北京新中考试题会变难吗？各学科课时安排会调整吗？市教委权威回应

　　9月26日，北京发布“新中考”改革方案。在学生和家长看来，本次改革最直观的“减法”就是计分的考试科目从10门减至6门，历史、地理、化学、生物学4门作为考查科目，成绩不再以分数呈现。9月27日，北京市教委副主任，市委教育工委、市教委新闻发言人王攀，北京市第三十五中学党委副书记、校长刘继忠，海淀区教师进修学校中学教研室主任陈颖，中国人民大学附属中学物理老师卢海军在网络直播节目中，对考试方案背后的“加减法”进行了深度解读，为家长和考生们答疑解惑。文丨新京报记者杨菲菲编辑 缪晨霞校对 杨许丽| 中考改革后，各学科课时安排会调整吗?根据中考改革方案，义务教育课程方案设定的科目全部纳入初中学业水平考试范围，考试科目分为考试、考查、考核三类，计分的考试科目由此前的10门减至6门；历史、地理、化学、生物学四门学科调整为考查科目。中考考试科目的调整是否意味着学校各个学科课时也会随之调整?王攀表示，中考改革后，市教委还是严格按照课程方案要求各个学校开齐、开足、开好所有学科课程。“对于学生们来讲，也要上好每一门课程。对于老师而言，特别是4门考查科目的任教老师，可以开发出更多、更有趣、更丰富的课程，关注学生们的核心素养，从激发学生的学习兴趣出发来设计课堂。”王攀表示，这也意味着要从应试课堂回归到素养导向的课堂。对于部分家长担心历史、地理等优势学科变成考查科目，从而无法在升学中发挥作用的情况，王攀解释，中考改革的核心是根据不同学科的特点，优化考试方式和成绩呈现方式，“比如有的学科考查的是动手实验的能力，有的学科考查学生在真实场景下，发现问题、解决问题的能力，这是中考改革的一个重要特点。”王攀提到，每一个学科都是按照教育部全科开考、全考全用的要求，“给孩子们留下更多的时间，可以进行自主学习、能够更深入地学习感兴趣的科目，进行深入的探究。带着兴趣去学，更有利于学生们的全面发展。”刘继忠表示，对于此次改革老师们要有正确的认识，从而潜移默化地影响学生们的态度，与此同时，家长要引导孩子们正确认识基础教育阶段每一门学科的重要性，“要认真对待每一门学科。初中阶段应该引导孩子全面发展，然后发展孩子的兴趣，形成爱好和特长，甚至形成优势学科。这不仅是高中入学，也是高中学习的需要，更是为学生的一生奠定坚实的基础。”| 计分科目减少，学生备考难度会变大吗?与此前相比，考试科目从10门减少到6门。对此，有家长担心，计分科目减少会不会导致学生中考备考难度越来越大?王攀表示，此次中考改革秉持的是“大减法”、“小加法”原则，其中“小加法”加的是对学生动手实践能力的考查、对学科素养的考查以及一些过程性评价，“大家不用担心，我们还会提高命题质量，防止偏题、难题和怪题。”王攀以物理学科为例说道，物理是以实验为基础的自然科学，是化学、生物学等自然科学的基础，具有基础性、实践性和探究性的特点，“这一次加的物理实验，实际上都是在课堂上完成的，老师们随堂客观地记录下学生参与实验、完成实验的情况，并计分。”6门计分科目中，道德与法治学科从闭卷考试调整为开卷考试。王攀表示，“不是单纯考查学生记忆的知识点，而是更看重孩子的观点观念，更注重孩子们的道德品质。”“优化考试方式和成绩呈现方式，减少机械性、重复性、低效能的考试内容和形式”，记者注意到，中考改革方案对考试内容和形式提出了具体要求。未来的试题设计有何特点？陈颖表示，从近几年北京市中考试题的变化方向和趋势中可以感受到，中考试题实际上和目前素养培养目标非常一致，“所以在教研层面，我们带着老师一起加大了在试题设计和命题方面的研究和实践力度。”陈颖说道，未来在试题设计上，不仅侧重考查学生学习的结果，也考查学生在问题解决过程中思考的方式方法。针对考查、考核科目的考试时间安排，王攀表示，两类学科基本都是在相关课程学习完毕之后就参加学业水平测试，其中，考查科目由各区组织命题进行直考，考核科目是由各个区指导各校完成。针对考查、考核科目在升学中如何应用，王攀表示，后续会出台细则并向社会公布。| 考试科目调整后，教学如何做好初高中衔接?北京中考改革后，化学、地理、历史和生物学四门学科均调整为考查科目，成绩以A、B、C、D四个等级呈现，升学时可参考使用。对于部分家长提出的如何衔接好相关学科的初高中学习的疑问，刘继忠表示，从学校角度而言，有三个层面的工作要进一步加强。第一，需要聚焦义务教育的课程方案的落实，尤其要严格执行关于课时的相关规定，确保学校开齐开足开好各门课程。同时，深化对课程标准的理解和认识，推动课堂进行教学改革。“比如要突出课程的综合性、突出课程的实践性。”刘继忠表示，在课堂教学中会进一步关注基础知识、关注学生的思维品质和学习兴趣，通过这些方面聚焦学生核心素养的培养，从而实现初中和高中学习内容的有效衔接。第二，要关注学生学习方式和老师教学方式的变革。“希望启发式、探究式、合作式、参与式的学习方式能够成为课堂主要的学习方式，促进学生核心素养的发展，有效实现初、高中教学的衔接。”第三，借机推动教学管理的创新。“学校应该努力打造教师的学习共同体，从纵向和横向两个方面都可以发力。”刘继忠说道，纵向上可以打造初中、高中大循环教学机制，让老师们既了解义务教育的课程标准，也了解高中的课程标准，能够满足中学所有学段学生学习的要求；横向上可以建立跨学科教师协作的团队机制，也可以跨校，甚至是跨教育集团进行联合教研，进一步提升教师的视野和能力。| 物理实验操作引入，如何提升动手操作能力?卢海军表示，物理学科教学中很重要的一部分内容是实验教学，“这对学生的科学素养、创新意识的培养，动手实践能力的提高以及深入理解相关概念，都有重要的作用。”卢海军建议，老师在教学中要使用实际背景作为创新引入，演示实验和学生实验要更好更匹配地结合在一起，“比如老师们在演示实验时，在关注实验效果的同时，可以将一些便于学生观察的、可以放大效果的演示，给学生展示出来。”学生们在课堂上进行实验操作时，要真正实现自己思考、自己动手、自己参与到探究过程中去，“老师要避免包办代替，该学生操作的地方，学生一定要去操作。老师们巡视的时候发现了学生的问题，要多引导让学生自己纠正错误。”此外，卢海军也建议家长，当老师布置了课后实践探究类作业，需要在家里动手、观察时，家长要积极地鼓励学生。在卢海军看来，实验操作是基于课堂所学内容开展的，只要上好每一堂物理课，扎实地学好了相关的物理内容，积极地配合老师参与到动手实验过程中去，考生一定能在实验操作考试中拿到好成绩。举报/反馈