　 另外，学生居家学习期间，为了弥补线上音乐教学无法真正与学生面对面音乐共情这一不足，音乐组教师们通过多次教研达成共识，主张在线上课堂中师生多连线互动，对学生多点肯定和鼓励，多点耐心和等待，多点呵护呵和包容。音乐课上，教师们与课堂环节相结合，抛出问题，引发学生讨论，为学生提供积极参与课堂展示、当下学情、成果分享的平台，激发学生在线上音乐学习与思考的驱动力，促进对新知识认知的自我提升能力。教师课前精心备课，设计以学生兴趣高、容易接受的内容为主，让学生即使在家，也可以体验、参与音乐活动。

　　 音乐是人们生活中不可缺少的部分，它可以纾解压力，敲开封闭的心灵，宣泄忧郁苦闷的心情，甚至还可以疗愈心灵的创伤。学校希望居家工作学习的师生们在音乐的陪伴下不仅能快乐自我，享受到音乐艺术的熏陶，还能把苦难抛之脑后，将生活过成一首歌，快乐地生活成长。